一上《字与画-日月水火山石田土》教案设计.docx

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1、一上字与画-日月水火山石田土教案设计一年级语文上册日月水火山石田土教案设计 教学要留意不同层次学生学习需求，引导学生主动参加、合作探究。下面是我为大家整理的日月水火山石田土教案设计，欢迎大家阅读参考! 【日月水火山石田土教案设计】教学目标： 1.相识8个汉字，能找出字与画的关系。 2.激发学生学习汉字的爱好。 3.相识图标“小话筒”。 4.练习口头组词，丰富学生的词语。 教学重点、难点： 学认8个汉字，知道字与画的关系。 教具打算： 图卡、字卡 教学过程： 一、故事导入 同学们，今日老师给你们讲一个故事，故事发生在很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。有一天早晨，哥

2、哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎样告知还在熟睡的妹妹呢?他想了一个好方法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山(贴图)，旁边放上一根柴。哥哥走后妹妹醒来，看到地上的图知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河边洗衣，她也向哥哥学在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的水流(贴图)，旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果真找到了妹妹，兄妹俩可兴奋了。从今以后，他们就用山、水图来表示字，渐渐地变成现在的字。汉字多有意思呀!古人多聪慧啊! 二、比较字与图，找关系 请同学们把字与画比照起来看，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相像，小组合作。 三、看图猜字练习 过渡：我国古代人民在劳动

3、中独创了汉字，多么不简洁!像这样的汉字还有许多，请大家看图猜字。 1.出示图卡： 2.学生猜字。 3.猜中后说说自己是怎样猜的。 四、学习“日”和“土” 1.出示图卡： 2.启发：太阳用一个字表示是什么?小幼芽从什么地方钻出来? 3.读字。 4.学生探讨对比图与字的想象之处。 五、课中休息找挚友 8人举图片，8人拿字卡，大家一起唱找挚友。 六、学认图标，口头组词 1.出示小话筒，讲要求，教儿歌。 小话筒，嘴边放，比比谁的声音最嘹亮。 2.练习口头组词。 发“一字开花”卡，学生练习组词。 请同学们在生活中留意视察哪些词语中有这些字，发觉一个记住一个，增加一个花瓣，比比谁的花瓣多。 【教学总结】激

4、趣延长，突出学习方式的革新，注意培育学生的情感、看法、价值观。学习方式有接受和发觉两种。转变学习方式就是将学生从被动接受记忆中解放出来，把学习过程中的发觉、探究的相识活动突显出来。识字学习延长到学生生活中去，教给学生学习的方法，让同学们到生活中主动发觉汉字，学习探讨汉字。这样课本内容与学生生活和现代社会相联系，关注了学生的学习爱好和阅历，为学生的终身学习打下了良好的基础。 另外，语文课程的四大理念中提到语文学习的三个维度，其中就有情感、看法、价值观的培育，本课中学生组词“玩火”，让学生了解到这种行为是不正确的，应当制止，将情感、看法、价值观的培育渗透到字词句的学习中。 一上字与画教案设计字与画

5、教材分析：字与画是本册教材第一单元，教材主要支配了幅图画，以及与图画相关的个生字，它形象地再现了图画与汉字之间的联系通过这些象形字的学习，学生能感知汉字能表意的特点，有利于激发识字爱好教学目标：1.通过学习象形字，感知汉字表意的特点，激发识字爱好。2.利用图画，相识17个汉字，感知汉字的演化过程，并进行扩词练习。3.能用正确的姿态读书。4.能听懂老师的要求，能够较清晰地指出字形的区分。课时支配：2课时第一课时教学打算：实物投影仪、生字卡片教学过程：一、学习正确的读书姿态。1.播放课件：丁丁说：小挚友，大家好！我是大家学习的伙伴丁丁。你知道这把金钥匙代表什么吗？（生探讨后，师总结：金钥匙能帮助我

6、们培育良好的学习习惯，驾驭好的学习方法，解决学习中的困难。）2.金钥匙今日要告知我们什么呢？播放课件2（读书姿态图，句子：读书姿态肯定要正确）指导学生视察课件，想一想，我们在读书的时候应当怎么做？（身子挺直，坐端正，两脚要平放，两手拿书，书稍向后倾斜，课本与眼睛保持一尺的距离。）实练导入，相识课题。3.请同学们把书翻开到第7页，学习丁丁的样子，做好读书的姿态，相识第一单元题：字与画。（1）小挚友，读了单元题，你想知道什么呢？4.指导看图，相识汉字。（1）出示图1，请同学们视察第一幅图上画的是什么？（中间是太阳，右上方是古代人写的汉字）你知道太阳还有一个名字是什么吗？（日）这个日字和图上的太阳有

7、什么相像的地方？教顺口溜帮助记忆字形：一圈光线围四方，只把火球横中心。（边看字边说）小结：太阳又叫“日”，“日”字的形态与太阳的样子多像呀。（2）出示图2请同学们视察其次幅图上画的是什么？猜猜图旁边是什么字？（生探讨，互说）找找图中哪一部分与汉字中的哪一笔相像？让学生指图说说怎么记这个字的？（山字的外形好莱坞似隆起高耸的山峰，图中画的三座并排的山峰，中间高，两边低，山字的形态和它一样。）小结：小挚友，汉字的结构多好玩，只要你仔细视察、思索，不仅能相识它还会知道它的意思呢。（3）课件展示另外六幅图。视察图画，选择一幅自己喜爱的图，告知大家图上画的是什么？（到前面指着图说：一轮明月，一条小河，一堆

8、柴火，一块石头，一方稻田，土上长了幼苗）指名到前边找出与图相对应的生字卡片贴在图边。看图猜猜它旁边的字读什么？（自己出声读）指名领读，情愿读的一起读，“开火车”读（多种方式，熟读每个字）a)指着图说说怎么记住这个字。b)同学们喜爱交挚友吗？这些字呀可喜爱交挚友了，我们帮它找找挚友好吗？例如：“水”：海水、河水、自来水、汽水、冰水水杯、水壶水库、水鸟5.巩固练习，激发爱好。看图读生字，看谁读得又对又快。6.识字嬉戏：找挚友。二、总结学问，提高实力。小挚友，这节课我们在丁丁的陪伴下知道了什么？以后你怎么做？其次课时教学打算：实物投影、生字卡。教学过程：一、复习导入，激发爱好。1.课件出示：“日月水

9、火山石田土”8个字，顺着读、倒着读、打乱依次读。课件出示：“日月水火山石土”8幅画，把上述8个字发给个小挚友，做汉字与图画交挚友的嬉戏。2.视察图画，相识汉字（1）（多媒体出示教材第6页上的9幅图及汉字），同学们请看大屏幕，下面以小组为单位探讨一下，图上画的是什么，猜猜图旁边的字是什么？看哪个小组猜得最准？探讨完了，选一名代表汇报学习状况。（2）谁情愿起来说说上面的三幅图？（生自由发言）这位小挚友真聪慧，他不仅说出了图上画的是什么，还猜出了图旁的字，这是他们小组集体的才智，我们用掌声激励一下。小结：每个人都有嘴巴和眼睛，嘴巴就是我们今日所学的“口”，眼睛就是“目”，同学们自己动手摸一摸自己的嘴

10、巴和眼睛。二、谁情愿说说中间的三幅图画？（生自由发言）谁能到讲台指着图画和文字说出图画中的哪一部分与字的哪一部分相像？小结：小挚友真聪慧，能把字与画联系起来相识了。你知道“禾”指什么吗？（生探讨，师总结：“禾”就是长在地里的庄稼，如：稻子，小麦，玉米等）三、谁情愿说说下面的三幅图画？（想说就说）我们来视察一下“马、鸟、鱼”这三个字，我们的祖先刚起先写它们的时候和其它字一样总是画形，后来人们觉得这样写特别麻烦，于是慢慢地就演化成了今日这个样子了，写起来就便利多了。上面的几个字也是这样，（学生视察每个字的演化过程，师做适当指导。）四、给生字找挚友。1.同学们还会给生字找挚友吗？今日，我们接着帮助字

11、宝宝找挚友。2.四个人为一组，沟通，看谁为字宝宝找的挚友多。3.谁向大家介绍你的字宝宝的挚友五、巩固练习，激发爱好。1.“叫名字”嬉戏。（多媒体显示9个字）这会儿，9外字宝宝都在这儿，（师点击生字后，生字变红）现在这个字宝想出来了，它叫什么？谁叫对它的名字，它就会夸夸你呢，谁来试试？2.“送字宝宝回家”嬉戏（多媒体显示课本上的图）。（1）图上画了什么？它们分别是哪个字宝宝的家？（2）谁情愿将这些字宝宝送回家？（将打算好的生字卡片发给学生，上台送字宝宝回家，其余同学当评委，假如这位同学送对了，给他一片掌声，假如送错了，就帮他订正。六、总结评价，提兴奋趣。今日我们过得真欢乐，学习汉字是件好玩的事情

12、，现在我们把九个汉字带回家读给爸爸妈妈听。一上字与画-人口目木禾竹马鸟鱼教案设计 字与画 人口目木禾竹马鸟鱼 教学目标： 1学认9-15个汉字，接着理解字与画的关系。 2接着激发学生学习汉字的爱好。 3学认图标“小铅笔”“小天平”。 教学重点难点： 学认9个汉字，理解字与画的关系。 教具打算： 字卡、图卡。 教学过程： 一、导入： 上节课我们通过图学习了8个生字，这节课我们接着用这种方法学习生字。 二、出示生字，明确本课学习任务 这节课我们要学会9个生字，下面老师贴出字卡，请同学们看到相识的字就轻轻地点一下头，看到不相识的字就轻轻地摇一下头。 老师贴字卡 三、学习第一组生字“禾竹鸟” 1出示相

13、应的图片，学生据图猜字并说理由 2讲解“禾苗”的意思禾苗就是庄稼的幼苗，古人用一棵庄稼的样子来表示“禾苗”的“禾”字，多么形象！ 3比较图与字的相像之处，小组合作。 4视察汉字的演化过程。 5读生字。 四、学习其次组“目马鱼” 小组合作学习： 1看图说字音探讨：眼睛图旁边为什么是个“目”字。 2比较字与图，说相像之处。 3读生字。 五、第三组“人”“口”“木”由学生自己学习 课中休息-找挚友 六、嬉戏 看谁反映快。 要求：老师随意指一幅图，学生要快速举出相应的字卡并大声读出来。 七、口头组词 一字开花人 八、完成练习 1相识图标“小铅笔”。 2读要求。 3教儿歌。 小铅笔，已出现，让我描写和连

14、线。 4视察6幅图和6个字，哪幅图和哪个字应当连在一起？说理由。 5指导用尺子连线。 6相识图标“小天平”。 7读要求。 8教儿歌。 小天平，左右称，字音字形分得清。 比较“日”和“目”“月”和“日”借助图片进行区分。 小结：同学们，通过学习“字与画”一课，我们相识了许多有意思的汉字，借助图学汉字是一种识字方法，大家可以和家长一起搜集这样的汉字，你会发觉汉字真的很好玩。 板书设计 禾竹鸟 目马鱼 人口木 课后反思 通过本课教学，学生在已有学问的基础上，把字与画结合起来，利用图记字，利用字理解图，在比较的过程中，学生既动口又动手，调动了多种感官共同参加，符合学生的年龄特点。教材的特点很好地体现出

15、来。教学中从故事入手，留意调动了学生的无意留意，使学生学得轻松开心。课中休息的支配从形式上贴近学生的生活，从内容上突出了本课重、难点，既让学生得到了休息，又在嬉戏中巩固了所学学问。一字开花的练习则又一次激活了学生的思维，使教学从课内走向课外，从课本走向生活，符合课标中“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念。 设计点评 一、挖掘教材特点，找准切入点。 课标指出：要让学生相识中华文化的丰富博大，汲取民族文化才智。通过本课的教学，要让学生初步相识象形字，了解我国古代劳动人民的聪慧才智，从而对汉字产生深厚的爱好，激发学生主动识字的愿望。因此，从图入手是本课的切入点。 二、充分了解学生，调动兴奋点

16、。 一年级的学生刚入学，留意力不简单集中课标要求我们，教学要与学生的生活联系起来。备课时把教材的特点与学生的特点结合起来，充分利用图画吸引孩子的留意，同时将儿歌、故事引入课堂，让孩子们学得生动好玩。 日月水火 日月水火 教学目标： 1、学生能够在自主探究中，学会本课的4个生字，并能借助拼音读准字音，按笔画记字形，能结合图理解字的意思。 2、驾驭3种笔画，能按笔顺规则书写本课生字。 3、接着相识田字格，能依照田字格里的范字写字。 4、会读指定的词语。 5、培育学生学习汉字的爱好，良好的执笔、写字姿态的实力。 教学重点：识字、写字的过程。 教学难点：能依照田字格里的范字把字写端正。 课时：2课时。

17、 第一课时 教学目标： 1、学会本课2个生字，能借助拼音读准字音，能按笔画记字形，能结合图理解字的意思。 2、驾驭1种笔画，能按笔顺规则书写本课生字。 3、接着相识田字格，能依照田字格里的范字写字。 4、会读指定的词语。 教学重点：识字、写字的过程。 教学难点：能依照田字格里的范字把字写端正。 教学过程： 一、导入：今日我们的班里来了一位客人奇奇，它想和我们大家一起学习汉字，看，它来了。（出示课件） 二、学习生字： （一）学习生字“日”： 1、学生视察图，出示课件01（网络下载），学生通过图画了解太阳的漂亮，从而把单个的生字与生活联系起来。 2、视察“日”的改变，学生了解象形字“日”的改变历史

18、，以及视察日和图之间的共同之处。 3、你能够用“日”组词或说一句话吗？学生组词，说句子，理解“日”的意思。 4、视察生字，你认为应当怎样写？ （1）学生视察生字，然后指生说一说。 （2）留意：日的第三笔的横靠右书写，不要顶到两边 5、老师范写，学生练习书写。学生书写时，老师巡察、指导。 （二）学习生字“月”： 1、方法同“日”的学习。 2、留意：新笔画“横折勾”。书写的时候撇的上部分是直的，运笔到一半是才向左下方拉出。两个横起笔在撇的上部，横折勾的钩不要挑的太大。 三、观赏提高。学生观赏。 四、学生练习书写生字。 五、课外延长：回去查找资料：你知道月亮为什么有时圆圆，有时弯弯吗？ 六、教学反思

19、：学生的学习爱好深厚，对生字的驾驭也较好。 其次课时 教学目标： 1、学生在视察探究的基础上驾驭“水、火”两个字，能读准字音，记住形，正确书写。 2、培育学生良好的书写习惯。 3、能够按田字格里的范字写字。 教学重点：识字、写字。 教学难点：能依照田字格里的范字把字写端正。 教学过程： 一、复习导入： 1、笔画：横折勾、竖勾、横撇、横、竖、点、撇、捺、横折弯钩、竖弯钩、横折。 2、复习生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、日、月。 二、学习生字： （一）学习生字“水”： 1、学生视察图，出示课件01（网络下载），学生通过图画形象的感知水，从而把单个的生字与生活联系起来。 2、视察“水”

20、的改变，学生了解象形字“水”的改变过程，视察字和图之间的共同之处。 3、你能够用“水”组词或说一句话吗？学生组词，说句子，理解“水”的意思。 4、视察生字，你认为应当怎样写？ （1）相识新笔画：横撇、竖钩。 （2）学生视察生字，然后指生说一说。 （3）留意：笔顺，应当先写中间后写两边。 5、老师范写，学生练习书写。学生书写时，老师巡察、指导。 （二）学生自己学习“火”： 1、方法同“火”。 2、留意：写“点”和“小撇”是要给中间的两笔留出空当。 提示：水资源在世界上是特别缺乏的，我们应当节约用水，火是很无情的，我们应当留意用火，小挚友们更应当不要玩火。 板书设计： shuihuo 水火 六、教

21、学反思：通过课件的直观演示，学生对于这几个象形字有了更加深刻的理解，这对于学生理解字义起到了很重要的作用，同时学会的学习爱好也很深厚。 山、石、土、田、人 山、石、土、田、人 教学目标： 1、学会本课山、石、土、田、人5个生字，能借助汉语拼音认读字音，能按笔画记字形，能结合插图了解字的意思。 2、相识新笔画“竖折”，能按笔画书写本课生字。 3、接着相识田字格，能依照田字格林的范字写字。 4、会读指定的词语。 5、培育学生学习汉字的爱好，良好的执笔、写字姿态的实力。 教学重点：识字、写字的过程。 教学难点：能依照田字格里的范字把字写端正。 课时：2课时。 第一课时 教学目标： 1、学生在视察与探

22、究中学会本课山、石、土3个生字，能借助汉语拼音认读字音，能按笔画记字形，能结合插图了解字的意思。 2、能按笔顺规则书写本课生字。能依照田字格里的范字把字写端正。 3、培育学生良好的书写习惯。 教学重点：识字、写字的过程。 教学难点：能依照田字格里的范字把字写端正。 教学过程： 一、复习导入： 1、基本笔画的驾驭。 2、音节的驾驭。 二、学习生字： （一）学习“山”字：课件出示，学生视察。 1、师画简笔画山问：图上画的什么？ 2、揭示“山”字，看看与图有什么相同的地方。 3、读准音，依据笔顺表分析字形并说出这个生字的正确笔顺，书空演示。 4、你能用这个字组个词语吗？就像前面的学习那样。（巩固字义

23、的理解，培育学生的应用意识。） 5、指导书写：视察范字，想一想：书写时你想提示大家留意什么？请你说一说？ （二）学习“石”字：用上面的方法学习生字，由图到字，组词，分析字形说出笔顺并书空。 （三）学习“土”字： 1、图上的小苗长在那里？ 2、相识“土”，读准字音。 3、数笔画记字形。 4、视察两个横有什么改变？学生说说你想提示大家什么？ 5、巩固抽读卡片。 三、课堂练习： 1、嬉戏：找挚友，音节与字找挚友。 2、练习书写。 四、课堂独立作业：在生字本上抄写生字 板书设计： 山石土 教学反思：通过今日这节课的学习，学生对于笔画的驾驭较好，但是有1名学生在描一描中有颠倒笔顺的现象，但刚好改正了过来

24、，山和土的书写比较美丽。 其次课时 教学目标： 1、驾驭“田、人”两个生字的写法，能读准音，了解字义，记住形。 2、培育学生学习生字的爱好。 教学重点：识字、写字的过程。 教学难点：能依照田字格里的范字把字写端正。 教学过程： 一、认读学过的几个生字： 一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、日、月、水、火、山、石、土 二、导入：这节课让我们再相识几个生字挚友吧。 三、学习生字： （一）学习生字“田”： 1、视察图与像形字的相同之处。 2、读音节。 3、你能用这个生字组个词语吗？ 4、这个字可按怎样的笔顺规则去写？书空演示。 5、指导书写，说一说应当留意什么？ （二）学习生字“人”： 1、自学

25、“人”，检查音、形、义驾驭状况、组词。 2、进行组句练习：用上“人”、“田”两个字练习口头组句，有实力的学生可以试着用拼音写一写。 3、指导书写：重点指导学生根据正确的笔顺规则写字，培育学生良好的写字习惯。 四、课堂练习： 1、认读生字卡片。 2、做课堂练习册。 五、课堂小结：通过这节课的的学习，说说你都学会了什么？ 板书设计： 田人 教学反思：学生初步接触组词，但是能够组出很多生活中常见的词语，具有肯定的生活阅历，但是个别学生也出现了乱组词语。 鄂教版一上画教案 学习目标： 1.会认“远、看、近、听、春、还”6个生字。 2.借助拼音朗读谜语诗，熟读成诵。 3.通过看图读诗，感受画中“山、水、

26、花、鸟”的特点，从而猜出谜底。 教学重点： 会认生字、又感情地朗读古诗，背诵古诗 教学难点： 体会诗人思念家乡的心情，有感情地朗读古诗 教学打算： 古典音乐、挂图 教学过程： 一、看图，导入新课。 1.出示图画，并配上古典音乐。师：同学们，请你们看看，图上画了什么?你想到了什么? 2.师生沟通。 3.画上的这位诗人就是唐代地闻名诗人李白，他看到了月亮，写下了静夜思。 4.板书课题，齐读课题。 二、释题，了解学情。 1.小挚友们，听过这首古诗吗?对这首古诗你有哪些了解呢? 2.师生沟通。 三、依据学情，因材施教。 1.认读生字。 (1)已经会读会背地学生找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准、背得好。

27、(2)不会的同学找值得信任的学习伙伴(包括老师)一起借助拼音合作学习。 (3)摘苹果嬉戏：把认到的生字摘下，大声读出来。 2.朗读古诗。 (1)指名朗读古诗。你喜爱怎样读?(让低层次的学生读古诗，留意读准字音;让高层次的学生与伙伴开展竞赛，学生自己评议。) (2)看图再读古诗，说说古诗的意思。 (3)学生提出自己不明白的，全班沟通解决。 3.品读感悟。 (1)师：你们惦念过亲人吗?能说说当时的感受吗? (2)师生沟通。 (3)师：大诗人李白正是怀着和你们一样的心情写了这首古诗。 (4)生依据自己的体会自读古诗。 (5)指名朗读。(6)配乐朗读。(7)全班沟通。 板书： 古诗诵读画 远看山有色，

28、近听水无声。 春去花还在，人来鸟不惊。 鲁教版一上画教案 教学要求： 1、通过视察图画和学习课文，理解诗句的意思，受到美的熏陶。 2、学会本课的6个生字，3个部首，理解文中的反义词;会认读5个字。 3、能用自己的话说出诗句的也许意思。 4、能正确、流畅地读课文，背诵课文。 教学重难点： 1、重点：理解诗句的意思。 2.难点：学会本课的生字和部首。 教具打算： 投影仪、生字卡片、挂图。 课时支配： 1课时 教学过程： 一、视察图画，引入诗句 1.呈现一幅山水画(画上有山、水、花、鸟，并题写课文画的20字“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”) 师：小挚友，大家看到了些什么? (老师

29、依据学生的回答相机评价并板书“山、水、花、鸟”) 师：会认这四个字吗?(生个别读、自由读、齐读，再抽读) 师：你们还发觉什么吗?(引导学生发觉画上有题字或诗句) 师：细致看，画上题了哪些字?(如生发觉题字是课文的四句诗，就干脆板书课文的四句诗。如不能发觉，则干脆引导学生与书上的画比较) 2.学生读诗。 师：四句诗中，你会认哪些字呢?读一读。 师：哪些字不会认，请用铅笔标出来。 设计意图由画引入，激发爱好，培育视察实力，并在其中引导学生发觉：原来生活中到处有汉字，到处都可以识字。 二、初读正音，突出重点 1.学生自读诗句，对铅笔标出的字借助课文的拼音多读几遍。 2.学生充分自读，同桌互读互考。发

30、觉不对的，同学教读。 3.全班齐读，轮读。 4.老师用生字卡片个别抽读要求会认的“近、色”等11个生字。留意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音;“近、春、人”是前鼻韵，“声、惊”是后鼻韵。有错刚好订正。 5.学生自由读，重点抽读，抽读重点。用生字卡片抽读，主要抽读“声、春、近、人、惊”等5个易错的重点字;再抽学生中平舌翘舌、前后鼻韵母发音不准的重点学生。全班齐读。 提示新的偏旁：“辶”叫“走之旁”;“忄”叫竖心旁。 设计意图从整体入手，先看图读诗句，再识字。由于学生多次试读诗句，诗句中的汉字便与学生多次“见面”了。在进行单独的生字认读时，生字已经不生疏，再加上多次认读和重点

31、抽读，学生识字便不难了。 三、背诵诗句，领悟其义 1.看谁背诵得最快。(学生自由背诵) 2.背得不错!你在朗读背诵的时候有什么疑问吗?(给我们平常看到的现象正好相反) 师：是呀!真有点怪!怎么远看山有色，近听水无声呢?怎么春去花还在，人来鸟会不惊呢? 师：我们平常看到的景象是怎样的?(老师归纳板书或课件呈现“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。”) 3.读一读，看看两首诗有什么不同。 远看山有色，远看山无色， 近听水无声。近听水有声。 春去花还在，春去花不在， 人来鸟不惊。人来鸟儿惊。 (待学生发觉沟通后)师总结性引导：我们巡游时，看到的自然景色大多数是“远看山无色(艳丽之色)，近

32、听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”，而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种状况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢?(假如学生说出是“画”，则确定学生并在黑板上板书课题“画”;若学生说“照片”，也确定学生“照片也是图画的一种形式”。) 4.戴头饰，演一演;说一说，读一读。 (1)来去什么是来，什么是去?演一演表现出相反意思。 (2)高矮哪种是高，哪种是矮?演一演表现出相反意思。 (3)远近哪种状况算远，哪种状况算近?演一演表现相反意思。 (4)白黑什么东西白，什么东西黑呢?说说相反的例子。 (5)晚早什么晚，什么是早?说说相反的例子。 (6)读一读6组反义词。 设

33、计意图在对比中领悟诗句，从而体会诗句描写的惊奇现象原来说的是“画”;组织表演等活动，意图在于领悟反义词并识字。 四、写字指导，练习书写 1.呈现“人、火、文、六”4个要求会写的字，让学生视察4个字的笔顺、笔画特点。留意“火”先写“点”，再写短“撇”，第三画是长“撇”，最终是“捺”。 2.细致视察生字的笔画位置。“人”的其次笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔。“火”的第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。 3.老师范写，学生书写。 4.学生练写，老师指导。 设计意图对于刚学习书写的孩子，指导必需细致，除了笔顺笔画要留意外，从哪里起笔，怎样收笔都要提示。同时，老师要留意范写指导。 板书设计：

34、画 有无来去 (有人)(无声)(回来)(回去) 人教版一年级上金木水火土教学设计 教学目标： 1、相识本课生字，会写一、二、三三个字;相识一种笔画一。 2、正确、流畅地朗读课文;背诵课文。 3、视察图画，图文结合，初步感受课文的意境。 教学重点、难点： 教学重点是认字写字，难点是分辨金木水火土。 教学打算： 生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。 教法： 培优辅差 学法： 小组合作 教学课时： 2课时 第一课时 一、复习导入 二、视察图画，揭示课题 1、看图说话。 2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题一金木水火土。 3、指名读课题：谁能读读课题?你是怎么相识这几

35、个字的? 4、结合详细实例，引导学生理解里。 三、自读课文，学习生字 1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。 2、全班沟通：在这篇课文里，你已经相识了哪些字? 3、读一读。出示生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。变序抽取生字卡(不带拼音)，开火车读、小组齐读、全班齐读。 四、朗读感悟 1.把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌相互读，指名朗读，全班齐读。 2.把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。 五、当堂训练，指导书写本课生字 六、布置作业 1、把课文读给爸爸妈妈听。 2、学写本课生字。 其次课时 一、巩固生字 1、我会认。 变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。 2、我会记

36、。 你是怎么记住这些字的?全班沟通。激励学生用自己喜爱的方法识记。 3、我会用。摘果子说词语或句子。 二、指导背诵课文 1.全班齐读课文两遍。 2.限时背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。 3.自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。 三、指导书写一二三四五上下 1、视察课本中田字格里的范字。 2、说一说：通过视察，你发觉了什么?(引导学生从横的长短改变及其在田字格里位置改变这两方面来说) 3、老师范写一二三四五上下，边写边讲解并描述书写要领。 4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。老师巡察，个别指导。 5、讲评：讲评后，学生接着练写。 四、课堂小结 五、作

37、业布置 日月水火教学反思 日月水火教学反思 这篇 文须要认读的生字都是象形字，让学生驾驭我们人类的造字过程，体会人类造字的才智。我主要从这两个方面入手： 1、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，相识象形字。 2、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习爱好转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发觉构字规律，产生识字爱好。 先让学生观看“日月水火”四个字汉字演化的动画，学生从实物，到甲骨文到小篆，逐步到现在的方块字，对汉字的演化有了 个整体的认知，对象形字有了更深的相识。同时，这个环节的设计，也给学生供应了练习说话的媒介，如“日像什么？”“月像什么？”训练了语言表达实力。在老师引导

38、学生视察字和图片时，让学生在对比中发觉规律字和图的相像处。学生不仅很简单记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学，进 步激发学生学习 生字的剧烈愿望。 经过 后反思与老师们的沟通，我发觉本节 还存在很多不足之处：低年级学生好动，还没养成良好的学习习惯，我的语言过于严厉这种表达方法不太适合低年级的学生，我应当刚好加以改正，在 中随时提示学生按要求做，用刚好恰当的评价激发每 名学生，爱护他们的自信念、新奇心。 通过本节 的教学，让我相识到了自身教学存在的 些问题，在今后的教学过程中我会逐步改进。 金木水火土优秀教案 设计说明 这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。朗朗上口

39、的诵读极易引发学生的爱好，本课堪称识字小文的典范。培育学生主动识字的愿望和独立识字的实力，是课程标准着力强调的基本理念。因此，本节课老师以自主沟通、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。 课前打算 1.生字卡片。(师生) 2.本课生字相对应的图片。(老师) 3.课件。(老师) 课时支配 1课时。 教学过程 一、音频激趣，诵读导入 1.导言：听，一群小挚友在诵读什么呢? 2.播放金木水火土音频文件，组织学生仔细倾听3遍。 3.沟通：你听清小挚友诵读的内容了吗?你能尝试着说一说吗? 4.播放金木水火土视频文件(带有字幕)，学生看

40、着文字，跟着声音诵读。 设计意图：一年级学生对簇新的事物充溢新奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充溢爱好，上课伊始，就将学生的爱好和留意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。 二、自主沟通，了解韵文 1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。 2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。 3.小组合作： (1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容? (2)你读懂了什么?把你的想法告知小组同伴。 4.集体汇报，老师相机指导，须要留意以下几个方面： (1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字?(六七八九十等) (2)其次行中“金木

41、水火土”指的是五行。老师讲解：古代的人喜爱用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。 (3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。 (4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今日，永久不变。 5.齐声诵读。 设计意图：韵文内容简洁，老师引导学生在独立思索的基础上绽开小组合作，在互动沟通中获得对韵文内容的大致理解，老师再针对重点和难点加以点拨，必定实现水到渠成的教学效果。 三、合作学习，识记生字 1.小组合作：细致视察老师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准地记住它们? 2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的