中职学校开展职业技能竞赛的现状分析和对策研究_韩乐.doc

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1、 独创性声明 本 人声明 ，所呈交的学位论文，是在指导教师指导下，通过我的努力取得的成果，并且是自 己撰写的。尽我所知，除了文中作了标注和致谢中己经作了答谢的地方外，论文中不包含其他人 发表或撰写过的研宄成果，也不包含在江西农业大学或其它教育机构获得学位或证书而使用过的 材料。与我 一 同对本研究做出贡献的同志，都在论文中作了明确的说明并表不了谢意。如被查有 严重侵犯他人知识产权的行为，由本人承担 应有的责任。 论文使用授权的说明 本人完全了解江西农业大学有关保留、使用学位论文的规定，即学校有权送交论文的复印件 和电子版，允许论文被查阅和借阅；学校可以公布论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩

2、印 或其他复制手段保存论文。 保密，在 _玍后解密可适用本授权书。口 不保秘，本学位论文属于不保密。 V C 请在方框内打 少 ) 目录 摘 M . I Abstract . II 1 会者 i 仑 . 1 1.1 选题背景 . 1 1.2 选题意义 . 2 1.2.1 理论意义 . 2 1.2.2 实践意义 . 2 1.3 国内外相关研宄综述 . 2 1.3.1 国内有关研宄 . 2 1.3.2 国外有关研宄 . 5 1.3.3 国内外研宄评述 . 7 1.4 研宄思路与方法 . 7 1.4.1 研宄思路 . 7 1.4.2 研宄方法 . 8 1.4.3 研宄创新之处 . 8 2 相关的概念

3、界定及理论基础 . 9 2.1 相关概念界定 . 9 2.1.1 中等职业学校 . 9 2.1.2 职业技能竞赛 . 9 2.1.3 中等职业学校技能竞赛 . 9 2.2 研宄的理论依据 . 9 2.2.1 激励理论 . 9 2.2.2 博弈论 . 11 2.2.3 教育评价理论 . 12 3 江西 DZ 学校职业技能竞赛开展的现状调查与分析 .14 3.1 江西 DZ 学校的基本情况 . 14 3.2 江西 DZ 学校开展职业技能竞赛的情况 . 14 3.4 调查方法与对象 . 18 3.4.1 调查方法 . 18 3.4.2 调查对象 . 19 3.5 学校开展职业技能竞赛的调查结果分析

4、. 20 3.5.1 对职业技能竞赛的认知 . 20 3.5.2 职业技能竞赛的制度建设 . 20 3.5.3 职业技能竞赛的赛前准备 . 21 3.5.4 学生和教师的参赛情况 . 22 3.5.5 职业技能竞赛的内容 . 23 3.5.6 职业技能竞赛的公平性 . 25 3.5.7 职业技能竞赛的投入 . 26 3.5.8 职业技能竞赛的校企合作状况 . 27 3.5.9 职业技能竞 赛对学校教学发展的影响 . 27 4 江西 DZ 学校开展职业技能竞赛取得的经验 . 32 4.1 学校对技能竞赛的高度重视 . 32 4.2 成立组织机构保障技能竞赛 . 32 4.3 科学设置技能竞赛项目

5、 . 33 4.4 多种激励方式相互配合 . 33 4.5 组织有效的赛前准备训练 . 34 4.6 技能竞赛与常规教学相融合 . 34 5 江西 DZ 学校开展职业技能竞赛中存在的不足 .35 5.1 技能竞赛的制度建设不够完善 . 35 5.2 出现过度重视精英教育倾向 . 36 摘要 中等职业教育是我国教育事业的重要组成部分，旨在培养市场所需要的生产、建 设和服务型的一线技能型人才，对于促进经济发展和社会建设具有重要作用。对于中 职学校而言，从来没有哪一项教育实践活动，能够像职业技能竞赛一样，深入、持 久 地从方方面面影响中职学校的教育工作和学校的各项工作。将职业技能竞赛在中职学 校中置

6、于突出的地位，是发展当前特色专业型人才的形势所需，对培养岗位一线高、 精、专型人才具有积极意义。 本研宄主要立足于地方中等职业学校在开展职业技能竞赛中的情况，在分析中职 学校开展职业技能竞赛的背景和意义的基础上，阐述了我国职业技能竞赛开展现状的 情况，参考和借鉴了关于国外开展职业技能竞赛的实践经验，明晰了本研宄的主要研 宄思路和创新点。并且基于相关的概念和理论论述，剖析了中职学校开展职业技能竞 赛的重要原因。本研究是以江西 DZ 学校开展职业技能竞赛的现状为例，通过采用调 查问卷和访谈的方式，分析学校在开展技能竞赛中的一些做法和现存的问题，并提出 了完善中等职业学校开展职业技能竞赛的对策和建议

7、，对丰富和发展中职学校开展职 业技能竞赛具有一定的理论和实践意义。 关键词 ： 职业技能竞赛；中等职业学校；现状；对策 I Abstract Secondary vocational education is an important component of education cause in our country. It aims to cultivate the market need of the production, construction, service a line of skilled talents, plays an important role in promo

8、ting economic development and social construction. For the secondary vocational school, never a education practice, it can be like vocational skills competition, can in-depth and lasting, all aspects from the influence of secondary vocational school education, teaching, and the work of the school. P

9、rominent position on the vocational skills competition, is the current development situation of the professional talents needed special age, to cultivate a gleam of senior, profound and professional talents has positive significance. This study mainly based on local secondary vocational schools voca

10、tional skills competition, in analysis of secondary vocational school to carry out vocational skills competition of the background and significance of the foundation, it describes the our country vocational skills competition development, reference and draws on foreign experience of development of v

11、ocational skills competitions, clarity of the main research ideas and innovations of this paper. Based on the related concepts and theoretical discussion, this paper analyzes the important reasons for vocational skills competition in secondary vocational schools. This paper in Jiangxi DZ school to c

12、arry out the status of vocational skills competition as an example, through the way of questionnaire and interview, the analysis of the school in carrying out the skills competition in the existing problems and the reasons, and puts forward the improve secondary vocational schools and vocational ski

13、lls competition countermeasure and the suggestion, of rich and the development of vocational schools to carry out vocational skills competition has certain theoretical and practical significance. Keywords: Vocational skills competition; Secondary vocational education; Present Situation； Countermeasu

14、re 1.1 选题背景 1 绪论 根据 2014 年全国教育事业发展统计公报显示：截止 2014 年底全国共建有 1.9 万 所中等职业教育学校，共招收 619.76 万名学生，占高中阶段教育招生总人数的 43.76%; 中等职业教育在校生有 1755.28 万人，占同龄阶段教育在校总人数的 42.09%1。中等 职业教育是当前我国教育事业必不可少的组成力量，办好中等职业教育己然成为促进 国民经济发展和社会进步的强大助力。基于职业教育的内在要求，职业学校的教育需 要在培养学生理论知识的同时，强化学生的实践操作能力。在学校中树立 普教有高 考 ，职教有竞赛 的行动理念，定期开展职业技能竞赛，己成

15、为激活职业院校办学活 力，摆脱职业院校发展困境的必由之路。 教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见 （ 教职成 20088 号 ) 中指出要 要在职业院校广泛开展各类技能竞赛活动，使技能竞赛成为促进教学改革 的重要抓手和职业教育制度建设的一项重要内容 2。国家中长期教育改革和发展 规划纲要 （ 2010 2020 年 ) 3和关于加快发展现代职业教育的决定（国发 2014) 19号） 4中也明确提出了要在全国职业院校积极开展职业技能竞赛 。由此可见，国家 在发展职业教育事业中对开展职业技能竞赛的重视和支持，大力推进职业教育技能竞 赛的开展，是提高学生的实操能力和创造能力的重要平台，

16、也成为牵动我国职业教育 发展和职业学校办学质量提高的火车头。 从 2008 年到 2015 年，全国连续举办了 8 届职业技能大赛，职业技能竞赛的影响 和作用已引起了社会各界的广泛关注和支持。截止到 2015 年，大赛共设有 98 个竞赛 项目，覆盖 15 个专业大类，参赛学生超过 500 多万，其中有 1 万多名学生晋级总决 赛，而且吸引了来自 50 多个国家的外国职业学校的学生参加，参与企业上 百家 5。 近年来在国家大力支持职业教育技能竞赛的大背景下，一些形式多样、内容丰富、特 色鲜明的各类省赛、市赛、校赛相继成功举办，逐步形成了 校校有竞赛，层层有选 拔，国家有大赛 的职业教育竞赛体系

17、。中等职业学校通过参办职业技能竞赛，借鉴 国赛、省赛、市赛和其它学校开办职业技能竞赛的经验，以此充分挖掘技能竞赛的赛 前、赛中和赛后的作用，让职业技能竞赛成为着力打通学校职业教育新时期教育教学 改革与发展的重要通道。 由于受到职业技能竞赛所需要的地点、场地、设备等多种条件因素的限制，使得 举办竞赛的省、市和学 校之间的差异水平较大，能够开展职业技能竞赛的学校也在竞 赛举办过程中出现了各种问题和困难，与职业技能竞赛要使每个在校学生有所获益的 目标还有很大提升空间。在开展职业技能竞赛的学校中，大部分学校在管理和制度等 方面存在不同程度的难题，学校之间缺少竞赛层面的合作和交流，对于国内当前一些 举办

18、职业技能竞赛的模式未能加以反思、总结和推广，学生参与的热情较低，限制了 职业技能竞赛作用的发挥，由此引发了一些学校对职业技能竞赛的质疑。基于以上现 实问题，成为本研宄的研宄出发点。 1 1.2 选题意义 1.2.1 理论意义 职业技能竞赛对增强我国中等职业学校的发展后劲和提高学校人才培养质量有 极为重要的促进作用，努力把具有我国特色的职业技能竞赛的经验和做法加以规范化 和制度化，才能使职业教育的建设和发展不断与新形势下经济产业结构相接轨，合理 科学的开展技能竞赛能已成为引领中等职业学校从多方位推进教育教学工作的重要 途径。本研宄基于对江西 DZ 学校举办技能竞赛的现状调查，分析其职业技能竞赛的

19、 开展现状情况，并提出了一些发展对策，以丰富中职学校技能 竞赛研宄的理论体系， 对于强化学生的技能操作水平，挖掘学生的创造潜力，整合学生的综合素质能力，彰 显学校办学特点、增强办学综合实力都具有一定的理论价值。 1.2.2 实践意义 通过调查分析，探宄中职学校凭借参与、举办职业技能竞赛来提升人才培养质量 的经验和做法，剖析目前竞赛开办过程中存在的不足之处并寻求发展对策，以丰富竞 赛开办模式，促进职业技能竞赛活动合理、有序的开展，充分发挥竞赛功效，为职业 学校开展技能竞赛提供一定的参考和帮助。本研宄以技能竞赛为契机，以此推进学校 教学改革，转变教师教学理念、优化教学课 程内容设置、优化人才培养方

20、案、促进校 企合作。 1.3 国内外相关研究综述 1.3.1 国内有关研宄 随着国家教育部门、行业、企业对职业技能竞赛的关心和重视程度不断提高，各 级各类的职业技能竞赛的规模和影响力也在发展中不断升级，相关的学术研宄已涉及 到职业技能竞赛的各个层面，学者普遍探讨了到各类职业技能竞赛的开展现状，竞赛 的功效，竞赛对教育教学改革的影响，以及竞赛普遍现存的问题和相关研宄对策。 1.3.1.1 职业技能竞赛的发展现状 国内对于职业技能竞赛发展现状的相关研宄，多 集中于一些学术期刊中，魏仁辉 的国内职业教育技能竞赛的现状与分析 （ 2012) 文中指出，我国目前开展的职 业技能竞赛是在工人技术考核制度的

21、基础上演化而来的，职业教育成形后，在借鉴苏 联经验的基础上，相关技术学校和技工学校为配合各种大规模劳动竞赛而开展的一些 课程竞赛或竞技表演 6。20 世纪 90 年代初，国家颁布了工人考核条例，并且在劳 动法 （ 1994)中确立了职业技能鉴定的法律地位，促进了职业教育技能竞赛的稳步 推进。 2002 年第一届全国职业技能竞赛在吉林长春举办，调动了行业、地区、职业 院校 的参与积极性，推动了技能竞赛活动的相继开展。 2008 年国家教育部委正式以 官方的身份提出了技能竞赛办赛理念和构建职业技能竞赛制度的规划，标志着我国的 职业技能竞赛活动进入综合化发展阶段 7。目前，我国的职业技能竞赛是各类职

22、业院 2 校推进教学改革的重要抓手，显示了技能竞赛的基本属性和功能效力。 2013，多个 维度 看大赛 （ 2013) 文中提到，从 2011 年起我国的职业技 能大赛也吸引了一些发达国家的专家、学者和优秀学生的来华参与。近年来，每年已 经 有超过 50 个国家参与到大赛的各项活动，人员超过 500 多人。我国的职业技能大 赛逐步发展为成熟的国际化大赛的竞技平台，加深了中外参赛选手的交流，开拓了我 国竞赛选手的视野8。 1.3.1.2 参加世界技能大赛的现状 享有 技能奥林匹克 之称的世界技能大赛 （ World Skills Competition， WSC)， 是一个旨在促进成员国技能交流

23、和水平提高的非盈利的组织，大赛自 1950 年首度举 办至今，已有 60 多年历史，目前世界技能大会已拥有六十五名成员国，遍布欧洲、 亚洲、南北美洲、澳洲等全球各地。世界技能 大赛在举办期间，受到了各成员国政要、 专家、企业的高度重视 9。 世界技能大赛每两年举办一次，中国参赛代表团在 2011 年 10 月 4 日的英国伦敦 四十一届世界技能大赛上首次参赛，这次比赛中，中国参赛选手共参加数控车床、焊 接等 6 个比赛项目，并获得一枚银牌，首次参赛实现了奖牌零的突破； 2013 年 7 月 2 日，在德国莱比锡举行的第四十二届世界技能大赛上，中国的 26 名参赛队员在 22 个赛项的竞逐中获得

24、了 1 银、 3 铜和 13 个优胜奖的好成绩； 2015 年 8 月 11 日，第四 十三届世界技能大赛在巴西圣保罗举行，中国参赛代表团首 次实现了金牌的零突破， 收获了 5 金、 6 银和 3 铜的好成绩 1。 1.3.1.3 关于职业技能竞赛的制度化研宄 史文生在论中等职业教育技能竞赛制度化 （ 2010)中，讲述了职业技能竞赛 制度的内涵，是指竞赛管理部门或者举办者通过定期举办职业技能竞赛的形式，制定 的用于激励和规范参与者行为的规程准则以及奖惩制度 11。职业技能竞赛制度的建立 与完善，使得技能竞赛作为一项宣传和展示职业教育办学成果的活动得以规范、有序、 科学的开展。这一制度体系主要

25、包括：一方面是职业技能竞赛的竞赛规程、规则，另 一方面是教育 部门或学校用竞赛结果建立的奖励、约束制度。 李媛媛在我国职业教育技能竞赛制度建设的问题与对策 （ 2013)中详细分析 了当前我国职业技能竞赛制度的发展现状。 2008 年教育部正式面向中、高职院校确 立了定期在天津举办职业教育技能大赛的竞赛制度，并且依据技能竞赛参办的主体和 参赛选手的不同，将竞赛主要分为国赛，省赛、市赛和校赛层面 12。 从国赛层面来看， 2008 年到 2011 年是职业技能大赛制度确立的起步阶段，在此 阶段主要建立了大赛的举办时间、层次划分、参与人员、投入经费、奖励制度等； 2012 年是制度建 设的快速发展

26、阶段， 2012 年先后出台了 2012 年全国职业院校技能大赛 筹备工作要求 2012 年全国职业院校技能大赛裁判工作要求 2012 年全国职业院 校技能大赛企业合作计划等 13，促进了技能竞赛制度构建的稳步发展；从 2013 年 起更加注重竞赛赛程的规范工作的体系化安排，全国职业院校技能大赛三年规划 3 (2013-2015)的颁布，成为国家大赛组织工作的主要依据和地方竞赛的参考蓝本。 从省、市赛层面来看，各省于每年于 4 月份前后举办省级竞赛，并 选拔出优秀的 竞赛选手参加 6 月份的全国赛事，各省先后出台了职业技能竞赛制度建设若干意见， 以保障职业技能竞赛顺利开展。 从校赛层面来看，大

27、多职业院校都成立了校内的竞赛组织机构管理部门，制定了 参办技能竞赛相应的管理制度和调控办法。 1.3.1.4 关于职业技能竞赛的功能、影响和价值研宄 史文生在论职业教育技能竞赛的功能及其发展 （ 2010)中指出，通过多年对 举办职业技能竞赛功效的总结和推广，使各类技能竞赛已成为牵引我国当前职业教育 事业的重要动力，通过总结和分析各级各类技能竞赛的赛前、赛中和赛后的影响 力， 得出职业技能竞赛的功能主要包括：展示、宣传、评价、激励和导向功能 14。 桂小敏在职业学校技能竞赛效果研宄一一以 XX 学校为例 （ 2012)中提到， 通过职业技能竞赛，可以测评学生专业技能知识的学习水平，了解学生在日

28、常学习中 的优势和短板，把握学校整体的教学质量和学生的综合状况，从而有针对性的调整教 学和学习策略 15。此外，学校参办职业技能竞赛还有利于提升学生的岗位就业竞争力。 刘冬菊、汤国明在职业技能大赛对教师职业影响力的研宄 （ 2011)中提到， 职业技能竞赛对教师的能力发展具有较大的影响 力。职业技能大赛能够更新教师育人 理念，提升教师专业教学和操作能力，强化教师交流与合作，提升教师道德素质和心 理素质，优化教师队伍结构，努力成为双师型教师、创新型教师和德才兼备的良师 16。 刘胜男、袁建刚、张清波在技能竞赛对提高职校教学质量的价值研宄 以工 程测量项目为例 （ 2013)中以工程测量项目为例讲

29、述了，职业技能竞赛对于学校教 育教学改革影响的价值。职业技能竞赛能够促进学校课程内容的更新，引领学校紧跟 行业的前沿动态；可以促进教学方法改革，既注重了对学生理论素质的要求，又加强 了对学生操作技 能的强化；技能竞赛还能够更新教学设备仪器，促进学校实训条件的 改善；对于优化学校教师队伍的建设，激发学生学习的热情具有重要意义 17。 1.3.1.5 关于职业技能竞赛现存的问题及对策研宄 李媛媛的对当前高职教育技能竞赛热的 冷 思考 （ 2010)看到，当前我国 职业技能竞赛取得了突出的成绩，在肯定成绩的同时也存在着不少问题。学者指出当 前的职业技能竞赛存在着受益学生少，实训设备浪费，竞赛缺失公平

30、，影响正常教学 秩序等问题。学者认为面对当前存在的问题，要理性地看待职业技能竞赛，科学定位 竞赛目标、竞赛内容 要突出职业性，扩大竞赛参与面，竞赛环节要保证公正公平 18。 赵云在职业学校技能竞赛的发展现状及对策研宄 （ 2011)中谈到，在开展职 业技能竞赛过程中引发了一些不可忽视的问题。例如 精英教育 的倾向，有碍教育 公平，参加集训学生的学生具有设备优先使用权并配有优秀的指导教师，参加竞赛集 训影响学生的正常学习，出现重竞赛，轻教学的现象，和弄虚作假， 公关辅助 倾 向，以及当前的竞赛内容形式与评价体系有待健全等问题；学者认为要加强教学与竞 4 赛相结合，技能 竞赛要面向全体学生，纠正过

31、度强调 精英化教育 的错误观念，竞 赛要结合本校的实情特点，结合教育改革和发展趋势，结合校园文化，适应行业企业 的发展要求，正确对待竞赛成绩在常规教学中的地位 19。 1.3.2 国外有关研宄 国外非常重视职业技能竞赛对本国职业教育发展和本国高级技能人才培养的影 响力。随着世界经济增长的步伐加快，现在许多国家，在其主要经济发展领域内，都 出现了技能人才的紧缺的状况。因此，世界技能大赛和国家的技能大赛就成为了许多 国家加快职业教育发展，促进技能人才培养的重要契机。 1.3.2.1 关于 韩国的职业技能竞赛 韩国高度重视职业教育对推动经济发展的作用，把发展职业教育，培养高级技能 型人才作为提升国际

32、竞争力的有力杠杆。自 1966 年加入国际奥林匹技能竞赛委员会 起，韩国在国际技能大赛上共获得了 18 次团体冠军，创造了世界技能大赛 9 连冠的 记录，成为迄今为止世界大赛成绩最优秀的国家，如此瞩目的成绩离不开韩国政府的 重视和支持 2。韩国政府构建了地方、国家和国际的技能竞赛框架，并形成了一套完 整的竞赛综合保障体系，由劳动部、政府部门、人力资源管理部门、竞赛委员会等多 方部门组成 21。韩国的三种 级别的竞赛形式前后衔接、互为支撑，经过不断调整和补 充完善己经发展成为一套健全完善的制度程序。 1989 年韩国有关部门出台了技能 奖励法，指出： 国家为了建立有利于技能人才发展的社会环境，提

33、高社会对技能教 育的支持，增强国家劳动者的职业技术能力，要定期举办国内的技能竞赛大会，国内 技能竞赛又可分为全国性技能竞赛和地方性技能竞赛 22。此外，韩国企业（如三星、 现代、 SK、 LG、 KT)给予了韩国技能竞赛大力的赞助和支持，对在较大规模的技能 竞赛上取得较好成绩的选手颁发物质奖励；国内报刊、电视、公益广告的 大力宣传也 是韩国职业技能竞赛得以高速发展的重要原因。 1.3.2.2 关于日本的职业技能竞赛 曰本一贯重视职业技能培训，在崇尚传统技艺的同时，又积极学习现代科学技术， 为了提升劳动者的职业能力，日本国会颁布了职业能力开发促进法，规定 政府 部门、行业、团体组织应积极担负对员

34、工进行工作技能培训的责任 23。日本于 1962 年第一次参加世界技能大赛，并建立了都、道、府、县和国家竞赛体系，目前国内主 要有：全国技能大赛、技能奥运会全国竞标赛 、 Word Skills 竞争、技能大奖赛和青年 发展赛事等 24。技能大会的比赛经费主要由政府拨款，由日本中央职业开发协会 (JAVADA) 7 承办，知名企业（曰产、曰立、精工、电装等）提供培训基地和技术支 持，同时负责参赛选手的培训 25L日本的企业都非常重视技能大赛，通过参办赛事吸 收大赛技术理念，制定竞赛训练方案，拓展竞赛项目，企业由此获得培养高精尖制造 技术人才的制高点，日本第一届全国职业竞赛有 27 个竞赛项目，

35、在企业的参与支持 下，到 2013 年第 51 届全国技能竞赛已包含六大类40 个竞赛项目 26。 5 1.3.2.3 关于英国的职业技能竞赛 英国积极发展职业教育事业，实行英国商业与技术教育委员会，简称 BTEC(The Business and Technology Education Council)为主导的教学模式。 BTEC 是英国教育中最 权威的职业资格开发和颁证机构，坚持倡导 能力本位 的评价理念。 BTEC 高度重 视以竞争与合作方式开展竞技比赛，并积极组织参与世界、国家技能大赛，鼓励高等 院校举办技能竞赛，强调参赛选手的创新和发现能力，并且大赛获得了多方组织机构 的大力支持，

36、比如园林设计协会、英国花商协 会金匠公司、西门子公司电机工业研宄 所、寒武培训公司、卡尔顿大学、南泰晤士学院、海布里学院等 27。 英国将举办职业技能竞赛作为本国技能人才培育的重要活动之一， 2011 年 10 月 4 日第四十一届世界技能大赛在英国伦敦泰晤士河畔的新地标 02Arena (02 体育馆 ） 举行，并以搇 am amazing （我真棒）为大赛的宣传标语，大赛共设有 46 个赛项大 类，吸引了超过50 个国家和地区的九百多名青年技艺能手进行了连续 4 天角逐。 1.3.2.4 关于德国的职业技能竞赛 德国一直以来高度重视培养技能型人才，其职业教育举 世闻名，被称为德国经济 迅速

37、崛起的 秘密武器 。双元制体系的建立与成熟，以 活动 和 实践 为导向 的职业教育教学和考核评价方式，为德国经济发展提供了人才质量保障，使德国在国 际经济竞争中处于优势地位。 2013 年 7 月第四十二届世界技能大赛在德国莱比锡开 幕，涵盖机械、网络、建筑、服务、创意产业等 46 个赛项大类，吸引了来全世界 50 多个国家的 1000 多名青年选手参加 28。 World skills Leipzig (莱比锡世界技能竞赛） 推动全球劳动力的职业技能走向卓越，为职业技能培训和相互学习交流提供了良 好的 平台。 1.3.2.5 关于美国的职业技能竞赛 美国非常热衷于举办一些类似的技能比赛，例如

38、 Intel International Science Project Competition (英特尔国际科学与工程大赛 )、 FLL Youth Robotics Competition (FLL 青 年机器人竞赛 )、 Mind Olympic Competition (头脑奥林匹克竞赛 ） 等 29。美国学者认 为竞赛对于激发选手的创造力和培养竞赛素养有重要作用，促进选手们今后的职业发 展。劳利 .萨默斯 （ Laurie Summers)和苏珊 .卡伦 （ Susan Calian)在 An Examination of Science and Mathematics Compet

39、itions 中论述了竞赛的效用体系，指出选手能够通 过参赛提高自身的专业技能和综合素质；研究报告发现，大部分的选手在比赛之后成 为行业的精英 3美国国家技能竞赛组织，在竞赛数年后对取得较好成绩的选手进行 回访，结果发现参加竞赛对职业发展具有较大的帮助 31L 美国北弗吉尼亚社区学院副 校长保罗 “ 麦可维 （ Paul McVeigh)在接受采访时对技能大赛 大为赞扬，他看来，职业 技能大赛已经成为世界各国提高劳动力素质、促进技能化和专业化转变的重要通则 32。 学者皮特 +伊斯特维尔 （ PeteEstherville)和雷尼 “莱奥尼 （ LeonieRene)认为竞赛对社 会发展具有推动作用，而且不同的竞赛会产生不同的影响 33。