《七彩画笔》教学设计 教案教学设计.docx

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1、七彩画笔教学设计 教案教学设计冰花教学设计七 教学目标： 过程与方法目标: 通过放动画,观赏图片,创设情境等形式和方法,指导学生有感情地朗读课文. 学习与认知目标: 1.通过学习课文,了解和相识冰花的一些特征. 2.理解课文中的重点词语和段落. 3.指导学生正确美观地书写本课生字. 情感与价值观目标: 通过有感情地朗读课文,培育学生酷爱大自然的情感. 教学重点 1.通过语言文字,去了解冰花的美. 2.培育学生酷爱大自然的情感。 教学难点： 1.冰花的成因. 2.引导学生想象说一说冰花的其他形态. 教学打算 冰花及窗户等教具课件 教学过程： 有效导入 动态情境趣味揭题 一复习导入1.师：今日这节

2、课，老师带着小挚友们接着去观赏-（出示课题齐读课题冰花）（齐读课题） 2.师：瞧老师给大家带来了这么多好看的冰花（课件：冰花）， 老师告知大家哦，冰花会变魔术哦！ 看！（课件冰花上出现词语） 冰花变出来的词语你能正确的洪亮的读出来吗？ （复习生字词）（提示生字读音） （设计意图：趣字当头，老师送冰花读词语，有效利用多媒体课件，激发学生的学习爱好） 整体感知 再次读文，自主感悟 二感知全文 师：下面我们来看看课文中的冰花是什么样的？现在请大家打开课文，请三个小挚友分别来朗读课文的三个自然段。 请其他小挚友，眼睛看着书，耳朵细致听，听了课文，你看到了什么样的冰花？ （指名学生分段朗读课文）（指名学

3、生回答） （学生自由说） （设计意图：整体感知课文，让学生对冰花先有一个整体的映像，可以用书上的话来说，也可以用自己的话来说，让学生自由说一说对文本的初步感悟） 深化文本 三学习课文第一段 设置情境走入文本 1.师：课文读得真棒！大家说的也很好！现在啊，老师要嘉奖你们听一段美丽的音乐，先闭上小眼睛，一会呀，老师会有惊喜的礼物要送给你们哟 （老师放音乐先描述：大雪下了整整一夜，树枝白了，屋顶白了，路面也白了，早晨，太阳公公从东方升起来了，人们慢慢地从睡梦中醒来，伸了个懒腰，从玻璃窗上向外望去，（老师贴画），快睁开你们的小眼睛！你看到了什么？） （指名学生说看到了玻璃窗上结了.） （设计意图：通过

4、创设情境，帮助学生理解冰花只有在夜晚才能凝聚而成，有效激发学生读文的爱好） 2师:小童和我们一样,他看到了-(出示第一段)师:他看到了什么呢?(看到了玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花) 3师:读着读着,哪个词引起了你的留意? (一朵朵晶亮相机课件变红) 一朵朵 师(课件出示一朵)小挚友们,这是一朵朵吗?(出示两朵)这是一朵朵吗?(出示许多朵)看!这下出现了那么多冰花，这就叫-（一朵朵） 哦，小挚友，现在我们知道了，一朵朵就是-（许多许多一朵一朵又一朵数也数不清） 对！我们就可以用这样一什么什么这样的词语来表示事物的数量许多，例如，许多许多条鱼我们可以说-（一条条鱼），你还能说出一些像这样的词语吗？

5、 刚好反馈 （设计意图：刚好反馈穿插其中，老师通过看图片，联系生活实际等方法让学生能对文本中的重点词汇进行理解，并能拓展延长，在理解语言文字的同时也联系了生活的阅历，从而有感情的朗读课文） （指名学生说） 还有哪个词语引起了你的留意？ （晶亮） 联系生活理解词语 师：生活中，你见过什么东西是晶亮的吗？ 刚好反馈 （钻石项链玻璃水晶露珠） (指导学生把话说完整) 你能用晶亮说完整的话吗?钻石是晶亮的.) （老师出示钻石露珠） 师:小挚友们.你们看,这些东西看上去都-(特别闪亮) 师:闪闪发光,漂亮极了,你能把晶亮读出来吗?(指名学生读晶亮) 4.师:谁再来读课文的第一段,把这样又多又晶亮的冰花读

6、出来? 评价: A有点亮了,但是还不够亮，谁能读的再闪亮一些？ B晶莹透亮特别好看！ C你读的冰花不但多而且亮 d老师的眼前似乎看到了这样的冰花，你读书的时候抓住了一些关键的词语你很会读书 （齐读） （设计意图：通过学习第一段，初步感知冰花的特点是又多又晶亮的，为学习下文，更深化的学习课文，了解冰花的千姿百态做铺垫。） 四学习课文其次段 1.师：小童第一次看到了这样美丽的冰花，于是他-读！出示（惊异的喊着-学生读） 师:哎呀!你觉得他是小童吗？你觉得他把小童第一次看到冰花时的心情读出来了吗？ （指名生评议） （预设：他读的不像小童因为他读的不惊异不惊喜.） 2.师：哦你听的很细致!对呀!惊异就

7、是-（惊异和惊奇） 师：谁再来做一做惊异的小童?（指名学生再读） 师:他读的怎么样?我觉得他不够惊异,因为第一次看到冰花的小童是喊了起来(喊变成红色) 3.小挚友们，喊和我们平常说话一样吗?有什么不一样?- （声音是很大的！） 师:那小童为什么要喊呢?(很惊异,他很想让妈妈知道望见冰花) 师：那现在老师就是妈妈,你就是小童, 那就请你当一当小童，惊异的喊一喊 （指名学生读） 老师引读：他惊异的喊着-（学生读） （设计意图：学习词语的方法是让学生自己读文体会，学生看到黑板上的冰花已经有了惊异的感受，所以理解词语并不困难，老师以引导为主） 4.过渡：那玻璃窗上冰花究竟是什么样子的呢？能让小童感到这

8、样惊异呢?接下来就请大家自己读一读课文的其次段，把描写冰花样子的句子画下来，（出示自读要求） （学生自由读老师巡察指导） （指名读） （出示它像。） 在这些冰花中，你最喜爱什么样子的冰花呢？依据学生的回答，随机出示，指导朗读。 （设计意图：学生自由选择自己喜爱的冰花读一读，说一说，达到课堂教学活动生动活泼的目的，营造一个自主，轻松，丰富的开放性课堂氛围） 引导学文自主探究 学生自由汇报：（1）.小挚友们,老师这里有几片叶子,今日给你们带来了，瞧！ (出示芭蕉树香樟绿萝椰子树等叶子) 师:你们觉得这些叶子看上去怎么样? (很大很宽) 对!这就叫宽大 有的冰花的模样就很像这样宽大的树叶， 瞧！老师

9、把这样的冰花送给你们！ 师：喜爱吗？喜爱你能读好吗？ 出示句子：像宽大的树叶 （2）我喜爱像柔嫩的小草那样的冰花 (出示读) 师:还有的像什么样的小草?(柔嫩的小草) 师：什么季节的小草是最柔嫩的？(春天) 师(出示小草图)那么春天的小草给你什么样的感觉? （软软的，细细的嫩嫩的,还可以在草地上睡大觉呢。） 师:对呀,这样的小草多想让人去摸一摸呀! 师：像小草一样的冰花老师也拍了下来！看！出示冰花图你瞧，这些冰花多像（生：像柔嫩的小草）出示句子：这样的冰花谁喜爱？指名读。 A：老师感觉到了，柔柔的嫩嫩的，读的真美呀！ （3）我喜爱像丰满的牡丹那样的冰花 牡丹，小挚友望见过吗？（学生讲解并描述牡

10、丹） 想看吗?(出示图片) 师:每年春天的时候,牡丹花就开了,中国洛阳的牡丹是世界著名的,看,这就是一朵在洛阳盛开的牡丹花,. 它长的怎么样？ （很美丽开的很大。） 师:你们看她这么大的花瓣,一层层,一片片.花瓣开的又多又密,开的特别的旺盛,这就叫丰满 有的冰花就像丰满的牡丹!(出示冰花图)出示图：瞧，这冰花多像-丰满的牡丹呀谁喜爱上这冰花了？你读读这一句。 （设计意图：低年级学生擅长的是形象思维，对于不常见的冰花并不熟识，老师利用图片和冰花相互比照，帮助学生理解重点关键的词语，由浅入深的引导学生真正的去喜爱漂亮的冰花，从心底去酷爱大自然馈赠的礼物） .3师：读的真好！这些冰花各种各样，千姿百

11、态，它们结在玻璃窗上读！（像宽大的。雪白）（老师引读） 师：是啊！一束束一朵朵,好多呀!(板书:一束束一朵朵多) 还特别的-晶亮雪白（点击板书：晶亮雪白）是那么的-（生：美）啊！（板书美） 师:又多又美的冰花真是惹人宠爱,现在让我们再来观赏一下这些漂亮的冰花,边看边用你最好听的声音读一读这句话,好吗? (边放动画边一齐读它像-雪白) 4练习说话 激发想象积累内化 (1)在小童眼里，冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹.小挚友，在你们眼里冰花又会像什么?现在就请你们睁大眼睛,细致的看,大胆的想象吧! （一张张的出示图片） (学生自由说) （设计意图：学生是学习的主体，学生有独特的视角和充

12、溢想象力的思维，老师在这里给学生练习说话，激发想象，充分调动学生的学习主动主动性，培育其说话的实力。） 师:冰花真是各种各样,千姿百态呀! 那么小童家的玻璃窗上还会印出什么样子的冰花呢? 现在就请你用课文中这样的句子说一说! (出示千姿百态的冰花有的像宽大的树叶,有的像柔嫩的小草,有的像丰满的牡丹,有的像()的() (指名学生说) （设计意图：从拓展说话回来文本，设计本意在于还是让学生又能够文本中的句式来练习说话，既让学生的思维得到了发散性的扩展，也再次提炼了文本语言，让学生再次感受语言文字的美。） 5升华主题激情诵文 1.师：小挚友们说的真好！看到些漂亮动人千姿百态的冰花 难怪小童会不由自主

13、地说谁来读一读?(指名读) 评价a你读出了对它的宠爱 B你读出了对它的惊异 C你读出了对它的赞美 D哎呀你的眼睛里有漂亮的冰花,你是发自内心的赞美呀! 多么奇妙多么美丽的冰花呀-男生读 多么晶亮多么雪白的冰花呀，-女生读！ 让我们和小童一起，再次观赏这玻璃窗上的冰花吧！ 一起美美地读一读课文的其次段（一起读其次段） 五学习第三段 童趣对话奇妙解谜 过渡这么漂亮的冰花是从哪儿来的呢？读一读课文的第三段,找找答案!（1）冰花是怎么来的？（生答） 齐读：（课件）是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。 是谁告知小童的？（小童的妈妈） 师：哦！原来擅长思索，敢于提问题的小童也和我们一样产生了疑问。请男同学读小

14、童的话女同学来读一读妈妈的话出示：这花是从哪儿来的？ 是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。 分角色来读课文。 那冰花究竟是不是冬爷爷在我们睡觉的时候送给我们的礼物呢？ 冬爷爷有个小隐私想告知大家！ （放冬爷爷的话） （设计意图：充溢童趣和新意的教学环节的设计，让冬爷爷来揭示冰花的隐私，奇妙而符合儿童的认知规律，进而达到理解和相识的升华） 小结：哦，听了冬爷爷的话，大家明白了冰花究竟是怎么来的了！ （出示：冰花是由于冬天夜晚寒冷，将玻璃窗上的水气凝聚成冰，这些冰就形成冰花了.） （跟老师读一读冰花形成的缘由） 师：那么妈妈是怎么告知小童的呢？（在出示妈妈的话） 妈妈说：-（生：是冬爷爷在你睡觉的时候

15、送给你的） 提升文本培育实力 师：这两句话的意思是一样的，但是妈妈说的话让我们听起来呢。就更好玩更有意思，小挚友们，我们在平常说话的时候，也可以像妈妈这样，把相同意思的句子说的更好玩一些。 比如：（出示：蜜蜂在花丛中采蜜。那么我们可以说：蜜蜂在花丛中跳舞。） 刚好反馈 老师这里还有一个句子，你能把这个句子改的好玩一些吗？ （出示：小花开放了。）（小花绽开了笑脸） （设计意图：学生在老师的引导下已经知道了冰花形成的缘由，解决了本课的难点，但是课文的表达是拟人化的表达方式，通过老师练习说句子和比较句子两种方法，让学生不但明白了课文中要让我们了解的科普学问，也从一方面知道了应当用什么样的表达方式，这

16、是一种老师对学生语文实力和表达实力的培育） 六有感情诵读全文 读文反馈感受全篇 师：小挚友们说的真好！呀！（课件出示）多好的冬爷爷啊，送给我们这么多、这么美得冰花，让我们捧起书，一起读一读课文吧，老师给你们配上好听的音乐 （放音乐读全文） （学生读文） 七拓展延长 欢乐练说深化中心 大自然真奇妙，让春姑娘给我们送给我们鸟语花香，让夏姐姐给我们送来了绿树红花，让秋姑娘给我们送来了累累硕果，那么冬爷爷除了送给我们冰花，还会送给我们什么呢？ （学生自由的说） 播放课件，放音乐老师叙述：冬爷爷把雪花撒到树上，就似乎给小树穿了一件厚厚的棉袄，它把雪花撒向地上，就像给大地铺上了一条洁白的毯子，它把雪花撒向

17、麦田，就像给麦苗宝宝盖上了一床暖和的被子，我们可以逍遥自在的在雪地上打滚儿，堆雪人，打雪仗，滑雪溜冰，多快乐啊！ 他还给我们送来了漂亮的雾凇，雪白的霜花缀满了枝头，在阳光照射下，闪闪发光。 当然了，还有晶莹透亮的冰凌，这些冰凌挂在屋檐下，就像给屋檐挂上了一个银色的门帘。 还有那些在冰雪中坚韧开放的梅花，香气扑鼻，漂亮极了！ 师：小挚友们，这些都是大自然奇妙的现象，假如走进大自然，留心视察，就会收到大自然送给我们更多的礼物。 （设计意图：冬爷爷送给我们更多的是欢乐，在拓展延长中，学生阅读，再次回顾与课文有关的学习内容，形成更高层次的情感认知。） 七学习生字 指导写字扎实有效 教学生字：小挚友，刚

18、上课时，冰花变出的词语你读的很棒了，那么冰花变出来的两个生字你能写好吗？ （课件：冰花变生字） 1.齐读 2.怎么记住 评价：哦你根据字的笔顺来记这个字的，你的方法很好 原来你是用偏旁的方法来记忆字形的，这个方法很好。 4打开书先细致的看每一笔在田字格里的位置，想想怎么能把字写美丽。 （学生读贴） 5老师范写学生看 （1）丰：写这个字要留意什么？（先写三横，再写一竖。二横短，三横长，稍稍向上斜，间距要相等。）老师范写，教口诀：一横中，二横短，三横长，一竖竖中线。学生书空。在书上描红。 （2）他：要写好他这个字，两笔很关键，竖弯钩和横折钩， 横折钩要斜一点，左低右高，不能高也不能太低，要恰到好处

19、。 竖弯钩竖要短，弯要有弧度，顿笔再勾。笔画写的伸展 留意左窄右宽，写得略为紧凑。 八板书设计 别具匠心构思新奇 一束束 多 一朵朵 晶亮 美 雪白 六作业设计 九作业设计 形式活泼充溢新意 1.有感情的朗读课文 2，画冰花写冰花 我的冰花 画冰花 写冰花 冰花千姿百态，有的像-有的像-有的像-. (课件出示作业) （设计意图：作业设计充溢新意，画和写相结合，不但让学生画出冰花，更重要的是让学生在写的过程中再次练习巩固了课文中的重点句式。） 七总结 小挚友们通过今日这节课的学习,我们观赏了晶亮雪白又多又美的冰花,感受到了大自然的奇妙和奇妙 现在呀已经是冬天了，假如你专心去视察,或许你会像小童那

20、样幸运的观赏到冰花的,也会享受到冬天的乐趣.到时候,你可以把冰花画下来,拍下来,或者用漂亮的文字写下来,把大自然的漂亮恒久留在你的身边. （一节精彩的语文课，板书比较麻烦一点，要做一个窗户上面贴满美丽的晶亮的各种各样的冰花可以到打字室去刻图案，然后下面贴上晶亮的白色玻璃纸效果很不错！） 军神教学设计七 军神教学设计七 教材解读 军神是人教版六年制小学语文课本第九册的一篇精读课文。主要讲解并描述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝运用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。以“手术前手术时手术后”为序组织材料，以

21、人物对话为主线，推动故事向前发展，并通过对人物语言和沃克医生神态、心情改变的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。 凭借详细的语言材料，体会刘伯承的钢铁意志，既是学习的重点，也是学生学习的难点。 目标预设 1学会本课13个生字，读准字音，认清字形，懂得在文中的意思。 2练习用较快的速度阅读课文，培育良好的阅读习惯。 3理解描写人物神态、心情改变的词句，体会刘伯承的坚毅意志。学习课文运用侧面描写、细微环节描写来刻画人物的方法。 4读懂课文，了解刘伯承的钢铁意志，学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命志向坚决刚毅、勇于战胜一切困难的宏大精神。 5有感情地朗读课文。 媒体运用 1硬件媒体：计算机投影仪 2软件

22、媒体：文字画面声效 教学理念 1体现语文“工具性”和“人文性”的统一。 2以学定教，顺学而导，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。 3重视学生独立钻研文本，潜心会文，使学生经验阅读实践。在师生与文本同等对话的过程中，珍视学生独特的感受、体验和理解。 4树立大语文教化观，沟通课堂内外，利用各种教化资源，拓宽学生学习的空间。扩高校生的阅读面，增加阅读量。 教学过程预设 一、故事激趣导入新课 1故事导入。 昨天，老师给同学们讲了一个发生在三国时期的故事，故事的名字是什么？（关云长刮骨疗伤）那么，关云长刮骨疗伤与我们今日要学的课文之间有什么相像之处？（学生沟通） 老师相机小结：三国时期，蜀国名将

23、关云长不用麻药刮骨疗伤，全无苦痛之色，神医华佗尊称他为“天神”。而，刘伯承以当年关公刮骨之气概在不运用麻醉剂的状况下忍受了72刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神”。 2板书“沃克”和“刘伯承”，相机指导学生书写生字“沃”和“承”。 3了解学生生字词驾驭的状况。 （1）出示含有本课要求相识和要求学会的生字的词语，学生认读。（课件出示生字词） 年龄土匪绷带拒绝施行麻醉剂 哼叫由衷牵强堪称晕过去一声不吭 （2）引导学生更换语境，给生字组词扩词。 学情预设 学生在读词语时易把“施行”的“施”读成“sh”、“牵强”的“强”读成“qing”。 学生在给生字“拒”扩词时，可能组成

24、词语“距离”“规则”等。 教学策略 若学生出现读错的现象，老师引导其他同学为其正音。 若学生出现同音替代的现象，老师相机引导学生区分形近字“拒”和“距”“矩”，并分别组词。 【用学生熟识的相类似的故事导入新课，既能吸引学生的留意力，又能很好地激发学生的阅读爱好，既留意了故事之间的联系，又使学生对即将学习的课文有个大致了解。学生对字词的学习不是孤立的，要做到“字不离词，词不离句”，让学生组词扩词，是为了更换语境，在新的语境中强化学生对生字的再相识。】 二、速读课文以学定教 1请同学们用较快的速度默读课文，大致了解故事的前因后果，同时把自己不明白的地方圈画出来。 学情预设 学生有可能提出以下问题：

25、 为什么说刘伯承是一块会说话的钢板？ 为什么称刘伯承是军神？ 刘伯承保持醒悟的大脑做什么？ 起先，刘伯承为什么谎称自己叫“刘大川”？ 教学策略 老师倾听学生提出的问题，对那些在课文中能干脆找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决； 对那些易于回答的问题，请知道答案的同学予以帮助； 对那些有思索价值、值得阅读探究的问题，将其逐一梳理，引导学生通过阅读实践自主解决。 在这里，老师还可以转变角色，以学习伙伴的口吻提出问题，和学生一起探究：如，主要人物是刘伯承，但写沃克医生的文字更多，这是为什么呢？ 【关注学情，以学定教，以学生为主体发挥其自主学习的主动性，培育学生发觉问题、解决问题的实力。】 三

26、、细读课文顺学而导 在下面的学习过程中，老师相机引导学生通过读书，逐一解决学生提出的各种问题，做到顺学而导。 老师相机过渡：下面就让我们穿越时间隧道，回到1916年的重庆，来到临江门外那个外国人开设的诊所里，与刘伯承、沃克医生一起经验那次特别而又令人难忘的手术，解开我们心中的不解之谜。 1朗读对话，体会从容镇静。 （1）引导学生快速默读课文前11小节，边读边想：这一部分主要写什么？（学生沟通，老师引导学生把这部分内容说得更清晰一些。） （2）借助资料，了解刘伯承的伤势，体会刘伯承的从容镇静。（课件出示刘伯承受伤的资料） 资源共享：1916年，在一次战斗中，刘伯承为了救一位战士，猛扑过去，敌人的

27、一颗飞弹射中了他的太阳穴，又从右眼飞出，刘伯承当即昏倒在地，血流如注 （3）分角色读前11节，留意人物语气、心情的改变。师读沃克的话，生读刘伯承的话，体会这一部分人物对话的特点。 老师相机小结：这是一个军医和军人之间的对话，所以他们的语言简短、干脆、有力，很好地表现出人物的性格特点。看来，写人物语言要符合人物的身份，突出人物的特点。 （4）相机解决学生在阅读这一部分时可能提出的问题。 2借助资料，体会意志之坚。 （1）指名读1215节，了解刘伯承拒绝运用麻醉剂的缘由。 学情预设 学生在前面提出了“刘伯承为什么拒绝运用麻醉剂？他保持清 醒的大脑做什么？”的问题。 教学策略 老师可以从学生提出的这

28、些问题切入，借助课外资料，帮助学生了解刘伯承拒绝运用麻醉剂的缘由。（课件出示资料） 资源共享：“孙膑失去了双腿，依旧可以指挥千军万马；我失去一只眼睛，只要还有健全的大脑，也可以驰骋疆场，为祖国效汗马之劳。” 学情预设 学生在这一部分没有问题质疑。 教学策略 老师引导学生读刘伯承的话，从他“安静”的话语中感受他为国效力的坚毅决心和钢铁般的意志。读沃克医生的话，感受刘伯承在手术中将要面对的巨痛。（课件出示刘伯承与沃克争吵的资料） 资源共享：“敢不敢做是你的胆识问题，受不受得了是我的忍耐力问题！” （2）相机解决学生在阅读这一部分时可能提出的问题。 3紧扣细微环节，体会意志如钢。 老师相机过渡：这是

29、一个怎样的军人？他竟然为了保持醒悟的大脑而情愿忍受常人无法忍受的剧痛，摘除坏死的眼珠，割掉烂肉和新生的息肉。让我们再次目睹那惊心动魄的场面吧。 （1）自读17小节，边读边想象当时的情景，在头脑中形成画面。 （2）引导学生沟通读后的感受。 学情预设 学生在自读自悟这一部分时，感受比较剧烈，沟通很顺畅。 教学策略 老师指导学生通过绘声绘色的朗读把自己的感受表达出来。 学情预设 学生在自读自悟这一部分时，感受不够剧烈，沟通受阻。 教学策略 老师引导学生抓住“一声不吭”、“紧紧”、“青筋暴起”、“汗如雨下”“尽然”等词语，充分感受刘伯承所承受的痛楚和惊人的毅力、钢铁般的意志。（课件出示手术时的录像）

30、在这个过程中，老师也可以通过动情的范读，调动学生的情感体验。 老师相机过渡：难熬的手术最终结束了，当脱去手术服的沃克医生从病人口中得知自己一共割了72刀时，他惊呆了，这哪儿是一个一般的军人啊！他分明是一个军神！ （3）齐读沃克医生赞扬刘伯承的话，相机解决学生在此提出的相关疑问。（课件出示沃克医生赞扬刘伯承的话） 老师相机小结：在手术过程中，刘伯承表现出了钢铁般的坚毅意志，这是我们一般人，甚至是一个一般军人都难以做到的，所以沃克医生赞美他是“一块会说话的钢板”，堪称“军神”。 （4）针对前面学生或老师提出的问题：主要人物是刘伯承，但写沃克医生的文字更多，这是为什么呢？引导学生了解侧面描写的好处。

31、 学情预设 学生可能会对课文通过侧面描写来衬托人物的写法感受不深。 教学策略 老师可进行必要的讲解，使学生相识到重墨描写沃克医生神态、心情改变是为了衬托刘伯承的惊人毅力和坚韧意志。 老师相机小结：这种通过侧面描写来烘托人物形象、表达思想感情的写法很值得我们学习。 【在整个学习过程中，充分体现以读为本，读中理解、读中感悟，敬重学生的独特感受，加强读书的指导，适当补充资料，使学生入情入境，读得更有滋有味。留意引导学生揣摩文章有特色的表达方法，如对话描写、侧面描写、细微环节描写等，渗透写作方法的指导。既注意了语文的工具性，又注意了人文性，使二者达到和谐的统一。】 四、扩展延长深化情感 1出示小诗，感

32、情朗读。 赞军神 英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。 七十二刀生死痛，胜似从前刮骨人。 2老师总结，深化情感。 刘伯承被称为军神，绝不仅仅是因为这次手术。他文武双全，戎马一生。他领导晋冀鲁豫野战军，用小米加步枪，战胜了全美械装备的国民党军队；千里跃进大别山，令蒋介石惊惶失措，心惊胆寒；与华东野战军合作，导演了百万雄狮下江南的一幕；之后，主动请缨，席卷大西南。他创办的国防高校是中国的最高军事学府，被誉为“将军的摇篮”。他为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下了不朽的功勋。他堪称中国的“军神”。引导学生饱含深情再读课题。 3练习写话，升华情感。 （1）同学们，慈爱的刘伯承爷爷就在我们的面前，

33、此时此刻你想对刘爷爷说些什么？下面就请同学们把想说的话写下来吧。（课件出示刘伯承的照片） （2）学生沟通写话内容。老师引导学生饱含激情朗读自己所写内容。 4扩展延长，熏陶感染。 同学们，你们还知道哪些像刘伯承一样有着坚毅意志的人？还知道哪些像刘伯承一样为祖国的解放和建设事业做出杰出贡献的人？ 学生沟通汇报。 宏大的思想家和政治家马克思曾经说过：“生活就像海洋，只有意志坚毅的人，才能达到彼岸。”同学们，在我们的成长历程中，会遇到很多困难和挫折，但只要具有坚毅的意志，就能跨越困难和挫折，到达成功的彼岸。 【语文课程标准指出“培育学生高尚的道德情趣和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法，

34、是语文教学的重要内容。”在这里，老师注意挖掘教材中的情感因素，联系学生的认知世界和情感世界，使学生在潜移默化中受到人文的熏陶感染。】 课后实践 请同学们从下面的几个话题中，选择自己感爱好的题目去实践。 1搜集有关刘伯承的事迹或像刘伯承一样的老一辈无产阶级革命家的故事读一读，讲给同学或家长听。 2搜集关于意志力的名人名言进行摘抄。 3同学之间自由组合，排演课本剧军神。 【树立大语文教化观，注意学问的迁移，由课内向课外延长，训练学生收集信息、处理信息的实力。扩高校生的阅读面，增加学生的阅读量，全面提高学生的阅读实力。】 金子教学设计七 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能从中悟

35、出要想获得财宝或胜利就必需付出辛勤劳动的道理。 教学过程： 一、由幻想引入课文 同学们，我们每个人活着都有自己的幻想。比如杨利伟叔叔从小幻想着能飞向太空，经过不懈的努力，现在杨利伟叔叔实现了自己的幻想。你能谈谈你的幻想吗？ 很多人都有过找寻到金子发财致富的幻想。“金子”我想大家都知道，它是一种珍贵的金属。今日，我们就来学习一个与金子有关的生动好玩而又蕴涵道理的故事。齐读课题。 二、检查预习 1、课前老师请同学们预习了课文，现在我来检查一下。 指名朗读课文，刚好评价。 2、通过仔细的倾听，信任同学们肯定看出来了： （1）故事的主子公是谁？ （2）他有什么样的幻想？ （3）他一起先有没有实现幻想？

36、（一无所获） （4）后来他有没有实现呢？（找到真金） 3、再请你快速默读课文，找一找哪里写了彼得一无所获？（1-2）哪里写了他找到真金？（7） 三、学习其次自然段 1、请你听其次自然段录音，边听边思索老师的几个小问题： （1）“落空”是什么意思？ （2）什么叫“不甘心”？ （3）你从哪些地方看出他不甘心落空？ 2、彼得付出了那么多的劳动，可结果却是没有发觉一丁点儿金子。他的希望落空了，他非常悲观。 四、学习第七自然段 1、指名读，这一回老师要请你看看你有什么问题吗？ 2、学生自由提问：（可能会问） （1）彼得是怎么实现幻想的？ （2）怎么理解“我是惟一找到真金的人。我的金子就在这块土地里。”

37、3、同学们提得很好，我们要学会提问，因为学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。谁给大家提个醒这两个问题到哪里去找答案？ 五、学习三-六自然段 1、下面我们重点探究这两个问题。以四人小组为单位合作学习。自己先读一读课文，然后独立思索一下，再把自己的想法与组内同学沟通。 2、大堂沟通。 3、看课文插图，插上想象的翅膀，想一想他是怎样用“全部精力”来种花的。练习说话：彼得把自己的全部精力都用来培育花苗，他（）。 4、这样，经过五年以后，彼得最终实现了他的幻想。再齐读第七自然段。现在你懂最终两句话的意思了吗？ 六、谈启发深化感悟 故事学完了，老师很受启发，你有启发吗？ 七色花 教案教学设计 教案16七色花

38、执教：贵阳市环西小学罗勤教学目标:1、熟读课文，了解课文写了小姑娘珍妮在迷路时得到了一朵奇妙的七色花，并用它做了七件事，教化学生要做有意义的事。2、运用幻想与想像，说一说假如有一朵七色花，你想实现什么愿望。3、自主识字，积累运用好词佳句、成语、辨析形近字、多音字。教学重难点：1、珍妮是怎样运用七色花的。2、理解故事要说明的道理。教学过程：一、激趣导入1、板书：“花”。同学们你们喜爱花吗？能不能用“花”说几个成语呢2、板书：七色花，读题。二、检查预习，了解大意。1、通过预习课文你知道了什么？用简练的语言回答。（课文主要讲珍妮意外地从老婆婆手里得到了一朵奇妙的七色花，她利用七色花的花瓣实现了自己的

39、种种愿望，并且用它帮助了一位有残疾的小男孩的事。）2、七色花奇妙在什么地方？3、自由轻声朗读课文，认读生字。三、积累与运用。1、嬉戏：“打扑克”互检相识生字状况。2、沟通：形近字医院。3、辨析：多音字，旋、塞。4、积累：好词佳句。四、引导探究性学习。1、同学们预习课文后，肯定会有很多疑问或感爱好的话题，请你再快速读默读一遍课文。出示要求：快速默读课文，要求：（1）边读边想，七色花帮助珍妮实现了哪七个愿望？（2）小组沟通：七色花帮助珍妮实现了哪七个愿望？2、全班沟通，质疑。五、精读课文，口语训练。1、珍妮在撕下第一片花瓣前都想了些什么呢？用“珍妮想（）,于是她撕下一片（）的花瓣，（）。”的句式练

40、习说话。2、你最喜爱珍妮实现的哪一个愿望呢？用上面的句式说一说珍妮是怎样实现愿望的。六、指导朗读。1、你最喜爱那个段落呢？请你用选择喜爱的段落读一读。（出示丁丁的读书方法，然后自由练读。）2、指名读，评议。3、指导朗读，齐读。七、总结探讨、口语交际。1、你觉得那片花瓣用得最有意义？2、假如你有一朵七色花，你想实现什么愿望？3、以“假如我有一朵七色花”为题进行说话训练。附：板书设计9幻想和想像七色花2022年12月4日资料供应者：七色花 教案教学设计lanlan教学要求1、引导学生理解课文内容，教化学生做一个和善、助人为乐的人。2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并能讲解并描述七色花这个故

41、事。教学重点读懂课文内容，学习珍妮和善、纯真的美妙心灵。教学难点理解珍妮用掉第七片花瓣最有意义，体会小姑娘的美妙心灵。教学课时一课时教学过程一、导入新课，明确阅读要求二、学生带着问题自己读课文要求：1、借助拼音，把课文读通。多读几遍，把课文读顺。2、按阅读提示的要求回答问题。三、自学汇报1、指名分小节朗读，汇报朗读状况。2、汇报自学的词句。3、说一说文章讲了一个怎样的故事？4、从这篇课文中都体会到了什么？5、学生依据自学状况质疑。四、全班沟通，精读解疑1、练读小姑娘运用七色花的经过，分析哪一片花瓣用得最有意义。2、分段朗读课文，说说说珍妮的每片花瓣都是如何运用的？体会小姑娘的心理改变。3、你认为珍妮是个怎样的人？留意读一读珍妮所想、所说的话，细致分析，仔细思索，要把你的观点和看法讲清晰。五、课堂小结六、想象拓展1、要是你有一朵七色花，你会怎么用？2、把你的想象写下来，留意写完后读一读，把语句写通顺。板书16七色花迷路第一朵回家其次朵得到七色花第三朵第四朵任性运用七色花第五朵第六朵第七朵帮助别人，最有意义。积累运用四训练要求1、辅导学生熟读、背会对子歌。