《太阳》教学案例 教案教学设计.docx

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1、太阳教学案例 教案教学设计颐和园教学案例 教案教学设计一、背景当今素养教化下，那种“填鸭式”、“师傅带徒弟式”的传统教学模式，已显得陈旧而落后。因此，当务之急是把求知的方法教给学生，使他们由装“桃子”的“筐”，变成会辨别“桃子”好坏的“眼”，会去摘“桃子”的“手”。于是，在教学颐和园一课时，我把讲的权利还给了学生，让他们自己去学习，老师只起主导作用。二、教学过程师：上节课我们了解了作者的巡游依次，谁能说一说作者的巡游依次是什么？生：长廊万寿山昆明湖及十七孔桥。师：这节课我们也随着作者的脚步，一起去参观一下这个漂亮的大公园。下面请大家自由读书，喜爱哪一处就学哪一处。（让学生自学五分钟后汇报）生：

2、我最喜爱长廊。因为它特别长，也特别漂亮。师：你从哪看出来的，给大家读一下有关的语句。生：绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。横槛上都有五彩的画师：这么美的长廊，同学们想不想读出来呢？（想。生齐读。）师：游玩了长廊，又该到什么地方了？生：来到万寿山脚下。在这可以仰视到高大华丽的佛香阁和金碧辉煌的排云殿。（请另一喜爱这一处的学生读这一小节，读出美。）师：来到山脚了，想不想往上走？想，就先讲一句介绍方位的话。生：登上万寿山。师：谁来当小导游，给大家介绍一下在万寿山上都可以看到那些景物？生：站在佛香阁前面对下望，颐和园的大半景色收在眼底。葱郁的树丛，掩映着黄的绿

3、的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。正前面，昆明湖几座古老的城楼和城里的白塔。师点拨：作者是抓住昆明湖的什么特点来描写的？生：抓住昆明湖的静和绿来描写的。（再读描写昆明湖的两句话）师：从万寿山下来，又该到哪儿了？生：昆明湖。师：在昆明湖上作者观赏了哪些景物？生：长长的堤岸，式样不同的石桥，倒垂的杨柳，湖中心的小岛。师：作者重点介绍了什么？它有什么特点呢？生：作者重点介绍了十七孔桥。十七孔桥有三个特点：桥洞多，石柱多，石狮子多。师：你们能把昆明湖上的景色画下来么？（生在练习本上画，选择好的展示给同学们看。）师：这里的景色给你留下了什么样的印象？生：漂亮。师总结。（略）三、反思这节课上，我放手让学生自己去学

4、习，学习根据作者是怎样抓住事物的特点，运用一些修辞手法来把事物写详细的。并自己去体会颐和园各处景物的特点。整堂课上以学生为主体，老师只在学生学习的过程中加以适当的点拨、引导，如介绍完一处景物后引导他们用一句介绍方位的话转到对另一处景物的介绍。学生介绍在万寿山上看到的景色时，重点让他们明白作者是抓住昆明湖的静和绿的特点来写的等。总之，我认为这样的教学，让学生充分发挥了其主导作用，让他们体会到自己种的果子甜。资料供应者：信任教学案例 教案教学设计 教学目标： 1、学习本课生字新词，理解沁人心脾、馋涎欲滴等词语的意思。 2、有感情的朗读课文，体会被人信任的喜悦之情。 3、结合探讨课后2题，理解课文侧

5、面烘托的写作方法。 教学重点： 有感情的朗读课文，体会被人信任的喜悦之情。 教学难点： 学习侧面烘托的的写作方法。 教具打算：有关告示以及桃园的课件。 教学过程： 一、导入新课。 （出示有告示的图片），图上有什么？（马路、告示）这个告示，告知了我们了什么？看后，你有什么想法或疑问？（1）那里的桃子真的能自己采吗？（2）真的是三里路吗？（3）真的有桃园吗？） 既然大家有这么多疑问，你们想不想去看个原委？（板书课题：信任） 二、初读课文，整体感知。 1、自读课文，读完后，把结果告知老师。 2、汇报初读所获。 3、思索：这篇课文给我们讲了一个什么故事？（课文写了我和丈夫到一个无人看管的桃林，自己摘桃

6、子，自觉付钱的故事。） 三、重点感悟。 1、作者写这篇文章的目的是什么？默读课文，找出文章的中心句。 （在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被人信任的喜悦。） 2、看看文中那些语句写出了人与人之间的信任和被信任的喜悦之情？ 学生自学，画有关的语句，写体会。小组沟通，以小组为单位全班进行沟通。 （1）告示（简明、精确、刚好的告示牌引导人们精确无误地来到桃园。） （2）木桌上的留言。（每篮桃子五元钱放在箱子里。）这段话你体会到什么？你看到这段留言的时候，心情怎样？你为什么感到兴奋？（为桃园主子的信任而感到兴奋。） （3）自采桃子。 同学们，你们想不想钻进桃林，亲自体验一下自采桃子的乐趣？ （放有

7、关桃林的图片）看到这些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？ 现在自读第五自然段，看一看作者有什么感受以及他们的心情是怎样的呢？ （沁人心脾是什么感觉？作者为什么会有这种感觉？馋涎欲滴是什么意思？你感受到了吗？）师刚好进行点拨引导。 让学生带着自己的感受有感情的进行朗读。 指名读。（师之道：沁人心脾的香味，大家感受到了吗？谁情愿再来读这一句。沉甸甸的应当怎样读呢？为什么？） 从哪里还能感受到桃园主子对我们的信任呢？ （4）无人看管的钱箱。 我掏出钱包，这才发觉钱箱旁躺着一只大花猫。从这句话中体会到了什么哪？ （5）文章中多次提到狗和猫，找到有关句子，画出来读一读，体会到了什么？（讲侧面烘托的写作

8、方法。） 四、进一步升华中心。 师：这次桃园之行，让我们感受到了被信任的喜悦，所以，当汽车渐渐朝来路驶去时，我不禁回头，久久地凝视着那片果林，那间小屋，那间小屋，那孩子那个木桌和那道木栅栏。 作者为什么不禁回头，为什么久久凝视着？你体会到了作者什么样的心情？ 带着自己的感受有感情的读这一段。师配乐范读，学生配乐齐读。 师：马路边的告示是引导旅行者的线索，它把人们引向了什么样的地方？ 五、拓展延长：你尝到过被人信任的喜悦吗？（探讨沟通） 六、作业：被人信任是喜悦的，而被人不信任（误会）是苦痛的，你有过被人信任或被人误会的经验吗？课下写一写。 附板书： 信任 留言 信任被信任的喜悦 自采桃子 钱箱

9、 猫、狗（主子热忱） （侧面烘托） 灯光教学案例 教案教学设计5、灯光教学案例一、教学目标：1、学习本课生字新词。2、抓住重点词句读懂课文，理解先烈对将来的美妙向往和为此做出的贡献，懂得今日的华蜜生活来之不易，更倍加珍惜。3、有感情地朗读课文。二、教学重点：1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广袤胸怀和对将来的美妙向往。2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。三、教具：生字新词卡片、电视四、教学过程：（一）、导语：灯光这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢？（王愿坚）王愿坚是当代闻名的作家。1945年参与八路军。在抗日斗争和解放斗争中，当过随

10、军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。闪闪的红星这部电影的编剧就有他一个。（二）、指名按自然段读课文（读后评议，订正错误，相识生字词）（三）、理清课文叙述依次，整体感知课文。1、学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最终自然段写的是现在，其余写的都是往事。）2、学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。学生自己先想一想，然后同座相互说一说。再请几个学生装在全班说说，然后组织学生评议。（四）、精读往事部分内容1、学生默读这部分内容，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来。2、学生汇报自己勾画的句

11、子。广场上千万盏灯静静地照射着天安门广场四周的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到暖和。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下全神贯注地读书。他凝视着那幅图，静默地深思着。他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对将来的向往里。这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。在天安门前绚烂的华灯下面，我又想起这位敬爱的战友来。3、学生就这些重点句子自读质疑，相互探讨。（1）、学生质疑：为什么看到这上千万盏灯

12、，心头感到光明，感到暖和？（“万盏灯”这么多得灯，大放光明，广场四周还有很多“雄伟的建筑”，说明祖国的建设突飞猛进，所以心头感到光明，感到暖和。）（2）、学生质疑：郝副营长：“完全陷入对将来的向往里”，他在向往什么呢？（郝副营长的话道出了他的美妙的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖国的下一代，希望能够给他们创建一个优越的学习条件。郝副营长所说的“多好啊！”是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么华蜜啊！向往的内容可能是：等革命成功后，劳动人民将为建设祖国、为创建自己的华蜜生活而辛勤工作，不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，不再像父辈那样被剥夺上学的权利-）4、

13、重点探讨：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。”对这句话是怎样理解的？（让学生联系课文内容，联系自己的思想、生活实际充分发言，通过探讨，体会到这句话含义深刻，表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋华蜜的无私奉献精神。体会到我们现在的华蜜生活正是多数先烈用鲜血和生命换来的。多数先烈正是为了后代的华蜜而不惜牺牲自己生命的。我们生活在这华蜜之中，不能遗忘牺牲自己性命的先烈们。）（五）、有感情地朗读回忆往事的这一部分内容（六）、板书设计：5、灯光广场灯光一声赞美（多好啊）华蜜生活阵地火光向往将来（多好啊）生命换取资料供应者：zhaotianha雪

14、孩子教学案例 教案教学设计师：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小挚友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？（学生自由练读）探讨：你觉得要读出什么样的语气？生1：我觉得应当读出兴奋的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很兴奋，所以要读出兴奋的语气。（该生朗读）生2：我觉得要读出难过的语气。因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很难过，所以要读出难过的语气。（该生朗读）师：其他小挚友呢，你们同意谁的看法？（学生各抒己见）师：刚才小挚友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。现在大家

15、就依据自己的感受，有感情地朗读这一段。（学生自由朗读）指名学生朗读。师：你们觉得她读出了什么语气？生3：我觉得她在读“很美很美”时，读得比较慢，语调比较低，可以看出这时她很难过。生4：我觉得她在读“飞到了空中”时，也读得较慢，可以看出这时她很难过。该生再次朗读，全班仿读。师：谁还能读出不同的语气呢？（老师请了三个学生朗读）师：评一评，谁读得好？生5：我觉得缘缘读得好，她读到“很美很美”时，语调比较高，也读得比较快，读出了兴奋的语气。生6：我也觉得缘缘读得好，她在读“飞到了空中”时，语调比较高，也读得比较快，读出了兴奋的语气。生7：我认为从“美”这个词，还能看出雪孩子的心灵美。老师刚好赐予确定。

16、（该生再次朗读，全班仿读）【评析】学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。在这教学片断中，老师能充分信任学生，把读的权利还给学生，信任学生能读懂课文，激励学生不断探究，找寻自信的力气，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培育了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。要是在以前，老师往往会依据教参，赐予学生一个统一的答案。而在此教学片断中，老师努力创设了一种民主、同等、宽容、和谐的教学气氛，敬重学生的独特感受，让学生们依据自己的理解，读出了不同的感情色调。学生在朗读中，通过自己的情感体验，对雪孩子舍己为人的精神赐予确定，对这种行为表示赞

17、许，因此才会体验到雪孩子救了小白兔后的兴奋心情；而从另一角度，学生们也体验到了生命的珍贵，才感悟到小白兔失去雪孩子后的哀痛之情。老师在教学中激励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的特性化、多元化。田忌赛马教学案例 教案教学设计 一、教材简析： 田忌赛马是篇情节生动、人物显明、思维较强、饶好玩味的历史故事。讲解并描述了战国时期，齐国的大将军田忌与齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了这次竞赛，依据视察分析，帮助田忌用调换马的出场依次的方法，取得了其次次竞赛的成功。 本节课的训练重点，引导学生自读自悟，理解两次竞赛的不同结果，探究转危为安的缘由，学习孙膑擅长视察，勤于思索的思维品质。 这节课的教

18、学目标从学问、实力、德育三方面考虑以体现学科中的素养教化。教学目标确定为： 1、理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，使学生在课文的学习中，从不同的人物身上得到启迪。 2、学习仔细视察分析的看法和科学的思维方法。 3、有感情地朗读课文。 二、教法设计： 一堂好的语文课应体现十六个字书声琅琅、争论纷纷、高潮迭起、读读写写，针对这一思想，这节课主要运用自主探究、合作学习的教学方法。采纳探讨、合作等各种教学手段，使学生主动参加到探究的过程，培育学生的创新意识和自学实力。 三、学法指导： 向学生传授学法，让学生会学是教学这节课的真正目的，依据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透自读自悟的学习方法，让学生学

19、会读书，通过读读、想想、议议、演演、做做、写写等活动，调动学生主动思维，在整个教学教程中，不仅让学生学学问，更重要的是让学生学才智。 四、教学思路： 田忌赛马这节课的设计充分体现语文学习以人为本的思想，在整个教学过程中，学生通过自主研讨、演示讲解，角色表演，拓展想象使创新实力得到发展。为此，可设计如下教学思路： 1、初读课文，设难质疑： 可先回顾第一教时的内容，理清文章脉络，接着指导学生设疑，课文讲了几次竞赛？每次的状况怎样？同样的马，两次竞赛结果为什么不一样？然后让学生边读边思索提出问题。这样，通过朗读课文，找寻答案，既理解了课文内容又激发了学习爱好。 2、细读课文，探讨释疑： 在目标导学、

20、整体感知课文的基础上，老师可重点指导学生学习课文初赛失败，孙膑献计，再赛成功这三部分，让学生主动探讨，思索：（1）第一次赛马是怎样的？田忌为什么输给齐威王？其次次赛马又是怎样赛的，结果怎样？指导启发学生找出两次不同结果的缘由，激发他接着探究学习的欲望。（2）结合课后思索练习。（3）思索：孙膑视察时发觉了什么？体会孙膑分析问题的思路：虽然但是所以。 3、品读课文，领悟道理： 在朗读课文，解决问题后，让学生把上一课寓言故事中所学到的学习方法迁移到本课中来。结合课后练习（3），通过分组探讨，个体发言形式让学生在故事中提取思想内涵。这一环节的教学是拓展学生思维，所以要激励学生多方面、多角度去谈自己的体

21、会，而不能拘于一格。 作业设计： 思索探讨：孙膑的办法是什么？这个故事说明什么？ 1、先让学生回顾两次竞赛状况。 2、激励学生从多方面，联系生活实际去谈感想体会。 板书设计： 上对下 下对上 中对中 初赛失败孙膑献计 上对中 再赛成功 下对下 中对下 既凭马力 更凭智谋 夹竹桃教学案例设计 教学目标： 1、引导学生阅读课文的二、三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色奇异好玩和花期之长韧性珍贵的特点，品尝课文的语言。 2、借助画面，感受意境，指导诵读。 教学过程： 一、出示画面，引导视察： 1、同学们，今日这节课，林老师给大家带来了两盆漂亮的花，请看大屏幕，知道它的名字吗?(板书：夹(j

22、i)竹桃) 没错，这漂亮的花有个富有诗意的名字叫夹竹桃。请留意这里的夹读第一声，让我们齐读。 2、夹竹桃多么富有诗意的名字，有没有同学对这个名字感爱好?请大家结合图来探讨探讨，说说你的想法。(夹竹桃因为叶片像竹，花朵如桃，因此人们给她取了这样一个富有诗意的名字。) 3、让我们再来细致视察视察她，看看她是什么样儿的，你觉得她怎样?(根、干、枝、叶、花)。 4、我国当代闻名教化家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃特地写下了一篇美丽的文章，这就是我们今日共同学习的第17课。 二、阅读课文，初知大意： 1、过渡：那么，季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢?让我们打开书好好读读课文。昨天，袁

23、老师已经和大家初读了这篇文章，现在请同学们阅读一遍课文，回忆课文的大意。 2、学生沟通大意。 3、在季先生笔下，浓墨重彩的展示的是夹竹桃的花。(板书：花)(花这个字是课文中出现频率最多的一个字。) 4、请同学们再仔细默读一遍课文，找出文中干脆写夹竹桃花的自然段，在开头画上三角符号。然后读读这些自然段，看看夹竹桃的花有什么特点。 5、学生探讨：第2、4、5自然段。(花的特点暂不探讨。) 6、过渡：咱们六(1)班的同学真不简洁!书读两遍，大意自现。那么，接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界，去观赏她、品尝她 三、学习第2自然段： 1、谁情愿带我们到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃呢?指名学生朗读

24、其次自然段。 2、你看到了那两盆夹竹桃了吗，她是什么样儿的呢?用画出干脆描写花的语句，自读自悟，夹竹桃的花给你留下了什么印象。 3、学生沟通探讨：(联系画面)红色火;白色雪;不相容融洽。(俗话说水火不相容。) 4、看到这样的景象，你有什么感受呢?(板书：奇异好玩) 5、你是否真的觉得这景象奇异而好玩?请你试着读出这景象的奇异好玩。 学生自由练读，指名读(邀请几位诸葛亮出办法)。 这么奇异好玩的景象，这么美的文字，值得我们来诵读记忆，看画面试背。 四、学习第3、4自然段： 1、过渡：第2自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写，为什么接下来在第4自然段中还要写夹竹桃的花呢?这其中必有缘由，让我们来共

25、同读读第4自然段。 2、自读自悟，这段写了什么。夹竹桃花期很长。(用最简练的文字来概括) 3、用画出描写夹竹桃花期很长的词句，自读自悟：说说你从这些词句中是怎样读出花期很长的。 4、四人小组进行沟通。 5、探讨：(1)、又开出、又长出(留意这句话中句号若是改成省略号就更精确地说明夹竹桃的花期之长。); (2)、看不出、也看不出、无日不迎风吐艳; (3)、无不奉陪。(课件出示文字。) 6、有没有同学在读从春天始终到秋天，从迎春花始终到玉簪花和菊花，无不奉陪这句话时，想到了课文第3自然段?说说你的想法。 我们先请位同学读读第3自然段，看看这一自然段有什么特殊之处? 一百多字，十四种花，没有一个字写

26、夹竹桃的。那作者为什么要写这段离题的内容呢?(课件展示十四种花，对比衬托夹竹桃的花期之长。) 7、了解到夹竹桃花期很长这一特点后，你对它又有了什么新的感受了呢?(花期之长，韧性珍贵!)你真的觉得它韧性珍贵吗?请你读读这个反问句：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得特别珍贵吗? 8、自由练读，揣摩如何读好这段话。全班沟通。指名朗读，读后评议。请四位学生分句读，闭眼想象夹竹桃一年三季，花开不落的珍贵韧性。试背。 五、设置悬念： 夹竹桃的花色奇异好玩，花期之长韧性珍贵，读到这你们是不是也喜爱上了这夹竹桃?告知大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们下节课再接着去领会她月

27、下的扑朔迷离的风姿吧! 板书设计： 17、夹竹桃 花色奇异好玩 花期韧性珍贵 花影? 穷人教学案例及评析 教案教学设计徐吉一、激趣入境师：昨天我们初步学习了穷人，你觉得这篇文章写得怎样？生：写得特别感人，胜利地表现了桑娜夫妇的高尚人格。师：的确，这是一篇世界名著的作品，但由于种种缘由，列夫托尔斯泰并未把它写完，事隔多年这位宏大的作家再次诞生了。他，就在我班教室内。生：（纷纷问）是谁？师：就你们自己！（学生欢乐）今日，你想把自己的著作接着写完并公诸于世吗？生：（齐）想。评析：通过故事未完待续，造成悬念，激起了学生创作的爱好。让学生意识到自己就是列夫托尔斯泰，也为他们的创作树立起了胜利的信念。二、

28、放飞思维师：能有幸和各位大作家一起学习、探讨，本人深感荣幸。（学生欢乐）下面就请各位追忆往昔。谈一谈当时的社会本质及桑娜一家。生（1）：当时社会黑暗，穷人命运凄惨。生（2）：桑娜一家住在海边，以捕鱼为生，生活穷困潦倒，但心地和善。生（3）：他们收养了邻居西蒙的两个孩子。师：在以后的生活中，桑娜一家又会发生哪些事呢？学生独立思索。生（1）：生活越来越艰难，可他们对西蒙的孩子特殊关切，总是先让他俩吃饱，自己仅喝一点汤。生（2）：其次天，庄重地安葬了西蒙。生（3）：西蒙的孩子病了，桑娜日夜守候，细心照看。当孩子退烧时，桑娜一位贤妻，一位慈母最终倒下了-生（4）：桑娜的五个孩子也特别关切西蒙的两个孩子

29、他们一起欢乐地玩耍。生（5）：西蒙的大儿子捡到一颗大珍宝，卖了好价钱，渔夫开了一间小鱼铺，一家人过着华蜜的生活-评析：擅长想象是学生最珍贵的思维品质，老师为学生营造了想象的空间，促进了学生的思维实力和创新潜能的增加。同时，引导学生进入意境，为学生的想象奠定了基础，使想象合理化。三、合作探讨师：续写时除了要把握想象内容的合理化之外，你们认为还应留意什么？生：了解作者的写作风格，使它们能融为一体。师：特别感谢您的指导。（学生欢乐）下面请各位大作家把自己搜集的资料拿出来，并结合课文，在小组中探讨列夫托尔斯泰的写作风格。学生分小组合作探讨，老师巡察并和学生一起探讨。师：你们有了什么新发觉？生（1）：我

30、们发觉他对人物的心理刻画得生动细腻，如（略）。生（2）：我们认为他的语言非常朴实，没有追求华丽的词采，而是用真情来打动读者。生（3）：作者运用了显明对比的表现手法，即：利用描写桑娜一家多么的穷苦，还去收留邻居之子，表现桑娜夫妇平凡中的宏大。评析：开展探讨性学习，学生通过搜集信息，处理信息来相识列夫托尔斯泰的写作风格。学习不再是对学问的简洁重复，而是一种创建性的劳动，有效地培育了学生的创新思维和实践实力。四、特性创作师：“听君一席话，胜读十年书”，今日我也学到了很多学问。从前的穷人已经流芳百世，信任今日的续写，肯定会风云再起，你们有信念吗？生：（齐）有！生：（举手）请问作业可以等到下个星期交吗？

31、师：大作家的创作还有时间限制吗？（学生欢乐）只要你认为胜利了，不管多久，我都情愿等候拜读。学生创作。评析：不要求何时完成，开放了创作的时间，使学生有足够的时间独立思索。消退了惊慌的心理，更利于学生发挥。总评：课堂上学生显示出了前所未有的主动性，写出来的作品也具有较高的水准。他们那丰富的想象中闪耀着“祝好人一生平安”的美妙心愿，表现出憎恨黑暗社会的品质；在描写方法上，注意了人物心理的刻画，充分运用了对比的写作手法；创作的内容更是长而生动，全班有十三位同学超过四千字。我也怀着激越的情怀收集了八位学生的作品，出了一本续写穷人向本校各位同仁举荐，得到一样好评！为何能取得如此大的胜利呢？我认为其关键在于

32、建立了同等的师生关系，唤醒了学生的创作意识，激发了学生的创作热忱，坚决了学生的创作信念。详细体现于以下四种教学观：一、对话的教学观。老师把学生看作大作家，并虚心向学生学习，师生双方相互承认，相互给予同等与敬重，共同参加学习的沟通，体现了教学的对话观。老师不再仅仅去教，而且也在通过对话被教；学生在被教的同时，也在教。预先设定的程序被打破，只有情境化的生活存在，没有问答仪式，只有思与思的撞击，心与心的接纳，没有尊卑之分。二、探究的教学观。老师让学生依据课前收集的资料结合课文进行探讨，使学生不仅驾驭了学问，而且培育了对大量信息的搜集、分析、推断和运用的实力，增加了实践实力，提高了语文素养。三、合作的

33、教学观。老师让学生带着问题在小组中探讨，合作中探究。使学生在独立探究的基础上，通过相互启发，使自己的见解更丰富、更全面。同时，其合作实力，创新实力和实践实力都得以培育。四、开放的教学观。预习时，老师让学生在课前搜集关于列夫托尔斯泰的资料；探讨时，放飞学生思维，任凭学生自由想象；习作时，不规定完成时间等。充分体现了开放性，使学生的思维自由地驰骋于广袤的天地间。摒弃了课堂的种种“禁令”，教学没有指令性，学生从多角度，多方面探求学问，创新思维得到了极大的发展。资料供应者：钝刀新型玻璃教学案例分析 教案教学设计常识性说明文是小学语文教材的重要组成部分。这类课文语言浅显，通俗易懂，但老师都觉得不太好教，

34、学生也没什么爱好学。那么，在教学这类课文时，怎样做到既要让学生驾驭必要的学问，又要提高学生的语文素养呢?我们在教学新型玻璃一文时，进行了新的尝试，收到了意想不到的效果。一、注意学生学习爱好的激发学习是学生的自主行为。我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参加学习的意识，使学生产生学习需求。因为爱好是儿童认知活动的动力，最好的学习是学生对所学有内在爱好。老师从学生已经熟知的玻璃动身，引出了所要学习的新内容，学生急于想知道新型玻璃，这就激发了学生的阅读爱好。召开产品发布会和聘请推销员的环节，更使同学激烈不已，学生们都细心打算，全身心地投入，主体性参加极高。这样就激活了学生的内驱力，变“要我学”为“

35、我要学”，由被动地学转为主动地学。真正体现了教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。二、营造和谐的课堂氛围现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。课堂上师生合作、生生合作、同等探讨、相互补充的气氛极浓。给学生供应充分展示自己的机会，张扬自己的特性。学生们自由自在地表现自己的感受，轻松开心地用语言表达自己的见解。在言语实践中学习语言，在主动思维中发展思维，在沟通表达中提高表达实力。老师的同等参加不仅加大了师生间的亲和度，而且对学习重点有效地进行点拨和引导，增加了学生的学习深度和广度。三、让学生获得胜利的喜悦苏霍姆林斯基说：“胜利的快乐是一种

36、巨大的心情力气，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你留意无论如何不要使这种内在力气消逝，缺少这种力气，教化上的任何奇妙措施都是无济于事的。”要想促进学生主动发展，在教学过程中就要创设使学生能够获得胜利的条件和情境，才能有效地培育学生的自信念，才能激发学生的学习主动性。教学中，老师不仅把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟、探讨探究、沟通实践，获得了学问，发展了实力，获得了胜利的喜悦。四、在大胆设想中培育创新特性创新思维是素养教化的核心。假如我们的语文教学多一点培育创建力的意识和方法，学生走向社会就会多一些创新意识和创新实力。老师激励学生大胆设想，畅谈自己的想法，既培

37、育了学生的创新意识，也培育了学生的创新思维和创建想象，同时，对学生创新性人格塑造也起到了推动作用。如谈谈玻璃的开发设想时，学生回答道：我们想研制一种“不沾水玻璃”，雨雪天行驶的汽车，司机的视线模糊不清，简单出事故。假如有一种“不沾水玻璃”，雨雪天汽车行驶就平安多了。我们还想研制一种“吸尘玻璃”，用这种玻璃做黑板，教室里既不会粉尘飞扬，又不会影响师生的健康。五、锤炼学生的社会适应实力在课堂教学中，要通过课堂实践活动的社会化，使学生获得适应社会生活的各种阅历和实力，以达到全面素养的提高。教学中，通过召开发布会和聘请推销员的环节，把学生干脆推向市场经济的大潮中，在模拟市场竞争中，激发了学生的竞争意识

38、，锤炼了学生的社会适应实力和生存实力.资料供应者：太阳是大家的教学教学反思课文案例 一、复习旧知，导入新课。师:同学们,你们看,这是谁?(课件展示:太阳的笑脸)生:太阳!师:是啊!,今日太阳也走进了我们的课堂,要和同学们一起学习,咱们热忱地和太阳打声招呼吧!生:太阳你好!师:同学们对太阳应当不生疏,我们的课本前面第21课讲的就是太阳,让我们一起来复习一下吧!(课件出示:21课最终一自然段)师:一起齐声朗读21课的最终一自然段.生齐声朗读.师:是啊,没有太阳就没有我们这个漂亮、可爱的世界,太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落,带给我们光明和暖和,太阳是属于这个世界的,是属于我们大家的,今日,我们就

39、要来学习一首诗歌,题目就是-(指板书)生:太阳是大家的.(齐读课题)二、初读诗歌，整体感知。师:好,先请同学们自由地读读诗歌,留意把字看读准,诗句读通顺,读不好的地方多读几遍.生自由读诗歌.师:老师检查一下同学们的读书状况,谁有信念读好老师手中的卡片?生主动举手.指一名答.一张卡片读三遍.(趁.陪.霞.彤.红彤彤)生:彤tng,红彤彤tng。师:你发觉了什么?生:彤的声调变了,红彤彤读一声tng了.师:你视察得真细致!我们留意到这个字单独读二声-生:tng。师:组成叠词时,声调就变了,读一声-生:tng。师:好,像这位同学一样,我们一齐把字词读两遍!师:真棒!声音真洪亮.这首诗歌一共有四小节,

40、老师分别找四名同学们分小节读一读,其他同学做仔细的小听众,看他们是否把字音读准,诗句读通顺.（学生勇跃举手,师指四名学生分小节朗读.）师:有什么问题?生1:她读其次小节时,书上说她陪着小挚友在海边戏水她读成了:她陪小挚友在海边戏水,少读一个着字.师:你听得真细致,感谢你.(对着读其次小节的同学)情愿把刚才读错的那一句再读一遍好吗？生点头并朗读。师：真好，对了！生2：他读的她要趁人们睡觉的时候这一句里的趁是前鼻音，他没有读准。（师订正错误）【初读诗歌，赐予学生充分的时间整体感受诗歌内容。】三、指导精读，积淀感悟师：听了同学们的朗读，聂老师也想来读一读了，可以吗？生（大声）：可以！师：我读诗歌的第

41、一小节。（课件展示：第一小节）同学们听听，看老师读得美不美？师声情并茂地范读，配以动画及音乐。话音一落，学生报以热情的掌声。师：（心情激烈）感谢你们的掌声，看样子，你们对老师的朗读很满足，那你觉得老师哪儿读得美？生1：老师读得太有感情了。生2：老师把朵朵白云这个词突出来读，读得特殊美？师：感谢你们真诚的评价，你们听得很仔细。生：老师字音读得准，读的时候很慢，有节奏感。师：是啊！老师在朗读的时候，眼前仿佛就看到了一幅漂亮的图画，谁也看到了？（学生纷纷举手）生：我看到了天上有朵朵白云，太阳落山了，晚霞变得特殊的红。师：你看到的图画尽然和聂老师看到的一样，你是从诗句中的什么地方体会到的吗？（师点击突

42、出朵朵白云红彤彤的晚霞）【老师声情并茂的朗读加上舒缓的音乐，去感染学生，学生被老师创设的情境深深地吸引。老师在学生先读的基础上范读，避开了机械的朗读技巧的指导，而且为整节课奠定了一个情感的基调，后又启发学生绽开丰富的想象，体会诗句所描写的意境，这样学生的朗读就有感性的基础了。】师：跟老师一起去看看那雪白的云朵吧！（点击出图朵朵白云）生惊呼：啊！真美！师：太阳让白云发生了奇妙的改变，看！（点击出图红彤彤的晚霞）师：现在你知道红彤彤是什么意思了吗？生：红彤彤就是说颜色特殊的红，红得非常的明丽。师：多美啊！你们也向老师刚才那样美美地读读第一小节，在座位上先练一练。生练读，师巡察。指一名读。师：谁情愿

43、读给大家听？指一名读。（速度略快，没有突出朵朵白云）师：对自己的朗读满足么？生1：还可以.(有点羞怯)师：想听听你的小伙伴是怎么说的吧！你自己点名，听听同学的建议。生2：她读得还可以，就是速度太快了，她应当慢点读。她还应当把朵朵白云和红彤彤的晚霞读得再美一点。师问生2：那你情愿读给大家听听吗？生2读。（读得很有感情）师对生1：信任你这次肯定会有很大进步，你再读一读。（生1读，明显有感情了。）师：就像他这样，一齐美美的读读第一小节。生有感情的齐读。师：原来漂亮的图画就是美丽的诗句，美丽的诗句也能变成漂亮的图画，让我们把这一切美妙都记在脑海中吧，看大屏幕，试着背背第一小节。（课件展示：动画）【敬重

44、学生，赐予学生多的激励，学生哪有读不好的道理，朗读中的情感真实而自然得流露出来。并引导学生进行评读，激励了学生的创新思维，体现了学生从读会到会读的过程，有利于提高学生自主读书的意识。】师：太阳落山的景色真美啊，太阳也是大家的挚友，为我们做了很多好事，请同学们自由的读其次小节，想想太阳都为我们做了哪些好事？生答。（师结合板书：鲜花、小树、小挚友）师：太阳把金光往鲜花上洒，我们动作来表现一下洒的意思。（全班做动作）师：有这样的金光，鲜花才开的明丽。师：她还把小树往高处拔呢，你是怎么理解这个拔的。生：在这不是说太阳把小树拔起来，（边说边做动作）而是说太阳照射小树，给它养分，让它长的很快。师：原来是阳

45、光使小树强壮成长，长得快的意思。师：最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，谁去过海边？我去过！我去过！（学生表现激烈，举手勇跃）师：你去海边都干什么了？生：我潜水了，小鱼就在我身边游。师：哈哈，有意思！生：太阳照得我热极了，我在沙滩上玩沙雕。生：我捡了好多的贝壳，还看到五角星形的的海星。师：那你当时的心情怎么样？生：特殊兴奋。生：好快乐，都不想走了。师：那你就把这种欢乐的心情读出来吧？读读后二行。（生读，不够兴奋。）师：你兴奋的时候有什么样的表情？（指导面带笑容地读）师：你们喜爱这样的太阳吗？生：喜爱！（大声地）师：那就把你对太阳的宠爱之情表达出来吧！和同桌比比，看谁更能读出你对太阳的宠爱之情？指一

46、名读。师：假如能加上自己喜爱的动作就更好了。再指一名，边有感情的朗读，边做动作。（全班鼓掌）（全班起立，齐读其次小节，加上动作）【诗歌的教学也要有重点词的理解，但这种理解不是要求作概念上的说明，而是领悟体会。如对洒拔等拟人化的动词的理解我就是通过做动作，想像体会等形式进行启发，使学生感受到用词的精确。】师：同学们，我们留意到这里有一个-（课件显示：省略号变红）生：省略号（大声地）师：省略号在这表示什么？生：太阳还做了很多的好事，没有说完。师：聪慧的你们想一想太阳还做了拿些好事？生1：她把暖和的阳光送到世界各地。生2：太阳让春天变得更加绚丽漂亮！师：说得多好啊！我要把它打下来。（老师现场打字）师：同学们，你们还能像她这样，像书上那样说出美丽的诗句么？生：她让柳树长出美丽的绿头发！师:啊！真棒！他还用了拟人的手法，柳树活了，像人一样了。生：（一口气）她让小草更绿了，她让小树更挺立了，她让森林更加茂密了，她让我们的生活充溢朝气！（全班响起热情的掌声）师：为我们班的小诗人鼓掌！师：太阳做的好事真不少，我们把太阳做的好事也记一记吧！试着背背其次小节。生齐背。【在老师的引导下，启发学生自由创作，老师把学生美丽的诗句打印在多媒体上的这一环节，激发学生的创作热忱，说出更精炼的诗句，让学生有一种胜利的喜悦，更加激发学生学习诗歌的热忱。】师：太阳劳碌了一天，她会和我们一样也进入甜蜜的梦乡吗