2022《珍珠泉》教学反思 _1.docx

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1、2022珍珠泉教学反思 珍宝泉教学反思 1珍宝泉是一篇略读课文，描写了家乡山林中一眼漂亮的清泉，用美丽的语言描写了珍宝泉泉水又绿又深又清，水泡既漂亮又好玩，抒发了作者对大自然景观赞美之情，表达了对家乡酷爱的感情，内容浅显、语言美丽。课前，我让学生依据布置的前置性作业自读自悟，拓展一些关于泉水的学问，并且提前理解课文中的难以理解的词语，这样课堂上老师只作点拨指导，以达到教少学多的目的。教学时，先是小组汇报自己课前所收集的关于泉水的资料，让学生增加自己的学问面。然后进入课文的通读部分，因为课前已经让学生做好预习，所以干脆找学生起来朗读课文，之后学生进行评价。这样，学生对于珍宝泉就有了进一步的了解。

2、在这基础上，我让学生再读课文，并进行思索，读完之后都了解了珍宝泉的哪些地方，然后小组之间进行沟通共享。这一环节，我重点抓住珍宝泉一文中对珍宝泉的漂亮和好玩的描写做文章，通过启发、引导和朗读，让学生对珍宝泉的漂亮和好玩产生更深的印象。全班一起了解珍宝泉的位置，一起观看珍宝泉四周的环境，探讨珍宝泉泉水的特点。泉水的特点是：绿、深、清。我让学生充分的想象泉水的青、绿，从而让学生感受泉水的美。由于对课堂时间的把握上不够精确和对孩子们的学问储备不够了解，致使这节课没有完成预定的任务。好玩得水泡和作者对珍宝泉的赞美和对家乡的由衷酷爱还没有进行。通过这堂课，我发觉了自己的很多不足之处，对于生本教化的理解不够

3、透彻，对于课堂的把握上，对于调动学生主动性的问题上，对于课本学问的了解上，对于如何提出有价值的问题上都存在着严峻的不足。对于学生课下的培训不够完善，小组合作的模式孩子们明显还没有适应，小组长的领导实力有待提高。这些问题都值得我进行深化的思索、努力的改正。一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子，生本教化值得我们付出。珍宝泉教学反思 2一、音乐、画面，让孩子的心灵诗化一篇美文对孩子的心灵的“诗化”是一个潜移默化的、润物无声的过程，这种影响既有感觉、思想相识等因素，也有表达情感的语言和方法的因素，这两者是融合着的，因此它对学生心灵的“诗化”是全面的。“心灵诗化”的过程也是人文化的过程，是为学生的终

4、身发展垫底的过程。这一课例中，音乐、画面的引用为学生心灵的诗化架起了一道漂亮的彩虹桥：课起先，通过出示漂亮的珍宝泉画面，将孩子们带入漂亮的珍宝泉中，再通过描述珍宝泉的美景让学生发出这样的感慨：“珍宝泉真美啊，珍宝泉实在太迷人了”，接着让孩子们借助音乐和画面在静、清、绿的水中和好玩的泡泡里徜徉，他们看着漂亮的画面，倾听着泡泡的声音，感受着这全部的一切，这样，漂亮的珍宝泉不知不觉地从孩子们的视觉中走向学生的心灵深处。二 、对话、感悟，让孩子在珍宝泉中遨游、作为工具性和人文性综合的语文学科，它的课堂教学就是对话，是师与生之间、心灵与文本之间的对话的过程，它强调学生与老师之间的同等、民主展示、宽松融合

5、、仔细对待、自主发展。这一课例中，老师是学生学习伙伴、与学生同快乐，同思索，时常地加以引导。比如：师：为什么说太阳筛下一束束金光，而不说射下呢？生：射下表示太阳光直射，而这里因为有密密的树叶遮挡着，太阳光不能直射到。生：太阳光透过密密的树叶，有些光线被遮住了，有些光线穿过缝隙，找到地上，所以用筛下一束束金光。师：你说得真棒，我想你肯定也能把它读好。生：再一次有感情地朗读。在这样民主同等、宽松和谐的师生对话氛围里，课文中的难点轻易地解决了。只有如此，才能在对话中孩子们理解了课文，同时也不知不觉地遨游了珍宝泉。、语文教学的人文性确定了语文教学要重文本的整体感悟，重语句朗读熏陶。文章的主旨在一次次的

6、阅读中，一次次的朗读中得到感悟，得到情感的体验，在体验中师生完成了文本主题的生成。为了突显“这就是漂亮的珍宝泉，这就是我们村的珍宝泉！” 所蕴含的情感，我支配多次出示这句话，在整体感悟中第一次出现，而后又分别出现在感受完水和泡泡里，最终回来整体时又再现它的身影。通过这一系列的在老师的导语中，在学生的感悟声中反反复复的朗读、沟通，学生的情感愈来愈浓，愈来愈剧烈，这样学生的情感和漂亮的珍宝泉融为一体，不知不觉中他们的情感徜徉在珍宝泉里了。珍宝泉教学反思 3珍宝泉是人教版三年级下册第一单元中的一篇略读课文。课文描写了家乡山村中的一眼清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了作者对大自然的赞美之情

7、，表达了作者对家乡的酷爱之情。略读课文与精读课文不同，它不用逐字逐句地讲，不用大量繁琐地分析，只须要学生在自读自悟中了解珍宝泉的漂亮，并感受到作者对大自然和家乡的酷爱之情就行了。但，学生原委要学什么呢？这看似简洁的教学要求又怎样落实到学生的学习活动中去呢？备课时，我作出了这样的教学设计：让学生充分地阅读课文对课文进行预习在读课文的同时把自己遇到的信息用自己喜爱的符号做上记号。学生一起先不知道是什么意思，我给他们举了个例子，我说：“比如你在读第一段的时候，发觉这一段里有一个排比句，你就用波浪线它画下来，在句子旁边批注下你的感受；假如你发觉了一个ABAC式的词语，你就在这个词语上面写上ABAC，以

8、示注明；假如你从字里行间感受到了作者对大自然、对家乡的酷爱，也可以用你最喜爱的符号把它们标出来。”我还告知学生：“这是一篇特别美丽的课文，像这样的信息课文里还有许多许多，他们就像一个一个小珍宝一样洒落在课文当中，须要你去探究、去发觉。咱们等一会儿来一个男、女生竞赛，比一比、看一看，看谁的珍宝找得最多，好吗？”经过我这么一说，孩子们的热忱和学习的主动性都空前地高涨，个个都摩拳擦掌、争分夺秒，惟恐落到别人后面。经过一节课的打算时间，其次节再上课的时候，学生们个个脸上都洋溢着自信的笑容。于是，我趁机宣布了竞赛规则：首先竞赛读课文，分段进行。第一遍齐读，其次遍男生读，第三遍女生读，然后男、女生各派出一

9、名代表进行赛读，全部读书的评判标准都是以句子是否通顺，是否有错别字，感情是否能读出来为标准；其次，是比我发觉了 比一比男、女生各自从课文中发觉了什么信息。谁发觉的多、发觉的有价值就获胜。”宣布后，学生兴奋异样，可以看出他们在课文的阅读和自我理解上的确下了不少功夫。于是，竞赛如时实行。在学生们自信的笑容背后，我看到的不仅仅是欢乐，更是一份辛勤付出后的收获与兴奋。他们尝试到了自我探究、自我发觉、自我学习的欢乐。作为老师，我也忠心地为孩子们兴奋！珍宝泉教学反思 4这是一篇阅读课文，用不着去“细掏深挖”的，而且课文内容浅显，语言美丽，完全可以依据课前的学习提示自学自悟。在整个教学中本人只是提示学法，一

10、堂课的时间完成了本课（习作练笔除外）。对于我班学生已经有肯定的阅读方法，首先初读，读准字音，了解课文内容，同学间沟通谈感受；然后细读课文，就课文提示绽开探讨理解课文内容，体会作者表达的感情；最终有感情地朗读，在阅读中进一步体会语感，积累美丽语句。从学生学习效果不错，学生有爱好能抓住关键字词的理解，能听懂老师的指导，能有自己的见解，能归纳文章主要内容，能用自己的话归纳作者的思想感情。假如我的教学思想还可取的话，那我有如下反思：第一、注意自读自悟。本人在自己的教案思路设计上注意了自读自悟，力求让学生潜心自读，先理清文章脉络，归纳每一自然段的大意；设计还要重视学生仔细研读，在品词分析中所观赏美丽的语

11、言，学习作者的表达方式，学会用美丽的语言描绘景色；在教案设计环节中更是注意了让学生有感情地朗读课文，感受大自然的美妙，在读中品尝到美的愉悦，同时得到美的熏陶。其次、和学生共同去观赏。观赏作者为什么时候能把家乡的珍宝泉写得如此之美呢？这个问题一出学生可主动了，大多数学生能用一个或是一个词（美、爱、有感情）来总结回答。于是我接上了学生的话题，是啊！因为一个“爱”字，源于对泉水对家乡深深而执着的爱，真挚的感情。本人话题一转又充当了一个向导的角色，把学生再次领进文本，逐步接触写作的着力点。引导学生要写出如此美文。首先要细致视察，层次要清晰。本文根据珍宝泉的位置潭水四周的景色，泉水的特点“我”对泉水的宠

12、爱的依次写了家乡的泉水。然后要语言丰富，描写详细。文中对阳光照在水面和潭底石头上的情景的描写表现出了景物的特点，语言形象生动、描写详细。第三、写法的运用。学美文，如何写美文，又如何使文章语言丰富，描写详细呢？首先得巧用修辞。修辞方法的奇妙运用，能增加语言的表现力和感染力，是保证语言富有文采的一个重要手段。其次做到词汇丰富就要多积累成语，四字词组，好词好句。比如“我生来就胆小怕事，什么都怕。盛夏怕响彻云霄的雷声，严冬怕凛冽刺骨的寒风，白天怕见老师。唉，谁叫我是鼠年诞生的呢！真是胆如鼠！”通过一组排比句和成语来详细描绘胆小的种种表现出，写得生动详细。又如：“新学期起先了，轻轻推门而入的是位好老师，

13、全体的西服，棱角分明，充溢力度，整齐的批肩发，显衬得落落大方，亲善可亲的脸上神采奕奕，笑容可掬，她还未开口，那双环顾四周的深度近视眼睛就仿佛和我们交谈起来了，把同学们的目光一下子吸引到讲台上了，短短的几分钟，老师给我的印象是，整齐端庄，精力充足，亲善可亲，文雅优雅，她就是我们班新上任的班主任王老师。”这是一位叫王芳的女孩儿写的本人的一段外貌描写，虽然看起来有些堆砌词藻的味道，但作为小学生能把这么的美丽词语有层有序地支配在文段里，也不丑啊。第四、阅读中感悟写法。要让风光美景跃然纸上，还得学学作者的写作方法。本课描写了家乡山林中一眼漂亮的清泉。那漂亮的景色仿佛就在眼前。那么怎样让自己笔下的美景跃然

14、纸上呢？第一、要恰当选择视察点，不能漫无目的地视察，那样的印象是模糊的。也就是应确定视察点，位置应开阔些，使视察的景物可以尽收眼底。同时，视察要有肯定的依次。比如，如何写好自己的校内的景色，可以按方位依次“校内门口操场上教学楼前详细景点”去一步步细致视察，这样显得条理分明，层次分明，读后感觉仿佛跟自己来到校内一样。其次，要抓住景物的特点。大自然中没有完全相同的事物，所以才称为“万物”，每一种景物都有各自不同的特征。最终要言之有物，写景不但要写出有什么，更重要的是写出怎么样的景物。如：教材积累一“宽带网”。写“露珠、槐花、草地、溪水”“像像像像”有动有静，动静结合，回味无穷。就如本文中“为什么叫

15、珍宝泉？是因为珍宝泉四周绿色环绕，水是绿色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在阳光的照射下，像一串串彩色的珍宝，因而叫”珍宝泉”。总之，阅读课扫除字词障碍是很必要的，这是学生的原始资料的记载。在反思中略记了练笔实践，从学生的习作练笔看，不是让人满足。因为写景作文，学生的积累不是许多，也不简单达到身临其境的效果。学生对景物与人物现实生活要产生联系实在不简单，这得靠积累与运用。平常多去培育学生的感悟实力，学着触景生情。班上有三分之一的学生的习作是硬套的，这也不怪学生，在我们这儿现在根本感觉不到春的气息，无法实地指导景色宏观交织的运用。不过本人依旧夸奖学生能仿写，借用也很不错的。用魏书生先生的话话：“

16、饮水，不能河里有多少就饮多少；不能看人家饮多少，我也饮多少。”这话有道理，教书与学习也亦然。珍宝泉教学反思 5珍宝泉一课是略读课文，我在指导学生学习的时候，重点教给他们学习的方法。虽然以前也讲过阅读方法，但此次给我印象深刻。因为在此之前，学习每一篇课文，让学生读完课文后，进行质疑，提出自己看法来，学生们都是两眼向天，不知提什么问题好，甚至说“没什么问题，读懂了全文”。其实，我心里很明白，所谓的没什么问题，是因为他们不会提问题。这次，学习珍宝泉时，也遇到了同样的问题，这时我焦急了。下课后，我反复查阅了有关阅读教学的资料，得到了一个自认为可以启发学生思路的阅读方法：1整体读全文一次后，理解课文的主

17、要意思，即课文写的是一件什么事。2遇到不懂的字词，就采纳多种形式去问，如查字典、请教同学、老师或父母。3质疑依据课文内容，提出问题。4反复读文，找出答案，从段入手，短中找句，句中找出关键字眼。5再次感情读文，体会不同人物所表达的情感。6读完后，看看自己想说些什么（拓展学生思维）。没想到，我这样一讲，同学们的思路顿开，结合课文珍宝泉，再让学生读文。很快，就有学生提出问题，如：“为什么叫珍宝泉？”立刻有同学找到了第三自然段，并把句子找出来了。又如，“珍宝泉四周有什么景物？”许多同学抢着把句子找出来并很有感情地读了出来：“这是一潭深绿的泉水。四周镶嵌着不大给珍宝泉编了个朴实的花环。”并指出了关键词语

18、“石头、黑里透绿的青苔、蕨草、花儿”通过这一课，让我明白了一个道理：教学时，只要我们老师指导的方法得当，学生的思路就能打开。我们不能低估学生的实力，同时更要主动钻研教材、不断改进自己的教学方法，才能受收到较好的成效。俗话说得好：有怎样的老师，就有怎样的学生。珍宝泉教学反思 6一、朗读、音乐，让孩子的心灵诗化。1.主基调“读”珍宝泉是一篇语言特别美丽的散文。它细致描写了珍宝泉水又绿又清，水泡既漂亮又好玩。正是学生积累背诵的好典范，所以我把课的主旋律定位在“读”上。整堂课将读贯穿教学的全过程，读与思紧密结合，读与想象紧密结合，通过不同形式的读：以疑促读，以品促读，以评促读，以用促读。让学生在读中想

19、象，读中感悟，读中培育语感，读中学会表达，读中受到情感的熏陶。如：学习泉水特点“绿、深、清”的一段描写时：“水是那样绿，绿得像是被四周的绿树、绿草染过的。水是那样深，又是那样清，清得能望见潭底的青褐色的石头，能望见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。”先让孩子从泉水特点绿、深、清感受到水美。通过读表达出来。三个那样说明什么？特殊绿该怎么读？多读，连起来读出特点。师再引导泉水怎么绿了，怎么清了，看看作者是怎样把特点写详细的，再读这段话。还是这个句子删去一部分变成读出来：水是那样绿，水是那样深，水是那样清。这个句子写没写出泉水的特点，那文中的写有什么好处？从表达的效果上看，让别人更清晰绿到什么程度，

20、清到什么程度。这里融入了作者的视察，没见到真正的珍宝泉但我们依旧感受到泉水是那样的绿，那样的清。带着你的理解和想象再入情入境地读，师为孩子的读配上美丽的音乐。不看课文了，你们试着读一读泉水的水泡改变过程。孩子们倾听着音乐，感受着这全部的一切，漂亮的珍宝泉不知不觉地从孩子们的视觉中走向学生的心灵深处。那一声声富有特性的朗读，那一句句精彩的话语，那一个个好玩的画面，不正是孩子心灵诗化后的富有创意的产品吗？2.巧用课文“插图”和直抒胸臆的句子。全文围绕作者为什么说这就是漂亮的珍宝这就是我们村的珍宝泉！”？在学习沟通阳光照耀下的水泡时，“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交织着；水泡闪亮闪亮的，射出红

21、的光，黄的光，绿的光，紫的光多像一串一串彩色的珍宝啊！”师引金色光斑和银色光斑交织着，五花八门，色调斑斓，除了红黄绿紫的光，还有什么光？从哪看出来的？学生不但读懂语言文字，还要抓住标点符号帮助解读。更重要的是平常我们常见的都是乳白色的珍宝，还有罕见的黑珍宝，但文中彩色的珍宝是阳光照耀后反射出的彩色光线，师读学生看插图指一指，一下子学生的眼前就出现了漂亮的画面。学生豁然开朗更重要的是学会了读书的本事，会抓符号，会巧看“插图”。二、对话、感悟，让孩子在珍宝泉中遨游。1.作为工具性和人文性综合的语文学科，对话、感悟，是主旨。我认为课堂教学就是对话，是师与生之间、心灵与文本之间的对话的过程，它强调学生

22、与老师之间的同等、民主展示、宽松融合、仔细对待、自主发展。这一课例中，老师是学生学习伙伴、与学生同快乐，同思索，时常地加以引导。比如师：为什么说太阳筛下一束束金光，而不说射下呢？生：射下表示太阳光直射，而这里因为有密密的树叶遮挡着，太阳光不能直射到。生：太阳光透过密密的树叶，有些光线被遮住了，有些光线穿过缝隙，照到地上，所以用筛下一束束金光。师：你说得真棒，我想你肯定也能把他读好。生：再一次有感情地朗读。在这样民主同等、宽松和谐的师生对话氛围里，课文中的难点轻易地解决了。像这样的对话本案例还有许多，在对话中孩子们理解了课文，同时也不知不觉地遨游了珍宝泉。2.语文教学的人文性确定了语文教学要重文

23、本的整体感悟，重语句朗读熏陶。我觉得尤其是写景的文章主旨在一次次的阅读中，一次次的朗读中得到感悟，得到情感的体验，在体验中师生完成了文本主题的生成。为了突显“这就是漂亮的珍宝泉，这就是我们村的珍宝泉！”所蕴含的情感，我支配多次出示这句话，在整体感悟中第一次出现，而后又分别出现在感受完水和泡泡里，最终回来整体时又再现它的身影。通过这一系列的在老师的导语中，在学生的感悟声中反反复复的朗读、沟通，学生的情感愈来愈浓，愈来愈剧烈，这样学生的情感和漂亮的珍宝泉融为一体，不知不觉中他们的情感徜徉在珍宝泉里了。三、板书也简明扼要。当然，问题也是多多。体现在一声音不美，假如没有突发状况声音嘶哑，读的示范就会有

24、。引读效果就会更好。二操作电脑的技术还是不娴熟。应出声音的时候声音不出。三尽管嗓子哑了还免不了说，放手不够，学生虽协作，但课堂还不够活跃。读的水平还不够高。珍宝泉教学反思 7“珍宝泉”这篇课文用美丽的语言描写了珍宝泉水又绿又清，水泡既漂亮又好玩，表达了作者对珍宝泉、对家乡的赞美和宠爱之情。这节课，我重点抓住珍宝泉一文中对珍宝泉的漂亮和好玩的描写做文章，通过启发和引导，让学生对珍宝泉的漂亮和好玩产生更深的印象，诸如泉水的“绿”、“深”、“清”。水泡的“色调斑斓”、“像一串串彩色的珍宝”作者如何写“绿”、如何写“深”、如何写“清”，如何写泉水冒水泡激发学生的阅读爱好，引导学生的视察爱好，激励学生的

25、写作爱好。1、泉水的特点。泉水的特点是：绿、深、清。我让学生充分的想象：那样清，清得能倒映出 ( )。水是那样清，清得就像 ( )。从而让学生感受泉水的美，为进一步的朗读做基础。详细感受完三个特点后，我创设了让读书实力教好的学生读原文，其他生想象画面，为学生感情朗读供应了语言环境。2、好玩的水泡。课文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的好玩。在学习水泡的形时，我让学生充分谈感受，又重点指导了朗读，让学生在朗读之中感受重点。这样既可以熬炼学生的朗读实力，又可以让学生说出自己对课文的理解。在学习水泡的颜色时，我让学生自己去找读懂了什么？水泡的颜色多从哪看出来的？怎么读？从读中品尝水泡的美感。3、通

26、过以上的学习，学生已深深的感受到作者是多么喜爱珍宝泉，同时我也感受到学生也已经深深的爱上了这眼清泉，在他们心中有了一种表达须要。这是因为我设计了：假如让你介绍珍宝泉，你会用什么语气介绍，什么心情？为什么会这样？学生会以作者的身份读出自己的感受，全文的朗读一挥而就.珍宝泉教学反思 8珍宝泉这是一篇写景的文章，景美情深，情景交融。课文描写了家乡山林中一眼漂亮的清泉，用美丽的语言描写了珍宝泉水又绿又清，水泡漂亮又趣，表达了作者吴然对家乡酷爱的感情，对大自然酷爱之情。本文在写法上抓住了景物的特点，运用比方，拟人的手法把景物描写细腻生动，因此对家乡的感情充溢其中，富于感染力。这一课在描写上有如下特色:1

27、、静态着笔。作者写珍宝泉由静态着笔，描写珍宝泉的外观：“石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕”，你看，“那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那静静开放着的花朵”，是珍宝泉“朴实的花环”。“水是那样绿,绿得像是被四周的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清，清得能望见潭底的青褐色的石头，能望见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶”。三个“那样”，说明白泉水的又绿又深，清可见底“这一眼清泉，无论是四周的环境还是本身都渗透着如养着深闺的女儿般的“绿”“深”“清”“幽”的美感，让人赏之不忍离去，流连忘返。2、活用动词。作者在描写珍宝的静态后，笔锋一转，由静而动，集中笔墨描写泉水从地下“冒”出来的形态：“水泡很小，摇摆

28、着越升越高，越来越大，最终在水面绽开了，在扑哧一笑中消逝了。”这里的“摇摆”“升”“绽开”“扑哧”等动词的运用把珍宝泉活泼、淘气的灵性呈现得淋漓尽致。作者静中有动，动中有静的描摹，把我们带入一个美的世界。3、语言活泼。文章中有惟妙惟肖的描写：“透过密密的树叶,太阳筛下一束束金光,照在水面上，照在正升起的水泡上”“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交织着”；有精致的摹色：“水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光”有形象的比方：“多像一串一串彩色的珍宝啊！”还有充溢激情的重复：“这就是漂亮的珍宝泉,这就是我们村的珍宝泉！”表达了发自内心的骄傲和赞美之情。仅这一段中就有如此丰富的语言表现

29、形式。这是一篇略读课文，教学时我确定放手让学生依据连接语中的学习提示，让学生自读自悟，老师只作点拨指导，并预设在一节课内完成。教学时，先是初读，要求读通课文初步感知。这一环节中，我预留了足够的时间给学生读书，并边读边思索连接语中的问题。因为有了足够的时间去读书，所以在沟通自己读后的印象和感受时，孩子们都表现得比较主动，对珍宝泉都有肯定了解。在这基础上，我让学生再读课文，并围绕珍宝泉的特点绽开探讨。这一环节节，我重点抓住珍宝泉一文中对珍宝泉的漂亮和好玩的描写做文章，通过启发、引导和朗读，让学生对珍宝泉的漂亮和好玩产生更深的印象。1、泉水的特点。泉水的特点是：绿、深、清。我让学生充分的想象：那样清

30、，清得能倒映出()。水是那样清，清得就像()。从而让学生感受泉水的美，为进一步的朗读做基础。详细感受完三个特点后，我创设了让读书实力教好的学生读原文，其他生想象画面，为学生感情朗读供应了语言环境。2、好玩的水泡。课文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的好玩。在学习水泡的形时，我让学生充分谈感受，又重点指导了朗读，让学生在朗读之中感受重点。这样既可以熬炼学生的朗读实力，又可以让学生说出自己对课文的理解。在学习水泡的颜色时，我让学生自己去找读懂了什么？水泡的颜色多从哪看出来的？怎么读？从读中品尝水泡的美感。通过以上的学习，学生已深深的感受到作者是多么喜爱珍宝泉，同时我也感受到学生也已经深深的爱上了

31、这眼清泉，在他们心中有了一种表达须要。整节课学生学习热忱高涨，学习气氛融洽，课堂上学生活动的时间多了，老师只要加以点拨、引导就行了。学完本课，胜利之处在于：在第一单元的作文训练写家乡的景色时，有不少学生写到家乡的小河或池塘里的水时，就敏捷地把课文中的好词佳句运用到了自己的作文当中，走出了学生写作由仿照到创作的第一步。不足之处：因为本课是预设一课时完成，有些关键词理解得不够，没有体会用词之精妙。本文在写珍宝泉的水泡时，有这样一句：“有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，始终照到潭底青褐色的石头上。”写阳光有见过用照用射的，却很少用“筛”字，在教学时，我就是让

32、学生一读而过，事后反思，觉得这是自己很大的失误，学习语文其实就是学习语言的过程，对于一些不同常规的用词点，老师应当好好带领学生去体会。要让学生明白，射下表示太阳光直射，而这里因为有密密的树叶遮挡着，太阳光不能直射到。太阳光透过密密的树叶，有些光线被遮住了，有些光线穿过缝隙，照到地上，所以用筛下一束束金光。一个“筛”字看出了树叶的密，看出阳光的柔软，形象又贴切。一篇美文对孩子的心灵的“诗化”是一个潜移默化的、润物无声的过程，这种影响既有感觉、思想相识等因素，也有表达情感的语言和方法的因素，这两者是相互融合的，因此它对学生心灵的“诗化”是全面的。“心灵诗化”的过程也是人文化的过程，是为学生的终身发

33、展垫底的过程。珍宝泉教学反思 9珍宝泉教学反思 导读：我依据大家的须要整理了一份关于珍宝泉教学反思的内容，详细内容：珍宝泉这是一篇写景的文章，景美情深，情景交融。今日，我为大家带来了，希望大家喜爱!篇 1 课文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的好玩。在学习水泡的形时，我采纳了评读的方式，让. 珍宝泉这是一篇写景的文章，景美情深，情景交融。今日，我为大家带来了，希望大家喜爱! 篇 1 课文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的好玩。在学习水泡的形时，我采纳了评读的方式，让学生在相互的朗读之中感受重点。这样既可以熬炼学生的朗读实力，又可以让学生说出自己对课文的理解。接着我借助学生的表演，让学生感受

34、到了水泡的形成过程的好玩。在这我为学生表达的训练创设了一个情景：小水泡们，你扑哧一笑想说什么?为学生的朗读打下了坚实的基础。在学习水泡的颜色时，我让学生自己去找读懂了什么?但我发觉平常教学中多次强调的标点的问题学生病没有真正得到重视，所以耽搁了时间。设计时可以改为找了两个同学读，在其次个同学读时我告知了它读的技巧，一方面是为引起其他同学的重视，另一方面让学生感受到水泡的五彩缤纷。通过以上的学习，学生已深深的感受到作者是多么喜爱珍宝泉，同时我也感受到学生也已经深深的爱上了这眼清泉，在他们心中有了一种表达须要。这时我设计了：你想对珍宝泉说些什么?作者说了什么，找到文中的话，读出自己的感受。在这一部

35、分中学生强调更多的是前半句。为此我为学生设计了一个重走作者童年走的小路去打水的情景，让学生感受到水给自己带来的欢乐，从而达到赞美家乡的情感。这一部分中学生的心情被充分的调动起来了。顺理成章的设计了一首小诗，让学生尽情的表达。珍宝泉教学反思 10珍宝泉这篇课文用美丽的语言描写了珍宝泉水又绿又清，水泡既漂亮又好玩，表达了作者对珍宝泉、对家乡的赞美和宠爱之情。通过对这篇课文的研读，我设计了了解美景中悟情的教学思路：1、泉水的特点。特点：绿、深、清。我让学生充分的想象：那样清，清得能倒映出( )。水是那样清，清得就像( )。从而让学生感受泉水的美，为进一步的朗读做基础。详细感受完三个特点后，我创设了让

36、学生给老师们介绍珍宝泉的水有多美，为学生感情朗读供应了语言环境。2、好玩的水泡。课文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的好玩。在学习水泡的形时，我采纳了评读的方式，让学生在相互的朗读之中感受重点。这样既可以熬炼学生的朗读实力，又可以让学生说出自己对课文的理解。接着我借助学生的表演，让学生感受到了水泡的形成过程的好玩。在这我为学生表达的训练创设了一个情景：“小水泡们，你扑哧一笑想说什么？”为学生的朗读打下了坚实的基础。在学习水泡的颜色时，我让学生自己去找读懂了什么？但我发觉平常教学中多次强调的标点的问题学生病没有真正得到重视，所以耽搁了时间。设计时可以改为找了两个同学读，在其次个同学读时我告知了

37、它读的技巧，一方面是为引起其他同学的重视，另一方面让学生感受到水泡的五彩缤纷。、通过以上的学习，学生已深深的感受到作者是多么喜爱珍宝泉，同时我也感受到学生也已经深深的爱上了这眼清泉，在他们心中有了一种表达须要。这时我设计了：你想对珍宝泉说些什么？作者说了什么，找到文中的话，读出自己的感受。在这一部分中学生强调更多的是前半句。为此我为学生设计了一个重走作者童年走的小路去打水的情景，让学生感受到水给自己带来的欢乐，从而达到赞美家乡的情感。这一部分中学生的心情被充分的调动起来了。顺理成章的设计了一首小诗，让学生尽情的表达。珍宝泉教学反思 11珍宝泉一课描写了家乡山林中一眼漂亮的清泉，写出了泉水的深和

38、绿及冒不完的水泡。抒发了作者对大自然景观赞美之情，表达了对家乡酷爱的感情。课文是按珍宝泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌动的特点，以及“我”对家乡泉水宠爱的依次写的。全文共六个自然段。其次自然段描写泉水四周的景物，由石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕，就像一个大花环。泉水色绿且深，清可见底。第三自然段讲从潭底冒出的水泡，在阳光下呈现一串串多彩的珍宝。第四、五自然段讲这就是自己家乡的珍宝泉，表达了家乡孩子对珍宝泉的宠爱之情。在教学时，注意学生的主体地位，课堂上老师为学生创设了“主体参加、和谐发展”的教学氛围，用“作者从哪几方面写珍宝泉好，是怎样详细写珍宝泉美妙的？”这一个大问题统领全文。引导学生读书自

39、悟，给了比较充分的自主探究的时间，在学生探究汇报的过程中老师相机知道了修辞方法如何排比、比方等。引导学生重点理解了“清”字为什么用的好？换一个词行不行和用这些词句的理解和感悟，对学生进行了语文实力的培育，受到了较好的效果。重点在学生自学的基础上，进行指导。在学习中，学生一边读，一边想想课文所描写的情景，比如，描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交织着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光多像一串串彩色的珍宝啊！”课堂上引导学生感受文字描写的流淌中的美，色调的绚丽，在头脑中想象出一幅幅生动的画面。读课文时，要指导学生边读边理解内容，体会作者描写

40、得细腻和视察得细致，比如，读潭底冒水泡的情景时，“起先，水泡很小，摇摆着越升越高，越来越大，最终在水面绽开了，在扑哧一笑中消逝了。”把水泡当成人来写，融入了人的情感，从中体会作者喜悦的心情。读的时候，语气要轻松活泼，似乎在夸奖一个天真活泼的孩子。在阅读教学中，要把思维的空间多留给学生，让学生广泛地运用在讲读课上学到的学问独立阅读、独立感悟，逐步培育阅读实力和习惯。珍宝泉教学反思 12珍宝泉一文描述了家乡珍宝泉的漂亮、好玩，表达了作者酷爱大自然、酷爱家乡的思想感情。那么，如何才能使将所学的景象深深的印入脑海中呢？我想应是体验，让学生体验美感受美。只有让学生徜徉在语文文本的真实情境之中，经验一次次

41、美的享受，如此，留在心里的情境才是真挚的，才是永恒的。教学中，我力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，主动引导学生与文本对话，并借助多媒体课件，利用其生动形象的图像引领学生入情入境地读好课文、有所感悟，自主地去探寻美、体验美和沟通美，不断提高语文素养。一、音乐、画面，让孩子的心灵诗化。孩子是天生的诗人。他们诗情画意的心灵最简单“草长莺飞”。一篇美文对孩子的心灵的“诗化”是一个潜移默化的、润物无声的过程，这种影响既有感觉、思想相识等因素，也有表达情感的语言和方法的因素，这两者是融合着的，因此它对学生心灵的“诗化”是全面的。“心灵诗化”的过程也是人文化的过程，是为学生的终身发展垫底的过程。这一

42、课例中，音乐、画面的引用为学生心灵的诗化架起了一道漂亮的彩虹桥：课伊始，老师极富感染力的话语伴随着轻轻的音乐声回荡在课堂上：“在中国绵延数百万公里的土地上，有着很多如诗入画的漂亮景象。有雄伟雄壮的长城，有接天荷叶无穷碧的西湖，还有舟行碧波上，人在画中游的漓江。今日，我们要一起去一个漂亮的地方。那就是板书珍宝泉”。再加上形象逼真的珍宝泉画面，将孩子们带入漂亮的珍宝泉中，他们充分利用视觉和听觉享受着，接着孩子们借助音乐和画面在静、清、绿的水中和好玩的泡泡里徜徉，这样，漂亮的珍宝泉不知不觉地从孩子们的视觉中走向学生的心灵深处。那一声声富有特性的朗读，那一句句精彩的话语，那一个个好玩的画面，不正是孩子

43、心灵诗化后的富有创意的产品吗？二、对话、感悟，让孩子在珍宝泉中遨游。作为工具性和人文性综合的语文学科，它的课堂教学就是对话，是师与生之间、心灵与文本之间的对话的过程，它强调学生与老师之间的同等、民主展示、宽松融合、仔细对待、自主发展。教学中，首先调动学生的学习爱好，当学生在课后的资料袋中了解到一些泉的好玩后，再让学生读课文，找出珍宝泉的别出心裁的特点，学生爱好盎然，发觉珍宝泉有冒不完的泡泡这一独特之处后，再让学生带着感情去朗读，把趣味读出来。再此基础上，再引领学生读课文的其它段落，感受珍宝泉的清与深及绿的特点，同时相机地指导朗读，使学生在一次次的朗读中情感的体验，感受到文中流淌的美，在这样民主

44、同等、宽松和谐的师生对话氛围里，课文中的难点轻易地解决了。在对话中孩子们理解了课文，同时也不知不觉地遨游了珍宝泉。课堂上，孩子们都兴趣盎然地说着、读着，思维活跃，真情勃发，灵性涌动，课堂一派“喜人景象”！我想这应当归功于课堂中对文本的感悟，创设了一个轻松的、诗意般的课堂！珍宝泉教学反思 13珍宝泉这是一篇略读课文，内容浅显、语言美丽，描写了珍宝泉水又绿又清，水泡既漂亮又好玩，表达了作者对珍宝泉、对家乡的赞美和宠爱之情。 上课伊始，我用极富感染力的话语伴随着轻松美丽的音乐声回荡在课堂上：“在中国绵延数百万公里的土地上，有着很多如诗入画的漂亮景象。有雄伟雄壮的长城，有接天荷叶无穷碧的西湖，还有舟行

45、碧波上，人在画中游的漓江。今日，老师带领大家去一个漂亮的地方，那就是板书珍宝泉”。再加上形象逼真的珍宝泉画面，将孩子们带入漂亮的珍宝泉中，他们充分利用视觉和听觉享受着，接着孩子们借助音乐和画面在静、清、绿的水中和好玩的泡泡里徜徉。这样，漂亮的珍宝泉不知不觉地从孩子们的视觉中走向学生的心灵深处。那一声声富有特性的朗读，那一句句精彩的话语，那一个个好玩的画面，学生在一次次的朗读中情感的体验，感受到文中流淌的美，在这样民主同等、宽松和谐的师生对话氛围里，课文中的难点轻易地解决了。在对话中孩子们理解了课文，同时也不知不觉地遨游了珍宝泉，使学生感受到大自然的美妙，在读中品尝到美的愉悦，同时得到美的熏陶。

46、另外，在这节课的教学中，学习活动评价贯穿学习过程始终。我用恰当的评价激励和保持了学生学习的主动性，促进了学生小组互助合作，激励学生敢于乐于表达。总之，课堂上，孩子们都兴趣盎然地说着、读着，思维活跃，真情勃发，灵性涌动，课堂一派“喜人景象”！珍宝泉教学反思 14“探究性自学”指的是学生在初探性自学的基础上，通过老师的课堂调控，整理若干问题，采纳师生合作、生生合作的方法绽开的阅读活动。它重视以学生的主动性来揭示冲突，使学生获得一种内动力，从而促进阅读，培育实力。在探究性自学过程中，关键要引导学生在合作学习中，互动地研讨问题，多方寻求答案。以教学珍宝泉为例。在阅读提示中为孩子们供应了两个问题：1、课

47、文写了珍宝泉的哪些特点。2、表达了怎样的感情。针对这两个问题，我是这样进行教学的：先出示问题，先引导学生独立仔细读书，自主寻求答案，培育学生仔细阅读的好习惯，给足泛一充分思索的时间。后组织四人小组探讨，总结出哪些特点，再相机进行阅读指导。主旨是引导学生在潜心读书的基础上，在合作探讨中解决问题。在这种探究式自学方式中，我们应当留意学生几方面的习惯。（1）自读、自悟的习惯。每一个学生都是学习的主角，要给学生充分阅读的时间，让学生面对文本，充分地读书，边读边思索，逐步悟出文章为什么要这样写而不那样写，领悟文章表达的精妙之处及蕴含的内涵。（2）倾听的习惯，既要爱护学生发言的主动性，也要激励他们听完其他同学的发言。（3）勇于发表独到见解的习惯。要激励学生既擅长从文本及他人身上吸取思想养料，学习表达技巧，获得审美体验，又敢于大胆表达自己的独特见解，向同学挑战，向老师挑战，向教材挑战。珍宝泉这篇课文主要向我们介绍了珍宝泉的特点以及它的漂亮，表达了作者酷爱家乡，酷爱大自然的感情。在教学这篇课文时，感觉有3点做得不错。首先，在讲解珍宝泉的特点小水泡时，激励并带着同学们一起想象，想想他们自己平常吹的泡泡，使他们更好地了解小水泡这个特点，并相识到珍宝泉名字的由来。其次，反复强调文中表达作者感情的语句，使同学们感受到作者对珍宝泉的宠爱，对家乡的宠爱。另外，利用课堂剩余