2022《太阳》教学反思 15篇.docx

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1、2022太阳教学反思 15篇太阳教学反思 1本月我们托班这月的主题晒太阳，这个主题里面有一节晒太阳教学活动。这个活动的目标：1.在阳光下进行走、跑、跳、蹲等动作。2.感受阳光的暖和。所以我把这节课的教学场地，选在了户外。通过让幼儿干脆感受太阳的温度和特点，知道太阳石红红的、圆圆的，照在身上是暖洋洋的，更好的结束这月的主题。在整个活动的进行中，我发觉了几个问题。宝宝们不常常到户外上教学活动课，也只有户外活动的时候会到户外进行活动，就在上课的时候，像平常活动时那样散漫，所以我须要花更大的声音来制止他们的不行取行为，来吸引幼儿们的留意。户外场地的空间比较大，托班幼儿的年龄又较小，不能很好的限制住自己

2、的行为，刚刚帮他们排好的位置，不出几分钟，就变得不成样子。我在想是不是将桌子和椅子搬出来，这样不仅能像平常上课那样，而且还能在户外边接触大自然，边进行教学活动，又不简单将座位乱掉。总的来说，在户外进行的教学活动，幼儿们的爱好还是较高的，可以在玩中学习，他们是很情愿的。太阳教学反思 2太阳这篇文章是一篇说明文，对于学生来说，是第一次接触此种文体，学生比较生疏，因此，在指导学生理解课文的基础上，我将重点放在了引导学生学习说明文的写作方法上来。如本篇课文共分了两大部分来写，第一部分为13自然段，重点写了太阳远、大、热的特点，其次部分为48自然段，写了太阳与人类亲密的关系。本文的教学重点是理解课文内容

3、，初步了解太阳的特点以及太阳和人类的亲密关系，激发学生学习自然科学的爱好；了解用数字、比较等方法来说明事物的写法，并能运用到写作中。教学设计时，让学生深化接触文本了解各种说明方法，以及它们的重要性。在讲授说明方法时，从最简洁的“列数字”入手，引入其他的几种常见的说明方法，让学生通过小组探讨找出来。太阳教学反思 3本次结对研课我选择的是一年级心中的太阳这一课，我对这一课的教学目标进行了一点修改，增加了自己的看法。以发展学生的想象力，开拓创新思维，提高学生的绘画爱好为主，进行整节课的教学设计。这次结对研课收获许多，虽然还有许多的不足，但自己在教学上也有了不少进步。优点有：1、能敏捷处理教材，把握好

4、教学目标及重难点，引导学生大胆发言，对绘画产生深厚爱好，再进行课堂联想创作。2、教学打算充分，制作微课视频，更好地让学生理解作画步骤，激发他们创作热忱。3、从心去感受学生的绘画爱好动身点，用言语和动作，结合教学设计，让学生完全沉醉在自己的绘画想象世界里，这是我最想看到的学生对美术的酷爱和他们能在绘画中获得成就感和喜悦。除此之外还有许多不足，值得我以后留意：1、设计本节课重难点可以突出太阳的光线特点，通过微课视频，强调光线的改变，结合点线色为学生供应多种不同的光线方法。2、应避开学生将太阳的形象化，而忽视太阳本身的特点。3、本课还可以结合太阳光线的色调特点，引入渐变色。通过此次结对研课各位老师对

5、我课堂的评价，我了解到自己在教学中的不足，将更加努力学习美术教化教学的理论，同时还要加强学习其他老师好的教学方法，注意培育学生的美术学科素养，创建更高效的美术课堂。太阳教学反思 4太阳这篇文章是一篇科普说明文，是学生迄今为止学到的第一篇说明文。本文的教学重点是理解课文内容，初步了解太阳的特点以及太阳和人类的亲密关系，激发学生学习自然科学的爱好；了解用数字、比较等方法来说明事物的写法。我上的是第一课时，我把上课的内容定在学习文章的一到三自然段，即了解太阳的远、大、热特点。在教学时，我能基本做到教学条理清晰、把握课堂教学的重点、尽力突破教学难点。我比较留意让学生深化文本，感受作者是如何通过形象、生

6、动的语言来表现太阳的特点的。我采纳学生自学、老师导学等多种形式、给学生足够的时间来和文本接触。同时我也留意在朗读中体会、感悟。教学设计时，我先让学生找到后羿不能将太阳射下来的句子，并在旁边写上批注。学生们边画边写，读中理解，读中感悟，体会到太阳的特点，同时也让学生明白作者是怎样将太阳的特点进行一一阐述的。列数字和举例子这两种说明方法比较简洁，学生们一讲就能理解，但是做比较学生就比较难以理解了。因此在说明方法的学习上，我将重点放在了作比较这种方法上。130万个地球才抵得上一个太阳。这句作比较的句子是全文学习的难点。作比较的句子必需有两种以上的事物在进行比较，不然就不能算是作比较。先让学生找有那两

7、种事物，谁大谁小？地球小，太阳大，这种方法就叫作比较。这样学生们就很简单理解了。理解太阳的表面温度，这是学生认知的盲区，5500摄氏度究竟是一个什么概念，学生们根本不清晰。所以我就从学生最为熟识的事物入手。今日的温度，夏天最热的时候的气温，假如气温达到50摄氏度会怎么样？达到一百摄氏度呢？全身都沸腾了，根本不能存活。假如达到九百度呢？我们都已经变成灰了（学生大笑）温度再往上升，到三千摄氏度（钢铁全部变成汽）。目前为止，钢铁是人类发觉的熔点最低的事物。太阳的表面有5500摄氏度，没有任何东西可以接近它。不管在什么时候，后羿的箭是无法接近太阳的，因此，后羿射日只能是一个神话故事。太阳的中心温度是多

8、少呢？不知道，谁也无法进去一探原委。对于文章的解读，我认为我还是做得不错的。学生的参加主动性很高，而且我们班孩子酷爱阅读，课外学问面很广，能够对文章内容进行联系和思索，学习效果不错。但是在拓展这一块，思索还是很欠成熟的，时间比较匆忙，我还在迟疑进行群文阅读呢还是进行读写结合。最终我选择了读写结合，我想从后羿起先的应当从后羿结束，显得文章结构完整。但是，由于在操作的时候，我没有提示学生应当用上今日学习的学问，所以学生们把后面的内容也写上了，而且作为重点写上了。在操作时由于时间比较紧迫，我没有让学生对这一问题进行详细的阐述，导致读写结合训练失败。作业设计时，我考虑了本文说明方法的驾驭与训练，让学生

9、写说明方法。这个练习我觉得设计得还不错。总之，这堂课我是匆忙上台，许多细微环节还没有经过好好思索，就向大家展示了，存在许多不足，恳请各位听课的老师提出珍贵的看法，让我在往后的教学中思索和改正。太阳教学反思 5课文中明明那天使般的笑脸、那纯真和善的心灵化作红红的“番茄太阳”挂在作者的心中，也挂在我们的心中，感动着我们，暖和着我们，让我们明白当生活的不幸驾临时，不要悲观悲观，要用主动的心态去迎接它。依据本文内容特点，我主要抓住理解三处“番茄太阳”的不同含义来绽开教学：首先让学生阅读全文画出三处描写“番茄太阳”的句子。接着初读这三处“番茄太阳”，引导学生思索：这三处“番茄太阳”是在什么状况下出现的？

10、分别指的又是什么？赐予学生足够时间自己阅读课文，最终师生沟通，在沟通中学生能比较精确说清第一、其次处“番茄太阳”的含义，对于第三处学生能够理解意思，但在表述上不知用什么词语才比较恰当，因此再让学生朗读相关段落，画出关键词，引导学生体会，原来让“我”感动的是明明的心灵。紧接着追问“什么样的心灵？”这时再让学生去说第三处“番茄太阳”的含义，学生就能比较简单地说出美妙的心灵、和善的心等内容了。太阳教学反思 6带着惊慌、激烈的心情，我上完了四个太阳，可至今课堂上很多画面还如电影般一幕幕跳动在我的脑海里。我不禁静静地反思起来，感受颇深。四个太阳是一篇极富儿童情趣的课文，作者凭借丰富的想象力和独特的创建力

11、，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春” 四个季节，表达了四个美妙的心愿。课文的语言简洁，生动美丽，充溢童真，每个自然段结构相近，读起来琅琅上口，让人感到亲切、满意。紧扣课文从词句中体会作者的美妙心愿，进行有感情地朗读这个教学重难点，我抓住了几个教学环节进行教学。一、利用多媒体课件，丰富课堂教学为了帮助学生更好地理解文中“凉爽、香甜、暖和、多彩”等词语，我细心制作了多媒体课件，利用美丽的音乐、迷人的图片、形象生动的动画等多媒体手段，引发孩子们对四个太阳不同的情感体验，从而达到有感情地朗读的目的。学生被漂亮的画面、悠扬的旋律吸引了，随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受，他们入情入境，

12、很快地领悟了文中作者的情感，再让他们带着情感细细品读课文，从读中感，从读中悟，情感得到了升华，朗读起来也就绘声绘色了。如：孩子最感爱好的是春天彩色的太阳。为了贴近“多彩”，我找来一些大自然的图片，五彩缤纷的花海、宽阔的草原、七彩的蝴蝶伴随着一曲空灵、宛转的spring morning，孩子走进了一个五彩斑斓的世界，无不沉醉其中，口中更是不由自主地发出“哇、哇”的声音。那是发自心灵的由衷赞美！我立刻抓住这个机会，问孩子：“你们发出的哇、哇声代表什么啊？”他们齐声答道：“好美啊！”我接着问：“那你们能不能用曾经学过的关于春天的词语来赞美一下春天呢？”“能！百花盛开、百鸟争鸣。”“和风细雨、春回大地

13、。”很多孩子都争先恐后地想发言，这时我说：“看来大家特别喜爱春天，都想赞美春天呢！那你们能不能带着赞美的语气读一读这个自然段啊？”“能！”多自信的回答啊！是啊，无需再多言语，再多的问题都显得苍白无力了，孩子们从视觉上、听觉上得到了美的享受，美的愉悦，赞美的情感已自然而然地产生了，进而进行朗读训练，自然水到渠成。二、抓住重点词语，指导朗读记得张田若先生说，阅读教学第一是读，其次是读，第三还是读。于是，在内容学习的过程中我设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思索。起初，我先让孩子进行初读。字不离词、词不离句、句不离文。因此在复习生字词这个环节，

14、我并没有单独地进行，而是把重点的字词渗透在文段里。我先让喜爱哪个太阳的同学读一读该自然段。然后出示带红色字体的生字词，让学生个别读，齐读，再整个自然段齐读。把单调的生字词带入肯定的语言环境当中，学生能更有效地理解、体会词句。通过多媒体创设情景，引导学生进行情感体会，再让他们带着感情去朗读。如指导彩色太阳那个自然段的朗读时，我先让几个学生读，表扬好的方面。再请一位同学读，要求其他同学闭上眼睛，边观赏同学的朗读，边想象春天漂亮的画面。读完后，再让孩子描述他们脑中的画面。这时，赞美之情已在孩子们心中酝酿。最终，伴随刚才的音乐spring morning，全班齐读这一自然段。通过层层深化，孩子们已能从

15、春天的赞美中体会小画家的美妙愿望了。三、启发想象爱因斯坦说过“想像力比学问更重要，因为学问是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着科学发展，进步，并且是学问的源泉。”课文中小画家丰富的想象力和和善的心地会让孩子们称赞不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生想不想像这位精彩的小画家一样，画出心中的太阳呢，写上自己美妙的心愿，送给自己祝愿的人吧！孩子可以绽开他们的想象翅膀，把他们的纯真、和善带给他们祝愿的人。一杯纯咖啡，其香醇令人齿颊留香，回味无穷；但其苦涩的味道，岂不更耐人寻味？每一次发觉教学的不足，都是我们实力提高的前提。以下几点是我这堂课须要提高的地方。1、对孩子朗读的评价

16、，还不够到位。虽然读的学生不少，但是我并没有很好地抓住其闪光点，进行表扬。比如其中有个孩子读秋天金黄太阳的那个自然段，读得特别好，声音甜蜜，表情丰富。但我却忽视了对其表情的点评。整堂课下来，孩子的心情始终没能调动到最高点，朗读稍有欠缺。假如在指导感情朗读的同时，提示孩子能声情并茂地朗读会更好。以后，我会加强对这方面的训练。2、课件太过丰富，反而有点喧宾夺主了。因为在设计教学过程时，过于注意运用课件带动学生，所以不知不觉中，运用了过多的多媒体了。我在操作过程中，有些时候显得稍稍混乱，而且奢侈了时间。有位老师听完课后，问我：“为什么初读课文时，要出示动画？其实老师的范读也很重要啊！”一语惊醒梦中人

17、！看来，怎样合理运用课件，我也要好好琢磨琢磨。3、贴出四个太阳时，因位置没有预设好，板书“春、夏、秋、冬”时显得拥挤、随意。这是课前打算不充分所致。以后肯定要吸取这个教训，备课时可要注意每一个教学环节。这堂课结束了，但教学工作是不断进行的。希望每一节课都给我带来新的挑战，新的构思，和不断的反思，促使自己渐渐地成长。太阳教学反思 7上这篇课文时，完全被它的题目吸引了。番茄、太阳，太阳、番茄，多令人期盼的故事呀。由于对教材不熟识，前前后后把书翻了几遍，最终才来看这让人产生无限遐想的番茄太阳。读后，什么都不想说，只是在心中默念着这份感动。想象着明明那张纯美的笑脸，感受着身边洋溢着的一切暖和。这样的课

18、，究竟该如何上呢？这篇课文出现了三次“番茄太阳”，第一次“那我就叫它番茄太阳。明明咯咯的笑声银铃样嘹亮，一串一串地追着人走。”是与“笑”字相联，儿童那天生的创建性表现的特别清晰。其次次“日子过得真快。明明像小屋里的光线，带给我很多欢乐。看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳”“把明明说成了太阳”，这位乐观的盲童影响着“我”，其实盲童天生的欢乐也是一种创建。第三次“红红的番茄太阳始终挂在我的心中，暖和着我的心。”是盲童明明说的“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”当读到这儿的时候，我的心不由得颤了一下，不经意间泪水已经夺眶而出，这句话暖和着“我”，

19、震撼着我的心灵，这样的话也只有天真的孩子才能说出。她并不知道把自己的腿给别人意味着什么，只是单纯的想把这份爱心就这样传递下去。另外，这篇文章赐予人的是儿童赐予成人的变更。文中之“我”是生活艰难，心情灰暗无比，住在旧楼房里，是从别的地方来到这个城市，应当说“我”因为拄着双拐，对生活的希望几乎没有了。没有想到这一家人，这家同样是贫困的人，面对生命却是另外一种看法。成人变更成人作用远远赶不上儿童变更成人。“我”看得出明明的父母有什么样的追求，但“我”并没有实质性的改变，这一家的努力，社会的奉献，最终让“我”为之震撼。儿童的行动，儿童的力气太大。对于我们成人来说，常常回过到来看看身边的儿童，我们的生活

20、就会变得更美。所以，想到这里，我们教学这课，还要充溢着感谢，即老师也要有感谢儿童的心理。成人的心理健康问题是特别严峻的，而童年其实是最无忧无虑，哪怕遇到最大的困难，儿童仍旧存在着欢乐。所以说，这篇文章给我们“酷爱生命”的主题是困难的，是多维的，我们老师可以从自己的维度来获得，孩子呢？我们就要敬重他们的感受。所以，在教学时，我们引导学生多种形式的阅读后，让他们述说自己学这篇文章得了什么？闭上眼睛想这个番茄太阳，想这位盲童可爱，快乐，对美妙生活的憧憬。闭上眼睛思索那种纯真之美?番茄太阳”是“番茄”与“太阳”的组合，这种组合太美了！这种组合没有想到创建出一种新生命，一种对世界的唤醒。学完这篇课文以后

21、，我被明明感动了，学生们也被明明感动了，他们知道了要像明明一样坚毅、乐观，欢乐地生活着。太阳教学反思 8四个太阳富有想象力，充溢了儿童情趣，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现了作者希望一年四季时的漂亮、到处舒适的和善的心地和美妙的心愿。 可以借来让学生感悟想象的美妙。学生对于太阳并不生疏，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见的。在教学中，我充分利用学生对美妙事物的宠爱之情，结合他们对课文内容的驾驭，适时引导学生借助画面，用自己的语言表达课文内容，提高学生的口头表达实力。抓住文章内容充溢童趣、语言简洁、美丽的特点，围围着“动脑筋，有创新”设计教学，主动创设学习情境，引导学

22、生从读入手，感知理解课文内容，进而培育学生擅长思索、擅长表达的实力。依据文本的特点，选择适合学生喜爱的阅读方式。文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。我在教学时，让学生选择自己喜爱的太阳，把这一段读得更好。学生喜爱哪个太阳就站起来大声读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，老师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。我敢于放手，强调的是以学生自主阅读为主。在学生阅读对话过程中，发挥老师的点拨作用，从而把文本引入深层次的理解、感悟，以及语文的基本训练。在此课教学中，通过各种形式的朗读、表演，使学生在开心的气氛中、在美的情境中采到了“

23、金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、快乐等。依据文字绽开合志向像，又特别符合本教材的意境和特点。课堂中，我有的放矢，将教学任务落到了实处。七八岁的孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创建，在想象中积累是非常必要的。因此在学完课文后，我让学生利用打算的材料，画一个自己喜爱的太阳，并想一想你要把它送给谁？为什么要这么画？接着播放音乐“种太阳”。学生边听边画太阳，最终展示作品，发表想法和看法。此时，配乐画面，表达沟通，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：“我画了个蓝色的太阳送给大海，让大海蓝得像宝石

24、。”有的说：“我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感受暖和的爱心。” 太阳教学反思 9我们来看太阳教学过程的案例：（一）学习课文。（）读课文，学习文中生字新词。（）了解太阳的特点形体大、温度高、距离远。（）理解太阳与人类的关系杀灭病菌、形成风云雨雪等。（二）延长课外。先放一段太阳活动的录相，而后问学生还知道有关太阳其他什么学问。老师倾听学生的发言，随机整理出如下学问点：（）太阳的大家庭中有九大行星；（）太阳也会熄灭，大约要到亿年以后；（）日食现象；（）太阳的自转和公转；（）太阳黑子对地球的影响特别大最终，让学生课外收集资料出一期“太阳”学问的报纸。听完这节评优课后，笔者怀疑重重：这是一节语

25、文课，还是一节常识课?怎么变成了有关太阳学问的大拼盘？任课者和他的指导老师们真的不知道常识性的课文应当怎么上才姓“语”？为何不带领学生学习课文中的精彩的语言以及怎样用语言说明一种自然现象的方法？这就是新课标中提倡的语文课向生活开发？这就是拓宽学生学语文、用语文的天地?不能否认，语文课的确有学问教化的作用，也即是学生从语言文字中获得语言、文学、文化学问。但是，语文教学终归有自己的专司之职帮助学生正确理解和运用祖国的语言文字，舍本逐末、喧宾夺主从来就是愚蠢的行为。笔者剧烈呼吁对语文材料（主要是课本）中语文信息的取舍要语文化。教科书所供应的语言信息并非都是具有浓烈文学和人文信息的文学作品，怎样从教科

26、书所供应的语言信息中精选出为语文学科的性质和任务所规定的那些最具有语文价值的部分，细心地探讨并在教学过程中突出它，不能不成为语文老师在备课前必需首要考虑的问题。假如不是从是否具有语文价值动身去推断、筛选、规定语文材料，必定失去对语文教学的语文化的限制，使语文课丢失语文的本质特征。太阳教学反思 10太阳这篇文章是一篇说明文，对于学生来说，是第一次接触此种文体，学生比较生疏，因此，在指导学生理解课文的基础上，我将重点放在了引导学生学习说明文的写作方法上来。如本篇课文共分了两大部分来写，第一部分为13自然段，重点写了太阳远、大、热的特点，其次部分为48自然段，写了太阳与人类亲密的关系。本文的教学重点

27、是理解课文内容，初步了解太阳的特点以及太阳和人类的亲密关系，激发学生学习自然科学的爱好；了解用数字、比较等方法来说明事物的写法，并能运用到写作中。我在教学本课时依据学生的学情以及教材的编排目的，把教学重点放在学习方法的教授上，在此基础上激发学生对太阳、对大自然的酷爱之情。在教学时，我能基本做到教学条理清晰、把握课堂教学的重点、尽力突破教学难点。我比较留意让学生深化文本，来感受作者是如何通过形象、生动的语言来表现太阳的特点的。我采纳小组合作、学生自学、老师导学等多种形式、给学生足够的时间来和文本接触。同时我也留意在朗读中体会、感悟。太阳教学反思 11一堂打算了两三个星期的艺术课最终在孩子们地笑声

28、中成功闭幕了，那么多的焦虑，那么多的担忧，就怕不能充分挖掘每个学生的潜能，就怕自己所知的，不能满意孩子的求知欲望，于是不断的查找资料，不断的完善教案，就为了圆自己一个艺术课的教学梦，为了能让孩子们在艺术课中带点收获回家，为了不使自己对艺术科教学失去太多信念。一节课下来，有一点收获：一、要上好一节艺术课，我们在备课时就要拓宽思路，用于创新，充分联系学生的成长环境和生活阅历。从学生对太阳的感知、相识、发展动身，设计大量充溢情趣的观赏、创建、表演、沟通、评价等活动。二、在教学中，我们要转变“老师教、学生学”的观念，本着“一切为了孩子”的原则，引导他们进行艺术体验。老师“蹲下来”和学生一起进行艺术活动

29、，在这样同等，融洽的氛围中，学生的想象力、创建力更丰富。更情愿表露自己的心声，使得他们的艺术实力和身心获得和谐发展。三、我心中的太阳以人文精神为显现，以学问技能为隐线，让学生在带着与他人共享华蜜与欢乐的感情中，学习运用音乐、舞蹈、戏剧、美术等艺术形式与生活联系起来，通过表演活动，引发学生感受平凡生活中的情意，抒发内心的情感，体会在集体中进行艺术创作、表演的欢乐。艺术是人类文明的重要组成部分，它在基础教化课程改革中占着重要地位。老师们可能也充分意识到这一点，所以纷纷钻研出的各种“推陈出新”的绝技，将课堂弄得如同一场热喧闹闹的舞台剧，但当我们冷静深思下来时，却慢慢发觉“浮华”课程背后潜藏着危机：1

30、、艺术课不是简洁的科目相加。艺术在我们身边，它是色调、是音乐、是舞蹈、是戏剧；艺术在我们心中，它是协调、是激烈、是享受、是第六感。它不仅仅是某一门艺术学科的学问、创作技能、文化背景、风格流派等内容的综合，而是多种艺术学科的综合。它更不是内容上各种艺术的简洁叠加，搞一个多学科的大拼盘。它首先立足于学生的整体人格发展，既考虑每门学科自身的独立性、系统性，又强调建立多学科之间的横向联系，将原有的分科课程，整合为包涵性更强的综合性课程。讲究领域内各学科的相互渗透、交*与融合。力图通过多种艺术的相互沟通，相互启发和相互支持，为学生综合艺术实力以及整合性艺术感觉的形成创建良好的条件，为每一位学生的发展供应

31、可能。这种大杂烩式的教学常会使人产生一种错觉，只要我们按教材教会学生唱和画就行，虽然这种多类艺术形式对于我们原有的单科老师来说是一种挑战，但我们不能只是教教材，被教材左右，要跨出单科教材的限制，从学生的实际生活中找寻课程资源，时时改进我们的教化观念。在日常的艺术教学活动中老师假如在内容、手段、方法等各个方面都摈弃单调、分隔、而遵循融合的原则，把各种艺术形式奇妙的融合在一起，把同一种艺术形式的各个方面充分地融合在一起，那么它将极大地丰富教学内容，拓展学生的艺术审美空间；老师也可以以某一学科特色为主，由点及面地开展，让学生充分接触和感悟，音乐、美术、舞蹈、戏剧等横向关联艺术，使学生全方位汲取到各科

32、艺术经典的重要文化养分。2、艺术课不是“统一规格”的加工厂。让学生全面发展，并不是让每个学生，及其每个方面都要按统一规格平均发展。备课用一种模式，上课用一种方法，考试用一把尺子，评价用一种标准是现行教化中存在的一个突出问题。这种“加工厂”式的教学生产模式不符合学生实际，且压抑了学生特性和创建力的培育，导致艺术课堂教学中的很多问题和冲突的产生。我们常说世界上寻不见完全雷同的一对树叶一样，人海茫茫、教海无边，我们既找不到两个完全相像的学生，也不会找到能适合任何学生的一种教学方法。小学艺术教化要追求学生多样化艺术才能的发展这就须要我们的老师去关注、去探讨学生的差异，以便找到特性化教学的科学依据。有的

33、艺术老师对学生的要求是大一统的，艺术课教学达到的要求也用统一的标准去衡量。不准学生有特性化的表现，对学生的“乱插嘴”，不按老师要求去做等行为大为不满，极力压制。殊不知，这些行为有时恰是学生不自觉的真情流露，而它却被老师忽视了。在这种大一统的艺术教化下，学生连特性发展的空间都没有了，更不用再谈什么对他们的创建性培育了。艺术教化的根本目的并不在于艺术本身，而是通过艺术教化培育学生的创建实力，以利于学生主动敏捷地适应面对21世纪的社会的改变，使学生在将来社会中学会生存。3、艺术课上的老师不是“权威人物”。传统教学中，老师处于至高无上的权威地位。学生无条件地接受老师的一切灌输。师生之间明显是不同等的。

34、对艺术教学而言，交往意味着对话，意味着参加，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是充满、充盈于师生之间的一种教化情境和精神氛围。对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，特性的张显，创建性的解放。对老师而言，交往意味着上课不是传授学问，而是一起共享理解。交往还意味着老师角色的转换，由教学中的权威变成合作者，从传统的学问传授者转向现代的学生发展的促进者。叶圣陶说过，他并不赞扬某老师讲课时有怎样的最高艺术，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。”在艺术课程中有许多单元就是要求老师放下架子，和学生一起嬉戏，舞蹈，它已经为我们创设了许多机会，我们必需学会更换自己的角色，以便更好地适应教

35、学。小学的艺术课教学走进了误区，首先是执教的老师在观念上走进了误区。小学的艺术教学肩负着基础教化课程改革的重要使命，艺术课老师必需不断加强学习，更新教化观念。我想，学生之所以能和我相处得这么融洽，也许源于我平常对他们的宽容和理解，这种融洽的师生关系并不是一朝一夕能做到的，它须要老师真心付出，许久的投入。我很观赏“你欢乐，所以我欢乐”这句话，在小学的艺术课堂上，我认为，学生的胜利和欢乐，那就是老师的欢乐源泉。太阳教学反思 12为了切实提高我校课堂教学的效率，提高学校的教学质量，提升我们中青年老师的课堂教学水平，打造一支优秀的师资队伍。今日学校组织了课堂教学大赛，我很荣幸能参与这次活动。我讲授的内

36、容是三年级下册第21课太阳，它是一篇科普说明文。课文采纳了列数字、举例子、打比方等说明方法介绍了太阳的特点以及太阳与人类的亲密关系。因此，我将本课的教学目标定位如下：1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传闻、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。2、正确流利的朗读课文，初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。3、理解课文内容，了解太阳的相关学问，初步相识太阳与人类的亲密关系，激发对自然科学的爱好。教学重点是了解太阳的特点，体会课文怎样运用列数字、举例子、作比较和打比方的方法来说明太阳特点的。依据本课教学须要，我利用课件协助教学，紧密结合课文

37、而不局限于课文内容，对课文作了精确、生动、详实的说明及补充，较好地突破了教学重难点。整个课件内容紧扣中心，富有启发性，操作简便，为学生构建了一个自由探究、自主学习的信息平台。在此课的教学中，我以种太阳的歌曲切入课题，接着让学生谈谈自己对太阳的了解，使学生感到非常熟识、亲切。太阳每天从东方升起，从西方落下，世间万物在阳光下生活、生长。想更深地了解太阳吗？从而引入课文的学习。在学生学习生字词环节，我让学生通过读词语，以及利用学习生字的方法驾驭本课须要写的生字。扫清文字障碍后再接着学习太阳的特点。我利用后羿射日的神话故事，让学生用科学的依据来说明后羿不行能射下来太阳，从而自然的过度到太阳远、大、热的

38、特点上来。学生在老师的启发下理清了课文的脉络，知道了太阳的特点，在学习本文说明方法的过程中，生动形象的课间使学生对列数字、举例子、作比较、打比方的说明方法有了深刻的相识。教材只是一种凭借，通过这堂课的教学使学生对探究太阳的奇妙产生了极大的爱好，此时，我趁热打铁，引导学生利用网络或图书馆了解更多的关于太阳的学问，为学生打开了更为宽阔的窗口。当然我这节课也有不足存在，如：1、朗读指导、训练还可以再强化一些。俗话说：“读书百遍,其义自见。”但在本次的课堂教学中，我好像忽视了这一点，指名读，齐读好像多了点。其实,我可让学生通过各种形式的朗读，如对比读，小组合作朗读等形式，使学生在读中理解，读中领悟课文

39、的说明方法。2、应做到读写结合语文是基础性，工具性的学科，缺乏写的语文课堂是不完整的，可能由于上课时间只有30分钟的缘由，我没能让孩子充分的写，有些缺憾。我们应当让学生在语文学习的过程中既要有声情并茂的读，也要有扎扎实实的写。3、评价方式的较单一这个问题，可能是大多数男老师的一个通病，课堂上的评价语总是寥寥几句，没有女老师那么丰富多样，没能很好的调动孩子们的学习主动性。教学是一样常做常新的工作。今后，我将通过不断的听、评课，作课来磨练自己的基本功，学习百家之长，丰富自己的教学策略。太阳教学反思 13今日我们学习了其次单元的最终一篇课文四个太阳。四个太阳这篇课文主要写“我”画了四个太阳，分别送给

40、夏天、秋天、冬天、和春天，表达了作者美妙的愿望和和善的心地。这篇课文我分为了两个课时来讲。第一课时学习本课生字新词，重点讲解了“因”和“阳”两个字的书写，因为，“因”是全包围结构，书写时要留意笔顺规则：“先外后内再封口”。“阳”字是左右结构，书写时，应留意右边的日要写在中间。另外，“阳”字里面包含一个我们须要驾驭的笔画“横撇弯钩，”是双耳旁的其次画。这个笔画不太好写，所以我先给孩子们进行了范写，让孩子们跟着书空。然后又让孩子们在书上进行了临摹，孩子们驾驭的都还不错。在这一课时，由于课堂节奏没有把握住，所以课后其次题的词语没有来得及让孩子们认读。以后在教学中仍需留意把握时间。其次课时，我把重点放

41、在了指导朗读和拓展练习上。在讲第一自然段时，我指导孩子们读出凉爽的感觉。讲其次自然段时，我指导孩子们读出丰收的喜悦。讲第三自然段时，我指导孩子们读出暖和的感受。讲第四自然段时，我指导孩子们读出对多彩的春天的宠爱之情。在指导朗读上，我充分利用数字教材，让孩子们边观看教学情境图，边听范读，然后通过自由读，指名读，合作读等多种形式的朗读，激发出孩子们对四季的宠爱之情以及体会到小作者美妙的愿望及和善的心地。最终的拓展练习，我让学生们用上“我想画个什么颜色的太阳送给谁，因为什么”的句式来进行说话练习。为了给孩子们降低难度，我先给孩子们进行了范说。孩子们也立马就上道了，说出来的句子还都不错。有的孩子说：“

42、我想画个红色的太阳送给春天，因为我想让花儿赶快开放”；有的孩子说：“我想画个绿色的太阳送给春天，因为我想让小草赶快发芽”；有的孩子说：“我想画个金黄的太阳送给秋天，因为我想让苹果赶快成熟”；还有的孩子说：“我想画个橙色的太阳送给妈妈，因为我想让妈妈快乐。”孩子们说得都挺兴奋，但是由于时间关系，还有一部分孩子没有被挑到，所以没有进行展示。我就给孩子们布置了一个小作业，让孩子们尝试着把自己想说的句子写在书上，下课后我再一一观看。这节课在拓展练习这一块儿，我感觉还是比较胜利的，既让孩子们练习了说，又让孩子们练习了写，还激发了孩子们想说想写的欲望。以后，在课堂上还需多给孩子们供应这样的机会，让孩子们听

43、说读写实力逐步提高。太阳教学反思 14这是一篇长课文，如何进行长文短教，我在课前进行了思索，在课堂上进行了尝试。我把课文重新进行整合，分成了四大板块教学，课堂教学中以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话语中的关爱。品尝“番茄太阳”的意象之美，教化学生懂得用乐观与爱心暖和自己，暖和他人。这篇课文出现了三次“番茄太阳”。文中的三次“番茄太阳”的出现意思不同，一个比一个意思困难，更加感人。课文起先，我请学生读题，意在为下文作铺垫：让学生初步知道为什么把番茄太阳放在一起。教学中，我重点抓住了其次次“番茄太阳”。以一问带全面，为什么说明明的笑脸美得像“番茄太阳”，然后把课文分成了四个板块

44、：一悟笑容纯美，重在读四句写笑的句子；二悟笑中乐观，重在明明的样子上；三悟笑中暖和，重在“我”心情改变上；四悟笑中蕴意，重在明明的语言上。而且每一次都要让学生回到问题中来。其次次“番茄太阳”的含义理解了，那第三次自然也就水到渠成了。最终四小节，我本想多化点时间让学生细细感受明明那颗充溢爱的童心，我通过默读感知、指名读体会、换位读感悟等方式让学生受到情感的熏陶，获得思想的启迪。可是由于时间把握的不够，只能草草了事。同时，我还让学生由课内文走向生活，说说生活中的番茄太阳最终我为了升华情感，又设计了在爱的奉献这首歌曲中结束全课，给明明送祝愿，给自己送希望，给他人送暖和。总之，今日的教学我一改往日的教

45、风，以说为主改成了以读为主。这节课在有些地方并没有收到预期的效果，如说得少，没有给学生足够的时间去想、去说、去读当然课文长是一个缘由，但主要在于我课前对学生的估计太高了，没有蹲下身子来看学生，对环节的设计和时间的把握不够精当。活到老学到老，以后好好向各位学习！重点，让学生细细感受明明那颗充溢爱的童心，我通过默读感知、指名读体会。太阳教学反思 151情境导入，激发爱好新课标强调“语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”说明文的教学更应当创设情境，激发学生的学习热忱。为此，教学导入时，我播放后羿射日的课件，吸引了学生的留意力。通过问题“后羿真

46、的把九个太阳射下来了吗？这件事可能发生吗？”来导入此课，进行学习。2重视朗读，读中领悟俗话说：“读书百遍，其义自见。”指导学生“读得好”，等于教学工作胜利了一大半。在新的教学大纲中，朗读也是素养教化的重要内容。养成良好的朗读习惯，可以使学生的思维更加连贯，对文章的结构和节奏把握得更加精确。这节课朗读占了重要位置。从篇幅内容上，有全文读，分节读，分句读；从形式上，有放声自由朗读，个人读，集体读；从方法上，有快读，品读。朗读基本上做到了形式各样，朗读充分，收到了明显的效果。朗读的目的是要培育学生的语感，使学生在读中理解，读中领悟。在教授写作方法时，我先让学生在小组内朗读感悟，再指导朗读体会写作方法

47、。3强调整体感知，培育概括实力新课标重视培育学生整体感知课文的实力和语言概括实力。为此，我设计了这样一个问题：后羿真的把九个太阳射下来了吗？这件事可能发生吗？然后，通过品读前三段，学生概括出太阳的特点：远、大、热。4合作学习，重视个体语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”合作学习一方面培育了学生的团队精神、合作意识，一方面又在合作中在探讨、探究，充分表达自己的见解的基础上，总结大家的共识，得出满足的答案。这节课的重点在了解太阳的特点及其写作方法，我设计了这样一个问题：文章中通过哪些详细的语句得出太阳的这些特点的呢？请画出来并好好的读读这些句子。想一想从这些句子中，你看出了太阳的什么特点？作者采纳了什么方法让你了解到太阳的这个特点的？学生小组探讨激烈，最终汇报时，发言主动，充分体现了“以学生为主体”的教学理念。5不足之处（1）朗读指导和训练还可以在强化一些。（2）一部分学生的主动性未调动起来。（3）教学设计还可以更加突出课文的整体性。