2022苏教国标版语文第七册练习二教案39376.docx

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1、苏教国标版语文第七册练习二教案第一课时一、学会看示意图1、教师指导学生认识图标，弄清方向标，学会估算距离等。2、投影出示：如果小芳从家到学校，你能帮她说说如何走吗？听教师讲解，然后在小组内交流从学校到小芳家的住址和走法。并选1mdash;mdash;2名同学在全班交流。小组内交流讨论二、写写画画自己的家庭住址和走法1、先向小组内的同学介绍自己的家庭住址，再说说如何走，互相评议。2、自由写写画画，设计一张家庭住址名片。3、集体评议。教师巡回指导三、说说家乡地名的由来和变迁1、根据自己收集的资料，和同桌交流。2、全班交流。第二课时一、教学第四题1复习背诵学过的成语。2准确认读。1学生自读8条成语，

2、不认识的字查字典或问老师。2教师范读正音。3学生自由练读。3了解大意。1请学生用自己的话说说已经懂了的成语的意思。2教师重点讲解分析以下三条成语的意思：以身许国：把自己献给国家。忧国忧民：忧虑国家大事和人民的疾苦。浩气长存：盛大、刚直的正气或精神永远留存。4熟读成诵。1指名读。2学生自由读。3同座位相互练习背诵。4集体背诵。5指名背诵。5稳固积累。背诵学过的一些成语。二、教学第五题1审题。1指名读题目。2教师请学生讲解题目要求。2读正确，读通顺。1让学生借助工具书自由读。2指名试读，教师正音。3了解大意，指导朗读。1教师范读，学生思考：这两句名言的大概讲了什么意思？2指名试说，教师相机点拨。第

3、一句大意：人生在世，谁能防止一死呢？但要死得壮烈，死得有价值。我愿留下一颗赤心，以彪炳史册，昭示后人。汗青是指史书。3在学生了解大意的根底上，指导学生朗读，要边读边体味这两句名言所蕴含的坚决的信念和远大的抱负。人生自古/谁无死，留取丹心/照汗青。风声、/雨声、/读书声，/声声入耳；家事、/国事、/天下事，/事事关心。4指名朗读，师生评议，及时表扬读得好的同学。4熟读成诵。1给学生充分的时间练读，练背。2同座位之间互背。3集体背诵。4指名背诵。5稳固积累。背诵学过的一些名人名言。第三课时口语交际介绍我的朋友一、介绍朋友，指导选材1、激趣引入你在生活中肯定结识了许多的朋友，这些朋友中有些我们都不认

4、识，你能向大家介绍一下你的好朋友吗。2、提出要求自由读口语交际训练要求，你知道了什么要求。学生自由发言3、你准备向大家介绍哪些小伙伴学生自由说自己的伙伴小组交流老师在巡视中，引导学生在众多的伙伴中，选择最了解的来介绍二、讲伙伴，指导交际1、指导：为了让大家了解你的小伙伴，请你把这位小伙伴的姓名、性别、年龄、与自己的关系，他做过的什么事给你留下深刻的印象，讲给大家听。抽在巡视中发现的有代表性的学生说2、组织大家评议，肯定优点，提出修改的地方。四、表演，练习对话学生三人一组，自由搭配练习。愿意上台表演的就上来表演。五、评议、选最正确角色大家认真观看别人的表演，提出自己的意见。先请平时不太大胆的学生

5、上台表演，多鼓励他们关于?练习二?口语交际的反思：创设情景强调互动注重反应口语交际是以口语为中介，有目的、有对象的双向互动的信息交流活动。练习二的口语交际主题是向家人介绍来家做客的朋友。这个口语交际内容贴近学生生活，许多学生有较为丰富的生活经验。但是我们的课堂决不能仅仅停留在复制生活，我们需要在课堂教学中通过创设口语交际情景，在互动和反应中提高学生语言表达能力，进行信息交流。通过训练，标准学生口头语言，培养其根底口语交际能力和根本正确的交际态度与语言习惯。本次口语交际向家人介绍来家做客的朋友，是一个看似简单，实际蕴含着丰富内容的口语交际主题。是通过陈述自己对熟悉对象的感受、了解以说服或影响他人

6、的交际行为。陈述的对象是熟悉的朋友，必须先对要陈述的对象有足够的了解或理解，而后才能组织、运用语言和表达方式进行具体生动的介绍和说明。教学中经过了这样几个环节：一、关注生活，创设情境。语文学习的外延和生活的外延相等。生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，丰富多彩的生活给口语交际教学提供了源头活水。本次口语交际中我引导学生捕捉现实生活中的精彩画面，创设交际情境，让学生进行口语交际训练。1、在什么时候你会请朋友回家呢？生1：我过生日，请他们来吃蛋糕。生2：我买到了一个好玩的玩具时，我也会请他们来我家玩。生3：有时候朋友有事需要我帮助时，他们也会来我家。二、强化多向互动的语言实践在师生互动

7、，生生互动，共同开展的过程中想说、会说、善说，并且使用文明礼貌用语，引导学生学习运用个性化语言。教师扮演家长，学生介绍自己朋友，教师随机点评。片断师：这个小朋友和你关系怎样？生：他是我在这个班上，最好的朋友，我们下课的时候形影不离。师：那这个小朋友有什么特长吗？或者有没有什么与众不同之处呢？生：教师和学生进行的交际目的是为了示范作用，并且在师生互动中标准学生语言，在点评中培养学生良好语言习惯。三、关注对应，评价提升口语交际教学在于能力培养，加之小学生对枯燥、干瘪的口语交际知识与方法也缺乏兴趣与敏感，所以教师指导的重点与方式，不是讲授大量系统的有关知识与方法，而是在学生饶有兴趣的口语交际活动实践中，关注他们的交际行为中的对应能力，在学生最需要时，相机评价，切实、精当地提示有关知识，点拨语言表达。学生在这个环节中进行小组合作表演，在合作中走进生活，在情景中进行交际。内容总结1苏教国标版语文第七册练习二教案第一课时一、学会看示意图1、教师指导学生认识图标，弄清方向标，学会估算距离等2我愿留下一颗赤心，以彪炳史册，昭示后人34指名朗读，师生评议，及时表扬读得好的同学4愿意上台表演的就上来表演5生2：我买到了一个好玩的玩具时，我也会请他们来我家玩6教师扮演家长，学生介绍自己朋友，教师随机点评7或者有没有什么与众不同之处呢9