《语文园地五》第2课时示范公开课教学设计【部编人教版六年级语文下册】.docx

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1、语文园地五教学设计第2课时【教学目标】1 .能根据文言文里学过的字的意思，推想词语的意思。2 .读例句，联系课文内容体会引用的好处。【教学过程】一、词句段运用：推想词语的意思(板书：词句段运用)1.出示句子。令虽与之俱学，弗若之矣。 令日：非然也。*(1)指名读句子，并说说句子的意思。(2)提问：“俱” “弗” “然”在句子中分别是什么意思？预设：“俱”是“全，者R”的意思，在句子中可以理解为“一起”；“弗”表示 “不 “然”是“这样”的意思。2 .推想词义。(1)出示“声泪俱下”“自愧弗如”“不以为然”。(2)引导思考：我们刚才回顾了 “俱”“弗”“然”在文言文中的意思，现在把这三 个字的意

2、思放到相应的成语中，你能推想出这三个成语的意思吗？(板书：推想词语的意 思代入文言文字意)预设：“声泪俱下”的意思是边哭边说，形容人特别悲痛、哀伤。“自愧弗如”是当 你认为自己不如别人时常说的一句话，意思就是对自己不如别人感到惭愧。“不以为然” 就是不认为是这样的。小结：文言文中一些字的意思，也延续到了我们现代汉语中，真的很有意思。(3)以小组为单位讨论其他成语的意思。引导思考：有些字的意思，在现代汉语与文言文中是不同的。那怎么理解“走马观 花” “过犹不及” “赴汤蹈火”这三个词语的意思呢？预设1：在学习马诗的时候，“快走踏清秋”中“走”是跑的意思，“走马观花” 的意思应该是跑马看花。点评：

3、你能关注词面意思来理解，非常不错！但是在“走马观花”一词中，不能机械 地将“走马”理解为“跑马”，而是要联系语境理解“走马”是骑在奔跑的马上，从 而理解“走马观花”的意思是骑在奔跑的马上看花。原意是形容事情如意，心境愉快，后 多指粗略地观察一下。（板书：关注词面意思 联系具体语境）预设2：通过查字典，我知道了 “过”有超过的意思，所以我猜“过犹不及”的意思 是，超过了标准，就像没有做好一样，都是不好的。点评：当我们拿不准词语意思的时候，可以借助工具书来为自己解疑。（板书：借助 工具书）预设3：在两小儿辩日中，“汤”是热水的意思。我猜“赴汤蹈火”的意思是面对 滚烫的热水、炽热的大火，也敢往里走的

4、意思。这个词语常常和“在所不辞”连起来用， 表示不避艰险、奋不顾身。点评：你能结合生活情境理解词语，非常好。（板书：结合生活情境）教师小结：在推想词语意思的过程中，我们不仅可以充分借助文言文里学过的字的 意思，代入文言文字义来理解，还可以运用关注词面意思，联系具体语境，借助工具书， 结合生活情境等方法来理解词语意思。3.拓展：掌握了这些推想词语的方法，你能尝试说说“诲人不倦”“尽人皆知”这两 个词语的意思吗？预设：通过学弈，我知道“诲”是“教授、教导”的意思，所以“诲人不倦”的 意思是教育人极有耐心，不知道疲倦。“皆”在文言文中当“都”讲，所以“尽人皆知” 就是所有人都知道了的意思。（板书：学

5、方法）设计意图：让学生在已有认知的基础上，学习推想词语意思的方法，旨在帮助学生形 成一定的自学能力，也为以后的阅读奠定基础。二、词句段运用：体会引用的好处（板书：词句段运用）1 .出示课本上的两个句子，引导学生体会引用的好处。令 正像数学家华罗庚说过的，科学的灵感，绝不是坐等可以等来的。令 中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于 鸿毛。”（1）引导学生发现两个句子的特点：读读这两个句子，你有什么发现？预设：都用到了名人名言，但第一句没有使用引号，是间接引用；第二句用了引号，是直接引用。（2）追问：这两个句子引用名人名言后分别有什么好处？预设1：第一个句子引用了华

6、罗庚的名言，说明科学的灵感绝不是坐等可以得到的，必 须勤奋努力才行，使语言更有说服力，更具权威性。预设2：第二个句子引用了司马迁的话，说明死的意义有不同，为了人民的利益、正义 的事业而死就比泰山还重；而那些只图个人享受，甚至损害人民利益的人的死就比鸿毛还 轻。这里的引用使语言更有说服力，更具权威性，增加了文采。（板书：体会引用的好处）小结：我们在平时的习作中也可以引用自己积累的名人名言，让我们的文章更生动。2 .你在习作中是否也引用过名人名言？和同学交流。预设L在美丽的春天这篇习作中，我开篇引用了高鼎的村居中的两句诗：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”这两句古诗使我的文章意蕴深刻，诗意灵动。

7、预设2：在有志者事竟成这篇习作中，我引用了丁玲的一句话：“人，只要有一种 信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。”这句话有力证明了 “有志 者事竟成”这个观点，使文章的表达更具有说服力和权威性。3 .以小组为单位总结把名人名言放在文章中的好处，小组派代表汇报，教师小结。预设1:引用名人名言可以激发读者的阅读兴趣，启迪读者。预设2：可以为自己的观点提供有力的论据，增强文章的表现力、感染力和说服力。4 .以小组为单位讨论在习作中引用名言的注意事项，推选代表在全班交流。（板书： 注意事项）预设1：要理解原句的意思后再进行弓I用，避免出现知识性错误。预设2：要在引用时注明来源出处。5

8、.拓展运用：出示情境，引导学生思考要使表达效果更好，可以引用哪句话？情境一：劝告他人真心向周边人学习，可以引用哪句话？预设：三人行，必有我师焉。孔子情境二：当他人失败时，可以引用哪句话开导？预设1：失败是成功之母。菲利普斯预设2： 一个人只要强烈地坚持不懈地追求，他就能达到目的。司汤达情境三：举家团圆的日子快要到了，而你却身在异乡，我们可以引用哪些句子来表达 自己的思乡之情呢?预设：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。王维小结：大家平时积累了很多名人名言和经典诗句，如果能在习作中恰当引用，就可以 更充分地说明自己的观点，使文章更具表现力和感染力。（板书：多积累 多运用）设计意图：本环节让学生结合文

9、章来整体感悟，旨在引导学生更好地体会“引用”这 一修辞方法的好处。同时创设情境，让学生将自己的积累运用到具体语境中，激发学生在 习作中运用“引用”来表达的兴趣。三、课堂小结总结：这节课我们学到了许多种推想词语意思的方法，还体会到了引用的好处，相信 同学会做个有心人，多积累经典的词句段，多把学到的知识转化为生活的智慧，在成才路 上，一路拾级而上。四、布置作业1 .用学到的方法理解以下成语的意思。天网恢恢 毛手毛脚 饮鸩止渴2 .积累更多的名人名言，并在写作尝试运用。【板书设计】代入文言文字意r推想词语的意思学方法 关注词面意思词 句 段 运 用词 句 段 运 用联系具体语境借助工具书L结合生活情境等L-体会引用的好处 注意事项 多积累多运用