三年级上册语文教案-掌声 人教部编版.docx

《三年级上册语文教案-掌声 人教部编版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级上册语文教案-掌声 人教部编版.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、25掌声教学设计【教学目标】.会认本课13个生字，会写11个生字，认识多音字“落”“调”，理解生字组成 的词语。1 .默读课文，学习带着问题思考，理解课文表达的意思。2 .变换人称讲述故事，表现人物内心活动，学会关心、保护同学、亲人。【教学重点】.会认本课13个生字，会写11个生字，认识多音字“落” “调”，理解生字组成 的词语。1 .默读课文，理解课文表达的意思。【教学难点】.默读课文，学习带着问题思考，理解课文表达的意思。1 .变换人称讲述故事，表现人物内心活动，学会关心、保护同学、亲人。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、激趣导入1 .在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱

2、含着祝福。掌声还曾经 改变了一个小女孩的命运，让我们一起去认识她。2 .走进 董保纲：男，1973年生，河北威县人。著名青年作家。现为中国 文字著作权协会会员，河北省作协会员，河北省新闻书画家协会理事，邢台市作协 理事，格言杂志签约作家，报社编辑、记者。散文集一路花香最真心的故 事最深刻的感动等。3 .小儿麻痹症：脊髓灰质炎又名小儿麻痹症，是由脊髓灰质炎病毒引起的一种 急性传染病。临床表现主要有发热、咽痛和肢体疼痛，局部病人可发生缓和性麻痹。流行时以隐匿感染和无瘫痪病例为多，儿童发病较成人为高，普种疫苗前尤以婴幼 儿患病为多，故又称小儿麻痹症。二、初读感知.听范读，边听边画出文中的生字，注意生

3、字的读音。1 .自读课文，出示自读要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2 .检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。3 .读课文，想一想课文写了什么？课文写班里一个患小儿麻痹症的女同学英子，因为第一次上台时获得了大家的 掌声的鼓励而逐步改变抑郁性格的故事。三、识字写字.出示会认字、易读错字、多音字，引导学生识记；.出示会写字，引导学生组词、造句，并观察书写要点；.教师范写重点字：掌：上边要扁、宽，“1”的横要长，“手”上边是一平撇，最下边横要长。班：左边“王”要窄小，下横变为提；右边“王”要端正；中间有一小点和长 撇。默：“黑”整体要

4、窄小，下横和四点向上倾斜，方框内是一竖两点，不是“田”。腿：三局部要写紧凑，“月”要窄，“艮”最后一笔是长点，位置靠，上。.四、课堂小结初读课文后，你感受到了什么？例如：读完这篇课文，让我们真切地感受到爱与关怀让我们的生活变得更加阳光、美好。第二课时一激趣导入1 .开始，英子是那样自卑、忧郁，后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘， 到底是什么力量使英子发生了这样大的变化呢？(掌声)2 .课文的2、3自然段就写出了英子的变化过程。同学们先各自读课文，然后 我们再来表演课文内容。3 .选一名同学当英子，同学们做英子的同学，老师当刚调来的老师。【要想演好，首先要认真读书。所以，进入课堂直奔重点，让学生

5、在读中先感 受掌声中爱的力量。】二、品读释疑.带着问题读课文：核心问题：英子前后有怎样的变化？为什么会有这样的变化？串珠问题：(1)读课文，想一想课文写了什么？.(2)默读课文，思考作者按什么顺序讲述英子的变化的，画出文中表现小英动 作、神态的语句。(3)掌声响起了几次，对英子来说有什么不同？(4)文章表达了作者怎样的思想感情？4 .随文讲解，理解文意：(1) 一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班同学的目 光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。(动作描写)“英子立刻把头低了下去”反映了英子的自卑心理：对别人的目光敏感，不想 让别人注意自己，是因为内心不自信，怕别人嘲笑

6、自己。(2)英，子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。英子不愿意当众走上讲台，怕同学们嘲笑她，可老师的话又不能不听，因此她 很矛盾，拿不定主意。“犹豫”“慢吞吞地” “眼圈红红的”表现了她内心的紧 张、自卑和痛苦。这里的“犹豫”“眼圈红了”是对英子神态的描写，说明英子觉得自己的自尊 心受到了伤害，表达英子内心的紧张、自卑、无奈和痛苦。(3)阅读方法解密：如何体会人物心情？(4)在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。(动作描写)(5)英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。这句话“深深地鞠了一躬”中反映掌声带给英子很大鼓舞，让她自信起来。(6)从那以后，英

7、子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学 们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。这一自然段与第一自然段英子的自卑、忧郁形成比照，因为同学们的掌声，英 子变得乐观开朗了，对生活也越来越有信心。(7)拓展：联系上文，英子会有怎样的变化？英子不再 默默地坐在角落， 而是与大家一起讨论问题；不再一个人早早地来，而是与大家有说有笑地走 进教室(8)在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定 的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。“骤然” 一词说明这掌声是同学们不约而同发出的，从“热烈而持久”可以看 出同学们鼓掌是发自内心的。为什么“刚刚站.

8、定”，同学们就鼓起掌来？因为英子克服自卑心理，走上了讲台，这是同学们给予英子的第一次掌声，这 掌声里包含着大家的鼓励、信任和理解，也包含着同学们的关爱。同学们希望英子 能走出阴影，走进集体，不再忧郁。(9)故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。掌声再次响起是为什么？这次掌声是为英子生动地讲述而起，夸赞她出色的表现。5 .回归全篇，突破重点：(1)核心问题：英.子前后有怎样的变化？为什么会有这样的变化？(2)串珠问题：读课文，想一想课文写了什么？课文讲忧郁的英子在同学们掌声的鼓励下，走上台讲故事，出色的表现赢得同 学们的掌声，从此英子勇敢面对生活。默读课文，思考作者按什么顺序讲述英子的变化的，画

9、出文中表现英子动作、 神态的语句。课文按照事情开展顺序讲述英子的变化的。掌声响起了几次，对英子来说有什么不同？让我们走进课文去细细品读。文章表达了作者怎样的思想感情？课文写班里一个患小儿麻痹症的女同学英子，因为第一次上台时获得了大家的 掌声的鼓励而逐步改变抑郁性格的故事，赞扬英子对同学们掌声鼓励的珍惜，克服 自卑、阳光生活的勇气。三、本课小结1 .小结：课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动 作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的 关爱、鼓励和.尊重，蕴含着丰富的人文内涵。告诉我们，爱与关爱让我们的生活变 得更加阳光、美好。在体会课文思想

10、感情的同时，我学习通过人物动作、神态描写 来表现人物特点。2 .写作手法：抓神态、动作描写表现人物本文作者在描写英子的前后变化时，抓住动作、神态进行描写，表现英子心情的变化。如“低”“站”“走”，非常普通的动作，可是英子的这些动作，与我们大多 数是不一样的，立刻、慢吞吞、一摇一晃，英子的每个与众不同的动作背后，都有 自己的想法。举例：她小眼睛一亮，拿起筷子，向一盘色泽鲜艳的绿菜伸去，轻轻夹起一片,左手在筷子下方端着，小心翼翼跟随着筷子移动，生怕汤汁洒在新衣服上。本来筋 脉突兀的干巴的手此刻一用力青筋更加明显。这段文字重点抓住夹菜时的动作，神态，突出她的小心谨慎。3 .练一练：你最喜欢班里的哪一位同学？认真观察他做某件小事时的表现，写一写，注意抓住动作、神态进行描写。I、结构图示出示结构图示，引导学生再次梳理结构。五、拓展延伸1.推荐阅读：给予树、一颗小豌豆六、作业布置板书设计:掌声前：忧郁掌声响起第一次第二次掌声后：自信自卑热烈而又持久鼓励热烈赞扬乐观掌声力量无e鼓起生活勇气