《燕子专列》第二课时公开课教案.docx

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1、燕子专列第二课时公开课教案zcs公开课其次课时学案 zcs公开课其次课时学案 其次课时 一、复习检查 1让学生开火车认读声母zcs和整体认读音节zicisi。 2.小竞赛，打乱依次读zicisi的四声，比比谁读得又快又准。 二、拼读音节 1复习拼读音节的要领“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。 2出示z、c、s与单韵母、u相拼，学生自己练习拼读。 3指名读。 4看图拼读音节词。cxzf 5出示zfcxsdzizs 让学生自由读拼，也可练习直呼。 三、看图拼读音节 1出示课文“擦窗”的插图。指名说说图上画了什么？（用“谁在什么地方干什么”的句式练习说话。） 2学生练读音节zcs 3引导学生将“c

2、、z、s”组成词语。 四、巩固复习 1指名说出用下面的声 母和韵母可以组成什么音节？ z（）c（） f（）x（） 2练读音节词 zjzfzmcbli zjzmzuxils 3练读儿歌 聚宝盆 小刺猬来理发 小刺猬，去理发， 嚓嚓嚓，嚓嚓嚓， 理完头发瞧瞧它， 不是小刺猬， 是个小娃娃。 五、作业 1读书P28-29字母、音节、音节词。 2抄写音节。 公开课剪枝的学问其次课时教学设计 剪枝的学问其次课时教学设计 语文老师会教千灯中心校公开课 一、复习导入： 出示：“满怀新奇、一脸怀疑、半信半疑、又惊又喜”，指导读好这些词语。（试着让学生将这四个词语连在一起读，并读出“感情的改变”，最好能配上动作

3、与表情） 导语：课文是谁的心情有如此不同的改变？ 学生：是“我” 二：精读课文，利用详细的文字材料，朗读感悟，体会“我”心理的改变 师：对，是我的心情发生了这些改变。请同学们打开书本，自读课文，找找文中哪些语句详细描写了这些词语，好好读读，体会体会。 生起先自读课文。 与学生一起学习探究 1、“满怀新奇” 师：谁知道“满怀新奇”的意思吗？ 生回答：对自己不了解的事物的心中充溢了新颖并产生了爱好。 师：“我”进桃园为什么“满怀新奇”呢？ 出示 “王大伯是远近著名的种桃能手，他家树上结的桃子总是那么大，那么甜。” 让学生体会王大伯的“能干”，读出对王大伯的敬重。 2、“一脸怀疑” “我”“满怀新奇

4、”进入校内，为什么转瞬间“一脸怀疑”了呢？ 出示： 去年冬季的一天，我满怀新奇地走进桃园，只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。“咔嚓、咔嚓”，随着剪刀挥动，一根根枝条被剪了下来。我焦急地问：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？” 探究理解： “我”因为什么而一脸怀疑？ A、我满怀新奇地走进桃园，只见王大伯和几位叔叔挥动着剪刀，“咔嚓、咔嚓” 剪了下了一根根桃树树枝，“我”不明白剪枝的作用，所以怀疑。 B、王大伯剪下的枝条在我看来，都是“好好”的，不只使我“怀疑”，更让我焦急，这才忍不住发问。 C、王大伯既然是种桃能手，为什么还会把好好的枝条剪去？莫非不怕影响桃树明年结桃子吗？ 引导学

5、生读好“我”的怀疑之情。 3、“半信半疑” 师：对于“我”的一脸怀疑、焦急发问，王大伯是怎么做的？ 生：王大伯给“我”讲了剪枝的学问 出示： 看我一脸怀疑的样子，王大伯拿起一根剪下的枝条，笑了笑，对我说：“你别看这根枝条长得粗大，其实它只汲取养分，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把很多养分夺走。” 接着，王大伯摩挲着那些留下的枝条，充溢信念地说：“来年就靠它们结桃子罗！” 师：你概括的真好。那王大伯讲了哪几点。 生：王大伯讲了那些看似粗大的枝条，其实只汲取养分，不结果实，属于无用的。 生：王大伯接着指出了这种枝条不但无用，还有害，它到了春天会疯长，夺走很多养分，不剪掉不行。 生

6、：还有其他同学知道关于“剪枝”的其他学问吗？ A、冬天也要剪掉无用的枝条，争取来年多结桃子。 B、不但要剪掉无用枝条，甚至连多余的花和果都要去掉一部分，听说是这样可以给桃树“安排生育”，一根枝条有了太多的“孩子”，是长不健壮的。 师：王大伯还做了什么？ 生：王大伯摩挲着那些留下的枝条，充溢信念地说：“来年就靠它们结桃子罗！” 师：“摩挲”表示什么？ 生：对留下的枝条很珍爱？ 师：王大伯为什么充溢信念？ 生：因为剪掉了无用的、有害的枝条，留下了有用的枝条，保证了来年有足够的养分，所以王大伯对取得来年的桃子丰收充溢了信念。 3、“半信半疑” 导语：王大伯讲的挺有道理，可我听的却是“半信半疑”？ 师

7、：“我”为什么“半信半疑”？“信”的是什么？“疑”的又是什么？ 生：自由发挥。 出示： 我半信半疑：剪去这些枝条，来看真的能长出更多更大的桃子吗？ 师：“我”的这一怀疑在春天走进桃园时还存在吗？“我”在此时看到了什么景象？ 出示： 春天到了，桃花开了，王大伯的桃园红云片片。浓郁的花香引来了多数的蜜蜂，它们欢欣鼓舞地在花间飘舞。我和小伙伴们在桃园奔跑着，游戏着。看着满树的桃花，我盼望着这朵朵桃花能早日变成又大又甜的桃子。 师：见了这景象，“我”就完全信任了王大伯的话了吗？为什么？ 生：没有。从“盼望”这个词语可以看出，“我”还在期盼着王大伯的话真正实现。 4、“又惊又喜” 师：王大伯的话实现了吗

8、？ 出示： 暑假里，我又一次走进王大伯的桃园。啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。我又惊又喜，不禁想起王大伯去年剪枝时说的那番话，还真有道理呢！ 师：“我”“又惊又喜”，“惊”的是什么，“喜”的是什么？ 生：自由发挥。 师：“我”悟出了什么道理？ 生：剪掉无用的、不结果实的枝条，枝条少了，却能结更多的桃子，这就是“理”。 生：剪掉有害的、抢夺养分的枝条，留下的枝条养分足够，能结更大的桃子，这也是“理”。 你还能悟出什么道理？ “多”不肯定比“少”好。 兵不在多，而在精。 妈妈常劝我考试要丢下思想包袱，才能考好。 学习贵在持之以恒，不能一口吃成一个胖子。

9、 三、小结： 看来“剪少”是为了“结多”。这里面还真有学问，要不然它怎么会运用到各个方面呢？所以，我们平常做事也要留意这个道理。 26、剪枝的学问 满怀新奇 一脸怀疑 半信半疑 又惊又喜 “剪少”为了“结多” 三袋麦子其次课时教学设计（公开课） 一、教学目标： 1、通过学习让学生明白小猪、小牛、小猴三个动物的美妙品行。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、在详细的语言环境中理解一些重点词的意思。 4、在阅读教学中着敬重学生的体验与感受，引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培育创建性思维实力。 二、教学重点： 理解三个小动物的美妙品行，有感情地朗读课文。 三、教学难

10、点： 在阅读过程中引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培育创建性思维实力。 四、教学过程： (一)复习导入 1、让学生补充课题，相机指导书写生字“麦”。 2、上一节课我们学习了童话故事三袋麦子，大家还记得这个故事讲了哪些小动物的事吗? 3、我们今日接着学习第9课，看看三个小动物面对同样的礼物分别有怎样的表现。 (二)精讲课文 1、请小挚友把书打开，自读全文。边读边用“_”划出描写小猪的句子，用“”划出描写小牛的句子，用“”划出描写小猴的句子。并小组合作完成小列表格： 人物 收到麦子时的表现（说的、想的、做的） 结果 土地爷爷的看法 特性特点 小猪 小牛 小猴 2、学习课

11、文其次、六自然段，沟通描写小猪的句子。 (1)谁来读读描写小猪的句子。 (2)土地爷爷送给小猪这一袋麦子，在小猪眼里是什么样子的?(黄灿灿)它看着黄灿灿的麦子，心里会想些什么?(吃)心情怎样?课文里哪些词语体现小猪当时的心情，你能找出来吗?(快乐、迫不及待) (3)“迫不及待”是什么意思?你们在什么时候也有过迫不及待的状况? 指导朗读，读出小猪的心情 (4)他是怎样处理这袋麦子的?结果怎样? (做成各种各样的食品，结果很快就吃光了。) (5)小猪的做法，土地爷爷是什么看法?(哈哈大笑)它会对小猪说什么? (6)你觉得这是一头怎样的小猪?你是从哪里读懂的? (7)揭示小猪的特点 指导读小猪说的话

12、。 3、学习第三、七自然段，沟通描写小牛的句子。 过渡：这真是一头忠厚可爱的小猪，那小牛又是怎样的呢? (1)谁来读一读写小牛的句子? (2)小牛又是怎样处理麦子的?结果呢?土地爷爷对他什么看法? (3)你从小牛身上发觉了哪些优点(勤劳、节俭、有准备) (4)指名感情朗读。 4、学习第四、八、九三个自然段 (1)沟通描写小猴的句子。 理解“上等的麦子”，小猴是怎样处理这“上等的麦种”的? (2)土地爷爷对小猴的做法什么看法? 看看这是一只怎样的小猴?你从小候身上发觉了什么优点? (看来小猴不仅聪慧，还很有见地。) (3)感情朗读。 (三)赠送儿歌 (师生拍手读)出示：小猪小猪真可爱!一袋麦子全

13、吃完。小牛小牛，真节俭!一袋麦子精打细算!小猴小猴，真能干!一袋麦子总也吃不完! 四、分角色朗读课文 1、自由合作练习朗读 2、指名到台前表演 五、深化主题 1、小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的?为什么? 2、一年后，土地爷爷来到了我们中间，给了我们小挚友一袋麦子，你又会有什么样的思索，准备怎样处理呢? 六、作业 1、把三袋麦子的故事讲给父母听 2、续写三袋麦子新传 葡萄沟公开课教案设计其次课时 教学目标： 1理解课文内容，练习读懂按时间依次写的段。 2指导有感情地朗读课文，初步培育学生酷爱祖国的思想感情。 教学重、难点： 1重点练习读懂按时间依次写的段。 2精确理解其次自然段的词句并体会其

14、中蕴含的作者的情感，是教学的难点所在。 教学过程：1提出学习目标 （1）导入 这节课，我们接着学习葡萄沟一课。（板书：葡萄沟） （2）学习最终一自然段 葡萄沟是怎样的地方？齐读最终一自然段。（板书：好地方） （3）提出课时学习目标 为什么说葡萄沟真是个好地方？这就是这节课我们要探讨的一个重要问题。 2学习第一自然段 （1）指名读，其他同学思索：这一自然段主要讲葡萄沟是个怎样的地方， （2）指名回答思索题。（板书：盛产水果） 盛产是什么意思？出产水果许多，可说盛产-出产的大米许多呢？杭州盛产什么？ （3）葡萄沟盛产哪些水果呢？老师引读其次句。（老师读表示月份的词） 说说老师读的都是表示什么的词？

15、这句话是按什么依次写的？ （4）小结：葡萄沟是个怎样的好地方？ 过渡：葡萄沟不但是个盛产水果的好地方，而且也是个景美人美的地方。 3学习其次自然段 （1）默读这一自然段，编好句序。 （2）再次默读，想一想，这一段中的句子基本上是按什么依次写的？你是从哪些词看出来的？用-划一划这些词。 沟通、探讨思索题，提示学生留意这时候也是表示时间的词语。 从这些表示时间的词语看，这段话是从第几句起先，按时间依次排列的？ （3）学习其次句 指读，其他同学思索：这句话写什么时候，什么怎么样？ 依据回答板书：夏季枝叶茂密 你从哪些词与看出枝叶长得很茂密？枝叶怎么会像凉棚？ 在烈日炎炎的夏季，当你来到葡萄沟，来到这

16、茂密的枝叶搭起的一个个绿色的凉棚下，你会有什么感觉？（凉快、满意） 带着安逸的心情读句子。读时，重音读哪一个词？（凉棚） 自由打算后，再指读。 （4）学习第三句 自由轻声读句子，想一想，这句话主要讲：什么时候，什么怎么样？ （依据回答板书：秋季葡萄） 哪些词写出了葡萄的漂亮？ 着重理解五花八门的意思。 （板书：五花八门一大串一大串） a五花八门描写葡萄的什么漂亮？课文中提到了哪些颜色？形容颜色多的词还有哪些？（五彩缤纷、五彩缤纷） b在文中，把五花八门换成五彩缤纷，行吗？为什么？ （五花八门不仅写出葡萄的颜色许多，而且写出了葡萄富有光泽，特别漂亮。同时，也说明葡萄成熟了，获得丰收） 指导朗读。

17、 秋季，当我们再次来到葡萄沟，看到五花八门的葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，我们真想说-就让我们通过朗读表达内心的喜悦之情和对葡萄沟的赞美。 范读-自由读-指读-齐读 小结：不管是夏季，还是秋季，葡萄沟的景色总是那么漂亮。 （板书：景色漂亮） （5）学习第六句。 男生齐读句子。 说说句子讲谁怎么样。 你从哪些词感到老乡的热忱好客？ 理解谁会和说个够的意思。 女生齐读句。留意突出反映老乡热忱好客的词语。 （6）小结：学了这一段，大家了解到葡萄沟是个怎样的好地方？ （7）包含着赞美之情齐读其次自然段。 4学习第三自然段 （1）引读课文。 （2）说说这一段写什么？（板书：葡萄干出名） （3）用-划出

18、写葡萄沟生产的葡萄干的特点的词。说说葡萄沟生产的葡萄干为什么出名。 分析颗粒大、味道甜、颜色鲜的三个词的结构。然后说说这样的词；水果多、景色美、名气大 （5）小结：葡萄沟生产的葡萄干特别出名，葡萄沟的确是个好地方。 5总结 （1）探讨：为什么说葡萄沟是个好地方？ （2）谈谈你还了解葡萄沟的哪些状况。 （3）师小结：是啊，葡萄沟的确是一个好地方，一个令人宠爱、令人憧憬的地方。我信任，我们肯定会有机会到葡萄沟，亲眼看一看那里的美景，亲口尝一尝盛产的水果，亲自感受一下老乡的热忱好客。 （4）配乐齐声朗读全文。板书设计： 盛产水果 葡夏季枝叶茂密好 萄景色漂亮地 沟秋季葡萄一大串一大串五花八门方 老乡

19、热忱好客 葡萄干出名颗粒大味道甜颜色鲜 小小的船其次课时公开课教案设计 （一）、嬉戏引入，复习巩固。 这篇课文有9个字娃娃，他们现在来到了我们中间，想跟他们做嬉戏吗？嬉戏的题目是给字娃娃戴上帽子 （小组合作，取出信封里的生字和音节，使之一一对应，请一小组上台示范。） 设计意图：嬉戏是儿童最乐于接受、最情愿参加的一种活动。识字教学本身是很枯燥的，但可以凭借各种好玩的嬉戏、有效地调动学生的主动性，激发学生的参加欲望，加深对生字的记忆。不仅可以使课堂气氛活跃，也提高了课堂效率。 请同学们翻开书，读读课文，书中还有一个没学的字，虽然不是生字，但你也能记住它。 指导学习“尖”，说说你是怎么记住的？（读课

20、文，圈出“尖”） 设计意图：学习“尖”，帮助学生积累的同时，培育学生做一个生活的有心人。 你能不能象学这个“尖”字一样来给其它生字编字谜啊？ （学生自编谜语，让学生猜。） 设计意图：自编谜语，这一环节重在培育学生的创建性，无形之中渗透识字方法的指导。 同学们真厉害啊。看！我这里有许多星星很想跟你们交挚友。你情愿跟谁交挚友就来摘哪颗星星。要说理由，然后领读后面的生字词，过关了，老师就把这颗星星送给你！ （摘星星，说理由、领读字词。） 设计意图：语言积累、说话练习与嬉戏紧密结合，使学生能在玩中学、玩中有收获。 复习新偏旁“舟、门”，哪些字是这些偏旁？ 叠词的扩充进行“弯弯的”“蓝蓝的”说话训练。

21、有的同学没摘到星星，别急，有你的一份，请你拿出画有生字的美术纸，把认到的生字画上一颗星。 有没有不相识的字，谁来帮助他？（自评反馈互帮互助） 设计意图：这一环节的设计紧紧抓住了学生的心，让每个学生都能参加，关注每位学生，注意学生的个体差异。 （二）、品词析句，体会文美 师：我有一个问题想请小挚友来帮忙，可以吗？这里为什么要加个只 比较：我在小小的船里坐，望见闪闪的星星蓝蓝的天。 我在小小的船里坐，只望见闪闪的星星蓝蓝的天。（小黑板出示） 设计意图：运用比较法让学生体会其中原由，这是一种润物无声的教学，学生自己体会领悟，这样才能真正的明白。 有了只以后，说明白什么？ （先以四人小组为单位进行组内

22、沟通和探讨，再以小组的形式发表探讨的结果，从而培育学生的合作学习的意识和习惯。） 师：是啊，夜空多美啊!深蓝的天空上闪闪的星星对着我们挤眼睛，小女孩在这么美的夜空中沉醉了，只望见闪闪的星星蓝蓝的天。现在，我想请小挚友为图配音，把天空的美读出来，并加上动作。 播放小星星的音乐，全班演读。 设计意图：演读是一种富好玩味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增加对课文的理解，加深印象，并受到感染。演读使学生通过理解课文的文字符号，借助教材的直观在大脑中建立显明的表像联系，而且实现表像的外化，那就是把头脑中的表象运用外显的形体动作和语调音色表达出来。 （三）、生动表演，美读课文。 谁能美美地把课

23、文读一读呢？指名读、评议。 （生读、生评、生挑战读） 谁能加上动作读一读？ （学生自由打算） 同桌互演互读 齐读 背诵 设计意图：通过挑战，自己加动作表演读等形式符合儿童心理，激发了他们的表现欲、进取心。 （四）嬉戏活动，记忆课文 师:现在，我们来做“你问我答”的嬉戏： 师：什么样的月儿什么样的船？ 生：弯弯的月儿小小的船。 师：小小的船儿怎么样？ 生：小小的船儿两头尖 师：我在小小的船里坐，只望见什么样的星星，什么样的天？ 生：我在小小的船里坐，只望见闪闪的星星蓝蓝的天。 师：谁也能像老师这样问，请小挚友回答？生问-生答 设计意图：针对小挚友好胜的心理特点设计了你问我答这个小嬉戏，嬉戏教学能

24、有效地调动学生的无意留意转为有意留意，激发学生人人想参加，人人想表现自己的学习主动性和主动性，使课堂教学更加生动好玩，轻松偷快。这里给学生表现自我的机会，让学生充分自我展示，自我评价，自我完善。 （五）、想象画面，练习交际。 把刚才的星星图画一画，把你想象的奇妙夜空画下来。 （播放音乐小小的船、月亮船） 学生画，老师巡察。 设计意图：音乐渲染气氛，使学生进入太空，幻想着邀游蓝天的情景，联系诗歌内容，用手中的画笔描绘出自己看到的太空美景。一首奇异无比的诗歌，每位学生都有自己独到的见解，都进行了美的创新！我想，学生的创新不是从无到有的独创，只要是获得学问的进程对他本人来说是独特的、新奇的、具有价值

25、的，就是创新。 谁来展示一下自己的作品？ 师当记者采访学生，学生简介自己的画。 学生当记者上台采访学生的画。 小组里沟通自己的话 设计意图：口语交际渗透到阅读教学中，综合了语文素养的培育，口语交际最关键是创设情境，激发学生想说的欲望，通过当记者，小组沟通，从而师生互动，生生互动。 （六）、展贴作品，课文延长。 把你的夜空图展贴到墙上，相互看看，说说自己的画。 展贴作品沟通。 设计意图：学生在刚才沟通中得到体验，在展示过程中得到了胜利的喜悦。 （七）课后作业： 回家找一找有关月亮的小文章、小诗歌读一读，下节课带到课堂上来，和同学们共同共享。 （八）板书设计： 小小的船 弯弯的月儿小小的船 小小的

26、船两头尖 我在小小的船里坐 只望见闪闪的星星蓝蓝的天 公开课剪枝的学问其次课时教学设计-樱花公开课剪枝的学问其次课时教学设计-樱花 剪枝的学问其次课时教学设计 语文老师会教千灯中心校公开课 周庄小学：吴益花 一、复习导入： 出示：“满怀新奇、一脸怀疑、半信半疑、又惊又喜”，指导读好这些词语。（试着让学生将这四个词语连在一起读，并读出“感情的改变”，最好能配上动作与表情） 导语：课文是谁的心情有如此不同的改变？ 学生：是“我” 二：精读课文，利用详细的文字材料，朗读感悟，体会“我”心理的改变 师：对，是我的心情发生了这些改变。请同学们打开书本，自读课文，找找文中哪些语句详细描写了这些词语，好好读

27、读，体会体会。 生起先自读课文。 与学生一起学习探究 1、“满怀新奇” 师：谁知道“满怀新奇”的意思吗？ 生回答：对自己不了解的事物的心中充溢了新颖并产生了爱好。 师：“我”进桃园为什么“满怀新奇”呢？ 出示 “王大伯是远近著名的种桃能手，他家树上结的桃子总是那么大，那么甜。” 让学生体会王大伯的“能干”，读出对王大伯的敬重。 2、“一脸怀疑” “我”“满怀新奇”进入校内，为什么转瞬间“一脸怀疑”了呢？ 出示： 去年冬季的一天，我满怀新奇地走进桃园，只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。“咔嚓、咔嚓”，随着剪刀挥动，一根根枝条被剪了下来。我焦急地问：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？

28、” 探究理解： “我”因为什么而一脸怀疑？ A、我满怀新奇地走进桃园，只见王大伯和几位叔叔挥动着剪刀，“咔嚓、咔嚓” 剪了下了一根根桃树树枝，“我”不明白剪枝的作用，所以怀疑。 B、王大伯剪下的枝条在我看来，都是“好好”的，不只使我“怀疑”，更让我焦急，这才忍不住发问。 C、王大伯既然是种桃能手，为什么还会把好好的枝条剪去？莫非不怕影响桃树明年结桃子吗？ 引导学生读好“我”的怀疑之情。 3、“半信半疑” 师：对于“我”的一脸怀疑、焦急发问，王大伯是怎么做的？ 生：王大伯给“我”讲了剪枝的学问 出示： 看我一脸怀疑的样子，王大伯拿起一根剪下的枝条，笑了笑，对我说：“你别看这根枝条长得粗大，其实它

29、只汲取养分，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把很多养分夺走。” 接着，王大伯摩挲着那些留下的枝条，充溢信念地说：“来年就靠它们结桃子罗！” 师：你概括的真好。那王大伯讲了哪几点。 生：王大伯讲了那些看似粗大的枝条，其实只汲取养分，不结果实，属于无用的。 生：王大伯接着指出了这种枝条不但无用，还有害，它到了春天会疯长，夺走很多养分，不剪掉不行。 生：还有其他同学知道关于“剪枝”的其他学问吗？ A、冬天也要剪掉无用的枝条，争取来年多结桃子。 B、 不但要剪掉无用枝条，甚至连多余的花和果都要去掉一部分，听说是这样可以给桃树“安排生育”，一根枝条有了太多的“孩子”，是长不健壮的。 师：

30、王大伯还做了什么？ 生：王大伯摩挲着那些留下的枝条，充溢信念地说：“来年就靠它们结桃子罗！” 师：“摩挲”表示什么？ 生：对留下的枝条很珍爱？ 师：王大伯为什么充溢信念？ 生：因为剪掉了无用的、有害的枝条，留下了有用的枝条，保证了来年有足够的养分，所以王大伯对取得来年的桃子丰收充溢了信念。 3、“半信半疑” 导语：王大伯讲的挺有道理，可我听的却是“半信半疑”？ 师：“我”为什么“半信半疑”？“信”的是什么？“疑”的又是什么？ 生：自由发挥。 出示： 我半信半疑：剪去这些枝条，来看真的能长出更多更大的桃子吗？ 师：“我”的这一怀疑在春天走进桃园时还存在吗？“我”在此时看到了什么景象？ 出示： 春

31、天到了，桃花开了，王大伯的桃园红云片片。浓郁的花香引来了多数的蜜蜂，它们欢欣鼓舞地在花间飘舞。我和小伙伴们在桃园奔跑着，游戏着。看着满树的桃花，我盼望着这朵朵桃花能早日变成又大又甜的桃子。 师：见了这景象，“我”就完全信任了王大伯的话了吗？为什么？ 生：没有。从“盼望”这个词语可以看出，“我”还在期盼着王大伯的话真正实现。 4、“又惊又喜” 师：王大伯的话实现了吗？ 出示： 暑假里，我又一次走进王大伯的桃园。啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。我又惊又喜，不禁想起王大伯去年剪枝时说的那番话，还真有道理呢！ 师：“我”“又惊又喜”，“惊”的是什么，“喜”

32、的是什么？ 生：自由发挥。 师：“我”悟出了什么道理？ 生：剪掉无用的、不结果实的枝条，枝条少了，却能结更多的桃子，这就是“理”。 生：剪掉有害的、抢夺养分的枝条，留下的枝条养分足够，能结更大的桃子，这也是“理”。 你还能悟出什么道理？ “多”不肯定比“少”好。 兵不在多，而在精。 妈妈常劝我考试要丢下思想包袱，才能考好。 学习贵在持之以恒，不能一口吃成一个胖子。 三、小结： 看来“剪少”是为了“结多”。这里面还真有学问，要不然它怎么会运用到各个方面呢？所以，我们平常做事也要留意这个道理。 26、剪枝的学问 满怀新奇 一脸怀疑 半信半疑 又惊又喜 “剪少”为了“结多” 雪地里的小画家公开课教案

33、及反思（其次课时） 雪地里的小画家公开课教案及反思 教学目标： 1，相识11个生字，会写3个字，相识两个偏旁“虫”、“目”。 2，正确、流利有感情朗读课文，背诵课文。 3，了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗和小马这四种动物爪(蹄)子的不同形态以及青蛙冬眠的特点 教学打算： 多媒体课件、图片。 教学过程： 其次课时 (一)创设情境导入 这节课老师要和小挚友们接着学习雪地里的小画家，你们看(六张雪景图，老师配乐解读:：下雪啦，下雪啦，数不清的雪花从天空中飘落下来，大地上的树木，房屋都穿上了洁白的衣裳，小挚友们都出来堆雪人、打雪仗，滑雪，这么美的雪景，大家想不想去呀?生：想。可是老师要提示大家这一路

34、上会遇到许多困难，只要你们克服了这些困难，就能看到这漂亮的雪景。小挚友们有没有信念啊(有)，那就跟我走吧 (二)复习字词 1，读字只要小挚友们读准藏在脚印下面的生字宝宝，就可以把挡在我们前面的脚印搬走 方式：开火车 2，读词只要读对了站岗的雪人叔叔出的词语，我们就离目的地更近一步啦 方式：分组读 3，读句子(路上遇到了圣诞树，读对了挂在圣诞树上的星星的名字就可以到雪地里去观赏漂亮的雪景啦) 方式：分排读 (三)学文 1.朗读指导：下雪啦，下雪啦! 过渡语：看来这些困难都难不倒小挚友，我们最终来到了雪地里，看(出示下雪图) 施老师看出你把嘴巴张得那么大，你拍起手来，你都跳起来啦，从你们的表情中施

35、老师看出了你们都很快乐，那你能不能快乐地读一读这句话，把下雪的消息告知全部的人(配上动作)，老师先做示范(拍手读)(个别读，齐读) 2.学“雪地里来了一群小画家” 听到你们的呼喊，雪地里的小画家们也在家到不住了，它们纷纷来到了雪地里，都有哪些小画家呢，(贴图)一只小鸡、一只小狗，一只小鸭，还有一匹马，这么多个画家合起来，就是一群(ppt上出示“雪地里来了()小画家)，雪地里多喧闹呀。 3.小鸡画竹叶，小狗画梅花， 小鸭画枫叶，小马画月牙。 (1)这一群小画家都画了些什么呢，不急着回答，请小挚友们自由朗读课文，到课本中去找寻答案吧。读书要求：用画出小画家的名字，用画出小画家画了什么 (2)这些小

36、画家们遇到了困难，他们在雪地里玩得太兴奋了，不当心把自己画的画给丢了，有没有小挚友能够帮他们找找，然后送到他们的手中(4个学生贴图) 师：那现在我采访下这位小挚友，你为什么这么贴呀?语言训练点：因为，所以。 示范：因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。 (3)小挚友们都记住了小画家们都画了什么吗?(确定)那咱们来对对口令师生问答、同 桌互问 小鸡画， 小狗画， 小鸭画， 小马画。 4.不用颜料不用笔，几步就成一幅画。 过渡：施老师问问小挚友们，你们喜爱画画吗?你们画画都用什么工具(笔和颜料)，这些小 画家用的是什么工具画呢?(脚印)从课文中找找 过渡：动物王国里的其它小动物们也在雪地里画了不少

37、画，我们一起去瞧瞧吧 拓展：猪和脚印;熊和脚印;大象和脚印 用上()画()编小诗歌 你们看这些小画家多棒呀，就在雪地上踩几脚就可以画出这么美丽的图画，让我们一起再来夸夸他们吧。 5青蛙为什么没参与?他在洞里睡着啦。 过渡：这么喧闹的画画课，画画竞赛，可是有一位小动物却没有参与，是谁呢?抓紧找找看吧(青蛙)，师：青蛙为什么没参与?生：他在洞里睡着啦。 这个小青蛙还真是个小懒虫，大白天的都在家里睡觉，我们抓紧去把它叫醒吧，生：不能叫，它在冬眠师：原来青蛙不是懒虫，它在冬眠，看!青蛙睡得多沉呀(师表演)，咱们可不能吵醒他，我们来一问一答(小声) 拓展语言训练点：聪慧的你们还知道哪些小动物也要冬眠呢

38、-为什么没参与? 他。(北极熊、蜗牛，刺猬) (四)总结 1.雪地里的小画家给我们带来了很多乐趣，他们在洁白的画布上描绘了那么奇异而漂亮的图画，真不愧是(齐读课题：雪地里的小画家)。 2.现在请小挚友们自由朗读这首好玩儿歌，再去观赏观赏这群小画家的作品吧，老师在巡逻的过程，指导并且夸奖个别学生哪个部分读得好，如：这个小挚友“下雪啦，下雪啦!”读得真好，让老师仿佛感觉到我们现在就在雪地上游玩 方式：自由读 个别读(个别句子) 齐读 3.雪越下越大，小动物们要回家了，我们挥手和他们说再见吧!等等，在说再见前，我们是不是该送他们些什么呢?对咯，一手美丽的字，动物们是小画家，我们今日就来当当小书法家，

39、也让动物们夸夸我们好不好?(好) (五)生字指导(简洁指导) “几”、“用”字的书写 1.生视察 2.师范写并强调写字姿态 3.生描红 教学反思： 雪地里的小画家这是一篇比较简洁而好玩的儿歌，由于该儿歌内容浅显易懂，对于孩子理解课文内容不是一件难事，因此想要把这首简洁的儿歌上得好玩并且让孩子有所得却是不易的。于是我把设计教案的落脚点放在“如何使本堂课的每一个环节都调动孩子的学习爱好，让大部分孩子都能参加，都动起来。”我抓住一年级孩子好动，好胜的心理着手将本堂课分为：复习字词句、学文、写字指导三个部分 1、复习字词句中我运用多种方式检查孩子们对字词句的驾驭状况：如开火车读、分排读、分组读、小老师带读、全班齐读等方式，尽量让每个学生都参加进来 2、学文重点放在朗读、理解和拓展上，对于一年级孩子来说，课堂上应当是让他们在玩中学，因此我设计时都结合嬉戏，都创设情境，如在指导“下雪啦，下雪啦!”的朗读中，我主要通过运用多媒体播放下雪图片，让他们感受雪景的漂亮，从而融入其中，感受兴奋，兴奋的心情，从而能够在朗读中体现。在理解“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”这句话时，我利用实物图让孩子理解因为小动物的脚印像什么，所以她们画什么，让他们上台找脚印这一环节最能调动孩子的主动性。语文课程标准定于：语文是运用语言文字的一门学科，