S版一年级语文《17司马光》教案.docx

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1、S版一年级语文17司马光教案一年级语文下册司马光教案 司马光是一篇历史故事，讲的是司马光七岁的时候砸碎缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，故事的插图生动、形象，这些都有利于激发学生读书的爱好，有助于让学生了解故事情节，体会词句的意思。课文用浅显易懂的语言为我们呈现了一个镇静、机灵、英勇、聪慧的小司马光的形象，对学生也起到了肯定的感召作用。通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课9个生字，绿线内的11个只识不写。理解由生字组成的词语。 3.教化学生要像司马光那样遇事不慌，主动开动脑筋，想办解决问题。 教

2、学重点难点： 识写生字、朗读课文、背诵课文。 教具打算： 投影、生字卡片。 主要板书： 20.司马光 没有慌搬石砸缸缸破人出 遇事不慌主动动脑决问题 作业支配和设计： 课内：抄写字词、填空、看拼音写汉字、组词、练习说话。 课外：朗读课文、背诵课文。 教学时间：三课时。 第一课时 一.揭示课题 1.板书课题：司马光 2.告知学生“司马”是复姓，“光”是名。司马光是我国古代的一个大文学家，大史学家。本课介绍的是他小时候的一个故事。 二.范读课文，了解大致内容 1.范读课文。 2.思索：本课写的是司马光小时侯的什么事? 三.看图答问，出示生字新词 1.图上画的是什么时候的事?你是怎么知道的?(出示：

3、古时候) 2.图上画的是什么地方?花园是个什么样儿?(出示：有座、一口、水缸) 3.图上画了什么人?他们在干什么?这时候发生了什么事? 4.那个小孩掉进缸里，其他的孩子和司马光各有什么表现?(出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、用劲、救) 四.教学生字词 1.自学生字词。要求看板书，读准字音，认清字形、想想词义。 2.检查自学状况。 (1)检查读音。 a.指名读，读后探讨：哪些字音简单读错。 b.去拼音读。 c.开火车读卡片上的生字。 (2)检查字形。 a.指名说说哪些字可以用数笔画的方法记忆。 b.指名说说哪些字可以用熟部件的方法记忆。 c.师生共同分析“候、都”的字形。 (3)要求学生找

4、出带有生字的句子读读，想想词义。 五.作业 1.抄写生字。 2.练读课文。 其次课时 一.试读课文 1.指名分段读课文。 2.师生共同订正读错的地方。 二.讲读课文 1.讲读第一段 (1)自由轻声读课文。 (2)指名说说这一段有几句话，每句话告知我们什么? (3)用自己的话说说事情发生的时间、地点、有关人物。 (4)指名看图说说水缸，假山的位置。 (5)再指名说说水缸的样子。 (6)指名朗读。叙述的语气。 2.讲读其次自然段。 (1)指名读。 (2)那个小挚友怎么会掉进缸里的?他会遇到哪些危急?为什么? (3)看图说说“别的小挚友”指的是哪些小挚友。从哪里看出他们慌了，他们可能会喊什么? (4

5、)指导朗读。 要用惊慌的语气读、指名读、齐读。 3.讲读第三段。 (1)看图。 掉进水缸里的小挚友特别危急，其他的孩子都慌了，司马光这时候会怎么想?(启发想象，练习说话) (2)指名读课文。 (3)用“”把写司马光的句子画下来，再读一读。 (4)从哪些地方看出司马光没有慌? (5)比较句子。 a.他搬起一块大石头。 b.他搬起一块石头。 指名读句子，说说有什么不同。司马光为什么要搬“大”石头?从这里你可以看出司马光怎么样? a.司马光杂那口缸。 b.司马光用劲砸那口缸。 指名读句子。你觉得哪句话好?“用劲”写出了什么?表现了司马光怎么样? (6)司马光的方法行吗?从哪句话可以看出来? (7)指

6、导朗读。 速度稍慢，第一句要有力，其次句要放松。 三.总结课文 1.指名有感情地朗读课文。 2.说说司马光是个怎么样的孩子，我们应当向他学习什么。 四.作业 填空： 别的()()()都慌了，()()哭，()()喊，()()()跑去()()()。()()()没有慌，他搬起一块()()()用劲砸()()()。 第三课时 一.复习检查 1.抽读生字。 2.在正确的读音下画“”。 时(sishi)找(zhaozao)座(zhuozuo)砸(zazha) 二.练词说话 1.看图复述故事。 同桌练说，小组练说，各组选一个代表到前面来说。 2.用词练习说话。 (1)不当心 (2)有的有的有的 三.课堂练习

7、1.看拼音写词语。 gushihouyihoujindoulailezhaodaren 2.组词区分。 古()时()候() 石()村()后() 那()缸()找() 都()红()我() 苏教版一年级语文下册司马光练习教案 司马光 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写；相识3个偏旁部首；理解生字组成的词语。 3、通过朗读课文，体会司马光遇事镇静、机灵救人的品质。 教学重点、难点： 1、能相识学会本课的生字，并能正确、美观地书写。 2、能有感情地朗读课文。 3、看图绽开合理的想象，培育学生的思维。 课时划分：两课时 第一课时 教学目的：

8、1、能正确、流畅地朗读课文。 2、学会本课的生字，并能正确书写。 教具打算：教学挂图、生字卡片 教学过程： 一、揭示课题 1、板书课题。 2、“司马”是个复姓，“光”是名。 简介司马光。 二、范读课文。初步了解课文内容 1、范读课文。 2、思索探讨：主要写了司马光小时候的一件什么事？ 三、看图回答，出示生字词 1、图上画的是什么时候的事？你是怎么知道的？（出示：古时候） 2、图上画的是什么地方？花园是个什么样儿的？（出示：一口水缸） 3、图上画了哪些人？他们在干什么？这时候发生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸） 四、教学生字词 1、自学生字词。要求：看出示的词卡，读准字音，认清字形，想想词义

9、。 2、检查乍学状况。 3、指名分段朗读课文。评析：字音是否主导准，句子是否读通。 五、指导写字 1、巩固字音。 2、你用哪些方法记住了这些生字？ 3、指导书写。 4、师范写，生描红、仿写。 第一课时作业设计 一、比一比、组词。 找（）候（）司（）园（） 划（）后（）丝（）圆（） 掉（）流（）使（）爬（） 桌（）留（）是（）爪（） 其次课时 教学目的： 1、能有感情地朗读课文。 2、教化学生要像司马光那样，遇事不慌，主动开动脑筋，解决问题。 教具打算：教学挂图、小黑板 教学过程： 一、看图，学习第1自然段 1、有一天，司马光和小挚友来到了什么地方？干什么？ 2、自读第1节。用自己的话说说事情发

10、生的时间、地点、关键人物。 3、再指名说说假山、水缸的位置。 4、指导朗读。 二、学习23自然段 1、这时发生了什么事？自读第2节。 2、出示句子。有个小挚友爬上了假山，一不当心，掉进了大水缸里。 （1）这时状况怎么样？谁来读？ （2）语汇议：是否读出了危急的语气。 （3）指导诗词：“一不当心”。 （4）指读，个别读，章读。 3、在这危急紧急关头，小挚友和司马光他们的表现和做法一样吗？用“”画出有关句子。自读23节。 4、反馈、沟通、探讨。 （1）出示句子：别的小挚友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。 理解“都慌了”，指导读词。 引读，别的小挚友都慌了，他们有的（），有的（）还有的（）

11、。 谁来学他们喊一喊？怎么喊？喊些什么？ 表演读这句话。 且扩“有的有的还有的”来说话吗？ （2）谁画了司马光怎么做的句子？ 指导读词：“没有慌”、“用劲”。指导读句子，表演朗读。 司马光为什么会这样做？他当时是怎么想的？你觉得他是个怎样的孩子？ 结果呢？小孩得救了，大家兴奋吗？指导朗读最终一句话。 假如这时大人赶来了，会对司马光说些什么？ 5、小结。 6、有感情朗读课文。 三、表演课文： 板书设计：21、司马光 没有慌用劲砸缸 遇事镇静有主见 其次课时作业设计 一、看拼音写词语。 Shijianshihoumenkoushijin ()()()() huayuandiaoxiapashanl

12、iushui ()()()() 二、搭配词语。 一座水缸找石头 一口石头砸大人 一块假山搬水缸 小学一年级语文教案司马光 教材分析 1司马光是我国北宋时期的历史学家。这篇讲的是司巴光小时候的故事。写的是司马光和几个小挚友在花园里玩，一个小挚友不当心掉进盛满水的大水缸里，别的小挚友都慌了，而司马光却没有慌，人也急中生智，举起石头砸破水缸救出了小挚友。通过这个故事启发学生遇事不慌，镇静英勇，关学习司马光这种迸向思维的方法别人想的是人抓紧离开缸，而司马光则想的是缸里的水离开人。 2字音、字形 本课8个生字要留意读准：孩（h2i）、光（gu1ng）、块（ku4i），书中“一块石头”读成“一块儿石头”(

13、儿话音)。 识记生字字形时，要让学生开动脑筋，用自己喜爱的方式进行识字。为了更好地巧记字形，供应几种记字方法：(1)用象形字记“石”字。(2)用形声字的方法记“吓”字。(3)用顺口溜的方法“光”字：三个小调皮，坐在凳子上，压弯一条腿、后脚尖朝上。记“没”字：三点水，几头又尾，合在一起就是没。 书写时应留意：“候”字的左边是“单人旁”，再加上一个小竖，右上边是“横折、横”，下边是“尖”字。“孩”字左边是“子”字旁，留意“子”的最终一笔“横”改成“提”，右边是“点、横、撇折、撇、撇、点”留意两个撇的起笔对齐，就写好看了。“哭”字千万不要丢掉最终一笔“点”。 3看懂图意：司马光和几个小挚友在花园里玩

14、。一个小孩掉进大水缸里。从图上可以看出一只大缸砸破了，水哗哗地流出来，掉进水缸的这个小挚友正在往外爬，司马光正伸出手去挟爬出来的小挚友。再看看他们身后的几个小挚友，有的吓哭了，有的张着大嘴在喊大人。 4理解课文内容 第一自然段是写很久以前，有一个孩子叫司马光。 其次自然段结合标图弄清晰假山和水缸的位置。 第三自然段是写有一个小挚友没留意掉进水缸里。 第四自然段是写其他小挚友望见一个小挚友掉进水缸里都慌了。 第五段主要是司马光是怎样做的，他举起一块儿石头很块地把水缸砸破了。 第六自然段是写缸里的水流出来了，小挚友得救了。 5朗读指导 “假山下面有一口大水缸”，“大”字稍慢、加重。“一不当心，掉进

15、大水缸里”的“一不当心”读得稍快一些。“别的小挚友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人”这句话读得稍慢些。第五自然段要读出司马光的机灵英勇，读时突出“没有慌”、“举起”、“用劲砸”、“几下子”这几个词语。 教法建议 1谈话导入，激发学习爱好。 2指导学生看图，从图中质疑。 3在学文时，引导学生学习用联系上下文的方法理解课文内容。 4在教学第四、五自然段时，为了让学生理解课文内容，可以设计让学生在表演中理解词语和句子。 5学习司马光遇事镇静、不惊慌是本课的要求，理解司马光爱动脑筋，机灵、方法奇妙而好用是本课的重难点，在教学中实行比较的方法理解课文内容。 （1）课文中人物的比较。 （2）自

16、己与司马光的比较 6老师演示2个复动投影片，一是演示“人离开水”，二是演示“水离开人”，让学生通过老师的演示，使学生领悟到两种救人的不同方法，更加突出司马光的机灵，英勇，同时学生学习从不同的角度思索问题，解决问题。 7创建性思维训练；设计一个情景。假如你当时是那些小挚友中的一员，你会说些什么呢？ 解词导向 假山：用石块人工堆砌而成的小山。例句公园的假山真好看。 不当心：不留神，没留意。例句放学了，我不当心摔了一跤。 慌：心里发急，动作忙乱。例句做作业的时候，我们不要慌，要仔细去做。 用劲：用力。例句这张桌子很重，我要用劲才能搬动它。 得救：本课指脱离了危急。例句经过医生抢救，王爷爷得救了。 释

17、句导读 “司马光没有慌，他举起一块石头，用劲砸那口缸，几下子就砸破了。” 这句话讲的是司马光举石砸缸。用“举起”说明这是一块大石头，举得高，用的力气大，砸下来的力气才大，水缸才能砸破。“几下子”说明特殊用劲，救人心切，想赶快把小挚友救出来。 课文理解 段落段意 第一段（1自然段）：讲司马光是古时候的人。 其次段（2、3自然段）：讲司马光和几个小挚友在花园里玩，一个孩子不当心掉进水缸里。 第三段（4、6自然段）：讲司马光举石砸缸救出了小挚友。 中心思想 本文通过司马光举起大石头砸缸救人的故事，说明司马光小时候聪慧、英勇，遇到紧急状况不惊慌，能动脑筋想方法解决问题。 教学设计示例（一） 第一课时

18、教学目标 1读准本课8个生字和9个词语的音。相识“司、假、慌、喊、举、砸、破、救”8个字。 2正确流畅地朗读课文。 3通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪慧、英勇和孩子。 4从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不惊慌，支脑筋创建性地解决问题。 教学重点 1读准本课的生字及词语。 2正确流畅地朗读课文。 3让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、英勇聪慧的孩子。 教学难点 学习司马光这种逆向思维的方法 教学过程 一、谈话导入 1老师板书课题：11司马光 2简洁介绍：司马光姓司马，名光。是我国此宋时期的历史学家。今日我们

19、学习的这篇课文就是司马光小时候的故事。 二、看图图意 1出示图，从图中你看出了什么？ 学生能从图中看出一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他的孩子有的吓哭了，有的喊着，有的找大人。 2你有不懂的地方吗？ 学生1：爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？当时的状况怎样？ 学生2：是谁救的掉进水缸的孩子，他是怎样救的？ 三、初读课文，读准字音。 1借助拼音读课文，边读边画诞生字和会认的字。画出的生字和会认的字要多读几遍。 2读准生字及会认字的音。 （1）自己借助拼音读生字和会认的字。 （2）同桌小伙伴互读、线订正。 （3）抽读生字和会认字的卡片。 （4）做猜字

20、嬉戏，激发学生学习爱好，巩固字音。 （5）电脑出示词语的演示文稿： 孩子吓哭没有假山慌了喊叫 举起砸破救人古时候司马光一块石头 3再读课文，标画出自然段。 4学生分段读课文，其他同学听听他们读的字音是否精确。 四、理解课文内容： （一）学习第一段 1指名读第一段：读后你知道了什么？ 2电脑出示插图；让学生依据图中人物的穿载来理解：“古时候”这个词语。 （二）学习其次段 1指名读其次段：从他的读中你知道了什么？ 2老师提问：他指的是谁？（他指的是司马光）你是怎么知道的？（我从第一自然段知道的）老师激励学生能够联系上下文思索问题借助图弄清花园里假山下，大水缸的位置，以及是怎样的一口缸。 3指导朗读

21、 老师范读其次段，要求学生仔细听，听出什么了？(老师在读时留意突出“大”和“满”字) 生：我听出花园里有假山，假山下面有一口大缸，抽里装满了水。 学生自由练习朗读 指名读这段；读后同学评议。评议时同学们先可以说说他哪儿读得好!然后说说哪儿读得还不够，应当怎样读。最终他自己的体会读出来。 由于本段的其次句是个长句，不简单读的老师再范读，让学生留意看清标点，听好停顿的地方。 学生自己练习朗读。 同桌互读，相互订正。 指名读，集体订正。 (三)学习第三段： 1指名读课文，听他读后你知道了什么？ 2提问：有一个小挚友爬到假山上玩，怎么全掉进大水缸里呢？请你们联系上下文说一说。 3理解：“一不当心”的意

22、思。（就是没留神掉进大水缸里。） 4应当怎么读呢！同学们自己练习朗读这段。 5指名读，大家评议。 6必要的时候老师范读指导。 7提问：有个小挚友爬到假山上去玩，没留神掉进了大水缸里。启发学生想象，掉进缸里的小挚友会怎样呢！通过探讨得出当时状况非常紧急，掉进大水缸里的小挚友假如不急时救上来就会有生命危急。 8过渡语，就在这紧急时刻，司马光和其他小挚友是怎么做的呢？我们一起来读读第四、五自然段。 （四）学习第四、五自然段。 1学习第四自然段 （1）学生自己轻声读这段，读后说说你了解到了什么？边读边画出表示小挚友动作的词语。 （2）从“有的有的哭、叫、喊、跑、找”这些词，小组探讨他们这些人当时是怎么

23、想的？ （3）小组汇报得出结论：让别人来帮忙，我这么小，没有方法，有的吓哭了，不知道怎么办。 （4）为了让学生理解：“别的小挚友都慌了”的场面，老师提问：一个小挚友掉进大水缸里，随时有生命的危急，假如你也在场，那都慌起来了是什么样子？请同学表演当时的场面。 小学语文一年级：司马光教案一（1） 教学时间： 三课时。 教学过程： 第一课时 一、揭示课题，激发学生的学习爱好。 1.板书课题，简要介绍司马光姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。 2.设置悬念：今日我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢？（激发学生的阅读爱好） 二、指导看图

24、，初步了解图意。 1.图上画的是什么地方？这个地方有些什么？ 2.图上有几个小挚友？他们在干什么？哪个是司马光？ 三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。 1.提出初读要求： （1）读准每个字音。 （2）画出本课的生字。 2.说说课文写了一个什么故事。 四、读讲一至三自然段。 1.第一自然段。 （1）指名朗读。 （2）出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。 （3）让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。 （4）回到课题，是以人物的名字作为课题的。 2.其次自然段。 （1）其次段有几句话，这两句话分别讲了什么？ （2）借助图画学习第2句话，弄清缸与

25、假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。 卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。 3.第三自然段。 （1）自读课文，思索： 那个小挚友是怎样掉进缸里的？ 掉进缸里的小挚友会出现什么状况？ （2）学生回答思索题后，老师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪慧果敢作好铺垫。 一年级司马光教学设计 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课9个生字，绿线内的11个只识不写。理解由生字组成的词语。 3.教化学生要像司马光那样遇事不慌，主动开动脑筋，想办解决问题。 教学重点难点： 识写生字、朗读课文、背诵课文。 教学具打算和协助活动： 投影、生字卡片。

26、 主要板书： 20.司马光 没有慌搬石砸缸缸破人出 遇事不慌主动动脑决问题 作业支配和设计： 课内：抄写字词、填空、看拼音写汉字、组词、练习说话。 课外：朗读课文、背诵课文。 教学时间： 三课时。 第一课时 一.揭示课题 1.板书课题：司马光 2.告知学生“司马”是复姓，“光”是名。司马光是我国古代的一个大文学家，大史学家。本课介绍的是他小时候的一个故事。 二.范读课文，了解大致内容 1.范读课文。 2.思索：本课写的是司马光小时侯的什么事? 三.看图答问，出示生字新词 1.图上画的是什么时候的事?你是怎么知道的?(出示：古时候) 2.图上画的是什么地方?花园是个什么样儿?(出示：有座、一口、

27、水缸) 3.图上画了什么人?他们在干什么?这时候发生了什么事? 4.那个小孩掉进缸里，其他的孩子和司马光各有什么表现?(出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、用劲、救) 四.教学生字词 1.自学生字词。要求看板书，读准字音，认清字形、想想词义。 2.检查自学状况。 (1)检查读音。 a.指名读，读后探讨：哪些字音简单读错。 b.去拼音读。 c.开火车读卡片上的生字。 (2)检查字形。 a.指名说说哪些字可以用数笔画的方法记忆。 b.指名说说哪些字可以用熟部件的方法记忆。 c.师生共同分析“候、都”的字形。 (3)要求学生找出带有生字的句子读读，想想词义。 五.作业 1.抄写生字。 2.练读课文

28、。 其次课时 一.试读课文 1.指名分段读课文。 2.师生共同订正读错的地方。 二.讲读课文 1.讲读第一段 (1)自由轻声读课文。 (2)指名说说这一段有几句话，每句话告知我们什么? (3)用自己的话说说事情发生的时间、地点、有关人物。 (4)指名看图说说水缸，假山的位置。 (5)再指名说说水缸的样子。 (6)指名朗读。叙述的语气。 2.讲读其次自然段。 (1)指名读。 (2)那个小挚友怎么会掉进缸里的?他会遇到哪些危急?为什么? (3)看图说说“别的小挚友”指的是哪些小挚友。从哪里看出他们慌了，他们可能会喊什么? (4)指导朗读。 要用惊慌的语气读、指名读、齐读。 3.讲读第三段。 (1)

29、看图。 掉进水缸里的小挚友特别危急，其他的孩子都慌了，司马光这时候会怎么想?(启发想象，练习说话) (2)指名读课文。 (3)用“”把写司马光的句子画下来，再读一读。 (4)从哪些地方看出司马光没有慌? (5)比较句子。 a.他搬起一块大石头。 b.他搬起一块石头。 指名读句子，说说有什么不同。司马光为什么要搬“大”石头?从这里你可以看出司马光怎么样? a.司马光杂那口缸。 b.司马光用劲砸那口缸。 指名读句子。你觉得哪句话好?“用劲”写出了什么?表现了司马光怎么样? (6)司马光的方法行吗?从哪句话可以看出来? (7)指导朗读。 速度稍慢，第一句要有力，其次句要放松。 三.总结课文 1.指名

30、有感情地朗读课文。 2.说说司马光是个怎么样的孩子，我们应当向他学习什么。 四.作业 填空： 别的()()()都慌了，()()哭，()()喊，()()()跑去()()()。()()()没有慌，他搬起一块()()()用劲砸()()()。 第三课时 一.复习检查 1.抽读生字。 2.在正确的读音下画“”。 时(sishi)找(zhaozao)座(zhuozuo)砸(zazha) 二.练词说话 1.看图复述故事。 同桌练说，小组练说，各组选一个代表到前面来说。 2.用词练习说话。 (1)不当心 (2)有的有的有的 三.课堂练习 1.看拼音写词语。 gushihouyihoujindoulailezh

31、aodaren 2.组词区分。 古()时()候() 石()村()后() 那()缸()找() 都()红()我() 人教版一年级司马光说课稿 一、说教材 司马光是人教版一年级下册的一篇课文。是一个历史故事，讲的是司马光七岁的时候砸碎缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，故事的插图生动、形象，这些都有利于激发学生读书的爱好，有助于让学生了解故事情节，体会词句的意思。课文用浅显易懂的语言为我们呈现了一个镇静、机灵、英勇、聪慧的小司马光的形象，对学生也起到了肯定的感召作用。通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。 对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟识，但是考虑到学生的实际

32、状况，对第一课时制定了以下目标。 二、说目标 相识13个生字，能读通顺课文。 三、说教法 在教学方法上，依据一年级学生年龄小、留意力时间短、形象思维占主导地位的特点，我采纳质疑法、探讨法、讲授法等多种教学方式，在识字中培育学生思维的多样性和敏捷性，体现以学生为主的情怀。 四、说学法 学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以老师为主导，以学生为主体”的原则，依据语文新课程标准的要求，这节课我主要引导学生用“自读、质疑、沟通、探究”的方式来学习，通过学法指导，让学生真正懂得如何去视察、思索、学习。 五、说教学过程 (一)、复习导入 1、我们这一单元聪慧的小一休有谁?可以说小动物，也可以说

33、人。今日老师再给大家介绍一位，你们情愿么? 2、板书课题：司马光。介绍“司”的拼音和识字方法，“同字去掉一小竖”。 3、简介司马光，强调司马光的姓，司马光的事迹。 (二)、出示自学提示： 1、标出自然段序号。 2、把圈出的生字每个字读三遍。 3、把课文读正确，读通顺。 (让学生带着问题读课文，自己找寻问题的答案，有利于教学活动的有的放矢。) (三)、质疑点拨 1、课文一共6个自然段。 2、圈出的生字在课件上出示，带拼音认读。一边认读，一边想想自己的识字方法。 3、沟通识字方法 (1)相识那个，会说哪个，就说哪个。 (2)换偏旁：块-快救-球劲-经 (3)形声字、偏旁相同的字、劲的拼音、多音字(

34、假、得)的强调 (4)基本遵循：怎么认的-结构-组词 四、巩固练习 1、去掉拼音认读。开火车，争取给字组词。 2、老师出示自己组的词，学生认读。 3、男生女生读。 4、我来猜字谜。 5、嬉戏：水缸跳字假山跳词 6、课件出示课文第4、5自然段。学生自由读，尤其读准红色的字。 指名读，全班读。 一年级课文司马光教学设计 【教学目标】 1、相识司、假”等13个字，会写“别、到”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗课文，背诵课文。通过朗读，感悟司马光英勇、机灵的品行。 3、能从课文插图中学习细致视察人物的表情、动作、神态。 【教学重点】 1、相识生字，有感情地朗读课文。 2、通过朗读，感悟司马光英勇

35、、机灵的品行。 【课时支配】 2课时 【教学打算】 多媒体课件 【教学过程】 教学案例(一) 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1、小挚友，你知道司马光吗?你对他了解多少，能对大家说一说吗? (学生依据课前收集的材料说一说) 2、(出示司马光人物头像)师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓，著有资治通鉴。今日我们就学习一篇关于司马光小时候的故事的课文。 板书课题：司马光 二、初读课文，整体感知 1、播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思索。 2、提问：课文讲了司马光小时候的什么事?(学生概括故事) 3、学生自由读课文。要求： 读准字音，读通句子。

36、 画出带有生字的词语，读一读。 标出课文有几小节。 4、师检查读文状况。 出示词语，指名认读。 出示带点字，学生沟通识记方法，“开火车”认读。 分段读课文，集体评议、订正。 三、精读课文，理解内容 1、学习课文第一小节。 引读第一小节。 读了这句话你知道了什么? “古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候? (出示课文插图，学生看图回答) 2、学习课文其次小结： 自读，标一标有几句话。 指名读，想一想：他是谁? 出示句子，比较：这两个句子有什么不同? 他跟几个小挚友玩。 他跟几个小挚友在花园里玩。 读其次句，把谁在什么地方干什么事读清晰。(学生自由读。) 花园里有什么?(自由读。)

37、这是一口怎样的水缸?看图，水缸原委有多在?缸里的水多不多?你从哪看出来的?你能把缸大水多读出来吗?(生练读、评读) 3、学习课文第三小节。 这时发生了一件什么事?学生自由读第三段。 小挚友是怎样掉进大水缸的?什么叫“一不当心”? 小挚友掉进水缸里了，焦急吗?用焦急的语气读读。 (学生练读、评读) 4、学习课文第四小节 小挚友们都怎样了?“慌了”是什么意思?学生自由读，用“”画出小挚友表现的句子，圈出表示动作的词语。 沟通汇报，师板书：小挚友慌了叫喊跑找(分析字形) 假如当时你在场，你会怎么叫，怎么喊?(学生试着叫、喊) 读出小挚友慌了的语气。(学生练读，评读) 5、学习课文第五小节。 司马光是

38、怎么做的?(自由读) 出示句子：哪句话好?为什么?(学生读句子，比较异同) 他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。 他举起一块石头，用劲砸那口缸，几下子就砸破了。 在句子中找出表示动作的词，标出。 板书：司马光没有慌拿起用劲砸 把自己当成司马光，边读边做动作。 6、学习课文第六小节。 指名读，想想结果怎样? 用轻松开心的语气读一读。 7、有感情地朗读全文(自己读，指名读) 四、总结全文 1、谈收获：你喜爱司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么? 2、假如当时你也在场，你会想什么方法救人? 【板书设计】 20、司马光 小挚友司马光 慌了没有慌 哭叫喊跑举用劲砸 其次课时 一、巩固识字 1、问答对唱：学生分两小队，他站两边，老师进行指挥。先由师唱“什么字竖心旁?谁猜对了谁就走”。唱完，每排第一名同学接着唱，对答老师“慌字是个竖心旁，我猜对了我就走”，回答完毕回到座位。 2、说