27花钟 教学设计.docx

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1、27花钟 教学设计花钟优质教学设计 教学目标： 1、会认“怒”等8个生字，会写“斗”“艳”等14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语。 2、正确、流畅地朗读课文，结合语境理解词语，并用观赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。 3、读懂课文内容，初步培育学生留心视察四周事物的习惯。 4、学习运用多样的句式表达。 教学重点： 正确、流畅地朗读课文，结合语境理解、品尝词语。 教学难点： 在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式。 课前打算： 1、生字卡片。 2、老师、学生搜集各种鲜花开放的资料。 3、老师打算多媒体课件。 课时支配： 两课时。 教学过程： 第一课时 一、谜语导入，激发爱好 1、师出示谜语

2、：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累。马蹄哒哒提示你，时间肯定要珍惜。 2、揭谜底：钟(板书) 3、给“钟”字组词。(生回答) “花钟”(课件出示或师板书) 4、读词质疑：读了这个词语，你最想知道什么?你想说点什么?(生回答) 5、这些问题的答案或许都在课文中藏着呢。今日我们就一起走进花钟这篇课文，一起去揭示其中的奇妙吧! 二、学习生字、词语 1、师引诞生字的学习。 2、出示生字卡片，以全班读、开小火车读两种形式检查学生预习生字的状况。 3、(课件出示词语)全班齐读。 4、师重点强调： 简单读错的字：嫩、致、燥 简单写错的字：醒、播、吻 三、初读感知 1、师提出读书要求：学生以自己喜爱的方式自由朗

3、读课文，读的时候要留意读准字音，读通句子，难读的或自己喜爱的句子多读几遍。边读边思索：这篇课文的各个自然段主要讲了什么内容? 2、生自由读课文，师巡察。 3、沟通总结：这篇课文的各个自然段主要讲了什么内容?(师依据生的回答归纳板书)： 不同的花开放的时间是不同的。 不同植物开花时间不同的缘由。 植物学家修建“花钟”，做法很奇异。 四、再读探究 过渡：“不同的花开放的时间是不同的。”这句话出现在课文的哪一自然段? 1、生齐读第一自然段。 2、生齐读第一、二句话(鲜花朵朵，争奇斗艳，芳香迷人。要是我们留心视察，就会发觉，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。) 3、词语理解： (1)争奇斗艳：奇、

4、艳是形容词。奇，奇异;艳，色调艳丽;争、斗是动词。形容百花竟放，非常明丽。 (2)芳香迷人：形容花的香味特别浓烈。 (3)换词理解：留心(留意、细致、细心) 4、生再次齐读第一、二句话。 过渡：不同的花开放的时间是不同的，怎么不同呢?课文的哪些地方说了?找出来读一读。(生齐读：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭含笑一现) 5、这一自然段向我们介绍了哪些花呢?它们分别是什么时候开放的?在文中用笔画出花的名称和花开放的时间的词语。(课件出示表格) 花的名称 开放时间 师生共同完成表格。 6、一天之内，仅仅只有这几种花开放吗?(不是)你是从哪里看出来的?(省略号) 老师补充不同的花开放时间不同的资料

5、：如凌晨五点左右，蒲公英开花;上午十点左右，半支莲开花;下午五点左右，紫茉莉开花 大自然还有很多奇妙等待着我们去发觉，只要你留心视察就会有许多的收获。生课后可查找相关花开放时间的资料。 五、细读品尝 (一)、(课件出示九种花的图片)这么多花竟相开放，真是美不胜收。你喜爱哪一种花呢?选择自己最喜爱的一种花所在的句子读一读。(指名读) (二)、师指导生品读重点句子。 1、(课件出示)凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。 (一生读句子，师可相机点拨。) (1)谁能把小喇叭吹得更洪亮?(该生再读或另一生读) (2)师范读。同学们都读得很不错，老师也想来试一试。 听了老师的朗读，你是否仿佛听到了小喇叭洪

6、亮地吹起来了?来，全班的小喇叭一起吹起来。(全班齐读句子) 2、(课件出示)五点左右，明丽的蔷薇绽开了笑脸。 (1)抓住“绽开了笑脸”来体会蔷薇的美。 (2)喜爱这个句子的同学一起站起来读一读。 3、(课件出示)下午三点，万寿菊欣然怒放。 (1)抓住“欣然怒放”来体会万寿菊开得多、旺。 (2)你知道万寿菊欣然怒放的样子是怎样的吗?(像礼花绽放，开心的，迫不及待的) (3)同学们望见过烟花吗?万寿菊开放的样子就像我们过节时放的烟花一样，突然向外爆开来，五彩缤纷，特别漂亮。当你看到绽放的烟花时，你的心情是怎样的?带着这样的感受来读读这句话。(指名读) (4)看，一朵万寿菊开了，两朵万寿菊开了，三朵

7、万寿菊开了，百朵，千朵万寿菊开了。多美呀。我们大家一起来再读一读。(齐读) 4、(课件出示)昙花却在九点左右含笑一现 (1)抓住“含笑一现”来体会“昙花一现”的美。读出不同的感受。 (2)谁来读读这个句子。(指名读) 你来说说，你为什么要这样读这个句子?(因为昙花开花的时间很短，没多久就凋谢了，所以我读的速度就快些，我想快些把昙花的美留在脑海里) (3)谁还有不同的感受?(生读) 你为什么要这样读呢?(因为因为昙花开花的时间很短，没多久就凋谢了，所以我读的速度就慢些，我想把昙花的美留下来，不要它凋谢那么快) 六、对比品读 1、(课件出示)凌晨四点，牵牛花开了;五点左右，蔷薇开了;七点，睡莲开了

8、;中午十二点左右，午时花开了;下午三点，万寿菊开了;傍晚六点，烟草花开了;月光花在七点左右开了;夜来香在晚上八点开了;昙花在九点左右开了(全班齐读) 凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右，明丽的蔷薇绽开了笑脸;七点，睡莲从梦中醒来;中午十二点左右，午时花开花了;下午三点，万寿菊欣然怒放;傍晚六点，烟草花在暮色中醒悟;月光花在七点左右伸展开自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花;昙花却在九点左右含笑一现(全班齐读) 2、对比发觉：读完后，同学们有什么发觉?(全部是用“开了”写出来) 同学们说说哪一句写得好?(其次句)那第一句为什么不好?(句子不美，单调、重复、乏味) 其次个句子美在哪里呢?我们

9、大家一起再来读读。(生齐读) 3、师引导生赏析重点句子。 (1)(黑板出示)凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。 这个句子从哪些方面描写了牵牛花开花的样子?(动作、颜色、形态) 多么可爱的小喇叭呀，简简洁单几个词就把牵牛花描写得那么生动、形象。我们再来把这句话读读。(分男、女生朗读，小组读) (2)(课件出示)五点左右，明丽的蔷薇绽开了笑脸。 这句话从哪些方面描写了蔷薇的开放?(颜色、动作) (生齐读) (3)(课件出示)七点，睡莲从梦中醒来。 他把睡莲开放的样子跟人从梦中醒来的样子有机联系起来，特别生动形象。 (4)(课件出示)昙花却在九点左右含笑一现 从这句话中我们可以了解到昙花开花的特点

10、(晚上开。开花的时间很短，没多久就凋谢了，所以有一个成语叫做-昙花一现(板书) 4、课文中像这样美的句子还有许多，你还认为哪些句子写得美，找出来我们大家一起来共享。(生自由沟通朗读) 5、师小结： (1)刚才我们看了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情。看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法表达同一个意思，这篇课文就给同学们做了一个很好的示范。同学们以后在写作文的时候就可以学习课文中的这种写法。要想把文章写得美，积累很重要。同学们可以将这些好词妙句抄到积累本上，信任同学们肯定会有很大收获的。 (2)作者把这些花描写得那么美，说明作者对这些花充溢了(宠爱之情)他特别

11、酷爱大自然，留心视察身边的事物。让我们一起带着宠爱、赞许之情再来读读第一自然段。(师生引读) (3)拓展练习：我们也来赞美大自然中的花。(课件出示) 金秋十月，菊花在秋风里昂首怒放。 -，-花-。 -花-。 七、总结作业 1、通过这节课的学习，我们知道了不同的花开放的时间是不同的，这种现象是如何产生的呢?我们下节课再一起来探讨。 2、作业：抄写生字、词语。 其次课时 一、复习导入 1、上节课我们学习了什么内容?通过学习你有什么收获? 2、生沟通汇报。 二、细读探究 过度：大自然是一位奇异的造物主，不同的花能够按时开放，这样的现象是如何产生的呢?这节课我们就来探究其中的隐私吧。 1、讲读其次自然

12、段 (1)生默读其次自然段，画出表示不同植物开花时间不同的缘由的词语或句子。(生默读，师巡察) (2)不同的植物开花时间不同的缘由是什么?(师依据生的回答归纳板书：温度、湿度、光照、昆虫活动的时间) (3)昙花开花时间和温度、湿度、光照有什么关系?同桌之间相互说说。 (4)课文中还有哪些词你不理解? 相宜：合适、适宜。 吻合：完全符合。 2、讲读第三自然段 (1)前面同学们提出了一些问题：什么叫花钟?花钟真的能够报时吗?这些问题的答案同学们都找到了吗?下面我们就来学习第三自然段，答案或许就在里边。 (2)生齐读第三自然段。 (3)什么叫“花钟”?(指名回答) 同学们见过花钟吗?老师这儿收集了几

13、张花钟的图片，大家一起来观赏一下。(课件出示花钟图片) (4)“这些花在二十四小时之内接连开放。”“接连”什么意思?(表示前后连绵不断) 你能用“接连”说一句话吗? (4)比一比：你只要看到什么花开放就知道是几点钟。 你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。(生齐读) 这两句话有什么不同?(生回答) 是的，“刚刚”和“大致”这两个词是不能去掉的，去掉后意思就不精确了。 (6)全班齐读第三自然段 三、总结作业 1、通过这两节课的学习，我们知道了不同的花开放的时间是不同的，不同的植物开花时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间亲密相关。正是因为擅长留心视察身边的事物，仔细思索，植物学家才突发奇

14、想地修建了“花钟”，这真的是很好玩。 在日常生活中，只要你留心视察身边的事物，仔细思索，做生活的有心人，你也会有很多发觉。 2、作业：视察你最感爱好、最想写的一样事物，把它写到日记里。 花钟教学设计 教案教学设计 一、教学要求。 1.读懂课文内容，激发学生视察爱好，初步培育学生留心四周事物，仔细视察和思索的习惯。 2.能用观赏的语气朗读课文。 二、教学重、难点。 学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。 三、教学打算。 老师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。 四、教学过程。 （一）创设情境，激趣导入 1、引述：鲜花是我们都宠爱的。它装扮着我们的世界，丰富

15、了我们的生活。沟通一下你们知道哪些花，喜爱什么花，为什么？ 2、直观感受：老师搜集了一些有关花儿的资料，想观赏一下吗？（展示多媒体课件） 3、读题引疑：这些花儿不仅漂亮，而且在它们身上还隐藏着很多奇妙呢，（出示课题，读题读后有什么疑问吗？） （二）初读课文。 1、要求学生按自己喜爱的方式朗读一遍课文，遇到带拼音。生字多读两遍。 2、指名做小老师，带读带拼音的生字。 （三）逐段朗读，探究发觉 1、朗读、理解第一自然段。 （1）听第一自然段录音。 （2）朗读展示。分组朗读。营造乐读的氛围，激励学生用观赏性的语气读给大家听，其他同学可观赏性地听，听后可仿读，可评点。（多人次多形式地读） （3）同学们

16、现在把你喜爱的句子划出来，读给大家听一听。然后老师出示比较的句子。 （4）引导发觉。朗读了这么多遍，同学们对这些花儿肯定有很多新的发觉，知道什么吗？（沟通要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一样。老师可依据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样子不一样，可顺势让学生接着说说自己最喜爱哪一句，然后说说这方面的感情发觉并结合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不一样，也可让学生先找出各种花的不同开放时间。） （5）再引生疑。读了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？（主要是为什么这些植物开花的时间会不同） 2、顺势深化，探究解惑。 a默读课文其次自然段，画出表示植物

17、开花时间不同的缘由的句子。 b沟通并朗读植物开花的时间，与有着亲密的关系和还有的花，须要昆虫传播花粉，等句子。 c指名用自己的话或课文句子说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。 3、学习最终一段 齐读课文最终一个自然段，说说这位植物学家的做法妙在何处。探讨沟通。 （四）小结。 1、齐读课文。 2、同学们，通过学习这篇课文，我们平常要留心视察四周的事物，仔细思索，就会从视察中得到新的发觉。 （五）作业。 我们接着视察搜集各种花儿在不同时间开放的资料，然后把这些资料用自己喜爱的方式 展示给他人。（如：资料卡、日记等） 板书设计： 13 花钟 湿度 花 温度 花钟 光照 不同 开放 昆虫

18、活动 时间 （一天内） 花钟教学设计之三 一、教学目标： 1会认怒、暮、燥等8个生字，会写斗、艳、内等14个生字，正确读写争奇斗艳、芳香迷人、明丽、醒悟等词语。 2能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 3能读懂课文内容，初步养成留心视察四周事物的习惯。 4学习运用多样的句式表达。 二、教学重点： 理解课文内容和运用多样的句式表达。 三、教学打算： 1生字、词语卡 2收集文中所及到的花的图片和相关学问。 第一课时 一、谈话激趣，导入新课 1同学们,你们看了课题以后,心中有什么问题吗? 2一位植物学家按肯定的原理将各种花种在一起,制成了花的时钟,并依据花的开放来推断时间,他的这种做

19、法奇异吗?你想不想知道这位植物学家是依据什么原理来制作的这个花钟呢?让我们走进花钟这篇课文,来一起揭示其中的奇妙吧! 二、初读课文，学习生字新词 1选择自己喜爱的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 2同桌自学生字，读准字音，想方法记住字型。 3检查生字自学状况。 a出示生字、词语卡，全班认读，正音。 b小组互动，我说你猜，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员快速在文中找出来。 C当当小老师：你发觉这些生字中哪些生字最简单出错，请你做回小老师提示提示大家。 三、通读课文,理清课文思路 1学生逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间相互说说读

20、了这一段知道了些什么？ 第一段：归纳不同的花开放的时间不同的现象。 其次段：揭示了不同花开放时间不同的缘由。 第三段：植物学家依据这一现象的奇妙运用。 2组织朗读竞赛，你最喜爱读哪段，读出你的感情来。 四、指导写字 1投影出示生字词，自读，指名读。 2学生自主合作学习，探讨怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。 3指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过视察自己总结应当怎么写。 其次课时 一、复习生字、新词 1认读生字、新词卡片。 2听写生字新词。 二、读中感悟 1默读课文整体感知。 2精读课文，细细品尝。 a学习课文第一自然段，归纳现象 读一读：你发觉了一个什么好玩的现象 填一填：牵牛花

21、吹起了紫色的小喇叭 蔷薇 _ 睡莲 _ 万瘦菊 _ 烟草花 _ 月光花 _ 昙花 _ 议一议：作者用不同的句式来描述花的开放，这样的方法好吗？ 赏一赏：将收集的文中几种花盛开的图片与同学们一起观赏一下。 品一品：把你最喜爱的句子读一读，感悟它的美。 b学习课文其次自然段，揭示缘由 细读课文，思索：不同的植物为什么开花的时间不同呢？ 小组沟通:：通过读书,你找到了答案了吗？ 集体沟通：你还知道哪些植物开花不同的缘由呢？用自己的话说一说。 揭示缘由：原来植物开花的时间与温度、湿度、光照有着亲密的联系。 C学习课文第三自然段，感受花钟制作的奇妙 回顾全文，说说植物学家修建花钟的做法妙在哪里？ 齐读课

22、文，读出对修建奇异花钟的赞美。 3再读全文，升华情感。 三、沟通感想： 你从这位植物学家身上学到了什么？ 四、课外扩展： 1自制花钟。学习花钟的方法，细致视察四周的植物，记录它们开花的时间，按它们开花时间的先后依次，把植物的名称记录在自画的钟面上。并通过各种途径了解这些植物开花时间不同的缘由。 2依据学校四周环境的实际状况，组织学生进行有安排的视察，并记录好视察日记，看看会有什么发觉。 花钟 教案教学设计花钟一、教学要求。1认知目标：相识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、醒悟”等19个词语；结合语境理解词语；能用观赏的语气朗读课文，背诵自

23、己喜爱的部分。2情感目标：读懂课文内容，激发学生视察爱好，初步培育学生留心四周事物，仔细视察和思索的习惯。3发展目标：学习运用多样的句式表达，培育学生语言表达实力的有效方法。二、教学重点。学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。难点是学习作者用不同的句式表达同一个意思。三、教学打算。1、老师演示文稿。2、学生课前视察的一天花儿开放时间的资料。四、教学课时：2课时第一课时教学过程：一、沟通激趣，存疑导入。1、四人小组沟通课前打算的资料，说说自己视察了哪些花，它们在什么时间开放？比一比，看谁搜集的信息多。（可以得到视察小能手的称号）（板书：花）2、老师播放课件：观

24、赏一些漂亮的花。问：你知道这些花的名字吗？它们是在什么时间开放的呢？（学生可以揣测。）有一位植物学家，他的做法真绝妙呀！连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗？请我们一起走进文本。二、熟读课文，初步释疑。1、自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读娴熟？（遇到意思不明确的词，可以用自己已有的方法理解。）2、沟通自己读的过程。3、请学生读1、2两段。4、评议。5、余下一段同桌读。（帮助伙伴订正错误）6、现在知道那位植物学家做了什么吗？（补充课题：钟）7、你觉得他的做法如何？（探讨、沟通）你喜爱用什么样的心情读一读这课题呢？（自由读课题）老师有意识地进行表扬。8、读了课文你还知道些什么？（沟通）

25、出示填空：我知道9、你认为课文哪部分让你很感爱好？三、探究课文，感情朗读。（依据学生的爱好读懂课文。）如：学生选择第一自然段。1、用自己喜爱的方式读读这一段。2、谁想用朗读来表达自己的宠爱之情？（请学生朗读）师：你读出了自己的感情，老师都被你感动了。你为什么会如此钟情于这一段呢？（说体会，谈感想）3、用课件出示两段话，学生朗读进行比较。（一段是原文；一段是老师改编，描写花儿开放的句式单调、干巴。）为什么你喜爱原文？（说理由）4、师生合作朗读本段课文。5、沟通自己的收获。6、带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。7、背诵喜爱部分，与同学沟通。8、课件出示课后第三题。小结：大自然实在奇异，这些

26、漂亮的花儿为什么不在一个时间开放呢？这究竟是什么缘由？同学们，你们想去探究一下吗？要知缘由，下节课再见。四、书写指导。1、出示生字认读，视察生字，沟通写字阅历。2、书写生字。（1）老师范写，学生学写。（2）学生自己写，师生评议。（3）学生练写，反馈结果。五、课堂练习。（1）课件出示练习题。（2）抄写19个词语。其次课时教学过程：一、听写词语，巩固反馈。（1）学生听写词语。（2）同桌相互检查。二、绽开想象，推想缘由。1、为什么这些植物开花的时间不同？2、学生自由推想。三、研读课文，探究解惑。1、默读课文其次段，画出表示植物开花时间不同的缘由的句子。2、探讨沟通。3、课件出示相关句子，学生朗读。4

27、、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。5、小组沟通，说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系。7、全班沟通。四、总结全文，拓展实力。1、朗读课文最终一段，体会植物学家绝妙的做法。2、接着视察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜爱的方式展示给他人。（形式多样：如编科学小报、做资料卡、写视察日记等）板书设计：（第一课时）（其次课时）13花钟湿度花温度花钟光照不同开放昆虫活动时间（一天内）资料供应者：花钟教学设计5 【教学目标】 、相识怒、暮、燥等个生字。会写斗、艳、内等个字。能正确写争奇斗艳、芳香迷人等个词语。 、能正确、流畅地朗读课文，结合语

28、境驾驭词语，并用观赏的心情朗读和背诵自己宠爱的部分。 、理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。 【教学重点】 在驾驭课文内容的基础上，懂得不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。 【教学媒体】 、生字词卡片。 、老师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。 、学生整理自己知道的花草名称，视察自己所宠爱的植物开花的时间。 【教学时间】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，激趣导入 、语言引述：鲜花是我们都宠爱的。它装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。沟通一下你知道哪些花，喜爱什么花，为什么，好吗？ 、直观感受：老师搜集了一些有关花儿的资料，想观赏一下吗？（展示多媒体课

29、件） 、读题引疑：这些花儿不仅漂亮，而且在它们身上还隐藏着很多奇妙呢，（出示课题，读题读后有什么疑问吗？ 二、逐段朗读，探究发觉 、朗读、理解第一自然段。 自读第一自然段，读准字音，用自己喜爱的方式理解新词，读通句子。 朗读展示。营造乐读的氛围，激励学生用观赏性的语气读给大家听，其他同学可观赏性地听，听后可仿读，可评点。（多人次多形式地读） 引导发觉。朗读了这么多遍，同学们对这些花儿肯定有很多新的发觉，能和大家沟通一下吗？（沟通要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一样。老师可依据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样子不一样，可顺势让学生接着说说自己最喜爱哪一句，然后说说这

30、方面的感情发觉并结合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不一样，也可让学生先找出各种花的不同开放时间。） 感情朗读。让学生带着自己的体验和感受（惊喜、惊诧、宠爱等）再入情地朗读全段课文。 再引生疑。读了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？（主要是为什么这些植物开花的时间会不同） 、顺势深化，探究解惑。 默读课文其次自然段，画出表示植物开花时间不同的缘由的句子。 沟通并朗读植物开花的时间，与有着亲密的关系和还有的花，须要昆虫传播花粉，等句子。 用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。 三、据理推想，合志向象 、在四人小组内沟通一下自己熟识的花什么时候开放

31、，推想一下这是什么缘由。 、全班沟通。 四、当堂作业 、学习生字，沟通学法。 出示生字卡片，视察生字，沟通写字阅历。 书写生字。 、填写句子，体会表达。 填写课文中用不同说法来表达鲜花开放的句子，并自己仿一句。 五、课后延长 、学生自由结合，接着搜集各种花不同时间开放的资料，看谁搜集的资料翔实，丰富，为下节课的拓展活动作打算。 、抄写词语表中列出的本课的新词。 其次课时 一、听写词语，巩固反馈 、学生听写词语。 、同桌互改。 二、复习上节课学习内容 、出示花开放的时辰表，让学生依据提示背诵课文第一自然段。 、说说自己最喜爱哪一句的说法。 、沟通搜集的各种花儿开放的时间。 三、学习最终一段 、朗

32、读课文最终一个自然段，说说这位植物学家的做法妙在何处。 、引发爱好：我们也搜集了各种花儿在二十四小时内的不同开花时间，假如让你把这些资料展示给他人看，你想采纳怎样的方式？是设计一个花钟呢，还是做一张各种花儿不同时间开花的资料卡？ 、学生自由组合，动手设计创作。 四、展示作品 、由创作者介绍自己的作品。 、同学观赏、评点。 五、沟通体会 回顾学习过程，说说自己产生了哪些新的阅历或体会。 人教版花钟教学设计 教材分析： 花钟是人教课标版小学语文三年级上册第四单元第一篇课文。本组课文围绕“留心视察”这一主题来组织教学内容。花钟这篇课文是根据“归纳现象揭示缘由实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时

33、间开放及缘由，最终谈到植物学家修建“花钟”的奇异做法。教学这篇课文要引导学生在读懂课文内容的基础上，体会作者如何用不同的说法来表达鲜花的开放，激发学生的视察爱好，初步培育学生留心四周事物，仔细视察和思索的习惯。课文思路清楚，语言精致。依据语文课程标准提出的：“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，留意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”“阅读教学要引导学生感悟和汲取作品的精华，丰富学生的精神世界”这些基本理念，在进行教学活动的设计时，主要采纳以读代讲的方式，在引导学生与文本对话的过程中，落实词语理解、朗读训练、写法感悟和迁移运用，让学生在潜心品尝语言，感悟语言魅力的过程中，实现语文的工

34、具性与人文性的统一。 教学目标： 1.会认8个生字，会写14个字，理解、积累好词佳句;正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 2.经验逐段读书了解课文大意的过程;在感悟、品尝、运用语言的实践中，学习用不同说法来表达同一个意思。 3.体会留心视察事物的作用，初步培育科学的思维方法，提高学生的审美情趣。 教学重难点： 在品词品句，感情朗读的语文实践中，体会、学习用不同的说法敏捷表达同一个意思。 教学打算： 多媒体课件、生字卡片等。 教学过程： 第一课时 一、激趣质疑，初读课文。 (一)欣赏鲜花图，激发学趣，引发质疑。 (二)自读课文，要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。 (三)

35、采纳多种形式检查学生认读生字、词语和读长句子的状况。 (四)把课文读正确、读通顺。 二、阅读沟通，整体感知。 (一)检查学生读书的状况，师生相互评价。(重点订正学生读不精确的字音和句子停顿。) (二)沟通阅读收获，整体感知课文内容。 围绕开课时质疑的问题，组织沟通，整体感知课文内容。 三、精读感悟，学习表达。 (一)引导学习第一段。 (二)品读写九种不同花开的句子，沟通读后的发觉和感受，体会表达方法。 1.齐读写九种花开的句子，边读边想：在读中你发觉了什么?激励在读中发觉表达的特点。 2.同桌相互沟通自己读书中的发觉。 3.全班沟通，老师相机指导。 4.师生合作沟通，想象品尝九种花开的不同说法

36、，体会表达同一个意思，可以用不同的说法。 (在想象理解、鉴赏评价、感情朗读的学习过程中体会花开的美，课文表达的详细、形象，提升学生的认知和审美实力，感悟作者表达上的特点。) 6.迁移方法，学习表达。 (1)创设情境，合作读文。 (2)仿照课文的表达方法，说说自己喜爱的花开放的样子。(激励学生用上课文中学会的词语或平常积累的好词语) 7.感情朗读，积累语言。 四、感悟“留心视察”，了解视察方法。 五、指导写字，规范书写。 指导书写第一自然段中出现的五个生字，重点指导“醒”字。 其次课时 一、复习引入，积累语言。 出示一天之内，各种花开放的“时辰表”，学生依据“时辰表”的提示背诵课文第一自然段。

37、二、细读探究合作学文。 (一)学习其次自然段 1.默读其次自然段，画出介绍不同植物开花时间不同缘由的词语或句子。 2.结合课前收集的资料，沟通不同植物开花时间不同的缘由。(师依据生的回答归纳板书：温度、湿度、光照、昆虫活动的时间) 3.用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等的关系。 4.指导朗读，在读中引导体会设问句写法的好处。 (二)学习第三自然段 1.朗读第三自然段，体会植物学家绝妙的做法。 2.抓住“刚刚”“大致”等词语引导学生体会作者用词的精确。 三、回顾全文，学会视察。 (一)理清文章依次，指导依据每个自然段的意思简要说说课文的大致内容。 (二)回顾全文，体会作者对事物的留

38、心视察和擅长思索。 (三)指导学习书写“播、湿、娇、嫩、强、适、昆、修、致”9个生字。 (四)拓展阅读，了解更多好玩的“生物钟”。 花钟教学实录 师：（环视教室）同学们就像刚刚绽开的花儿一样漂亮、有精神！学生听了，一个个坐得更端正了。 师：同学们，你们喜爱花吗？ 生：喜爱！ 师：为什么？ 生：因为花儿很美！ 生：因为花儿很香！ 师：是呀，花儿又香又美！说说你们喜爱什么花呀？、 生：牵牛花。 师：嗯；能用我喜爱这样的句式来说吗？ 生：我喜爱漂亮的牵牛花。 生：我喜爱金黄色的菊花。 生： 师：老师也喜爱花，今日我把保藏的花的图片带来了，跟同学们一起共享一下，好吗？ 生：（很兴奋地）好！ 屏幕播放各

39、种漂亮花儿的图片，学生不停地发出哇！、哇！的惊羡声 生师：你们能用自己的话赞美一下刚才看到的花儿吗？ 生：我刚才看到了睡莲，真美呀！ 生：我看到了很好看的菊花。 生：好美的花儿呀！ 师：是的，好美的花儿呀！漂亮的花儿装扮着我们的生活，丰富着我们的世界，它们还隐藏着许多隐私呢！今日，我们就一起学习课文花钟师板书课题，让学生齐读一次 师：就让我们走进花钟，跟着作者一起，了解花的隐私吧！ 师：请同学们打开课本，自由读课文，借助拼音读通、读顺课文，难读的地方多读几次。 学生放声自由读整篇课文，老师巡察指导。学生读完后，就停下来了。 师：课后的生字会认了吗？ 生：会了。 师：这样好了，请翻到课后认字表，

40、同桌互想检测一下，假如同桌读不来或读得不对，你就帮助他。学生同桌两个相互检测课后生字。 师：老师把课后生字组成了词，你们会读吗？在屏幕上出示词语：欣然怒放暮色干燥淡雅昆虫明丽传播吻合大致；学生先自由读，然后老师指名读，相机订正字音，最终齐读 师：屏幕出示句子：傍晚六点，烟草花在暮色中醒悟暮色是什么意思，你们能依据这个句子想想吗？ 生：很暗的样子。 师：你怎么想出来的？ 生：我看到句子前面有傍晚六点这些字。 师：真好！暮色就是指傍晚时昏暗的天色；联系句子理解词语是我们读懂词语常用的方法之一，平常可以多试试， 师：屏幕出示：（）的花这些词语中，哪几个词可以用来描写花？学生回答完后，屏幕又出示两种花的图片，让学生辨析：颜色素净雅致的花可用淡雅来形容，颜色浓艳的可用明丽来形容。 师：词语会读了，课文会读吗？ 学生纷纷举手；老师指名三位学生分段读课文，相机订正字音，其它学生一边听一边思索：课文告知我们什么？第三段的第一句较长，学生读得不是很顺，老师指导学生留意句中停顿，并领读了一次。 师：谁来说说读了课文你知道了什么？ 生：我知道了凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，明丽的蔷薇绽开了笑脸。 生：读了课文，我知道昙花在九点左右含笑一现，