《学与问》教学设计之一.docx

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1、学与问教学设计之一18学与问 18学与问 教学要求： 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、学会本课生字。理解有生字组成的词语。 、联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。 、引导学生凭借课文详细的语言材料，理解多问与勤学是联系在一起的，教化学生发扬勤学好问的精神，做学问的主子。 教学重点：理解多问与勤学的关系。 教学难点：发扬勤学好问的精神，做学问的主子。 教具打算：光盘、挂图、录音机。 教学时间：二课时 第一课时 一、故事导入，激发爱好，设疑 、讲解并描述哥白尼小时候的故事，导入新课。 、揭示课题：18学与问 、提问：学与问究竟有什么联系呢？ 二、初读指导 、自学课文。 （）借助拼

2、音读准字音，读顺句子。 （）查字典或联系上下文初步理解词语的意思。 、检查自学状况。 （）认读词语。 钥匙、芳菲、翱翔、强健、哥白尼、五彩缤纷、 殿堂、新奇、瞬息万变、相辅相成、日新月异 （）大致沟通词义。 （）指名读课文，读通顺。 、默读课文，思索：全文共有几个自然段？各写了什么？ 第1自然段：问是打开学问殿堂的金钥匙。 第2自然段：哥白尼从小喜爱问，导致他对科学的不懈追求。 第3自然段：小学生有问题邀请叫别人，拜能者为师。 第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与视察思索结合起来。 第5自然段：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主子。 三、再读课文，理清文章思路。 课文围绕学与问先写了什

3、么？再写了什么？然后写了什么？最终写了什么？ 学生探讨回答。 四、写字指导 、指导要点：钥缤瞬辅翱 、学生在书上描红。 五、布置作业 、抄写词语。 、读课文。 其次课时 一、听写词语 钥匙疑团殿堂日新月异新奇强健探求瞬息万变 二、精读课文 、学习第1、2自然段。 （）学生自己读，思索：哥白尼是怎样走上科学探究之路的? (2)理解不懈追求。 (3)简介哥白尼及其地动说。 (4)结合科学家哥白尼的事例，启发学生谈谈问是打开学问殿堂的金钥匙的含义。 、学习第3自然段。 （）知名朗读。 （）结合上下文，理解五彩缤纷、日新月异、瞬息万变。 （）提问：我们新一代的小学生面对日新月异、瞬息万变的世界，应当怎

4、么办？ （）问：向谁问？ （）联系生活实际谈谈对能者为师的理解。 （）引读第3自然段。 3、学习第4自然段。 （）过渡：在求知的过程中，我们还要擅长把勤学好问和视察思索联系起来，在这方面，北宋大科学家沈括小时候是怎么做的呢？ （）自己读第4自然段。 （）沈括小时候对什么产生疑问？ 理解古诗意思，知道身阔的疑问：为什么同是套话，开花的时间相差这么远呢？ （）沈括问妈妈，妈妈是怎么回答的？ （）后来沈括是怎样明白其中的道理的？ （）从这个事例中，你明白了什么？ 4、学习第5自然段。 （）指名读。 （）探讨：学与问是什么关系？怎样才能成为学习的主子？ 三、朗读课文，总结全文，布置作业 、指名读课问。

5、 、指名说说主要内容。 、说一说自己搜集的中外名人勤学好问的故事，写下来。 板书：18学与问 勤学问思结合养成习惯 好问 教学要求： 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、学会本课生字。理解有生字组成的词语。 、联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。 、引导学生凭借课文详细的语言材料，理解多问与勤学是联系在一起的，教化学生发扬勤学好问的精神，做学问的主子。 教学重点：理解多问与勤学的关系。 教学难点：发扬勤学好问的精神，做学问的主子。 教具打算：光盘、挂图、录音机。 教学时间：二课时 第一课时 一、故事导入，激发爱好，设疑 、讲解并描述哥白尼小时候的故事，导入新课。 、揭示课题：18

6、学与问 、提问：学与问究竟有什么联系呢？ 二、初读指导 、自学课文。 （）借助拼音读准字音，读顺句子。 （）查字典或联系上下文初步理解词语的意思。 、检查自学状况。 （）认读词语。 钥匙、芳菲、翱翔、强健、哥白尼、五彩缤纷、 殿堂、新奇、瞬息万变、相辅相成、日新月异 （）大致沟通词义。 （）指名读课文，读通顺。 、默读课文，思索：全文共有几个自然段？各写了什么？ 第1自然段：问是打开学问殿堂的金钥匙。 第2自然段：哥白尼从小喜爱问，导致他对科学的不懈追求。 第3自然段：小学生有问题邀请叫别人，拜能者为师。 第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与视察思索结合起来。 第5自然段：养成勤学好问的

7、习惯，才能成为学习的主子。 三、再读课文，理清文章思路。 课文围绕学与问先写了什么？再写了什么？然后写了什么？最终写了什么？ 学生探讨回答。 四、写字指导 、指导要点：钥缤瞬辅翱 、学生在书上描红。 五、布置作业 、抄写词语。 、读课文。 其次课时 一、听写词语 钥匙疑团殿堂日新月异新奇强健探求瞬息万变 二、精读课文 、学习第1、2自然段。 （）学生自己读，思索：哥白尼是怎样走上科学探究之路的? (2)理解不懈追求。 (3)简介哥白尼及其地动说。 (4)结合科学家哥白尼的事例，启发学生谈谈问是打开学问殿堂的金钥匙的含义。 、学习第3自然段。 （）知名朗读。 （）结合上下文，理解五彩缤纷、日新月

8、异、瞬息万变。 （）提问：我们新一代的小学生面对日新月异、瞬息万变的世界，应当怎么办？ （）问：向谁问？ （）联系生活实际谈谈对能者为师的理解。 （）引读第3自然段。 3、学习第4自然段。 （）过渡：在求知的过程中，我们还要擅长把勤学好问和视察思索联系起来，在这方面，北宋大科学家沈括小时候是怎么做的呢？ （）自己读第4自然段。 （）沈括小时候对什么产生疑问？ 理解古诗意思，知道身阔的疑问：为什么同是套话，开花的时间相差这么远呢？ （）沈括问妈妈，妈妈是怎么回答的？ （）后来沈括是怎样明白其中的道理的？ （）从这个事例中，你明白了什么？ 4、学习第5自然段。 （）指名读。 （）探讨：学与问是什么

9、关系？怎样才能成为学习的主子？ 三、朗读课文，总结全文，布置作业 、指名读课问。 、指名说说主要内容。 、说一说自己搜集的中外名人勤学好问的故事，写下来。 板书：18学与问 勤学问思结合养成习惯 好问 教学要求： 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、学会本课生字。理解有生字组成的词语。 、联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。 、引导学生凭借课文详细的语言材料，理解多问与勤学是联系在一起的，教化学生发扬勤学好问的精神，做学问的主子。 教学重点：理解多问与勤学的关系。 教学难点：发扬勤学好问的精神，做学问的主子。 教具打算：光盘、挂图、录音机。 教学时间：二课时 第一课时 一、故事导

10、入，激发爱好，设疑 、讲解并描述哥白尼小时候的故事，导入新课。 、揭示课题：18学与问 、提问：学与问究竟有什么联系呢？ 二、初读指导 、自学课文。 （）借助拼音读准字音，读顺句子。 （）查字典或联系上下文初步理解词语的意思。 、检查自学状况。 （）认读词语。 钥匙、芳菲、翱翔、强健、哥白尼、五彩缤纷、 殿堂、新奇、瞬息万变、相辅相成、日新月异 （）大致沟通词义。 （）指名读课文，读通顺。 、默读课文，思索：全文共有几个自然段？各写了什么？ 第1自然段：问是打开学问殿堂的金钥匙。 第2自然段：哥白尼从小喜爱问，导致他对科学的不懈追求。 第3自然段：小学生有问题邀请叫别人，拜能者为师。 第4自然

11、段：我们要像沈括那样，把勤学好问与视察思索结合起来。 第5自然段：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主子。 三、再读课文，理清文章思路。 课文围绕学与问先写了什么？再写了什么？然后写了什么？最终写了什么？ 学生探讨回答。 四、写字指导 、指导要点：钥缤瞬辅翱 、学生在书上描红。 五、布置作业 、抄写词语。 、读课文。 其次课时 一、听写词语 钥匙疑团殿堂日新月异新奇强健探求瞬息万变 二、精读课文 、学习第1、2自然段。 （）学生自己读，思索：哥白尼是怎样走上科学探究之路的? (2)理解不懈追求。 (3)简介哥白尼及其地动说。 (4)结合科学家哥白尼的事例，启发学生谈谈问是打开学问殿堂的金钥匙的

12、含义。 、学习第3自然段。 （）知名朗读。 （）结合上下文，理解五彩缤纷、日新月异、瞬息万变。 （）提问：我们新一代的小学生面对日新月异、瞬息万变的世界，应当怎么办？ （）问：向谁问？ （）联系生活实际谈谈对能者为师的理解。 （）引读第3自然段。 3、学习第4自然段。 （）过渡：在求知的过程中，我们还要擅长把勤学好问和视察思索联系起来，在这方面，北宋大科学家沈括小时候是怎么做的呢？ （）自己读第4自然段。 （）沈括小时候对什么产生疑问？ 理解古诗意思，知道身阔的疑问：为什么同是套话，开花的时间相差这么远呢？ （）沈括问妈妈，妈妈是怎么回答的？ （）后来沈括是怎样明白其中的道理的？ （）从这个事

13、例中，你明白了什么？ 4、学习第5自然段。 （）指名读。 （）探讨：学与问是什么关系？怎样才能成为学习的主子？ 三、朗读课文，总结全文，布置作业 、指名读课问。 、指名说说主要内容。 、说一说自己搜集的中外名人勤学好问的故事，写下来。 板书：18学与问 勤学问思结合养成习惯 好问 学与问阅读材料 一、沈括的趣闻轶事 沈括到处精细视察，事事独立思索，敢于发表别出心裁的见解，这是他取得杰出成就的重要缘由之一。 四月桃花开没有错 据说有一次，很多人争论白居易写的游庐山大林寺中人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开两句诗，讪笑白居易写错了，理由是这首诗写于唐元和十二年四月九日，那时桃花都谢了。可是沈括却认为，

14、深山里气候比较寒冷，所以桃花比平原上开得迟，白居易敬重事实，没有写错。 弹琵琶手指位置没有错 还有一次，一些人看开封相国寺里一幅壁画，壁画上画着管乐队在演奏。有人说画家画错了，理由是管乐演奏者在吹四字音，可是那个弹琵琶的手指不是在拨四字音所在的上弦，而是掩着下弦。沈括细致琢磨以后，敬佩地说，这位画家太高超了，很精通音乐！接着他用亲身体验作了精辟的说明：弦乐同管乐是不同的。吹奏管乐，手指按在什么部位就发什么音，是同时的；弹琵琶就不同了，手指先拨弦，然后才发音，也就是动作要比声音早。所以，演奏管乐的人在吹四字音的时候，弹琵琶的人的手指已打算拨下一个音了。在场的人无不为沈括的高见所折服。 二、学问之

15、名言 1、疑，思之始，学之端。 2、学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。 3、智能之上，不学不行，不问不知。 4、君子之学必好问。 5、学而知，问而广。 6、知而好问然后能成才。 7、学问二字须要拆开看，学是学，问是问。 8、学而不思则罔，思而不学则殆。 9、好问的人，只做了五分钟的愚人；耻于发问的人，终身做愚人。 10、提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。 11、有教养的头脑的第一个标记就是擅长提问。 12、敏而好学，不耻下问。 13、不知则问，不能则学，虽能不让，然后为德。 14、打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号，而生活的才智也许就在于逢事都问个为什么。 15、怀疑为愚者之才智。 1

16、6、学问=学+问 17、不耻下问。 18、三人行，必有我师。 19、只有在学中问，在问中学，才能求得真知。 20、假如你不懂得如何去问，那你一辈子都没有方法获得学问。 丁丁学写字教案之一 教学理念： 采纳多种形式的读书，让学生在读中感悟，读中理解。采纳自读、同桌沟通读，充分发挥学生的学习主动性，让学生自己去获得学问，去探究问题。 教学目标： 1、 认读8个生字，正确流畅地朗读课文 2、 理解课文内容，知道丁丁字写不好不是因为笔不好，纸不好，并知道丁丁后来是怎么把字写好的。 3、 启迪教化学生凡事都要仔细去做，决不能马虎 教学重难点： 1、 识字、写字 2、 理解课文内容，知道丁丁后来是怎么把字

17、写好的 课时：两课时 第一课时 一、 说明课题，质疑探究 1、 板书课题，学生读题 2、 从题目中我们知道课文写的是什么了？（丁丁学写字） 3、 你想知道丁丁是怎么写字的吗？你想问些什么呢？ 4、 师创设情景，导入新课：小挚友们，丁丁和你们一样喜爱学写字，他怎么学写字的？字写得怎么样呢？我们一起读课文。 二、 初读感知，认读生字 1、 师范读，学生轻声跟着读 2、 学生自读生字，然后自由读课文 3、 反馈学生认字的状况 （1）出示生字词语，指名认读 （2）强调生字的读音，同桌互读 纸、正、身是卷舌音，换、跟、身是前鼻音 （3）沟通识字方法，开火车读 4、朗读课文 （1）小组自由读，读好生字，读

18、好课文 （2）指名读，集体评议 （3）小组竞赛读 （充分发挥学生的主体作用，以读为主，让学生自己学习生字，在同学帮助中，吧课文读准、读好，培育学生独立阅读和识字的实力） 三、再读课文，理解内容 1、学生自由读课文，思索：丁丁的字写不好，一起先他认为是什么缘由呢？（纸不好、笔不好、座位不好） 2、老师引导:可是丁丁和冬冬换了座位，还借了冬冬的笔和纸，结果还是写不好，这说明白什么？学生回答 3、师小结： 是呀，这都不是丁丁写不好字的缘由，那么究竟什么是写好字的秘诀了？我们下节课再来学习。 （以读促思，引导学生结合课文阅读，综合思索，弄清丁丁写不好字的缘由，激发学生课后接着读文，探究缘由的主动爱好）

19、 其次课时 一、 复习巩固 1、 出示生字词语，指名认读 2、 全班齐读生字词语 3、 复习课文内容: 出示：从上节课中，你明白丁丁的字写不好和、和没有关系. 4、 丁丁的字写不好，和他的笔、纸以及座位没有关系，那究竟丁丁的字为什么写不好呢？今日我们接着学习课文。 （巩固旧知，导入新授课，激发学生读文，探究缘由的爱好） 二、 接着学文，明白道理 1、 学生自由读课文，思索刚才提出的问题 2、 师引导：同学们，丁丁明白自己字写不好的缘由是什么？ 3、 老师接着追问：他是怎么明白的？ 4、 指名说说冬冬是怎么写字的？引导学生找出文中的句子 5、 小结：小挚友们，丁丁明白了，他的字写不好不是因为自己

20、的笔、纸和座位不好，而是因为自己的坐姿不好，看法不够仔细。 6、 明白了缘由，丁丁是怎么做的呢？指名读文中的话 7、 师导读：多么仔细的丁丁啊，让我们带着赞美的感情把课文最终一个自然段读一读吧！ 三、 总结全文，启发学生 1、 学习了这一课，你想对丁丁和冬冬说什么？ 2、 总结：小挚友们，只要你仔细地写字，老师信任你们也能写出一手美丽的字来。 四、 指导写字 1、 出示生字，学生认读并组词 2、 老师教写写丢 （1） 学生视察字的结构 （2） 说说这两个字的书写要点 （3） 强调他们的笔画依次 （4） 学生练习 3、作业展示 景阳冈教学设计之一 一、教学要求 1理解课文内容，了解武松打虎的经过

21、。 2在理解内容的基础上分清事情的前因后果。 3有感情地朗读武松打虎的部分。 二、教学重点 在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。 三、教具打算 生字卡片、写有思索，练习2的小黑板及绘有武松打虎场景的挂图。 四、教学时间：二课时。 第一课时 教学内容： 初步理解课文内容；理清课文条理；重点理解武松打虎部分。 教学过程： 一、听写词语 抵挡、推辞。羞辱、拒绝、和氏壁、只字不提 （听写后，同座同学相互检查批改） 二、启发谈话，导人新课 前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今日我们要学的景阳冈讲的也是我国古代的故事。课文是依据明代闻名小说水浒传中的片段改写的。（板书：景阳冈） 提问：哪位

22、同学能把水浒传向大家做个简洁的介绍？景阳冈讲的是谁的事？ 三、初步理解课文内容，理清课文条理 1提出自学要求：用比较快的速度把课文默读一遍，根据事情经过把课文分成四段，再做思索练习1的填空题。 2学生按要求自学。 3探讨沟通。 （1）请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么。 （2）请学生说说是怎样填写思索练习的。 四、抓住重点，进一步理解课文 1各自朗读武松赤膊上阵打死猛虎的部分，想象武松是怎样打死猛虎的， 2抓住重点语句，理解打虎的经过。 （1）、原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。 指导学生理解：般是什么意思，大虫抓人只有哪三般？为什么三般都抓不住武松？ 在学

23、生理解语句意思的基础上，（适当演示一下，以加深理解。） （2）、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。指导学生理解：就势是什么意思？武松是就着什么势把大虫揪住的？ 五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的。 六、布置作业 练习有感情地朗读武松打死猛虎这一部分。 其次课时 教学内容： 说说课文各段大意；分清事情前后果；练习有感情地朗读课文。 教学过程： 一、指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段 二、指名说说每段的大意 三、练习分清事情的前因后果 1挂出写有思索练习2的小黑板。 2同座相互探讨题目中列出的事情的前因后果。 3全班探讨沟通。 （1）店家只给武松筛三碗酒的缘由

24、和结果。 （缘由：三碗不过冈。） （2）武松不听劝说上景阳冈的缘由和结果。 （缘由：这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说有大虫！不信任有大虫。 就真的有虎，我也不怕。不怕老虎。 结果：打死了猛虎。） （3）、武松提不动那只被他打死的老虎、的缘由和结果。 （缘由：原来武松使尽了力气，手脚都酥松了。打虎时用完了力气。 结果：先下冈去，明早再来理睬。） 四、指导有感情朗读 1挂出绘有武松打虎情景的挂图，说说这一部分该怎样读。（要读出老虎的猛烈和垂死挣扎，读出武松的英勇、机灵、镇静，节奏稍快些，反映当时的惊慌气氛。） 2学生自己练习。 3激励学生当众朗读，对读得好的进行表扬。 五、布置作业 预习读写例

25、话分清事情的前因后果。 板书： 一、进店（详）喝酒谈虎神态 二、上冈（略）心理活动 老虎扑掀剪性格 三、过冈（详）武松闪闪闪豪放 劈跳掀无畏 按踢打 四、下冈（略） 麋鹿教学设计之一 麋鹿教学设计之一 教学目标： 1、正确、流利有感情地朗读课文。 2、学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字悄，理解回来自然、绝迹、漂泊等词语的意思。 3、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面详细介绍麋鹿的。 4、让学生在了解麋鹿的传奇经验的过程中，体会爱护野生动物的重要性，激发他们酷爱大自然，爱护野生动物的思想感情。 教学重点：课文的其次、三段为教学重点。 教学打算： 1、查找有关麋鹿的资料。 2

26、、相关图片和文字投影。 教学时间：2课时 第一课时 教学目标： 1、正确、流畅地朗读课文。 2、学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字悄，理解回来自然、绝迹、漂泊等词语的意思。 3、学习课文第一小节。 教学过程： 一：导入。 出示图，沟通自己了解的麋鹿。 板书11麋鹿 二：自学课文。 1、读准生字的字音，认清字形，边读边想，读懂主要词语。 2、读懂每一个自然段的意思，想想作者介绍了麋鹿的哪几个方面。 3、用一句话或一段话介绍麋鹿。 4、沟通。（1）生字词的音形。（2）沟通读书状况，纠音。（3）回答上面的问题。 5、可依据问题分分段。 三：学习第一段。 读这一小节，你看到了什么，指导

27、朗读。 结合看图，了解这里是麋鹿生活的志向场所。 四：作业。 1、抄写生字词。 2、接着朗读课文。 其次课时 教学目标： 1、指导朗读课文。 2、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面详细介绍麋鹿的。 3、让学生在了解麋鹿的传奇经验的过程中，体会爱护野生动物的重要性，激发他们酷爱大自然，爱护野生动物的思想感情。 教学过程： 一：复习。 1、听写词语。 2、说说课文主要从哪几方面介绍麋鹿的。板书外形生活习性传奇的经验 二：学习课文的重点段。 1、自读二、三自然段，说说麋鹿的外形。 2、出示图，生介绍麋鹿的外形。 3、读第四自然段，告知我们什么，从而知道了什么。 4、小组合作学习麋鹿的传奇经验。

28、 5、汇报。 三：作业。 1、加偏旁组新字，组词。 参（）（）（）（）（）（）旁、列、肖。 2、在气候温柔、林茂草丰、广袤、强壮成长。这五个词语中任选三个词语写一段话。 3、收集国家级爱护动物的资料并开展活动。 猫教学设计之一 猫是闻名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章短小，通篇不过71个单句，478个字，但内容详细，描述生动，剪裁得当，构思精致，是一篇令人百读不厌的优秀范文。 作者通过长期细致的视察，对成年猫的怪异性格及刚满月的小猫的调皮可爱作了细腻、生动而又逼真的描述，字里行间流露出对猫的非常宠爱的感情。 这是一篇讲读课文。课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行详细描述，语言

29、精当，层次分明，上下连贯，结构严谨。因此，教学这篇课文就要依据其自身的特点，抓住总起句，层层深化，环环紧扣，犹如剥竹笋一样引导学生读懂课文。在学习课文的同时对学生进行语言文字方面的扎实训练，以期达到加强基础，培育实力的目的。 教学这篇课文，主要抓住以下三个环节：（1）找出总起句并理解句意。（2）课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的；（3）找出并理解重点词、句是如何表现中心的。 这样教学，符合阅读教学的一般规律，即从整体入手，再到部分，使学生不仅理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法。 依据课文特点，拟定四方面的教学目标： 1.了解课文是怎样详细生动地描述成年猫的怪异性格和小猫的调

30、皮可爱，激发学生细致视察事物的爱好，初步培育学生抓住特点视察事物的实力。 2.学习按不同内容给课文分段的方法，用课文中的一句话来概括段意，并归纳主要内容；学习围绕总起句详细描述的方法。 3.分析推断句子的正确性，训练学生的逻辑思维实力。 4.学会本课生字，驾驭多音字：和、折；理解课后词语的意思，会用彼此、无忧无虑造句。 本课建议支配两教时。第一教时检查预习，初读课文，感知内容，划分段落，重点讲读第一段。其次教时讲读其次段，指导背诵第四节，总结课文，有感情朗读，小练笔（围绕总起句写一段详细的话。） 一、课前预习，提出要求。 1.借助字典，自学生字新词。 2.想想课文写了有关猫的哪些内容？ 3.想

31、想从作者对猫的描述中，表现了怎样的感情？哪些词语和句子表现了这种感情？ 二、揭示课题，读通课文，初步感知全文内容，并分清段落。 1.指名读课文，思索并探讨预习题。 2.课文写了有关猫的哪些内容？ （让学生明确：课文写了有关猫的两方面的内容：一是成年猫的怪异性格；二是小猫的活泼可爱。） 三、细读课文，理解内容。 学习课文是如何围绕总起句详细生动描述的，并通过理解重点词句体会作者的思想感情。 1.讲读第一段。 （1）默读课文，找出本段的重点句，并想想句子的意思。（探讨后明确：本段的重点句是：猫的性格实在有些怪异，这也是本段的总起句。）2.轻声读课文，思索：猫的怪异性格表现在哪些地方？（探讨后明确：

32、猫的怪异性格表现在：猫既醇厚，又贪玩，虽贪玩却尽职；以及兴奋时，比谁都温顺可亲，不兴奋时，无论谁说多少好话，它都一声不吭；既英勇又胆小。）（3）提问：猫的醇厚表现在哪些地方？（找出并板书重点词语：乖、睡大觉、不过问。结合理解无忧无虑，并口头造句。） （4）接问：课文中是怎样描写猫的贪玩的？（找出并板书重点词语：一天一夜、任凭也。） （5）再问：猫的尽职又表现在什么地方？（找出并板书重点词语：闭息注视、非不行。） （6）追问：为什么从闭息注视、非不行这些词句中可以看出猫是尽职的？（探讨后明确：从闭息注视可以看出猫捕获老鼠时的专注的精神；从非不行可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。） （7）提问：

33、课文在写猫的醇厚与贪玩之间，贪玩与尽职之间是用一个什么词连起来的？（探讨后明确：连接醇厚、贪玩和尽职这三个内容的词是可是，懂得可是这个词在文中的作用：意思上是起转折作用，语句上是起连贯作用。） ,12 【 （8）轻读课文，思索：猫的醇厚、贪玩、尽职的性格与怪异有什么关系？（探讨后明确：醇厚与贪玩是一对冲突，贪玩与尽职也是一对冲突，而这些冲突性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是怪异的。） （9）集体有感情地朗读第一节。 （10）指名读其次节，思索并探讨：猫兴奋时给人的感觉是什么？（结合说明：温顺可亲。）课文是怎样从猫的动作和叫声两方面写猫的温顺可亲的？（板书：蹭、跳、叫唤、咕噜。） （11）提

34、问：这里的几条小梅花指的是什么？为什么将脚印比作小梅花？这个比方表达了作者怎样的心情？对猫的叫唤用了丰富多腔、改变多端来形容，可以看出什么？（探讨后明确：作者把猫的脚印比作小梅花，把猫的叫声说成丰富多腔、改变多端，可见作者是多么宠爱猫。） （12）再问：课文又是怎样写猫不兴奋时的表现的？（板书：无论也） （13）默读第三节，想想猫的怪异性格还表现在什么地方？（明确胆小与威猛。）哪些词语反映了猫的胆小和威猛？（探讨后板书：藏起来、不要说就是） （14）小结第一段：课文围绕猫的性格实在有些怪异写了哪几方面的内容？作者写猫的怪异性格，可以看出作者的什么感情？想想刚才我们是怎样一步一步学习第一段的？（

35、归纳出：首先找出总起句并理解句意；接着弄清课文围绕总起句写了哪些内容，是如何写这些内容的；最终找出并理解重点词、句，看看这些词句是如何表现中心的。） 2.讲读其次段。 （1）轻声读课文，找出本段的总起句，并想想句子的意思。 （2）提问：其次段与第一段是怎么连接的？哪一个词最重要？为什么？（明确：满月的小猫更可爱这一句承上启下，更这个词是把小猫与成年猫的性格相比，说明成年猫可爱，而小猫特别可爱。表现了作者爱猫，更爱小猫的感情。） （3）默读课文，看看课文围绕小猫的可爱写了哪些内容？是怎么详细写这些内容的？划出重点词句。（探讨后明确：围绕小猫的可爱，主要写了小猫玩鸡毛、线团，摔交，打秋千。板书重点

36、词语：耍个没完没了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打秋千。） （4）提问：作者对小猫怀有什么感情？从哪些词语可以看出？（明确：作者宠爱小猫，表现在绝不会责打它们等词语。因为作者从小猫的调皮可爱中看出它们的生气勃勃。结合理解生气勃勃。） （5）有感情地朗读课文。 （6）在讲清内容，理清层次，弄清句序的基础上，指导学生背诵课文。也可引背，引语如下：小猫怎样的可爱？它们是怎么玩耍的？它们的胆子大到什么程度？作者为什么不会责打它们？ 四、反复诵读，体会感情；总结全篇，练习仿写。 1.师述：课文通篇洋溢着作者宠爱猫的感情，想一想，应怎样朗读，才能充分体现作者的感情？（明确：作者的感情基调是亲切，因此朗读

37、时语调要轻，感情要充足。） 2.老师指板书，进一步帮助学生梳理课文，归纳课文的主要内容和中心思想。 3.学生阅读课文，想想本文最显著的特点是什么？（明确：本文围绕总起句写，内容详细，描写生动。） 师述：你能学习课文的写法，围绕总起句写一段详细的话吗？ 出示总起句（任选一题）： （1）猫真醇厚。 （2）猫很尽职。 （3）课间活动丰富多彩。 （4）这堂自习课真静啊！ 秋天教学设计之一 秋天教学设计之一 一、画面激趣谈话导入。 1.你知道一年有哪四个季节?(春、夏、秋、冬) 2.(画面)这里的风景究竟是哪个季节呢? (学生依据画面上的红色枫叶、金黄的稻田、往南飞的大雁、穿上毛衣的小挚友回答是秋天)

38、画面上出示课题：秋天 利用多媒体生动逼真的有声画面，激起学生的爱好，轻松的谈话让他们自由自在地进入课堂，并且自己揭开了题目。 二、读课文初步感知 1.(画面配乐朗诵)学生听读课文，要求看清哪三种动物在说话，你最喜爱哪个小动物说的?记住它说了什么? 2.学生各抒己见(画面出示学生说到的某个句子) 让学生练习边听边看，还要边记，由于是选择自己的所爱，所以特殊感爱好，画面出示句子的一刹那，让学生体验胜利。 三、自读感受角色体验 1.初读课文，(可以选择最喜爱的句子)要求读准，读通，仿照刚刚听的录音朗读。 2.(让小老师上台)点好画面，读自己选的句子，提示小挚友哪些字音要留意。(画面也相应点出)领读句子，可提出自己的朗读要求。 充分赐予学生时间，自读感受，留意字音，尝试读好。并且支配他们体验老师这个他们感爱好的角色，学习爱好浓了，学习主动性高了。 四、比较异同感悟语言 1.(出示第一自然段)喜爱这一句的小挚友读，你为什么喜爱这一句? (画面上在第一自然段的边上，出示小鸟说，秋天是蓝色的，因为天空是瓦蓝的。)学生比较异同，你认为哪一句好，为什么?