2022《美丽的丹顶鹤》教案15篇.docx

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1、2022美丽的丹顶鹤教案15篇漂亮的丹顶鹤教案1教学要求：1、学习书写课文中的生字。2、指导背诵课文。教学设计：一、 复习提问1听写词语遥远 雪白 不论 其次家乡显得 传闻 所以 三五成群2依据其次段的描写画一只仙鹤，并涂上颜色。二、 写字指导1须按笔顺描红的生字。却：共七笔。左右结构。须留意的是：左宽右窄，左高右低。“去”字的第三笔“横”从横中线上起笔，至竖中线止。右边是单耳旁，不是双耳旁。笔顺为横折钩、竖。所：共八笔。左右结构。第三、四笔分别为横折、横。第一、五笔均为平撇，其次、六笔均为直撇。虑：共十笔。半包围结构。第一笔为竖，在竖中线上。第五笔为短撇，第六笔为竖弯钩。遥：共十三笔。半包围

2、结构。右上是爪字头，右下是“缶”，须逐笔书空。2其他要描红的生字。之：共三笔。独体字。笔画少，不易写好。须着重指导。第一笔点在竖中线上落笔，其次笔横撇的横、撇都较长，横在左上格横中线上方起笔，微微上斜，至横中线右上格接近中部处转折写撇，穿过田字格的中心向左下方顺势撇去。撇与捺的收笔处相接。引：共四笔。左右结构。指导时须留意两点：左边部分的笔顺是：横折、横、竖折折钩；右边的的一竖，与“弓”字要保持适当距离，切忌靠得太近。论：共六笔。左右结构。左窄右宽。其次笔为横折提，一笔写成。右下是“匕”，先写撇，/article/不出头。显：共九笔。上下结构。“曰”在横中线上方，“业”在横中线下方。“曰”略小

3、而“业”显得扁而宽，稳稳托住上方的“曰”字。3描红练习。三、 背诵指导1指名背诵第一自然段。2其次自然段有几句话？（两句）各写的什么？指名试背。3默读第三自然段，思索自然段内几句话的层次。齐读第一句。问：丹顶鹤有哪三“长”？为什么说它到处显得高雅？人们为什么又叫丹顶鹤是“仙鹤”？试背第三自然段。4指名填空。我国的是丹顶鹤的。丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们，地生活着，要在这儿度过。5分段试背，然后背诵全文。四、 课堂作业1填空。（1） 丹顶鹤有一身羽毛，而颈项和翅膀边儿却是的。它的头顶，就象嵌着一颗，所以人们叫它丹顶鹤。（2） 丹顶鹤的样子很逗人，它的、和都又细又长，不论在地上，还是在天上，

4、都显得那么高雅。漂亮的丹顶鹤教案21、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个生字只识不写，相识2个偏旁，理解由生字组成的词语。3、知道丹顶鹤是一种漂亮的珍禽，初步树立爱护野生动物的意识。朗读、背诵课文，识字、写字三课时第一课时初读课文，了解课文大意。能正确、流畅地朗读课文。学习生字遥、却、论、引，相识两条绿线内的生字，理解由生字组成的词语。课前搜集一些有关丹顶鹤的资料，生字卡片、教学挂图一、导入：1、出示挂图，你相识图上的鸟儿吗？（板书：丹顶鹤）2、理解丹丹指红颜色，因为它的头顶是红色的，所以叫丹顶鹤。3、你了解丹顶鹤吗？出示挂图，看图说说丹顶鹤的样子

5、，你觉得这是一只怎样的鸟儿？（板书：漂亮的）说说丹顶鹤的习性。（学生沟通课前搜集资料所得）4、齐读课题。二、初读课文。1、自读，要求：读准字音，读通句子。2、检查读书状况。（1）卡片认读生字。（2）投影出示词语，开火车领读，齐读。遥远雪白不论显得传闻所以三五成群响亮颈项嵌着高雅仙鹤旅伴逗人宠爱度过无忧无虑其次家乡黄海之滨引吭高歌（3）指名分节朗读课文，引导学生评议。3、自读课文，划出不理解的词，再联系上下文想想意思。4、质疑，沟通。5、齐读课文，思索课文主要讲了什么？三、教学生字：遥、却、论、引1、说说你是用什么方法记住这几个字的？2、口头组词。3、书空笔顺。4、探讨书写时要留意些什么？5、范

6、写，描红，临写。6、反馈书写状况。其次课时学习课文内容，有感情地朗读课文，知道丹顶鹤是一种漂亮的珍禽，初步树立爱护野生动物的意识。学习本课生字显、传、所。生字卡片、投影片一、复习导入。1、复习生字。2、齐读课题。二、师引读第一段：冬天快要到了，一群群漂亮的丹顶鹤（生读下去）三、学习其次段：1、出示图片，看图说说丹顶鹤的样子。2、出示句子：丹顶鹤（），显得很漂亮。3、课文是怎么写的呢？一起看其次段。4、自由读，思索：课文围绕什么来写丹顶鹤的美？板书：色美5、再读，边读边找出表示颜色的词，并在下面打上。6、沟通，师在投影片上点出词语雪白、黑、红宝石、鲜红鲜红7、指导读好，留意体会丹顶鹤的颜色美。（

7、指读评议齐读）8、看图，再说说丹顶鹤的美。（指名说评议）9、再读，边读边想象。10、练习背诵。四、学习第三自然段。1、自读，思索你读懂了什么？2、指名读。沟通。（1）出示：丹顶鹤很逗人宠爱。（指名读、齐读）（2）你读懂了什么？（3）沟通：相机出示句子：丹顶鹤不论那么高雅抓住引吭高歌展翅翱翔高雅体会丹顶鹤的姿态美。板书：姿美（4）指导读好，边读边想象。相机出示句子：它的腿长也长指名读，体会丹顶鹤的形美。板书：形美3、指导读好第三自然段。4、练习背诵（可配上动作）自由练背，指名背，齐背。五、带着对丹顶鹤的宠爱、赞美之情读其次、三自然段。六、教学生字：显、传、所1、卡片认读，口头组词。2、说说你是怎

8、么记住这些字的？3、指导书写。（范写，描红，临写）第三课时背诵课文，学习生字之、虑、度生字卡片、投影片一、导入：1、复习生字。2、通过上两节课的学习，你知道了什么？板书：色美、形美、姿美二、指导背诵：1、出示投影片，看图说说丹顶鹤的样子和姿态。2、选择自己喜爱的一点背一背，背给同桌听。3、指名背，评议。4、练习背诵全文。（1）小组练习，相互提示。（2）指名背。（3）齐背。三、综合性练习：1、齐读其次自然段，依据其次段的描写画一只仙鹤，并涂上颜色。2、学生自由画图。3、沟通图画。四、课堂练习：1、抄写课后词语。2、比较组词：遥（）之（）去（）显（）摇（）只（）却（）先（）五、布置作业：通过各种途

9、径查找资料，说说我国还有哪些珍稀动物，它们有什么特点，我们可以怎样爱护它们，然后利用班队或晨会课时间作全班沟通。20漂亮的丹顶鹤色美形美姿美内容概括：这篇介绍了关于漂亮的丹顶鹤教案之一，希望对你有帮助！漂亮的丹顶鹤教案3一、教材分析：课文写了丹顶鹤的漂亮外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起读者对丹顶鹤的宠爱之情，渗透了爱护野生动物的教化。课文在介绍丹顶鹤漂亮外表，表现人们对丹顶鹤宠爱之情的同时，还通过介绍丹顶鹤冬天向黄海之滨迁徙时数量众多、歌声响亮，告知读者这是因为黄海之滨的人们不仅宠爱丹顶鹤，而且爱护丹顶鹤。本文文字美丽，将丹顶鹤写得活灵活现，仿佛呼之欲出，很适合观赏、朗读。二、学

10、情分析：本文文字美丽、语句生动。课文没有特殊难理解的地方，只须要对文中的“引吭高歌”“展翅翱翔”稍加理解。教学时的重点是通过形式多样的朗读训练，让学生体会丹顶鹤的漂亮与人们对它的宠爱之情。三、教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解“引吭高歌”“展翅翱翔”等词语的意思。3、学习生字，理解由生字组成词语。4、知道丹顶鹤是一种漂亮的珍禽，初步树立爱护野生动物的意识。四、教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。五、教学难点：通过对课文的朗读，能够完成说话。第一课时：（一）教学目的：1、初读课文，初步感知丹顶鹤漂亮的外形及华蜜的生活。2、学习生字，指导书写。（二）教学过程：1、谈话导入

11、，激趣。（1）在我们的动物王国里有许很多多活泼可爱的小动物，今日老师带大家去和丹顶鹤交挚友，好吗？（2）在你的印象中，丹顶鹤长得怎样？（3）板书：漂亮的丹顶鹤（4）让我们一起来听一听丹顶鹤的故事吧！（师配乐范读全文）2、初读课文，沟通。（1）请同学们借助拼音自读课文。借助拼音，读通句子。画出不理解的词句，联系上下文想想它的意思。用横线画出描写丹顶鹤漂亮外表的句子，反复读几遍。（2）检查读书状况。指名分节读课文。评议。沟通找到的描写丹顶鹤漂亮外形的句子。“丹顶鹤有一身雪白的羽毛，而颈项和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”“它的腿长，颈项长，嘴巴也

12、长。丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅翱翔，都显得那么高雅。”指导朗读小小组朗读举荐代表读，评议齐读。3、学习生字，书写。（1）出示生字，读准字音，巩固生字的字音。（2）自己想想，怎样记住这些生字的字形呢？（3）视察字形，结构，有什么发觉？（4）老师范写生字，学生描红、仿写，老师巡察。其次课时：（一）教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、知道丹顶鹤是一种漂亮的珍禽，初步树立爱护野生动物的意识。（二）教学过程 ：1、导入。（1）小挚友，昨天我们相识了一群新挚友（点图片1：配乐）。（2）它们是（板书：丹顶鹤）。（3）你觉得这群新挚友怎么样？（点图片2）（板书：漂亮的）现在我们再

13、来看看这群漂亮的丹顶鹤究竟美在哪。（指课题）齐读。2、新授。（1）教学第一自然段。丹顶鹤呀丹顶鹤，你是从哪儿飞来的呀？（遥远的北方）（点图片3）师述：冬天到了，一群群漂亮的丹顶鹤从遥远的北方飞来，它们边飞边鸣，真是一幅漂亮的图画。（点示第一自然段）谁来读好这句话。指名读，评议。（老师从你读的“一群群”这个词听出来丹顶鹤真多呀！）（丹顶鹤还会边飞边鸣呢，那“响亮的歌儿”多好听呀！）谁再来读读。齐读。（2）教学其次、三自然段。让我们赶快来观赏这漂亮的丹顶鹤吧！（点图片4）瞧，丹顶鹤有一身雪白的羽毛，而颈项和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，真美呀！请小挚友拿起书，自由读读课

14、文其次自然段，边读边想象丹顶鹤那别出心裁的模样。a、（点示第一句）看，洁白洁白的羽毛上带着一点儿黑色的边儿，多么纯净呀！谁想来读，谁来和他比比。我们一起来。b、（点图片5）瞧，它的头顶多美丽呀，鲜红鲜红的，就像嵌着一颗红宝石，谁来读好这句话（点示其次句）。真美呀，（点：怪不得人们都叫它丹顶鹤）。（板书用红笔描“丹”）c、快给你身边的丹顶鹤头上也加一颗红宝石吧！（生涂色）小挚友让我们举起手中的丹顶鹤看：这一身雪白的羽毛配上黑色的边，再加上那颗鲜红鲜红的宝石多美呀！（指板书，齐说真是一群“漂亮的丹顶鹤”）让我们再来读读其次自然段把丹顶鹤漂亮的样子记在脑海里。齐读。现在你们就是那一只只可爱的小丹顶鹤

15、，你情愿在小组里夸夸你长得有多美吗？（生小组练说）哪只丹顶鹤先来夸夸自己？（请2个上台说）每个学生夸完后，师：这么美的丹顶鹤，让它飞起来吧！你想飞到哪儿？快去吧！a、看它们回到了清清的湖水边，飞到了蓝蓝的天空中，多么悠然自由呀！哟其他小丹顶鹤也等不及了，抓紧也飞上来吧！它们正在呼唤你们呢！（其余生上台贴丹顶鹤图，师略作指导）b、你最喜爱哪一只或哪几只？它、它们在干什么？说给你的同桌听。c、谁情愿到上面指着图向大家介绍你最喜爱的？师指图总结性描述：看，这些丹顶鹤在清清的湖水边，在碧绿的草丛中有的在悠然地漫步，有的向着蓝天亮开了嗓子，有的相对翩翩起舞，有的低头在水中觅食，还有的展翅翱翔在蔚蓝的天空

16、，它们是多么高雅（点图片6、7）指导读好：引吭高歌、展翅翱翔（做动作读）丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅翱翔，都显得那么高雅。（点图8，示句子）指名读，齐读。（点图9）丹顶鹤的高雅还在于它腿长、颈项长，嘴巴也长，真是逗人宠爱。（点示13句）齐读。传闻丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”（点示完整的第三节）让我们用最美的声音大丹顶鹤那高雅的姿态，逗人宠爱的模样，深深地印在大家脑海中。齐读第三节。（3）教学第四自然段。你们喜爱丹顶鹤吗？黄海之滨的人们也很喜爱，他们早早为丹顶鹤打算好了家（点图片10）江苏省的盐城沿海滩涂珍禽自然爱护区是丹顶鹤的其次家乡，这儿有水有草，高高的芦苇丛使它

17、们相当愉快要在这儿居住整整一个冬天。（点地图）丹顶鹤原来的家乡在黑龙江扎龙，它们秋天飞过来到其次年的3月上旬再飞回家乡。（点图片10 ）瞧它们在其次家乡生活得多好呀，它们（点：三五成群、无忧无虑）谁能读好这两个词。（点示第四节）一起读好这一自然段。3、总结。（1）学到这儿，丹顶鹤给你留下什么印象？（2）让我们一起把课文完整地读读边读边想像丹顶鹤那高雅的姿态，漂亮的样子。齐读。4、延长。（1）今日我们看到了丹顶鹤漂亮的外形，优雅的姿态，可是这么美的丹顶鹤全世界只有1200多只了。我们该怎么办呢？（2）在黄海之滨的盐城已经设立了一个丹顶鹤的自然爱护区，在那里曾经发生了一个真实的故事。（点图片11）

18、听歌曲。（3）这个真实的故事特别让人感动，信任在座的每位小挚友都会像歌中的女孩那样关切、爱惜丹顶鹤，在大家的努力下丹顶鹤肯定会生活得越来越好。（4）老师这里有一些丹顶鹤的资料大家可以看看，上面还出了一些学问问答，大家课后可以上网或查阅图书来解决这些问题，进一步了解丹顶鹤。漂亮的丹顶鹤教案4漂亮的丹顶鹤是苏教版小语教材第三册中的一篇课文。课文图文并茂，活灵活现地描绘了丹顶鹤漂亮的外形和高雅的姿态，使人读了如临其境，顿生宠爱之心。设计理念：新课标要求老师在教学过程中要充分敬重学生的主体地位，让学生自主学习。但低年级的学生自我意识水平低，自我调控实力较差，因此，教学活动更多地要着眼于学生的须要、动机

19、、爱好等特性倾向，让学生产生想学、爱学的心理需求。在这样的学习过程中，培育学生学习的上进心、自觉性、自信念，让孩子们大胆地学，充溢自信地学，放飞学生的特性。在这两节课上，努力体现这样的理念。第一课时教学目标：指导学生把课文读正确、读通顺，学习课第2自然段。教学过程：一、激趣谈话，揭示课题。1、师述：小挚友，今日动物王国来了群可爱的动物，他们是谁呢？瞧，他们来了。2、学生看多媒体课件，老师描述：冬天快要到了，一群群漂亮的丹顶鹤，唱着响亮的歌儿，从遥远的北方飞到他们的其次家乡我国的黄海之滨。丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们三五成群，无忧无虑地生活着，要在这儿度过整整一个冬天。3、师：比一比，谁的

20、小眼睛尖，小耳朵灵，今日来的动物挚友是谁呀？（指名回答）he板书：丹顶鹤（同时出示图片）he4、揭示课题，板书课题：今日这群丹顶鹤给我们带来了一篇很美的课文，题目是：漂亮的丹顶鹤。（指导读好课题）爱好是激发学生学习动机最现实、最主动的因素。课件导入和老师的激趣谈话，唤起了学生剧烈的新奇心和求知欲，使孩子们进入自主读书、探究的氛围中二、自主合作，读通课文。1、学生自读课文。师：依据小挚友的阅历，怎样才能把课文读正确、读通顺呢？老师给你们1分钟时间。（指名学生沟通自己的方法）师：现在请小挚友用自己喜爱的方式把课文读正确、读通顺。2、开展我读对了吗？小组合作学习活动。把词语读给同桌听。3、学生展示学

21、习成果：我领大家读一读或我给大家提个醒。yaoquelunyinxianchuan遥远的北方却无论引吭高歌显得传闻suozhibinyouludu所以黄海之滨无忧无虑度过heliaoboqiandou丹顶鹤响亮的歌儿颈项嵌着逗人宠爱ya高雅神仙的旋律翅膀边儿展翅翱翔三五成群雪白的羽毛4、再读课文。师：小挚友，试一试，不看拼音能把课文读正确、读通顺吗？学生自由练读。5、分段指名读。师：好，我们合作把课文读正确、读通顺，好吗？一个小挚友在读的时候，其他小挚友也别闲着，我们要学会倾听，别人比你读得好，你向他学，别人不如你，呆会儿你和他比，起先吧！第一自然段：哪位小挚友大胆地告知大家我想读的？评：万事

22、开头难，第一自然段读正确、读通顺了，老师信任小挚友肯定能把下面的自然段读正确、读通顺的。其次自然段：请你的好挚友来读其次自然段。第三自然段：老师也很想读第三自然段，不过老师这几天感冒了，谁来帮老师读一读呢？第四自然段：只剩下最终一段了，可不要错过机会。过渡：小挚友真能干，一会儿的功夫我们把课文读正确、读通顺了，读了几遍课文，你觉得丹顶鹤长得怎样？那么丹顶鹤美在哪儿呢？我们轻轻地读课文，找一找哪些自然段写了丹顶鹤的漂亮的？这个环节老师以引导为主，把大量的时间留给学生自主学习，让每个学生饶有爱好地把生字词的读音读正确、把课文读正确、读通顺，能关注学生学习的过程和方法、情感和看法等，同时又让让学生在

23、自主的基础上合作，实现学习方式的变革（让学生自学、自检、自主沟通是变更学生学习方法的详细措施）；让学生在展示自我中学习学问，体验胜利的欢乐；学习中老师的关注体现了老师作为引导者的角色三、感悟想象，品读课文其次自然段。1、学生自由读全文，找有关段落。2、学习图2，图片出示：想一想丹顶鹤给你留下什么印象？（学生自由说，指名说）师：是啊，多么漂亮的丹顶鹤呀！那么课文中是怎样写的呢？我们来看看其次自然段。3、积累词语。学生自由读，想一想你喜爱哪个词或哪句话。你能美美地读读这些词吗？（相机贴在词语积累里）语言及词汇的积累应当成为学生的主动行为，从低年级起先，老师要有意培育学生学习语文的积累意识，让学生在

24、自主实践中驾驭一般的积累方法，不断提高学生的积累实力和爱好4、学生自由练读。师：小挚友，怎么读才能让那些没见过丹顶鹤的人也能感受到丹顶鹤的漂亮呢？自由练，我们比一比，谁读得美？5、观赏：让我们一起观赏同学们富有感情的朗读吧！（抽读、小组读、挑战读）。6、师感受：观赏了丹顶鹤的漂亮，共享了小挚友们声情并茂的朗读，老师的心情和同学们一样是美滋滋的，这就是阅读给我们带来的欢乐。抓住重点词语训练朗读，是引导学生读好书的重要手段，同时让让学生在读中理解，读中感悟，读中想象，读中体验，在情感沟通的对话活动中表达情感，这样通过多种形式的朗读，让孩子们进入乐读、美读的境界，旨在提高学生阅读的爱好和实力。7、指

25、导背诵。师：小挚友，你们想不想把丹顶鹤漂亮的样子记在心里呢？（1）学生自由练。（2）看图试。（3）放下书，一起来夸夸这群漂亮的丹顶鹤。8、创设情境，运用语言。师：刚才你们试验小学的少先队大队部的辅导员老师告知我，学校红领巾广播台要在我们二（1）班选一个播音员，下个星期介绍一种动物，就是丹顶鹤。谁想做播音员？我们班推选，是我们全体同学的光荣，我们大家先出出办法，播音时应当留意什么？学生自由练。指名练。（随机叫几名学生）格式：我是红领巾电话台的播音员XXX，今日我要向大家介绍一种动物，它的名字叫丹顶鹤为学生创设表现的舞台，将学生置身于角色中，能有效地调动学生的情感，愚教于乐，既让学生积了语言，又熬

26、炼了学生的实力，让学生又美美地读了课文其次段，再一次感受丹顶鹤的漂亮其次课时教学目标：学习课文第3自然段,创设情境，练习说话，运用语言，指导写字。教学过程：一、复习。1、出示词语：颈项、显得、逗人、高雅、传闻、所以引吭高歌、展翅翱翔、神仙的旅伴2、读句子：丹顶鹤很逗人宠爱。（指导读好）过度：小挚友，丹顶鹤哪儿逗人宠爱，人们喜爱他们的什么呀？引读（指着课题上的丹顶鹤图）：丹顶鹤很逗人宠爱。它的腿长，颈项长，嘴巴也长。二、图文比照，学习第三自然段。1、自由读。师：小挚友，请看图？（从地上到天上的依次）地上的丹顶鹤在干什么？有一个词叫引吭高歌，而天上的呢？（展翅翱翔）2、给你们的感觉怎样？指导读好。

27、3、整段连读。老师范读。学生想象画面。4、拿起书自由读，边读边想象画面。5、赏读。（指名读）师：下面我们来观赏小挚友的朗读。6、师感受：在同学们富有表情的朗读中，老师的眼前出现了一群群高雅的丹顶鹤。7、放下书，我们再来感受一次。引读：丹顶鹤很逗人宠爱，师小结：丹顶鹤的外形美、姿态美，我们想不想再美美地夸夸这群漂亮的丹顶鹤了！师：请小挚友拿起书齐读课文的其次、三段。8、学生齐读第2、3自然段。师：同学们，黄海之滨的人们也特别珍爱这些丹顶鹤，为它们的生活创设了舒适的环境，所以，丹顶鹤无忧无虑地生活着，在这儿度过了整整一个冬天。春天到了，紫丁香开了，小丹顶鹤跟着妈妈唱着响亮的歌儿从黄海之滨飞到遥远的

28、北方，一路上有一只小丹顶鹤离群了，谁来做这只离群的丹顶鹤？它飞上天空不知道往哪儿飞了？这时候一只黄莺飞来了。黄莺：你是谁呀？怎么在这儿哭呀？小丹顶鹤：我叫丹顶鹤，我正在找我的妈妈呢！黄莺：你的妈妈长什么样儿呀？生：略。黄莺：你从哪儿来呀？这一环节的处理，可以使学生加深对课文内容的理解，又可以学以致用，让学生在宽松的和谐的口语交际氛围中，刚好把课文语言转化为自己的主动词汇，对课文进行二度创建三、默读课文，提出默读要求：用眼睛看，不出声。一边默读，一边想象画面，看谁的脑子里出现的画面多、画面美？四、学生学习生字，指导书写。1、刚才丹顶鹤给我们小挚友的礼物中藏着字宝宝，快打开看看，你能叫得出他们的名

29、字吗？（1）向你的同桌介绍一下。（2）在小组内沟通。（3）全班沟通。（4）开火车读2、学习新部首单耳旁、虎字头。师：小挚友，丹顶鹤给我们带来了两个新的部首：出示单耳旁、虎字头。3、自已看笔顺图，却、虎。4、指名说说虎字头的写法。范写（边写边教儿歌）却：去字左边缩，上下对对齐，单耳爱站边，一竖独脚立。虎：虎字头，头儿短，儿长，下面藏着个心字。引：一比了长，左右中间空，中间还可藏个弓。5、听音乐描红、临写。（自己比照范字评一评、改一改）学生是学习的主子，老师只是引导者大胆放手让学生说字、读贴、练字、评字、改字，我让学生自己评价自己，因为二年级的孩子他已经有这个实力了，所以老师可以放手让学生参加学习

30、生字的学习活动，摸索学习方法，展示学习过程，我想让学生有一种自由、轻松和愉悦感，目的是要充分体现学生学习生字的自主性，同时，写字教学的要求也得到了充分的落实五、拓展延长，找找画画。（布置作业：可以两个选一个，也可以全做）1、师：今日我们和漂亮的丹顶鹤交上了挚友，它们给小挚友留下了份宝贵的礼物，听，是什么呢？它要问小挚友：为什么他们经常单腿独立呢？要回答这个问题，小挚友有什么好的方法呢？（可以在课外书上找，可以上网插有关资料，可以问别人）2、绘画填上颜色（没有颜色的丹顶鹤），填好后，向家长介绍。教材只不过是老师和学生学习的凭借，我们应当把视野放得更开阔些，语文课的课外延长是学生的语文生活的重要组

31、成部分，这一环节的设计就是为了开放课堂，想课外延长，加强学科间的综合，提高学生自主实践的机会，把学生引向更开阔的天地。它既基于课堂又比课堂丰富敏捷，富有选择性和特性特征本节课在教学中，我努力体现以下几个新一、课改的观念新在整个教学过程中，我努力体现一切为了每个学生的发展这个新课程的核心理念。（1）关注每一位学生。我在课堂教学中将全班每一个学生作为自己关注的对象（因为是借班上课，对学生不是很了解）。无论是在引导孩子们读通、读顺课文，还是把课文读美，指导学生学习生字时，我都敬重学生的感受，注意激发每一个学生的学习爱好，面对学生的活动结果，老师喜不自胜，老师称赞不已：你棒极了。读得真美啊，老师好象看

32、到了这一群漂亮的丹顶鹤面对学生的创新想法，老师不耻下问：这么好的想法你是怎么想出来的，你能告知老师和同学吗？面对学生的短暂失败，老师赐予热忱引导：换个角度想一想、或许你还没有打算好，是吗？请座下，听听别人是怎么说的，好吗？这样，学生始终处于被激励的气氛中，激发了学生的求知欲。（2）关注学生的心情生活和情感体验。孔子说过：知之者莫若好之者，好之者莫若乐之者。在教学的过程中，我时刻留意为学生创一份愉悦的环境赐予学生主动的情感体验。如；做红领巾广播台的播音员、小丹顶鹤找妈妈等环节。（3）关注学生的道德情感和人格养成。在课堂上努力把握教学恒久具有教化性这一条教学活动的基本规律。学生在老师的影响下，在学

33、生、老师、自己的评价中，总是以一种赞美的看法，这不仅会使接受评价的学生心情开心，而且也使评价的学生学到了别人的优点。二、老师的角色新（1）由教学者变为引导者在教学过程中，老师始终帮助学生检视和反思自我，明确自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；帮助学生设计恰当的学习活动和行之有效的学习方式；帮助学生发觉他们所学东西的个人意义和社会价值；帮助学生营造和维持学习过程中主动的心理氛围；帮助学生对学习过程和学习结果进行评价，并促进评价的内在化；帮助学生发觉自己的潜能和特性。教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人

34、。当学生迷路的时候，老师不是轻易告知方向，而是引导他怎样去明辨方向；当学生登山畏惧了的时候，老师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，激励他不断向上攀登。（2）传授者变为促进者老师在学生自主学习的过程中，并不悠闲。他要主动地视察、仔细引导，擅长捕获最佳的契机，推波助澜，激发并保持学生主动探究的主动性。老师营造民主、同等、和谐的课堂学习氛围，以各种适当的方式，给学生以心理上的支持、鼓舞、鞭策，使学生的思维更活跃，热忱更饱满。（3）老师由传统教学的主角转向同等中的首席老师不是满堂灌、一刀切、一锅煮、；学生也不会听你讲，学你做，取而代之的是师生共同参加，相互影响、补充，从而达到共识、共享、共进。三

35、、学生的学习方式新学生从他从、单一、被动接受的学习方式，向自主、多样、主动探究的学习方式转变。学生学习过程不是学生被动地汲取课本上现成的结论，而是亲自参加丰富的、生动的思维活动，经验一个实践和创新的过程。本课中，采纳了体验式学习方法，老师依据恰当的教学目标，供应情景、自主体验、相互沟通、迁移运用的程序，设计学生的学习活动，引导学生在自主获得学问与技能的同时，学会学习。在整个设计中，我努力使学生学得扎实，学得开心，老师教得轻松，教得欢乐！漂亮的丹顶鹤教案5教学设计说明：一、对教材的把握课文写了丹顶鹤的漂亮外形及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。本文文字美丽，将丹顶鹤写得活灵活现，仿佛呼之欲出，引

36、起读者对丹顶鹤的宠爱，适合朗读、观赏。文章将爱护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉爱护野生动物的教化。二、对教材的整合1、让学生找出文中描写丹顶鹤的外形美、姿态美的语句与指导学生读书进行整合，读中感悟，体会丹顶鹤的漂亮与高雅。2、对课文的文本语言和审美的愉悦性进行整合，建立漂亮的丹顶鹤的形象，渗透从人文性、思想性上入手，让学生对文本语言充分理解，把握后产生自觉爱护野生动物的意识。三、教学设计的理念1、教学时把教材作为训练写生的载体，紧扣题目中的“漂亮”，以学生到丹顶鹤的其次家乡去游玩贯穿教学始终，让儿童用自己喜爱的方式去发觉丹顶鹤的美，重视学生自主的情感体验

37、。让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶。2、依据儿童学习书面语言的规律，在制定教学目标 时，将朗读复述、背诵课文等汲取积累语言的训练放在首要位置，将汲取和积累范文语言作为主要教学目标 ，将学问、活动和审美融为一体。3、以学生为本，用儿童化的方式教化儿童，教学中设计智力竞赛一个环节，激发学生的爱好，拓展丹顶鹤的学问，发展学生的思维，让学生主动主动地参加活动。教学目标 ：1、学习课文24自然段，能正确、流利、有感情地读课文，能背诵部分语句。2、借助图，结合朗读课文理解丹顶鹤的美，能够想象美、感受美。3、知道丹顶鹤是一种漂亮的珍禽，初步树立爱护野生动物的意识。重点：正确、

38、流利、有感情地朗读课文。难点：对课文形象、思想、情感的自我感受、体验。教具：贴图、头饰、智力题、音乐教学过程 ：老师活动学生活动设计意图导入 ：到丹顶鹤的其次家乡去游玩。师生共同贴鹤师范读课文在背景图上贴鹤看图，听师读文，复习第一自然段引导学生进入课文情境，激趣，图文比照、整体感知指导学生宠爱丹顶鹤的哪部分就读相应的句子把认为美的句子读给大家听学生自由读相应的句子，相互评点，开展读书竞赛，夸夸丹顶鹤的美强调学生主体作用，以读书活动为“经”，教给学生读书方法，解答疑难。老师当好学生读书活动的组织者、指导者、合作者。指导学生边读边想象丹顶鹤的色调美、体型美边读边想象丹顶鹤的色调美、体型美（羽毛的雪

39、白，颈项、翅膀边的黑，头顶的红、体型的长）学生嘴巴读，快速在脑海中出现诞生动可感的画面。熟读精思，把文字符号转换成形象。入境悟情，让生边读边在脑海中想象文中所描绘的色调。明象才能入境，入境便可悟情。强化重点词语理解。老师活动学生活动设计意图指导学生体会“引吭高歌”，说说想高歌什么，展翅翱翔到哪儿。想象和神仙一起翱翔的情景。朗读、表演说一说自己想歌颂什么，想飞到哪儿，看图理解丹顶鹤的姿态美，想象情景。激励学生朗读与表演，培育学生对重点词语的理解，体会实力，让文中所描绘的图象，逐步明晰。引读2、3段，指导背一背宠爱的语句尝试背一背，在师引导下读2、3段整体感受丹顶鹤的外表与姿态美。注意积累，把读、

40、背、说作为生练习的基本点。最终一段用表演来帮助理解，师指导生看图说说图上的丹顶鹤在干什么？生看图，自由说，假如自己是丹顶鹤会说些什么？在头脑中建立漂亮的丹顶鹤形象。指导学生感悟语言，进入角色，体会情感，想象场景，带入情境，感受丹项鹤自由、安逸、舒适的生活。整体读文正确、流利、有感情地读全文。从读通阶段的整体到读懂阶段的部分回到整体，将各个部分联系起来，融合贯穿，进一步“入境悟情”，感悟会之于心，诵读出之于口，心口相应，增加阅读效果。说活动要求智力抢答嬉戏调整课堂气氛，拓展课外学问，以儿童喜爱的方式教化儿童教生字，范写，指导、点评学生识字，自由说如何记忆字形，写的美观，练习描红，共同评议。培育学

41、生识字实力，视察与辨析实力，给人美的感受。教学后记执教漂亮的丹顶鹤得与失“新、实、简、美”是苏教版语文教材的四大特色。漂亮的丹顶鹤是一篇描写丹顶鹤的文质兼美的课文，全文充溢了迷人的形象美、意蕴美。面对一篇美丽的教材，如何吃透它，让“教”材变为“学”材，从单纯地探讨如何“教”转到如何教会学生“学”上来，真正做到以学生为本，实现语文教学的素养化。我要求自己先把课文读通，读透，读好，真正读出味来。凡须引导学生深化感悟的，自己先要感得深悟得透。同时留意教材的联系，怎么将“教”材开发成“学”材，凭借学材进行语言文字训练，实实在在地进行听、说、读、写的训练，重视文本语言的内化、汲取。着眼于提高学生的语文素

42、养，着力于打好学生的语文基础，帮助他们获得正确的学习方法，培育学生独立获得和运用学问的爱好、愿望和实力。可是由于自己在备教材这一环节上没有过好教材关，对教材本身的感悟，把握都有偏颇的地方。对学生学情的了解不是很精确，对课文中的人文思想，教学内容理解不到位，导致在传达与灌输时也做的不到位，还没能够跳出文本，将科学与人文紧密地结合起来，并且抽象，提炼到一个更高的程度。自身对教材的研读缺乏功力，较粗化地处理了教材，较少地考虑了教材传达的信息，今后对教材的把握要从一元化到多元化，从各个方面去谛视教材，落实苏教版小语教材“起点低、要求严、训练实”的教学要求。老师要立足于教材，充分敬重学习者的主体性，让学

43、生成为学习活动的主子，在老师的引导和点拨下，主动地学习、主动地思维，认仔细真地读书，实实在在地操作，才能体现从教材动身，走向儿童的观点。苏教版语文教材强调以读书活动为“经”，语言文字的训练为“纬”的一条“读书感悟-背诵积累-迁移运用”的训练主线。强调“以读为本，以讲助练，以演练促读”。在教学设计中我考虑到了如何让学生去读中感悟，并且紧紧抓住课文中每一个美的要素和亮点，激发学生去咀嚼、品尝、感悟、观赏。面对一段情境交融的文字，如何引导学生自己去仔细阅读，含英咀华，设身处地领会语言文字所描绘的生动形象和丰富情感，从而促进学生对语言文字的内化积累，并且能够使学生性情得到陶冶和感染。而不是去进行理性化的琐细分析，去忽视语文的整体感悟，把活生生的艺术形象淡化掉，把原本应当充溢情趣和魅力的语文学习变得平淡无趣。教学中我只运用了一些传统的教学手段，留意到了指导学生去读中感悟，怎么读得有爱好，让学生宠爱读哪句就读哪句。放手让学生自己去体会课文。可是我却忽视了课堂的调控，从整体看没有了一条清楚的主线，显得较碎、较散。指导读文时做的不到位，读与说的训练不够扎实，形式较为单一。在引导学生想象，促进感悟逐步达到诵读时只