《一去二三里》教学设计（优秀4篇）.docx

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1、一去二三里教学设计（优秀4篇）篇一：一去二三里教学设计 篇一教学目标1复习巩固汉语拼音。2相识12个生字，会写“一二三”三个字，相识一种笔画。教学重难点相识田字格，写好笔画横。教具打算1歌曲“拼音用处大”。2课本生字卡。教学过程（一）导入。老师：同学们在拼音王国相识了很多拼音挚友，让我们一起唱拼音歌。（复习韵母、声母和正体认读音节。）今日我们来学“识字一”1一去二三里。（二）初读课文识字。老师：请你打开书44页，自读课文，画出不相识的字。学生：自读，画出不相识的字。老师：看看能能用拼音挚友帮助我们把这些字相识读准。学生：认读拼音识字。（出示生字，学生认读。）重点指导读:三、四、六、九学生：组内

2、互读。小老师带领同学认读生字。老师：扩词理解“里”字的意思。口头组词:家里、车里、公里。（三）指导书写。老师：过渡：我们相识了这些字。我们还要会写“一、二、三”。请你细致视察这三个字有什么一样的地方？学生：这三个字都有“横”。相识笔画”横”，笔听从左到右老师：一横在汉字里念“一”。相识田字格，指导写“一”，先视察一在田字格中的位置，老师范写，学生描红。老师：视察“二”的两个横有什么不同。指导写“二”。老师：先写上面的一横，再写下面的一横。学生：第一横短，其次横长。老师：视察“三”的三横长短改变。指导写“三”，写时我们要按先上后下的依次。学生：比“二”的横要稍靠近些。（四）巩固练习。老师：下面我

3、们做一个“找挚友”嬉戏。（巩固音和形。）学生：一个人拿音节，一个人拿汉字，找挚友。找对了，全班齐读。找错了，帮助订正。教学后记1、一去二三里（其次课时）教学目标1复习所学生字。2正确、流畅地朗读课文，背诵课文。教学重难点流利的背诵课文，读准三、四、六、九的字音教具打算1生字卡片及相关图片。2教学挂图。教学过程（一）复习导入。老师：上节课我们相识了十个汉字挚友，老师想看看你们是不是都相识了。谁情愿向大字介绍你相识的汉字挚友？学生：自读十个汉字、指名读、齐读。（二）学习小诗。老师：范读，学生：自己读，先拼读再一行一行读，一句一句读，男、女生读。老师：谁能指着图说说“烟村”“亭台”在哪？学生：一边读

4、诗，一边看图，指出“烟村”“亭台”的位置。老师：看图试背古诗。学生：自己看图试背、相互背诗、指名背。作业布置:1、课前同学们搜集了带有“一”至“十”汉字的词语，谁情愿跟同学说说？先在小组里沟通。2、课后，请同学们把这首诗背给爸爸妈妈听。篇二：去二三里教学设计 篇二一去二三里这篇课文是一首古代童谣，说的是郊外幽美的景象：在不远的地方，有一个小山村，住着几户人家。山里有几座亭台，树上、路边盛开着各色的花。在设计教学过程时，我致力于体现新课程的这些理念：识字教学时结合儿童熟悉的生活材料、生活阅历，充分利用识字资源；力求采纳自主、合作、探究的学习方式，培育学生的探究实力和创建实力；让学生在生活化、开放

5、化的情境中轻松开心地识字。学习目标：1、相识12个字，会写3个字。相识笔画“一”。2、正确、流利、稍带感情的朗读课文。3、初步感受童谣中所表现的景色美。教学流程：第一课时一、谈话激趣。师：今日，我们用学会的汉语拼音本事去学习汉字和文章，你们有爱好吗？二、借助拼音，初读感知。1、请小挚友打开课文，自己拼拼拼音，读读这首诗。2、这首诗中有哪些数字？用铅笔圈出来，拼拼拼音读准它。3、出示生字卡片齐读、指名读、老师领读、开火车读。4、我们把生字宝宝送回诗中再读一读，自由读诗歌。5、读给你的同桌听一听，或者同桌一起读一读。6、指名读：请会读一句的小挚友读一读，请会读两句的小挚友读一读，请全都会读的小挚友

6、读一读。师：读着读着，你仿佛望见了什么？（生自由说）三、借助画面，再读感悟。1、出示课文插图，刚才脑子里看到这幅画的小挚友请起立，掌声表扬自己。你们不仅会读课文，而且读懂了课文，多能干呀！2、看图。师：中国有句话是“诗中有画，画中有诗”。你们能读着诗看到画，能不能看着画读出诗呢？老师指着行走的孩子，学生读“一去二三里”老师指着炊烟袅袅的房屋，学生读“烟村四五家”老师指着亭子，学生读“亭台六七座”老师指着路边的花，学生读“八九十枝花”老师指着整幅画，学生读整首诗。3、情趣练读，读出节奏感。老师以什么样的速度读前一句，学生也以什么样的速度读后一句。一学生以什么样的速度读前一句，另一学生也以什么样的

7、速度读后一句。4、当小诗人有感情的读一读。试背。四、巩固生字。1、巩固字音：“你拍一，我拍一”的嬉戏。2、巩固字形：和生字说再见的嬉戏。（读卡片）其次课时一、复习生字。1、唱对数歌。师：我说一，谁对一，哪个最爱把脸洗？生：你说一，我对一，小猫最爱把脸洗。师：我说二，谁对二，哪个尾巴像把扇？生：你说二，我对二，孔雀开屏像把扇。师：我说三，谁对三，哪个驮着两座山？生：你说三，我对三，骆驼驮着两座山。师：我说四，谁对四，哪个满身都是刺？生：你说四，我对四，刺猬满身都是刺。师：我说五，谁对五，哪个头上长小树？生：你说五，我对五，小鹿头上长小树。师：我说六，谁对六，哪个爱在水里游？生：你说六，我对六，鸭

8、子爱在水里游。师：我说七，谁对七，哪个叫人早早起？生：你说七，我对七，公鸡叫人早早起。师：我说八，谁对八，哪个唱歌呱呱呱？生：你说八，我对八，青蛙唱歌呱呱呱。师：我说九，谁对九，哪个会用头顶球？生：你说九，我对九，海狮会用头顶球。师：我说十，谁对十，哪个学话有本领？生：你说十，我对十，鹦鹉学话有本领。2、领奖嬉戏。老师出示卡片，指名学生上台领奖。一生说：我得了第名。众生说：对对对，你得了第名。3、读咏雪诗。二、写字。1、相识田字格。“田字格，四方方，写英雄字他来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。”2、相识笔画“一”。横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按

9、一下。师范写。3、写字姿态歌。写字时要留意，头要正，肩要平，身要正，脚放平4、指导写字。“一”写在横中线上，字要居中。“二”两横上短下长，先写上横后写下横。上横写在上半格，下横写在下半格。“三”第三横长，其次横写在横中线，横与横之间距离要匀整。师范写，学生描红，再在田字格上练写。5、把优秀作业放在实物投影上让学生看，并加星。篇三：一去二三里大班教案 篇三教学目标：一、观赏并学习朗诵古诗一去二三里。二、理解、感受古诗一去二三里描写的美妙意境，激发酷爱大自然的情感。依据教材和本班幼儿的实际状况，本活动中的观赏、学习朗诵古诗一去二三里是重点，理解、感受古诗一去二三里诗中的意境是难点。教学打算：一、幼

10、儿用书一去二三里。二、录音磁带配乐古诗一去二三里。三、视频图片一套。活动过程：一、谈话1、老师：小挚友，你们会数数吗？我们先来个数数竞赛吧。从一数到十看谁数得准。老师：真厉害！小挚友你们知道吗，在我国的古代有一位诗人，他把这十个数字写在一首诗里，想知道他是怎样写的吗？那好，今日我们就一起来学习这首古诗吧，名字就叫一去二三里。二、听古诗一去二三里1、听配乐古诗朗诵一去二三里。2、探讨。小挚友，你们听到了什么？请你把听到的说出来。二、观赏古诗一去二三里1、图文结合，理解古诗描写的美妙意境。播放电视图片，老师为幼儿讲解古诗一去二三里的意思，帮助幼儿学习古诗。一去二三里，意思就是说诗人从别处走来，走了

11、很远也许是二三里路，烟村四五家，望见一个小山村，炊烟袅袅，住着四五户人家，门前六七树就是这些人家的门前长着一些树木，八九十枝花说的是路边、房前屋后都盛开着各种漂亮的花。2、结合课本图片，讲解古诗一去二三里的诗意幼儿翻看幼儿用书一去二三里，老师把古诗编成故事讲给幼儿听，进一步帮助幼儿理解诗意。两个数字小兄弟，从家里出来去山上放牛（或者是骑着牛去游玩），走了也许二三里的路，望见一个漂亮的小村子，村里住着四五户人家，正遇上做饭时间，可以望见袅袅炊烟，家家门前都有六七棵树，村子里还传来了鸡、鸭、牛、羊、狗的叫声和小挚友们的嬉笑声，走近一看，房前屋后还有路边开满了各种漂亮的花，蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓在花丛中飘

12、舞，眼前的一切就像是一幅漂亮的图画。啊！这个小村子真的是太美了！三、学习朗诵古诗一去二三里。1、老师朗诵古诗一去二三里，幼儿手指字跟着老师一起轻声朗诵。2、幼儿集体朗读古诗一去二三里3至4遍。老师巡回指导，提示幼儿读准字音。3、分组学习朗读古诗一去二三里，在用感情朗读的同时再次感受古诗所表现的意境美。四、在欢快的乐曲声中结束本活动。课后反思：一去二三里是一篇看图读韵文识字。课文是一首古诗，读来琅琅上口，富有儿童情趣。课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花一幅幽静漂亮的乡村田野画面。重点是识字、写字和朗读。为了达到本课的教学要求，突出教学重点，我细心设计了以下三个教学环节，可效果却不尽人意，

13、详细表现在：一、指导看图初步感知遵循一年级学生相识事物的规律，上课一起先我就出示插图，指导学生按肯定的依次（由近及远）视察、了解画的是什么地方，有哪些景物。在此基础上让学生凭借形象的画面绽开想象，说说看到这么美的景物，你想说些什么？学生发言较热情，当学生说到看到这么美的桃花，想去摘一些时，我就立刻进行思想教化，留意了教学的人文性。可是，在学生说话时，我没有刚好让学生说出事物的特点，如：（）的小桥，（）的桃花，（）的房子等等。可见说话训练不到位。二、诵读课文理解字义这一环节的教学，我是先教给学生读的方法，努力营造着一种让学生想读，要读的氛围，然后我再范读，让学生仿照老师边读边想像，学生读完后，我

14、就刚好地赐予充分的确定和激励，让学生始终保持读的热忱和渴望。最终又很自然地引导到学习生字上。但假如在学生熟读的基础上，我能刚好地让学生把朗读与图片结合起来理解古诗，那就更好了。比如可提问：当你读了这首古诗，你的眼前仿佛看到了什么？这会让学生产生身临其境的感觉。三、相识笔画，指导写字写字是本课的重点，也是整个低年级学生学习过程的一个重要部分。教学时，我首先教给学生笔画名称，接着就指导书写“一、二、三”三个字。我本以为这三个字特别简洁，只要学会一“横”就什么都会了，却忽视了刚起先学习写字的一年级小挚友，对于他们来说是很困难的，何况要写好一“横”谈何简单。我在教学时没有范写一个，书空一个，再临摹一个

15、，而是三个字一块儿范写、书空、再临摹。这是我这节课最不胜利的地方。总之，这节课对我来说是有得也有失，有思也有想，这对我以后的教学会有肯定的启发。篇四：一去二三里教学设计 篇四【教学目标】、相识12个字，会写“一，二，三”个字。、相识种笔画“一”【教学过程】一、导入在这之前我们已经学会了拼音，着下我们能够运用拼音学问去相识汉字了，从今日起先，我们要进入“识字”学习了。二、认字、请大家翻到45页，先自己小声读一读图下的个生字，然后同桌，一人读，另一人比照黑板上老师给出的注音，看看他是否读准了，没读准的请你帮一帮，然后交换角色。、用卡片检查，看看哪组读得又准有快。（分组竞赛）、“八”“九”各象什么字

16、？老师演示：“八”的撇和捺不能x在一起了，中间要有空隙；“九”字先写撇。、看图填空：出示图片：田，瓜，鱼，花，球（）块田（）片瓜（）条鱼（）朵花（）个球、嬉戏：找挚友：请大家戴上自己的数字头饰。请十个小挚友上台，一个一个地说：“我的挚友在哪里”座位上有相应汉字图片的同学起立应答：“你的挚友在这里”。然后大家一起读这个字。三、写字、相识田字格：田字格是帮助我们把字写端正，写匀整。横中线，竖中线，小格的说法。拍手儿歌：田字格，四方方，写英雄字它来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。、笔画：在写字前我们先看看书上田字格中的范字，先用铅笔描一描，看看三个字有怎样的笔画，长短一样吗？为什么书上的字能写得那么好呢？我们也能写得那么好！（有信念）动笔前先细致视察田字格中的范字。“一”的写法：横写法，从左到右，起笔是稍重，收笔时向右稍按一下。写在横中线上，左右各半，长度相等。“二”的写法：两横，上短下长，先上横，后下横。上横写在上半格，下横写在下半格。也是竖中线两边左右各半，长度一样。“三”的写法：第三横长，从上到下，不仅左右各半，而且横与横之间距离相当。、示范写字。四、总结