《卡罗纳》教学反思（最新8篇）.docx

《《卡罗纳》教学反思（最新8篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《卡罗纳》教学反思（最新8篇）.docx（15页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、卡罗纳教学反思（最新8篇）身为一位到岗不久的老师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？这次白话文为您整理了卡罗纳教学反思（最新8篇），希望大家可以喜爱并共享出去。篇一：卡罗纳教学反思 篇一卡罗纳选自爱的教化这本书。本文讲解并描述的是小男孩卡罗纳遭受失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热忱地劝慰他，静默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特别的日子，从他承受的巨大哀思和身边人对他的无限关爱这两方面绽开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，简单引起学生情感上的共鸣。教学时有两条主线：一条是

2、描写卡罗纳内心哀思的句子；另一条是描写老师，同学和家长关切卡罗纳的句子，通过讲读卡罗纳的难过句子让学生感受到此时身边人的关怀对卡罗纳来说是多么的重要。通过仔细研读文本，并分析本班学生详细学情，我将侧重点放在指导学生通过卡罗纳的神态、动作以及外貌描写走进卡罗纳内心世界，深刻感受卡罗纳失去母亲的巨大哀思。接下来的环节是让学生围绕“大家对卡罗纳的关爱”绽开沟通，谈谈感悟。在组织教学时，我弱化了这一部分的教学，虽然学生也能找出相关的句子加以朗读谈感悟：如：A、“母亲把我推开了，她聚精会神地望着卡罗纳。”B、我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵边，对他说：“卡罗

3、纳别哭了。”但是这一部分的拓展较少，展示不充分，受时间的限制，我只是引导学生抓住老师关爱卡罗纳的句子体会，对于描写其他人的内容关注较少，而且这部分内容没能指导学生有感情地朗读，这点没有达到预期教学目标。由于课堂时间没合理支配好，所以有些教学环节没能充分绽开，没有达到预期效果。我认为本节课还有很多不尽人意的地方，如课堂读书声少了；学生主动性没能充分调动起来；关注学生面小了，虽然也关注一些学困生，但是还有一部分学生没机会展示。篇二：卡罗纳教学反思 篇二上完昨天的语文课，我的心久久不能安静！昨天的教学内容是卡罗纳，节选自意大利的名著爱的教化，这篇课文讲的是小男孩卡罗纳的母亲不幸去世，他哀思不已，老师

4、和同学们都真诚地理解他，热忱地关切他。我们沟通的第一个问题是：“你从那些句子的描写中感受卡罗纳的巨大哀思？”孩子们纷纷发言，“他面容灰白，似乎自己也大病了一场似的”“他用双手抱着自己的头，不由得号啕大哭起来！”刘申宝读完后接着说明道：“因为他望见了书上的插图，图上画的是一位母亲牵着孩子的手，他肯定是想起了自己的母亲！”我随即点拨：“这就叫触景生情！”其实，在我写下这几个字的一瞬间，我也不由自主地想起了我那位恒久也不能醒来的母亲！眼睛不觉潮湿了！但我极力保持着冷静！王俞琳接着朗读到：“我从这也体会到了。过了一会儿，我发觉卡罗纳独自站，在一边端详着我，他的目光里有无法形容的悲伤，那眼神仿佛在说：“

5、你可以有妈妈，而我却恒久也没有了！”她的朗读声情并茂，那声音里带着无限的哀怨、凄凉、无奈，我脆弱的内心一下子被他的朗读击碎，难过的泪水奔涌而出，我静默地转过身，任凭那止不住的泪水尽情地流淌，是啊，七年虽然已经过去，可是我对母亲的思念何曾又停止过呢？想到这是课堂，我却又要强忍，我不停地掏纸巾，不停地抹眼泪！教室里一下子宁静下来！一分钟之后，我转过身来，用颤抖的声音接着讲课：“同学们，老师真的很艳羡你们，因为你们有妈妈的疼爱，但你们要懂得珍惜，等到有一天，妈妈真的离我们远去了，你恒久都无法弥补这份伤痛！”说着说着，我的喉咙越来越哽咽，泪水再一次地止不住地留下来，我再也没有志气看孩子们，我也不知自己

6、是怎么走到窗台前的，只知泪水一个劲地往下流，一个男孩静静地走到身旁，轻轻地说：“老师，纸！”我静静地接过了，我看清了那张再熟识不过的脸，他是刘申宝我们班的明星人物，平常我指责得最多的人物！那一刻，我感动了，我更惭愧了因为有时对他的看法！我甚至有了跟他致歉的念头！接着，其次个、第三个一包又一包的纸静静地出现在了窗台上，出现在了我的灵深处！还有的孩子偷偷地用关切的目光凝视着我，那样子好像在劝慰：“哭吧，哭吧，我们可怜的张老师！”经过长时间的努力，我最终冷静下来，鼓起志气，面对孩子们，拿起话筒，深情地对孩子们说：“同学们，告知你们，虽然我的母亲去世已经七年了，但是七年以来，我对她的那份思念从来就没有

7、停止过，内心的伤痛从来就没有愈合过！你们拥有妈妈的爱，你们是华蜜的，但你们肯定要懂得珍惜！千万不要总是损害她，否则，有一天，你会懊悔莫及的！”模模糊糊中，我看到很多孩子惭愧地低下了头。有一个小女孩在每日小结中写道：“从今日的语文学习和张老师的行动中，我明白了母爱的宏大，我再也不敢厌烦妈妈的吩咐和叮嘱了！”还有一个小男孩，因为他犯了错误，我让他自己打电话告知妈妈实情，他立即哭了起来，我问他为什么，他紧闭双眼，可怜兮兮地说：“我不想损害妈妈！”，看来，孩子们已经把那份浓浓的爱植入心间了！事后，我始终在回忆那堂课的情景，感谢卡罗纳，他让我再一次明白：涌动着生命火花的课堂才是精彩的课堂！感谢卡罗纳，她

8、让我再一次忠告自己：善待每一个孩子，因为他们的心灵是纯净的！感谢卡罗纳，她让孩子们明白了呵护母爱，关爱他人！篇三：卡罗纳教学反思 篇三卡罗纳这篇略读课文同三年级下册教材中的争吵一样，都选自亚米契斯的爱的教化一书。本文讲解并描述的是小男孩卡罗纳在遭受失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热忱地劝慰她，静默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特别的日子，从他承受的巨大哀思和身边人对他的无限关爱这两方面绽开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，简单引起学生情感上的共鸣。教学本文的重点是引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并沟通各自的阅读体会和感受

9、。为了突破重点，较好地达成情感目标（激发关爱他人、帮助他人的情感），课前预设学习过程时，我把课文重组成两个版块。一：找出描写卡罗纳的哀思欲绝的语句，体会感悟，指导朗读，表现出卡罗纳的心情。二：再读课文，找找卡罗纳身边有哪些人在关切他，并划出有关语句，细细品尝，说说他们是怎样关切卡罗纳的。课堂实录：师：失去母亲的卡罗纳哀思万分，默读课文，用波浪线划出描写卡罗纳心情的语句，再仔细读读，用你的朗读声表现出卡罗纳的心情。生默读找划语句，一会儿几个同学就仔细地练读起来。师：信任大家已经体会到了卡罗纳哀思的心情。谁先来读一读。生1：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，似乎他自己也大病了一场似的。我从卡罗纳

10、的脸色中体会到他失去母亲是多么的难过、难受。师：卡罗纳承受着多么巨大的哀思呀！谁再读。（指名读）师：你体会到了卡罗纳的哀思。让我们一起读。（学生齐读）你还从哪句话体会到了卡罗纳的心情。生2：过了一会儿，我发觉卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充溢着无法形容的悲伤，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”卡罗纳失去了母亲，他的内心充溢了悲伤，他艳羡我还能拥抱妈妈。师：你说得真好，让我们一起走进卡罗纳的内心，读。（学生齐读）师：卡罗纳失去了母亲是那样的苦痛、难过。假如卡罗纳就在我们身边，你会怎么做？生1：劝慰他，叫他不要再难过。生2：帮助他走出伤痛。生3：激励他，让他重新欢乐起来。

11、反思：新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体沟通，有感情地朗读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的哀思，从而激发起了要关爱他、帮助他的情感。此文版权属于原作者全部，本站仅为收集保藏，若您不情愿转载，敬请联系我们，马上删除。篇四：卡罗纳教学反思 篇四卡罗纳是四年级上册的一篇略读课文，选自爱的教化，课文讲解并描述的是小男孩卡罗纳遭受失去母亲的巨大不幸，哀思欲绝时，身边的人真诚、热忱地劝慰他，静默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特别的日子，从他承受的巨大哀思和身边人对他的无限关爱这

12、两方面绽开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出卡罗那的那份伤、那份痛以及大家对他的爱，非常感人的一篇文章，简单引起学生情感上的共鸣。在教学时，我从“关爱”这个点动身，紧紧围绕“卡罗纳失去母亲的伤痛和他身边的人赐予他静默的关爱”这一情感主线，通过“此时的卡罗那除了须要劝慰，更须要激励，给他面对困难的。志气，让他坚毅。此时的卡罗纳除了须要劝慰，更须要激励，给他面对困难的志气，让他坚毅。卡罗纳万分难过与老师，同学和家长关切卡罗纳”的情景对比体验，让学生感受到此时身边人的关怀对痛失母亲的卡罗纳来说是多么的重要。而此时此刻，孩子们感受到卡罗那的伤痛越深，才会更好感受到卡罗纳须要的关爱越重要。所以

13、我在教学时，也注意哀伤基调的铺设。让学生“读中生感，感中悟情，情中升华”当然也有很多不足的地方，比如：时间的把握不够，在感受难过这环节用时过多，所以在感受关爱的时候，孩子们没有前部分入情但是不管得与失，都为我以后的教学积累了许多的阅历。只有知道哪里做得不够好，才知道怎么样才能做得更好！篇五：卡罗纳教学反思 篇五这堂“千锤万凿”的课最终在11月23号正式完整地结束了，可我的心久久不能安静下来。因为值得反思的地方实在太多了。先来说说这堂课的可取之处吧：我以一封信为切入点，一是为了抓住哀痛的基调来出示课题，从而在还没有对课文整体感知时就调动起学生的一种共鸣即哀痛，二是为了增加学生的学习课文的爱好，即

14、类似于一个故事的绽开而自然地引导到课文中去，详细是这样处理的：可是上帝爷爷并没有听到小男孩的恳求，在不久，他母亲因病去世了。此时他面容灰白，两眼哭红了，腿站不稳，好象自己也大病了一场似的（文中的话），你们猜，这位小男孩是谁啊？课文顺当地导入了，我还是以一个故事的方式（来到学校后有会发生什么事呢）让学生们去初步地“读课文”。在读课文时又不忘去找找划划表现卡罗纳哀痛的句子，让学生再一次沉醉在哀痛的氛围中。所以在指导朗读时，学生也能体会情感，理解卡罗纳哀痛的心情，读得很不错，收到了良好的效果。同时，在体现“爱”这一主题时，借助课文的最终一个段落，学生想象卡罗纳在回家路上的一些心理活动，来揭示课文所要

15、传给我们的精神。这既是理解课文更是学生思维情感打开的一种表现，并且，从学生口中说出“爱”是真实而详细的。总体来说，在把握课文的脉络上说是比较清楚的。一个一个环节下来，学生能体会得到两大情感：哀痛和爱。再通过较多的感悟朗读，情感能够较好地把握与呈现出来。再则，是须要反思的地方：一，声音文件的处理。这是最自责的，真可以说难以宽恕。这是一篇很伤情，感动的文章，虽然只在两处用到音乐，可是却是为这堂课增加不少哀痛与感动的好“工具”，可以借助它来激起学生的情感与想象，奠定的感情基调也会更加得哀痛更能引发学生的思维。而笨笨的我却遗忘把文件下载下来，这是教训啊，惨痛的教训！二，提的问题不够简练，精练。在一些提

16、问方式上还不够干脆，比较罗嗦。这其实很忌讳的，学生明白问题了，你还强调它，显得烦琐，奢侈时间（学生思维时间与课堂珍贵时间）。所以，在最终我是拖了一两分钟的。三，想象写话处理的不好。想象写话是在理解课文的基础上，充分发挥学生的自主性，给他们以想象的空间，思维也得到了训练。（写话：假使你是卡罗纳的同学，你会怎么做？给他以春天般的暖和，让他心中的哀思早日消逝。）可事实上，我却处理得不好。因为考虑到后面还有课外的拓展（小诗），而那时时间也不是许多了，我只能让几个学生来沟通沟通。本意是在课堂上同桌之间沟通一下的，可是我却说出了：同学们，课堂时间有限，我们可以下课后沟通。我不知道这是我前几次试教的所形成的

17、习惯（因为之前是把想象写话放在课的最终的，预备课后还可沟通）还是由于惊慌而说错的，可我知道这其实是很不负责任的表现，是为了挤时间啊。这样的效果也是很不好的。除此之外，还有很多地方呢。对学生的反馈不够精细，键词的出示没有刚好，表扬的话语就这么几句等等。这些问题今后有待改善！篇六：卡罗纳教学反思 篇六这是一篇略读课文，选自爱的教化，是一篇感人至深的文章。每次教学略读课文，我都把它当成是一次对学生阅读实力的提高训练。一、谈胜利之处：1、在教学中，注意学法的渗透，以有价值的问题引导，学生以合作小组为单位，自主探究为主要学习方式开展教学。2、教学中，我淡化“哀思”部分，强化“关爱”部分，紧抓“面对卡罗纳

18、的哀思，大家是怎么做的？谁最让你感动？画出让你感动的句段，写出自己的体会。”这一统领性的问题，贯穿全文重点部分，引导学生细细品读面对遭受不幸的卡罗纳时大家的每一句话，每一个动作，甚至是每一个眼神，品词析句，使学生从中感受到浓浓的爱意。整堂课下来，学生做到了抓住重点词句领悟人物的主要情感，受到了关爱他们帮助他人的教化。3、在课的拓展环节，我还适当渗透了怎样抓住人物的语言、动作、神态描写来体现人物的内心活动这样一种写法，从后面的习作训练可以看出，部分学生收获颇多。在深化解读文本，引导学生多角度、多层面地触摸语言，揣摩语言之后，让学生写下身边的爱的故事，讲读写进行有机的结合，加深了学生对作者写作方法

19、的理解，提高了学生的表达水平。二、不足之处及整改措施：有些地方处理方法不够的当。如“我”茅塞顿开，那么之前“我”究竟在心中怀着一个怎样的疑问呢？这样的提问应当比“我茅塞顿开，是顺应着课文中的哪一句话来说的”这个问题的指向更集中，并且相对于干脆找寻句子来说，还包含了一个整理句子、理解句子、提出疑问的过程。再比如总结课文的时候，学生了解了课文抓住人物言行、神态等来表达思想情感的语言特色，但是没有刚好提升文本“一言一行，甚至一个眼神都关情”的精妙。篇七：卡罗纳教学反思 篇七卡罗纳是一篇略读课文，选自爱的教化这本书。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特别的日子，从他承受的巨大哀思和身边人对他

20、的无限关爱这两方面绽开来写。这篇课文描写细致，从人物的动作、神态、语言BAIHUAWEN.CN等方面进行描写，突出了卡罗纳哀思的心情，表现了老师和同学们对卡罗纳的爱。在教学时，我主要从两个方面着手，也就是课文的两条线索:一是描写卡罗纳万分难过的句子。二是描写老师，同学和家长关切卡罗纳的句子。在教学中我始终贯彻情景创设这个理念，时刻不忘把学生带到情景中去体会人物的心情。例如，在理解的卡罗纳难过的句子时，我先让学生深化课文，找句子，画重点字词，以此来体会人物的思想感情。而且，我通过让学生表演来感悟人物的心情。在这种情景下，学生在表演的环境中能体会卡罗纳的心情，明白到此时卡罗纳最须要的就是身边的人对

21、他的关爱。我还在表演上做适当的指导，如神态、语言、动作该如何去演绎。以此来灌输人物描写的几个方法：神态描写、动作描写、心理描写、语言描写。在教学这部分时，我会让学生从动作，语言中感受爱，学生也了解了作者抓住人物的动作，语言，神态来描写的方法。在小练笔中，我设置了两个问题让学生选择练笔，一是以卡罗纳的角度对老师，同学说几句话。二是假设你自己也是卡罗纳的同学，你会怎么劝慰他。这两个问题都利于学生去深层理解卡罗纳的心情和老师同学的关切之情。篇八：卡罗纳教学反思 篇八“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”。在教学中，应当给足充裕的时间让学生读课文，通过深化研读，体会人物的情感

22、改变。然后给学生供应自我展示和沟通的机会，通过激励和诱导，激发学生表达的欲望。教学略读课文重在让学生在老师的引导下自读自悟，教学时应紧抓文章精要部分，引导学生在主动主动的阅读实践中感悟和思索。通过反复地读，感动自己，感动他人，将“爱”的内涵在心里有所提升。一、敢于取舍最漂亮这是一篇略读课文，既不能等同与精读课文四平八稳、精雕细琢，又不能轻描淡写、整个吞枣，一读带过。略读课文并不意味着可以马马虎虎，草草了事。其实，略读课文的教学目标更为集中，教学重点更为突出。文章的重点、精彩之处还要引导学生细细品读，使略读与精读相互融合，综合运用。教学中，必需紧紧抓住重点部分，提出特殊是“牵一发而动全身”的问题

23、，指导学生一步一步地细读解疑，方能在内容理解、情感感染与语言感悟上达到比较志向的效果。于是，我大胆取舍，淡化“哀思”部分，强化“关爱”部分，紧抓“在卡罗纳最哀思的时候，大家是怎么献出自己的一份份关爱的”这一统领性的问题，贯穿全文重点部分，引导学生细细品读面对遭受不幸的卡罗纳时大家的每一句话，每一个动作，甚至是每一个眼神，品词析句，使学生从中感受到浓浓的爱意，也对课文内容及语言特点有了比较深刻的相识，都获得了一串漂亮、感人、独特的项链。二、品词析句悟真情古人曾把读书时品尝，揣摩喻为春雨润花，清水溉稻，因为唯有全身心浸染于语境中，才能知其意得其趣，悟其神。本文的重点和关键部分就是大家的语言、动作和

24、神态中所表达的关爱，在教学中，我始终抓住文本，引导学生在充分阅读文本的基础上，通过多次创设情境的引读，总领描写大家动作、语言、神态的句子，引导品尝关键词语“怜悯和怜悯”、“屏息凝神”、“静默”、“聚精会神”等，一步步让学生走进文本，深化文本，把爱化作可触摸的东西，将一根红线把文章主要内容串起来，同时也培育了学生对词的敏感度。通过一次次深情品读，学生一次又一次地受到情感的熏陶、心灵的震憾，感情达到高潮。我想正是教学中留意了语文工具性和人文性的统一，把语言文字训练与学生心灵感悟有机结合，注意了老师、学生、文本三者之间自由民主的构建，学生才得以放开心扉，倾注热忱，与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话、情

25、感的碰撞。三、深情研读表真情读是感情的基础，读也是感悟的升华。读得流利，感悟才能深化。在朗读、理解、感悟的过程中，敬重学生独特感受，为学生供应感情抒发的平台，把最真挚、无私、宏大的爱朗读出来，我只在关键处引导、点拨，把大量的时间和空间都还给学生，让学生在自主阅读、自由沟通、自悟表达中体会情感，在扎扎实实的读的训练中专心触摸语言，表达着这份真爱。我实行自由读、默读、合作读、指读、导读、齐读等多种形式、多层次的读的基础上，使学生获得思想感情的洗礼和升华，实现语文学科人文性和工具性的统一。当一首让世界充溢爱拉下课堂帷幕时，我“蓦然回首”，我发觉学生已被爱打动，我也被这世间真挚的爱感动着！耳畔传来几位同事的话语：“我感动得想哭了！”真好，人人都被这世间真挚的爱感动着！愿爱永驻我们心田！