《小壁虎借尾巴》说课设计.docx

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1、小壁虎借尾巴说课设计小壁虎借尾巴练习设计 一、看拼音，写词语。 二、照样子填空，再读一读。 小鱼(游)来(游)去壁虎()来()去 燕子()来()去小狗()来()去 三、给加点的字选择正确读音。 四、连线。 小鱼甩尾巴驾驭方向 黄牛摇尾巴赶蝇子 燕子摆尾巴拨水 五、组词。 六、给句子加标点符号。 1小壁虎想向谁去借一条尾巴呢 2小鱼说不行啊我要用尾巴拨水呢 3小壁虎借不到尾巴心里很难受 七、选词填空。 啊阿 1王（）姨是妈妈的好挚友。 2这朵花多美（）！ 参考答案： 一、直角，姐姐，好啊，甩尾巴，老伯，啊 二、爬，爬，飞，飞，跑，跑 三、壁（b）蛇（sh）摇（yo） 参考答案： 五、角（角度，牛

2、角，直角）难（困难，难受，难处）甩（甩手，甩开，甩卖）虎（老虎，虎口，虎将） 六、1，？2：，。3，。 七、1阿2啊 41、小壁虎借尾巴 41、小壁虎借尾巴 教学重点和难点1借助拼音认读“借、角、挣、断、逃、您、兴”10个生字。能独立运用已驾驭的笔顺规则，描写“逃、飞、角、借、断、兴”6个字。 2、学习运用音序查字法从字典中查出“挣、断、您”三字。 3、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点。 4、能读好课文中问答句的语气，并能仿照第三小节的样子练习说话。 教具学具录音机、课文录音磁带、有关媒体、生字卡片 教学过程一揭示课题，

3、启发质疑 1出示小壁虎图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗?” 2对!小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢?让我们到小壁虎借尾巴这个故事中找寻答案吧!出示课题，读题 2学习生字：壁分析字形 虎渗透虎字头书空字形 借说说带“昔”的字借惜错蜡腊 读一读，给这些字找挚友。 3读了这个课题，你想知道些什么？(质疑) 板书：小壁虎为什么借尾巴? 它向谁借尾巴? 结果怎样? 二整体感知，学习生字 1带着问题，听课文录音，初步感知课文内容。 2沟通(学生能回答哪个问题就回答哪个) 结合学生的回答，随机出示墙角挣断难看 3将三个问题的答案连起来，说一说。 4、学习

4、生字：墙角挣断难 5、小步伐复习生字：壁、虎、借、墙、角、挣、断、难 嬉戏：零比零，比谁行！ 三巧读课文，理解内容 1带着问题：小壁虎怎样借尾巴？请小挚友来看一段动画。（没有声音） 2、这段动画好看吗？缺了什么？（没有声音） 3、老师要请小挚友来做配音演员，不要焦急，先来记记台词,还可以加进自己的想像。 出示： 小壁虎：没有尾巴多难看哪?向谁去借一条尾巴呢? ?小壁虎：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗? ?小鱼：不行啊，我要用尾巴拨水呢。 ?小壁虎：黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗? ?老黄牛：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。 ?小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？ ?燕子：不行啊，我要用尾巴驾驭方向呢

5、。 ?小壁虎：妈妈，我的尾巴断了，向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借，他们都不愿借给我。 4指名分角色当配音演员。 5放映小壁虎借尾巴的无声动画片，学生分角色表演配音?，组织学生评议。 6师生协作你问我答并板书。 小鱼尾巴的作用（拨水），牛的尾巴呢（赶蝇子），燕子的尾巴呢（驾驭方向），壁虎的尾巴呢（爱护自己，可以重新长出来）。 5情景创设，扩展思维 (1)出示啄木鸟、小松鼠的图片，它们的尾巴有什么作用？ (2)假如小壁虎向他们借尾巴，他们之间又会怎么对话呢？(找到好挚友，说一说，演一演) (3)沟通 四读后质疑，课外求知 过渡：小壁虎借不到尾巴，结果怎样？ 1自由读课文最终一节。 2沟通。 3老

6、师小结，板书：再生 4课文学到这里，你还有什么问题吗？(激励学生质疑) 5提出要求：在下一堂阅读课上网查询有关资料，沟通。 五学习音序查字 1课文快学完了，这些字(出示10个生字)你们都相识了吗？好，识字擂台现在起先。谁先来？ 2小擂主这个老师教的真好。今日老师还要为大家请一位好老师字典。我们可以用它来学习更多的字。现在我们一起来学习音序查字法。 “墙”(qing)汉语拼音的第一个字母是什么？大写字母怎么写？ 在“音节索引”中找到Q，再找到音节qiang。 在字典中查到“墙”字，登记页码。 再来练习一个“断”。请同学们用刚才的方法自己查。 谁来告知我你刚才怎么查的？学生汇报。 会查了吗？现在我

7、们要提高速度了。玩个嬉戏“电报到”查“转”字。 (嬉戏规则：先查到的同学写好页数抢先贴在黑板“转”字下。前十名得星。) 六描描写写 本课教学我重在指导学生对话的朗读、仿照来体会句子的语气，从而了解小动物尾巴的作用。这里我设计了一个说话练习：小壁虎还会向谁借尾巴，他们之间又会怎么对话？实现了语言的迁移，学生都说得较好。 小壁虎借尾巴教学设计 教学目的要求： 1.学会本课的10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词。 2.借助插图理解课文内容，了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特点。 3.结合课文内容激发学生酷爱自然科学的爱好并渗透礼貌教化。 4.能正确、流利、有感情地朗读课文。

8、 教学重点难点： 本课的教学重点是理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。难点是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。 教学思路： 先引导学生理解小壁虎借尾巴的缘由。接着，借助插图，由扶到放，让学生通过朗读、演示、探讨等多种形式，理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。最终，诱导学生瞻前顾后，弄懂壁虎尾巴能帮助爬行和爱护自己的功能，以及可以再生的特点。 教学用具： 小壁虎挂图、录音带等。 教学时间： 三课时。 教学过程： 第一课时 一、启发谈话，揭示课题。 1.请同学们猜个谜语：称虎不是虎，墙上自由爬，待在房屋上，去擒飞来将。（板书：壁虎）（指导学生读准字

9、音，认清字形，并用虎口头组词。壁：上下结构，上大下小，上面左右各占一半，要写紧，下边土，要居中。虎：半包围结构，第三笔是横钩） 2.壁虎是什么样子的呢？（出示挂图）边指边介绍：壁虎是一种爬行动物。它身体扁平，背部暗灰色，表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，可在墙壁上快速爬行。它有一条瘦长的尾巴，长尾巴有两项功能，一是摇摆帮助爬行，摇摆越快，爬得越快；还有一项功能，通过学习课文，大家就知道了。它白天几乎不出来，常常在黄昏和夜间在天花板上和墙壁上张口捕食蚊、蝇、蛾等小虫子。所以叫壁虎。壁虎是益虫，我们应当爱护它。 3.今日，我们一起学习发生在小壁虎身上的故事。（板书课题）学生齐读：小壁虎借尾巴。（指导

10、学生读准字音，认清字形，弄懂字意，并用借口头组词。借：左右结构，左窄右宽，把错字的金字旁换成单人旁，就是借。昔其次和第五笔写在竖中线上。尾：半包围结构，左上包右下，外面是尸） 4.看了课题，你们想知道什么？（小壁虎为什么要借尾巴？向谁借尾巴？怎样借？借到了没有？） 二、初步感知课文内容。 1.请同学们带着这些问题，边听录音，边思索。 2.出示先接着最终。请同学们用这样的句式说说小壁虎借尾巴的经过。（小壁虎先向小鱼借尾巴，接着向老黄牛借尾巴，最终向燕子借尾巴） 三、看图导学第一、二自然段。 1.小壁虎为什么要去借尾巴呢？指名读第一自然段，其余同学边听边看图边思索。 2.请同学们用上因为所以，说说

11、小壁虎借尾巴的缘由。（因为小壁虎的尾巴断了，所以它要去借尾巴） 3.那小壁虎的尾巴为什么会断呢？（一条蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一挣，就挣断了） 4.出示纸壁虎、纸蛇。请学生演示小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。从同学的演示和一挣这个词中，大家可以看出小壁虎的尾巴除了刚才老师介绍的能帮助爬行外还有什么用处、特点？（尾巴长得不牢，用力一挣就断了，可以爱护自己）（板书：挣断） 5.指导学生朗读小壁虎/一挣，挣断尾巴/逃走了。（留意轻重、停顿） 6.小壁虎尾巴断了，要去借尾巴。它要去借尾巴的另一个缘由是什么呢？像刚才那样，用上因为所以说一句完整的话。（因为没有尾巴很难看，所以小壁虎要去借尾巴。相机引导学生读

12、准难字的音；认清难字的形：左右结构，左窄右宽，英雄的雄字左边换成又，中间亻一竖写在竖中线上；理解难看词意：指小壁虎断了尾巴样子不好看；最终用难口头组词） 7.小壁虎没有了尾巴，心里感到怎样呢？（难受）从哪里看出来的？（没有尾巴多难看哪！） 8.指导学生朗读没有尾巴/多难看哪！（留意语气、重音、停顿） 9.小壁虎尾巴断了，很难看。它先向小鱼借尾巴，接着向老黄牛借尾巴，最终向燕子借尾巴。那小壁虎是怎样向它们借的呢？借到了没有呢？为什么呢？我们下一堂课再学习。 四、课堂练习。 抄写生字壁虎借尾难。留意写得正确、匀整。 其次课时 一、复习检查。 1.指名读生字壁、虎、借、尾、难，并用虎、借、尾口头组词

13、。 2.指导学生口头填空：小壁虎的尾巴()了，多()哪！它去向()、()和()借尾巴。 二、看图导学第三自然段。 1.那小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？请大家看图，按谁、在什么地方、干什么的依次用自己的话说清画面内容。（小壁虎爬到小河边，向小鱼借尾巴）（板书：小河边小鱼） 2.小壁虎尾巴断了，又难过，又难受，它急着去借尾巴。课文是怎么写它来到小河边的？（爬呀爬）爬呀爬说明白什么？（说明小壁虎从墙角到小河边爬的路远，断了尾巴爬的速度慢）（随机指导学生读准爬的字音；认清爬的字形：半包围结构，左下包右上，爪字第四笔的捺要写平，写长些，能托住上面的巴字，巴的最终一笔起笔在竖中线上；通过学生演示理解爬的字义

14、） 3.指导学生朗读小壁虎/爬呀爬，爬到/小河边。（留意停顿。爬呀爬要读得轻而慢） 4.小壁虎爬到小河边看到了什么呢？（望见小鱼摇着尾巴，在河里游来游去）指名演示理解摇。（板书：摇） 5.小壁虎看到小鱼的尾巴摇来摇去，心里会想些什么呢？（引导学生进行合志向象。如：小鱼姐姐的尾巴多美丽啊，我就向她借吧！我借到了小鱼姐姐的尾巴，就不难看啦！）它是怎样向小鱼借尾巴的呢？（小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？） 6.出示两句话，小壁虎说：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？小壁虎说：小鱼，你把尾巴借给我！指名朗读，进行比较：这两句话有哪些不同？（相机指导学生读准行的字音；认清行的字形：左右结构、左右相等，右边亍不

15、要写成于；理解行吗、好吗、可以吗、好不好）哪一句话好？为什么？（句好，从姐姐您行吗这些词中，可以看出小壁虎是用商议的语气在跟小鱼说话，很有礼貌，随机进行渗透教化：同学们也要做讲礼貌的孩子） 7.指导朗读小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？（留意停顿、重音及语气） 8.那小鱼有没有把尾巴借给小壁虎呢？（没有）为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎呢？（要用尾巴拨水。演示理解拨水）（板书：拨水） 9.因为小鱼姐姐要用尾巴拨水，所以只能很犯难地对小壁虎说不行啊。谁来读小鱼的话？要尽量读出这种语气来。（请二至三名学生朗读，老师作适当指引） 10.分角色练读小壁虎和小鱼的对话。 三、看图导学第四自然段。 1.小壁虎向小

16、鱼没有借到尾巴，又去向谁借尾巴呢？（板书：老黄牛） 2.请同学们看图，像刚才那样，说说画面内容。（小壁虎爬到大树上，向老黄牛借尾巴）（板书：大树上） 3.那小壁虎是怎样向老黄牛借尾巴的呢？（出示小黑板）请同学们依据课文内容，在括号内填上合适的词语，并想想这些词语说明白什么？ 他望见老黄牛()着尾巴，在树下吃草。小壁虎说：黄牛()，()把尾巴借我()？老黄牛说：不行啊，我要用尾巴()呢。 4.结合学生回答，重点指引学生理解老黄牛尾巴的功能。什么叫甩？（板书：甩）请学生用一段绳子演示理解。提示学生留意甩和用的区分。板书：赶蝇子。出示图片，在学生视察的基础上老师引导学生明确：蝇子这里不是指苍蝇，而是

17、指牛蝇，即寄生在牛身上的一种飞虫。 5.老黄牛要用尾巴赶蝇子，小壁虎又没有借到尾巴。这节和第三自然段内容上有所不同，但朗读的语气、重音、停顿是基本相同的。谁来朗读？（请四位同学每人读一句。结合学生朗读，进行适当指导：老黄牛的话可读得低沉、慢一些） 6.分角色朗读小壁虎和老黄牛的对话。 四、看图自学第五自然段。 1.小壁虎向老黄牛没借到尾巴，又去向谁借尾巴？（板书：燕子） 2.请大家结合插图，轻声朗读第五自然段，要求：用自己的话说清画面内容；说说燕子的尾巴有什么用处？你是从哪些地方看出来的？ 3.组织学生自学并分小组探讨，老师边巡察边作适当指引。 4.检查自学状况。结合学生回答，重点指导学生理解

18、燕子尾巴的用处。（相机演示理解摆及燕子通过摆尾巴驾驭方向燕子的尾巴像一把剪刀，尾巴朝西偏，燕子就往东飞；尾巴向东偏，燕子就朝西飞。随机板书：房檐下摆驾驭方向） 5.指导学生运用第三、四节的朗读方法分角色朗读小壁虎和燕子的对话。 五、进行小结，布置作业。 1.小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴，但都没有借到，是因它们的尾巴都有用处。那谁能说说它们的尾巴各有什么用处？（小鱼用尾巴拨水，老黄牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴驾驭方向）小壁虎没有借到尾巴，那后来又怎么样呢？我们下堂课再接着学习。 2.抄写生字爬、行。完成课后第三题填空练习。 第三课时 一、复习检查。 1.指名读生字壁、虎、借、尾、难、爬、行，并

19、用虎、借、尾、爬口头组词。 2.填空，再读一读句子。小壁虎去向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴。因为小鱼要用尾巴()，老黄牛要用尾巴()，燕子要用尾巴()，所以，小壁虎没有借到尾巴。 二、学习课文第六、七自然段。 1.小壁虎借不到尾巴，心里怎么样？（很难受）。什么叫难受？ 2.小壁虎难受地爬回家，把它借尾巴的事告知了妈妈。（指导学生读准告知的字音。认清字形：告，用一口咬掉牛尾巴猜字谜帮助学生识记；诉，左右结构，左窄右宽，右边斤加一点，要诉说，话就多一点。理解词意：告知，这里指小壁虎说给妈妈听。最终，要求学生用告口头组词） 3.课文中有没有把小壁虎告知妈妈什么写出来？（没有）那你们知不知道小壁虎向妈妈说

20、了些什么？老师做壁虎妈妈，谁来做小壁虎，把借尾巴的事说给妈妈听？ 4.课文前面已经写了，所以这里就不用再写了。妈妈听了小壁虎借尾巴的事，笑着说小壁虎是傻孩子。那什么叫傻孩子？妈妈为什么叫小壁虎傻孩子？（一是小壁虎去向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴，它们的尾巴都有用处，借不到；二是小壁虎能自己再长出尾巴，不用借）指导朗读妈妈的话。 5.听了妈妈的话，小壁虎转身一看，兴奋地叫起来。小壁虎为什么这么兴奋啊？（随机指导学生读准新的字音；认清爽的字形：左右结构，左右相等，左边亲，写时第九笔捺变点。最终用新口头组词）谁能用兴奋的心情读一下小壁虎的话？要把兴奋劲读出来。 6.指导朗读我/长出一条/新尾巴啦！（留意

21、感情、停顿、重音） 7.从这里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特点？（断后过一段时间能再长出新尾巴）（板书：再生） 三、总结归纳，布置作业。 1.出示小黑板，指名读下列句子。 （1）小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。 （2）小壁虎爬呀爬，爬到小河边。 （3）小壁虎爬呀爬，爬到大树上。 （4）小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。 （5）他爬呀爬，爬回家里找妈妈。 （6）小壁虎转身一看，兴奋地叫起来：我长出一条新尾巴啦！ 2.依据这些句子和课文的有关内容，谁能完整地说说小壁虎的尾巴有什么用处和特点？（小壁虎的尾巴能帮助爬行，它长得不牢固，可以自动切断爱护自己，断后过一段时间，又能长出新尾巴） 3.小壁虎、小鱼、老黄牛

22、、燕子的尾巴各有各的用处。那自然界中其它动物的尾巴有什么用处呢？请大家回去问问爸爸妈妈、爷爷奶奶。 4.抄写生字：告、诉、新，要求写得正确、匀整。 小壁虎借尾巴说课稿1教材分析小壁虎借尾巴是九年义务教化六年制小学语文 二册 七组中的 篇讲读 文。是 篇科普童话， 文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了动物尾巴都有用这样 个道理。文章生动好玩，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得活灵活现，符合 年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教化，发展学生视察实力、审美实力、朗读实力的好教材。2教学目标 依据教学大纲的要求，本

23、教材的特点，结合学生实际状况制定如下教学目标 ：(1)学会本 10个生字和由生字组成的 词。(2)通过看图，学习 文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。(3)能正确、流利的朗读 文，了解其叙述方法。3教学重难点教学重点：学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处，接受礼貌教化。教学难点：理解小壁虎尾巴的用处和特点。4教具打算小壁虎剪图、 文录音、 文幻灯片4框、CAI 件、鱼模型。5 时支配整 安排3 时完成， 1 时初读 文，相识生字，学习 文1、2自然段， 2 时讲读三至七自然段并指导朗读，总结全文，激发学生阅读 外读物的爱好

24、。 3 时，识记生字的形，指导书写，完成 后练习。【说教法学法】本 的教学以突出 个特色，遵循四个原则，落实两个结合为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。 个特色培育学生自读会读。遵循哪四个原则呢?1三为主原则，老师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线；2直观性原则，充分利用直观形象、激发爱好、创设情景。3文道统 原则，在学习 文时，教化学生讲文明、懂礼貌。4 内外联系原则，让学生把 堂学问向 外阅读、视察、探讨这 应用上延长，开拓视野，增长见识。在目 上落实两个结合，即学习语文与相识事物结合起来，把握科普童话教学特点，又把语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来。在这样的指导思想下，本 的

25、教法主要用导学法即讲扶放、直观法、朗读式教学法。学法是自读、读中思索、读中探讨、举反三，贯彻自读、会读这 精神。【说教学程序】( )情境导入，整体感知。1.导语：上 起先，为了激发学生的学习爱好，老师出示小壁虎剪图，问：同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗?对!小壁虎生来就有 条长长的尾巴，可有只小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢?让我们到小壁虎借尾巴这个故事中找寻答案吧!2看幻灯，听录音故事，思索：小壁虎为什么借尾巴，它向谁借尾巴，借到尾巴没有?3自由读 文，按要求自学。提出两个要求：(1)画出本 生字词，留意读准字音，认清字形。(2)读通 文， 出自然段的序号。4检查自学效果。让学生依据

26、要求读 文、使学生读有目的，能避开单纯地、盲目地读书，从而养成良好的读书习惯。读后进行检查，刚好反馈，可以提高学生读书的仔细的程度。(二)先扶后放，逐层精读。1寻求壁虎借尾巴的缘由。学生整体感知 文后，理清了文章思路：小壁虎为什么借尾巴怎样借借到了没有了。下 步就是深究 文。首先引导学生寻求小壁虎借尾巴的缘由，要求学生自由读 、二自然段，想 想：小壁虎为什么借尾巴?学生很快就把借尾巴的缘由找到了( 挣，难看)小壁虎怎样挣断尾巴逃走的?放CAI 件，屏幕中显示出： 只壁虎在墙角捉蚊子， 条蛇静静地爬过去， 口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力 挣，挣断尾巴逃走了。显明、活动的画面给学生留下深刻的印象。对

27、 挣的意思就自然明白了。小壁虎挣断尾巴后，心情怎样?指导学生用难受的语气读：没有尾巴多难看哪!强调?多难看。2梳理壁虎借尾巴的经过。缘由找到了，接下来引导学生学习 三、四、五自然段。扣住怎样借重点分析，由于抓学法来学习，设计出从扶到放的教学程序：学习 三自然段以扶为主，学习 四自然段采纳半扶半放的教法，学习 五自然段，以放手让学生自学为主。实行这个由扶到放的过程，就是教给学生读书方法的过程。也是培育学生自学实力的过程。(1)以扶为主，领学 文 三自然段。A学习 1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里?望见什么?通过读与说，学生弄明白了：小壁虎爬到小河边，望见小鱼摇着尾巴在河里游来游去，这时老师扣住

28、摇字问：小鱼为什么能在河里逍遥自在地游来游去呢?(学生回答是因为小鱼摇着尾巴)老师就因势利导，让学生用手势演示摇的动作，老师进 步问：写小壁虎爬到小河边怎么要写爬呀爬?(说明小壁虎爬的时间长，爬的路程长，这为后面突破教学难点：小壁虎尾巴再生的特点，埋下了伏笔)B学习 3、4句。出示句式：小壁虎怎么说，小鱼怎么答。学生 下子找出了答案：小壁虎说：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?小鱼说：不行啊，我要用尾巴拨水呢。学生分组读对话。再出示小黑板，假如小壁虎这么说：你把尾巴借给我。小鱼这么答：不行，我要用尾巴拨水。把书上的对话跟以上对话比较 下，找出不同处，画上圈。这样运用比较法，抓住重点词句，学生很快就

29、明白小壁虎非常礼貌，称小鱼为组组，用您而不是用你，行吗不是吩咐，而是征询，小鱼也不是蛮不讲理，她也是实在没方法，很犯难，并适时指导学生做到与作者身同此境，心同此情，较好地收到教化、教学效果，体现文道统 的原则。C出示句式：小鱼为什么不把尾巴借给壁虎?学生通过思索探讨得出结论是因为小鱼要用尾巴拨水。拨水是什么意思?演示鱼模型，理解拨水意思。总结学法：(指着板示的句式)我们学习 三自然段，先学习壁虎爬到哪，望见什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最终想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。这样的总结，既对小学生了解小壁虎向小鱼借尾巴的经过起强化作用，又教给了学生学习的方法，注意了学生自学实力的培育。(

30、2)半扶半放，学习 四自然段。A老师出示句式引读本节，帮助学生理依次。B指导朗读。C探讨老黄牛为什么不把尾巴借给壁虎：因为老黄牛要用尾巴赶蝇于。(3)放手自学 五自然段。A让学生自出读这个自然段，依据板示的句式，找出 、二句写什么， 三、四句写什么。B探讨：燕子为什么都能把尾巴借给壁虎?因为燕子要用尾巴驾驭方向。三、四、五自然段采纳以上方法教学，使学生处于轻松、开心、主动思维的气氛中，做到面对全体，发挥老师主导作用和学生的主体作用。另外，借助小鱼用尾巴拨水黄牛用尾巴赶蝇子、燕子用尾巴驾驭方向。提问：你们从中明白了什么道理?进行归纳推理。由个别现象，总结出 般结论动物的尾巴都有用。3弄清壁虎尾巴

31、的特点、用处。既然动物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢? 文中没有干脆说明，是教学的难点，如何突破这个难点，先得弄清壁虎尾巴的特点。学生自由读六、七自然段，找出壁虎心情改变的词语。(难受、兴奋)小壁虎为什么难受?因为它向水里的鱼、陆上的黄牛、空中的燕子都没借到尾巴。为什么兴奋?因为它又长出 条 尾巴啦!壁虎尾巴 挣就断，断了能长出 的来，这种易断、再生的特点对它有什么用处?重放CAI 件： 条蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎 挣，挣断尾巴逃走了。假如尾巴挣不断会发生什么后果?(会被蛇吃掉)从而悟到壁虎尾巴有自我爱护作用。这部分的教学是 种演绎推理，由 般结论推断、探讨出个别现象

32、，至此突破了难点。这种由事物的个别现象，总结出事物 般规律，再由 般基本规律去说明事物个别现象，即个别 般。个别，完成好两次推理，给学生渗透 点相识事物的 般方法，整个阅读过程，就是学生智力发展的过程，可以达到语言文字训练与逻辑思维训练同步进行，学习语文与相识事物同步发展的目的。3总结全文，扩散思维。(1)扣住傻字问：同学们，壁虎妈妈叫小壁虎傻孩子，小壁虎究竟傻不傻? 石激起千层浪，教室里的气氛热情极了。有的说：小壁虎确定傻嘛，连自己长出 条尾巴也不知道!有的说：小壁虎不傻，因为 ，在蛇咬住它尾巴的时候，他知道挣断尾巴去逃命。 二，它在借尾巴的时候多有礼貌，依据不同的动物，用不同的称呼。 三，

33、傻孩子是妈妈对它的呢称。(2)学习了26 ，我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能驾驭方向，壁虎的尾巴能爱护自己。你们还知道哪些动物尾巴有什么用?放CAI 件，屏幕中显示了猴子、松鼠、啄木鸟、狗四种动物，让学生说说他们尾巴的作用。假如仅仅只让学生说说这些动物尾巴的作用就没有体现语文 的特点，我就让学生仿照 三自然段的结构句式说 段话。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，望见猴子在树上摇来晃去，小壁虎说：猴子大叔，您把尾巴借给我行吗?猴子说：不行啊，我要用尾巴荡秋千呢!这样既培育了学生的口头表达实力，又能使学生把所学学问转化成实力，从而获得胜利的欢乐。小壁虎借尾巴教案 小壁虎借尾巴

34、教案 小壁虎借尾巴 一、揭示课题，复习旧知 1板书课题，围绕借提出问题： 2视察课件演示，说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。 评析直入课题，让学生围绕课题提问题，并以此作为课堂教学的主线索，充分体现了学生的主体地位，同时教给了学生一种读书方法。 二、学习课文第三、四、五段 1学生自读自悟：围绕提出的问题，在课文上批注。 （向谁借，怎样借，结果怎样） 2全班沟通：你读懂了什么？ （指名学生说，老师相机指导。） 生：我知道了小壁虎借不到尾巴。 师：你是怎么知道的？ 生：（读）小鱼说：不行啊，我要用尾巴拨水呢。老牛说：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。燕子说：不行啊，我要用尾巴驾驭方

35、向呢。 师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎？ 生：因为它们的尾巴各有用途，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇于，燕子要用尾巴驾驭方向。 （老师利用课件演示，帮助理解动物尾巴的用途。） 评析动态生成是新基础教化试验课堂教学的最大特点。备课不是简洁地备教材，还要备学生，各可能。此处的教学，老师不仅关注导的进程，更关注学生的学习状态，促进了师生在课堂上的主动有效、高质量的互动，是课堂教学上的一大亮点。其他问题的解决也像这一教学环节，在学生自读自悟的基础上，老师把学生的学习、理解一步一步引向深化。 生：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，因为假如借给它，小鱼就没有尾巴了，它会沉

36、到水里去的。 生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢？ 生：（发表很多看法） 师：同学们的想象特别丰富，理解得很正确。那么，你们读读看，小鱼、老牛、燕子的话该怎么读？为生：（有滋有味，摇头晃脑地读。） 师：指名学生读，组织全班评议。 （可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。） 3以小组分角色读3、4、5自然段。 4小结延长：小壁虎借不到尾巴，多难过啊！假如小壁虎接着向其他动物借尾巴，它会来到什么地方，向谁借，怎样借，借到了没有？请同学们也来当当小作家，像课文那样，编故事。（学生自由编；在小组里说、评、议；指名说，全班评议。） 三、学习6、7自然段 1自读、探讨： 小

37、壁虎借不到尾巴，心里很难受，它爬呀爬，爬回家里找妈妈。结果怎样呢？为什么？ 2指导朗读：小壁虎这时的心情可兴奋了，它说的话该怎么读？（学生自由读；指名读，全班评议；电脑课件录音朗读；全班齐读。） 评析加强说的训练，是小学语文课堂教学的重要任务。这里的教学，在学生学文悟法的基础上，让学生仿文说话，坚固地建立了学问结构，既发展了学生的说话实力，又为学生的创建性思维留足了空间。 非重点段落采纳了简略得当的教学方法，使学生自己读懂内容，把这部分教学重点放在指导朗读上，促进学生读得有情好玩。 四、课堂演练，加深理解 1分角色朗读全文。 2以小组为单位，小组长安排角色，学生进行创建性表演。 （熟识角色，练

38、习读，加上动作、神态；小组排练。） 3指名小组同学上台表演，全班评议、改进。 （评议依据：表演的连贯性；各角色设计的动作、说话的语速、语气、表情是否符合课文的要求。） 评析童话表演，不仅帮助儿童深化理解课文，使课堂教学显得生动活泼，提高儿童的学习爱好，还有助于培育学生的合作精神，并且在自由活泼的氛围中，学生通过表演、评价、争论、比较，对语言文字就会有活生生的感受。 五、课堂总结、课后延长 1总结略。 2作业 ：续编故事。 小壁虎望见自己长出一条新尾巴，多快乐啊！它会告知谁？请同学们插上想象的翅膀，编故事： 小壁虎会怎样把这件事告知它的挚友呢？挚友又会对小壁虎说些什么？ 评析得法于课内，延长于课

39、外，提高语文实践实力，这是语文教学的至高境界，也是培育学生创新精神的好方法，这样的训练，使学生的思维实力和口头表达实力均得到 发展。 总评：这是一堂新基础教化试验的研讨课。老师依据学生已养成良好学习习惯，自学实力强，喜爱动脑筋，学习的自主性、主动性、创建性都较好的实际状况，贯彻把课堂还给学生 让学生成为学习的主子的理念，为学生供应了创建性学习的广袤天地： 1课堂教学目标 明确，目标的达成都是以学生的自主、主动深知为基础的。因此，学生学得轻松，老师教得自如；课堂上有读有思，有说有笑，有议有演，时时洋溢着浓浓的人文气息。 2多方位创设说、演的情境，既提高了学生的语文素养，又培育了学生的创建性思维。

40、课文无非是个例子，课堂上，老师让学生学文悟法，仿文说话，让学生悟文激情，表演体验，让学生丰富想象，课后延长，使学生在爱好盎然中学，提高语文素养。 3加强了学生自读自悟的训练。阅读教学是学生阅读的教学。感受语言、理解内容、体验情感等等，都应以学生的充分同读为前提。本节课，老师把读、悟的主动权交给了学生，老师只是在激情、导法上把学生的学习引向深化，真正体现了课堂教学的动态生成性。 小壁虎借尾巴课文 人教版课标本其次册课文 小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。 没有尾巴多难看啊！小壁虎想去借一条尾巴。 小壁虎爬呀爬，爬到小河边。他望见小鱼在河里摇着尾巴游来游去。小壁

41、虎说：小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？小鱼说：不行啊，我要用尾巴拨水呢。小壁虎告辞了小鱼，又向前爬去。 小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他望见老黄牛在树下甩着尾巴吃草。小壁虎说：黄牛伯伯，您的尾巴借给我行吗？老黄牛说：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。小壁虎告辞了老黄牛，又向前爬去。 小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。他望见燕子在空中摆着尾巴飞来飞去。小壁虎说：燕子阿姨，您的尾巴借给我行吗?燕子说：不行啊，我飞的时候，要用尾巴驾驭方向呢。 小壁虎借不到尾巴，心里很难受。他爬呀爬，爬回家里找妈妈。小壁虎把借尾巴的事告知了妈妈。妈妈笑着说：傻孩子，你转过身子看看。小壁虎转身一看，兴奋地叫起来：我长出一条新尾巴啦！ 教科

42、版其次册课文 小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。 没有尾巴多难看啊！小壁虎想，向谁去借一条尾巴呢？ 小壁虎爬呀爬，爬到小河边。他望见小鱼摇着尾巴。小壁虎说：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？小鱼说：不行啊，我要用尾巴拨水呢。 小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他望见老黄牛甩着尾巴，在树下吃草。小壁虎说：牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？老黄牛说：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。 小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。他望见燕子摆着尾巴，在空中飞来飞去。小壁虎说：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗?燕子说：不行啊，我要用尾巴驾驭方向呢。 小壁虎借不到尾巴，心里很难受。他爬呀爬，爬回家里找妈妈。 小壁

43、虎把借尾巴的事告知了妈妈。妈妈笑着说：傻孩子，你转过身子看看。小壁虎转身一看，兴奋地叫起来：我长出一条新尾巴啦！ 17小壁虎借尾巴 一概述： 1本节课教学的是小学义务教化课程标准试验教科书语文第一册第20课小壁虎借尾巴课文部分，即其次课时。 2本课是一篇童话故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式讲解并描述了小壁虎向小鱼姐姐，黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因它们各自的尾巴都有用处而借不到的故事。通过这个故事，小学生相识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。 3在本节课教学中，老师利用信息技术整合各种学习资源，学生通过网络环境下的大量阅读，理解课文的内容，表达自己的看法，促进学生的语文实力的跨越式提高。 二教学目标分析 1会认壁、虎等9个生字。会写河、姐等6个字。 2有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。 3初步了解