《我的五样》.docx

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1、我的五样七年级语文下册我的五样学问点 七年级语文下册我的五样学问点 识记字音 1.字音 斟酌(zhnzhu)斑斓(bnln)濡(r)养纤(xin)巧 绚(xun)烂删(chn)除惶(hung)然选择(ju) 墓冢(zhng)犄角(j)雏形(ch)甄别(zhn)觑了一眼(q) 雏形(ch)四肢百骸(hi)不啻(ch)商榷(qu)坨(tu)噗(p) 2.多音字 chui挣揣xin纤细zhe走着 揣纤着zho着数 chui揣测qin纤夫zho焦急 zhu着落 辨别字形 儒儒雅挚挚爱 濡濡染擎众擎易举 蠕蠕动掣风驰电掣 孺妇孺擘巨擘 喘喘气谰谰言瞠瞠目结舌 湍湍急澜波澜膛胸膛 揣挣揣斓斑斓螳螳螂 第五

2、单元鱼我所欲也 一、前置性自学1借助工具书及所学过的有关孟子的介绍，了解孟子及孟子的状况。（选重要的请写在下面） 2诵读课文要求：（1）字词的发音要精确（2）声情并茂并以自己喜爱的方式诵读该文（3）通译文义，并关注文章中重点字词。（4）重点词、多义词、古今异义词、通假字、词性活用词等重点识记。材料1关于孟子及孟子本文选自孟子告子上题目是编者加的。孟子（约前前）名轲，字子舆，邹（今山东邹县）人，战国时期的思想家、教化家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。他生活在兼并斗争激烈的战国中期，政治上主见“法先王”。在孔子的“仁”学基础上，提出了系统的“仁政”学说，主见行“仁政”

3、以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。退而与弟子万章、公孙丑等著书立说。其言论和行动的记载，保留在孟子一书中。此书不仅是儒家的重要学术著作，也是我国古代极富特色的散文专集。其文气概充足，感情洋溢，逻辑严密；既滔滔雄辩，又镇定自若；尤长于譬喻，用形象化的事物与语言，说明困难的道理。对后世散文家韩愈、柳宗元、苏轼等影响很大。 材料2 解题孟子主见人性是善的，他认为人生而具有恻隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心。只要不使这些“善心”丢失，就在道德方面具备“仁义礼智”。本文就是从这种理论动身，阐明白“义”重于生，“义”重于利和不义可耻的道理。提出“杀身成仁”的主见。孟子认为，假如把生命看得比

4、“义”更重要，就会做出各种不义的事情来。他对比了两种生死观，赞扬了那些重义轻生、杀身成仁的人。斥责了那些苟且偷生、见利忘义的人。告诫人们要辨别义和利，不要失去“本心”。本文行文流畅，论证严密；引譬设喻，生动形象；排比铺陈，气概恢弘。体现了孟子一书的文笔特点。 点击此处免费下载本资源 ()优秀的教学资源网站，全部资源免费下载，欢迎您下次再来。 我用我残损的手掌 我用我残损的手掌 戴望舒 教学目标： 学问与实力： 1、识记、理解本课生字词； 2、能有感情的诵读全诗，并能精确的背诵； 3、了解象征手法在诗歌中的应用，理解象征意义； 4、体会诗歌感情色调的改变，把握寄予诗人感情的详细形象； 5、通过联

5、想和想象，体验情境，再造诗歌意象，进而理解诗歌思想感情。 过程与方法： 2、课前熟读，收集资料，课堂上赏析、朗读； 2、自主学习，合作探究、质疑法、朗读法、观赏法，学习仿写。 情感、看法与价值观： 理解诗人对苦难中的祖国无法言喻的感情，体会对解放区的深情憧憬，对祖国光明将来的盼望，培育学生坚毅的性格，增加学生对现在生活的珍惜和对祖国将来的酷爱之情。 教学重点： 1、朗读、体会诗歌蕴涵的感情； 2、体会诗歌感情色调的改变，把握寄予诗人情感的详细形象； 3、诗歌所表达的爱国主义思想感情。 教学难点： 1、象征手法的应用，理解象征意义； 2、通过联想和想象再造诗歌意象，进而理解诗歌思想感情。 教学打

6、算： 老师筛选有关资料及相关录音或幻灯；学生收集有关作者及诗歌创作背景的资料，并能熟读课文了解诗歌内容，解决生字词。 课时：2课时 教学步骤： 一、导入课文： 假设我们生活在斗争年头，你不幸被敌人抓捕了，你在监狱中会想些什么？会做些什么呢？（学生自由作答） 总结后导入：今日我们要学习的诗歌就是诗人在被捕后创作的，谁来介绍一下诗人和诗歌创作的状况？（相互沟通收集的资料，并补充、记录） 二、朗读诗歌，整体感知： 1、听录音或老师范读，学生听，记录停顿和重音。 2、问：诗歌在写什么？你觉得诗歌寄予着诗人什么思想感情？（学生探讨自由回答） 3、老师总结后全班一起有感情的朗读诗歌，老师点评然后再次朗读（

7、齐读或个别学生范读）。 4、问：把诗歌分为两节该怎么划分？说出理由。（小组探讨完成） 学生各抒己见，明确：依据诗人感情改变来划分，从起先到“手掌沾满了阴暗”为第一部分，描写沦陷区的状况，表现诗人对祖国命运的深切关注。 三、赏析第一部分，体会诗人情感： 1、齐读第一部分，思索：“残损的手掌”表明白什么？实写，表明诗人坚贞不屈的意志“这广阔的土地”仅仅指土地吗？象征手法，象征祖国 2、诗人用“残损的手掌”摸索着广阔的土地，他摸索到了什么？荇藻和水、长白山的雪峰、黄河的水夹泥沙、江南的水田、岭南的荔枝花、南海。 3、总结：诗人由北向南，手掌抚过祖国大地，这些象征性事物让诗人感觉到了什么呢？荇藻和水的

8、微凉，长白山的雪峰冷到彻骨，江南的水田只有蓬蒿，岭南的荔枝花孤独的憔悴，南海没有渔船的苦水 4、这样的情景作者在诗中进行了总的描述，是哪些句子？“这一角已变成灰烬，那一角只是血和泥”“无形的手掌拂过无限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗” 5、朗读探讨：这些描述表明白沦陷区怎样的情景？寄予着诗人怎样的感情？探讨回答 6、总结：侵略者的烧杀抢掠，使大地上到处废墟，人民流离失所。诗人用残损的手掌抚过祖国支离破裂的土地，寄予着对苦难中的祖国深深的忧愤的感情。作者还运用了一种方法，使这种感情更加激烈，你知道是什么吗？探讨后明确：对比手法。家乡的漂亮景象与现实、祖国的河山曾经的美妙与现在的凄凉形成对比

9、 7、男女生分组朗读诗歌第一部分。 其次课时 一、朗读、复习上课导入新课 问：诗人用“残损的手掌”抚过了沦陷区，他看到的是怎样的情景？自己身陷牢狱而国土哟支离破裂，但总有美妙的事物在激励着自己，那就是对解放区的憧憬齐读其次部分。 二、赏析，探究诗歌内容： 1、问：诗歌哪句话总结了解放区的状况？“只有那辽远的一角依旧完整、暖和、明朗、坚实而蓬勃朝气” 2、探究下列问题：（分小组探讨） 1）诗人用“残损的手掌”抚过解放区他的感觉是什么？象恋人的柔发，婴孩手中乳。贴切的比方形象形容出诗人在这里明朗、暖和的的土地上找到了劝慰 2）作者为何要把爱和一切希望寄予在这里？“因为只有那里是太阳，是春天，将驱除

10、阴暗，带来苏生”；“因为只有那里我们不象牲口一样活，蝼蚁一样死” 3）哪句诗句最能抒发作者心里对祖国无限的酷爱和希望之情呢？“那里，永恒的中国” 4）这一节抒发了作者怎样的感情？语言上有什么特点？“对解放区的真挚情感，对祖国将来寄予热切的希望，语言上用了比方的修辞和直抒胸臆的表达方式” 3、有感情的朗读全诗，体会诗歌的思想感情。 三、指导当堂背诵，结束全文。 四、全课总结： 诗人虽然身在狱中，却仍旧不忘和自己有着相同命运的祖国。他”残损的手掌”抚过被日军践踏的沦陷区，抚过充溢希望的解放区，诗歌感情色调的改变，诗人感情的前后对比，表现了诗人对解放区的深深憧憬，对祖国光明将来的热切希望。 五、板书设计： 感情：愁闷、生气、深厚的爱（对比） 永恒的中国！ 感情：对祖国的酷爱，对祖国将来寄予热切的希望 六、拓展练习 联系自己的生活体验，写几句富有诗意的话，抒发自己的一种情感将之寄予在详细的形象上，使之详细话，形象化。 七、教学反思： 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页