一年级下册《地球爷爷的手》教案.docx

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1、一年级下册地球爷爷的手教案一年级下册地球爷爷的手教案（人教版） 【教材分析】 地球爷爷的手是义务教化课程标准试验教科书语文(人教版)一年级下册第31课。课文以小学生宠爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自己落地的事，生动形象、深化浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深邃的科学现象和科学常识，激励学生留心身边的科学，从而爱科学、学科学。 【教学目标】 1、相识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。 3、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生深厚的爱好，并大致了解这一科学常识;从而对身边的一些科学现象探求的欲望更剧烈。 【教学过程】

2、 一、激趣导入 师：同学们，你们喜爱玩纸飞机吗?你在玩纸飞机的时候最希望的是什么?(最希望纸飞机能飞得更高更远) 好，现在咱们就一起来玩纸飞机?我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。 师：同学们玩得兴奋吗?但不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最终它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗?读懂了课本上的这个故事(板书课题)，你们就能找到答案了。(齐读课题地球爷爷的手。) 二、初读课文相识生字 1、生自读课文。 2、认读本课的生词：他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。 3、认读带有拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。 4、认读没有拼音的生字：以小组竞赛“开火车”的形式读。 三、再读课文，探究感悟

3、 1、你喜爱读哪一部分就给大家读哪一部分。 (先自由练习读，然后指名自由选自然段读。其中着重读第五、七、十自然段。) 2、感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷说的话，你们知道了什么? (先以四人学习小组为单位进行组内沟通和探讨，然后全班沟通。) 3、读了课文，你们有没有不明白的地方? (自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，老师不作详细的答复。) 4、做磁铁与回形针的试验，让学生体验“引力”。 (让学生以四人小组的形式做试验，视察当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象;然后让学生说说自己的发觉。) 5、师小结：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球

4、上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最终总是会掉下来了吗?(板书：地心引力) 6、练习分角色读课文。 (先以小组为单位练习，再分别请情愿展示的小组给大家戴头饰表演读。) 四、课外拓展 1、在我们的生活中你们还能找出哪些例子说明地球爷爷有“手”也就是“地心引力”? 2、师：我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的“手”“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想想：假如地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样?(生自由想像说。) 五、师总结 同学们的想象力真丰富，那通过这节课的学习，你有什么收获?其实我们的地球爷爷还有很多好玩的事情呢!只要同学们在平

5、常的生活中能多看多想，那么你就会有许多新的发觉。 【教学反思】 以前在一本书中看到一位老师在执教地球爷爷的手一课时，利用让学生玩纸飞机来奇妙地导入新课，所以我在教这篇课文时也采纳了这种导入的方法，取得了很好的效果。 我们都知道“爱好是最好的老师”。学生有了爱好就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的爱好是教学胜利的关键，是每个老师应始终致力去做的事情。这节课我利用学生喜爱玩纸飞机的特点，让学生思索“飞机无论飞得多么高，但总是要落到地上”这个问题，这是学生习以为常的，谁也没去考虑过其中的“为什么”，就像课文中写到的桃子熟透了会自动掉到地上一样。现在，把学生熟识的生活搬到课堂上，调动了学生的生活

6、和情感的积累，激发了他们的学习爱好，从而使学生能主动、主动的去探究，去学习。 另外，在这节课中我没有自己给学生演示放风筝而是由学生自己来放飞纸飞机，这就使学生能够亲身体验、感受“地球爷爷”那看不见的“大手”，体现了学生学习的主体性和实践性。可以说，胜利的“激趣导入”，使学生在下面的学习中能主动主动的阅读探究和爱好盎然的朗读，我们可以看到课堂上飞起纸飞机对学生的主动学习探究所产生的效应，学生学习探究的主动性完全被调动起来了。 通过这一节课的教学，我觉得：我们老师应当始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，使他们切实感受到学习的“个人意义和价值”，使学生对所学内容爱好盎然，乐于探究。 一年级语

7、文下册地球爷爷的手教案 教材分析 地球爷爷的手是义务教化课程标准试验教科书语文(人教版)一年级下册第31课。课文以小学生宠爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自己落地的事，生动形象、深化浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深邃的科学现象和科学常识，激励学生留心身边的科学，从而爱科学、学科学。 学生分析 班内男生占学生总数的六成以上，大多数学生活泼、大胆且独立。他们对科普类的读物非常感爱好，爱读少儿十万个为什么、儿童千百问、小哥白尼等书刊。他们的学问面较宽，对很多事情充溢新奇。经过一个多学期的培育和训练，他们已驾驭了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜爱朗读，特殊是分角色朗读更受他们的欢

8、迎，但他们有意留意的时间还是较短，好动、好玩。 设计理念 1.学生是学习和发展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。而要一年级小学生达到这个志向目标还不太可能，因此老师的有效引导显得更为重要。 2.架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感看法。 3.使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说;在自读自悟、主动探究中相识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，同时对我们赖以生存

9、的地球中的科学奇妙产生爱好。 教学目标 1.相识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。 3.能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生深厚的爱好，并大致了解这一科学常识;从而对身边的一些科学现象探求的欲望更剧烈。 教学流程 一、激趣导入。 同学们，你们喜爱玩纸飞机吗?你在玩纸飞机的时候最希望的是什么?(学生各抒己见。预料学生心理：最希望纸飞机能飞得更高更远) 好，现在你们想玩一次吗?我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。(学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。) (缺憾地)呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最终它们总

10、是会掉下来。想知道这是为什么吗?读懂了课本上的这个故事(板书课题)，你们就能找到答案了。(齐读课题地球爷爷的手。) 【爱好是最好的老师。所学学问越贴近学生的生活实际，学生就越感爱好。学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必定落下这一现象，正与课文的核心内容亲密相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。】 二、读文、识字、探究、感悟。 1.提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。(学生依据要求独立读课文。) 【明确读的要求，对一年级的学生来说非常必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。】 2.认读带有拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、

11、引。(反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。) 【激励学生以主子翁的看法对待学习，培育自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。】 3.认读没有拼音的生字：以小组竞赛的形式读。(小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到5颗星。) 【竞赛是学生特殊喜爱的方式，而小组竞赛更有助于培育团结合作意识和竞争意识。】 4.认读本课的生词：他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。(学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最终集体边击掌边认读全部的词2遍。) 5.这篇课文共有多少个自然段?(让学生用手势表示。) 6.你喜爱读哪个自然段就给

12、大家读哪个自然段。(先自由练习读，然后指名自由选自然段读。其中着重读第五、七、十自然段。) 【打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的老师就不再去多讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。】 7.感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷说的话，你们知道了什么?(先以四人学习小组为单位进行组内沟通和探讨，再以沟通和探讨的结果。) 【从小培育学生的合作学习的意识和习惯。】 8.读了课文，你们有没有不明白的地方?(自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，老师不作详细的答复。) 【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花;质疑应当从一年级起先培育。】 9.类比感受，体验“引力”。(让学生

13、以四人小组的形式做试验，视察当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象;然后让学生说说自己的发觉。) 【化抽象为详细，努力让学生亲自感受。“引力”原来就是抽象的，一年级的小学生更难建立“地心引力”的概念。但这个小小的试验却能让学生直观而形象地感受到它。】 10.指引：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最终总是会掉下来了吗?(板书：地心引力) 11.练习分角色读课文。(以四人小组的形式练习，再分别请情愿展示的小组给大家戴头饰表演读。) 三、拓展与巩固。 1.你们还能举出哪些

14、例子说明地球爷爷有“手”也就是“地心引力”?(学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评议。) 2.指引、展示：我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的“手”“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看(在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。)大家想想：假如地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样?(自由想像说。) 3.总结谈话：关于我们的地球爷爷还有很多好玩的事情呢!只要同学们能多看多想，就会有许多新的发觉。让我们睁开双眼，开动脑筋吧。 四、作业设计。 努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新学问。 找找有关地球学问的书刊读一读，并带到学校来和同学交换着读。 一年级下地球爷爷的

15、手教案 教学目标： 1、相识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。 2、正确流利有感情的朗读课文，读好有恳求语气的句子。 3、初步了解地心引力这一科学常识，培育学生爱科学、学科学的精神.。 重点难点： 理解课文，读好有恳求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。 课时支配： 2课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入。 1、老师画简笔画(一只小手)：这是什么?手有什么用?(学生兴趣盎然地说) 2、老师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢? 3、老师板书课题：地球爷爷的手 二、自读感悟。 1、学生自读课文，老师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或

16、老师。 2、检查字音驾驭状况： (1)出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。 (2)不带拼音，学生自己练读，然后指名当小老师领读。 (3)打乱依次挑战读。(指定一人读，同学打等级，另一人假如不服气可以向他挑战。) (4)做嬉戏：同桌竞赛读。 (5)把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。 3、学生选择自己喜爱的自然段读给大家听，同学相互评议，看谁读得既正确又流利。 4、针对学生朗读中出现的问题，老师重点指导带恳求语气的句子，然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。 5、投影出示第十自然段：读了地球爷爷的话，你知道了什么?(先以4人学习小组进行组内沟通，然后小组选代

17、表在全班探讨沟通，老师相机引导。) 6、分角色朗读课文。(配乐带头饰读、自编自演课本剧) 7、质疑问难：读了课文，你还有没有不明白的地方?(学生可以畅所欲言，能自己解答的就让学生自己去回答。) 其次课时 一、复习生字 二、自读课文 三、拓展延长 1、老师演示回形针靠近磁铁的试验。学生视察，亲自感受。 老师小结;地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。 2、拓展：你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗?(学生联系自己的生活感受，各抒己见，大家相互评议。) 3、总结谈话：地球爷爷的趣事说也说不完，同学们课后可以查找一些资料，了解地球方面的有关学问。 四、指导书写

18、 本课要写的字都是左右结构，“球、玩、跳、桃、树”应当写得左窄右宽，“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字，要留意引导学生区分“王”字与王字旁的异同;“跳、桃”结构一样，字形相像，可以结合起来指导书写，“足”字的捺变提，“木”字的捺变点，“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要细致指导。 1、学生细致视察它们在田字格中的位置。 2、引导学生发觉写好这六个字的关键，老师范写。 3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满足为止。 4、老师巡察，个别指导，刚好展示写得好的学生作业。 五、课外建议 1、把课文读给家长听，请他们给你写几句评语。 2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊，并在早

19、读时间和同学进行沟通。 3、尝试小试验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地? (学有余力的学生可以进行试验。) 地球爷爷的手教学设计（一年级下册） 【教学目标】 1、相识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。感爱读书的乐趣。 3、初步了解“地心引力”这一科学常识，引导学生留心身边的科学。激发学生从小学科学、爱科学的思想感情。 【教学重点】 正确、流利、有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。 【课时支配】 2课时。 【教学打算】 1、生字卡片、课件、牛顿发觉苹果落地的故事的动画。 2、“磁石引力试验”，“两个铁球同进落地”的

20、试验。 【教学过程】 第一课时 一、激情导入 1、嬉戏：同学们，你们都喜爱玩纸吧!现在，老师和你们一起做这个嬉戏，我们来比一比谁的纸飞机飞得远，飞得高。(师生一起做嬉戏)不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最终它们总会掉下来。想知道为什么吗?读懂了课本上的这个故事，你们就找到答案了。 2、老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾画出手的轮廓。 师：“谁情愿把自己的小手也画在黑板上?” 师指着黑板上画出的小手问：“这些小手都能做什么呢?”(生自由答) 3、今日我们要一起学习一双特别的手。(师板书课题，生齐读) 师：“这是一双什么样的手呢?它能做什么呢?我们读了课文就会知道的。” 二、自读课文，了解大意 1

21、、自读课文，读正确、读通顺，标出自然段序号。 2、地球爷爷真有手吗?是什么样的手呢?再读课文，帮小白兔找找答案。 三、探讨沟通 1、地球爷爷的手看得见吗? 2、地球爷爷的手指的是什么? 3、借助试验，结合课文内容引导学生了解“地心引力”。 请小挚友们用吸铁石来吸一块铁皮，看看有什么感觉? 师：像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力气就是一种引力。 演示“牛顿视察苹果落地，发觉万有引力”的动画。 在课文里找出“地心引力”的例子。 其次课时 一、导入 通过上节课的学习，我们知道地球爷爷的手就是我们看不到的地心引力。 二、趣味朗读，深化领悟 1、选择一个你喜爱的角色，自己读一读，留意读出角色的语

22、气。 如：小猴子欢快、有礼貌、惊奇。 小兔有礼貌、惊异。 猴爸爸慈爱、亲善。 地球爷爷稳重、有力。 2、四人小组分角色朗读。 3、全班分角色朗读。 4、学生汇报朗读，老师相机指导。 重点读好： “爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗?” 小猴觉得很惊奇：“地球爷爷怎么帮忙啊?” 地球爷爷说话了：“不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来我的手，就是你们看不见的地心引力。” 三、探讨沟通 激励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。 四、指导书写 1、认读生字。 2、视察要写的字。(本课的生字全是左右结构的字) 3、老师范写“球”、“刚”。同时提示留意区分“王”与

23、“王字旁”的异同;“足”作偏旁时，“捺”要变“提”;“木”作偏旁时“捺”要变点。 4、学生练写，老师桌间辅导。 五、拓展实践 小试验：地球的引力 1、想想，做做，小组探讨探讨，举出一些说明地球有“手”的例子。 2、试验：跳一跳，看自己能跳多高。播放宇航员在月球上“跳”的画面。探讨：在月球上为什么宇航员能跳这么高呢? 人教版一年级语文下册教案：地球爷爷的手 学习目标 1.相识俩、摘等7个生字。会写球、玩等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。 3.初步了解地心引力这一科学常识。 教学建议 本课和前一课体裁一样，内容比较简洁，建议老师放手让学生自学。 (一)识字写字 摘

24、是翘舌音;俩应读li，不能读ling;且字读第三声。这些都是要提示学生留意的地方。 本课要写的字都是左右结构，球、玩、跳、桃、树应当写得左窄右宽，刚字应写得左宽右窄。球、玩二字，要留意引导学生区分王字与王字旁的异同;跳、桃二字结构一样，字形相近，可以结合起来指导书写，足字的捺变提，木字的捺变点，兆字的笔顺及笔画竖撇，都要细致指导。兆的笔顺是撇、点、提、竖弯钩、撇、点。 (二)朗读感悟 可以参考下面的教学步骤引导学生自学。 1.揭题导入。 小猴子、小兔子用手摘桃子、采蘑菇吃，吃得可香啦。可是今日，他们却不用动手摘桃子了，因为地球爷爷已经用自己的大手替它们摘下来了。地球爷爷的手是什么样的呢?请大家

25、读课文，看谁最聪慧，能从课文中找到答案 2.探讨：地球爷爷的手是什么? 这里，老师可以用磁铁给学生作个简洁的演示，以帮助理解引力一词。 3.分组练习正确流畅地朗读课文。练后检查。 4.分组分角色进行表演朗读，打算竞赛。 (1)练习读好小猴子的话。(欢快其次自然段;恳求而且有礼貌第四自然段;惊奇第八自然段) (2)练习读好小兔的话。(有礼貌第六自然段;惊奇第九自然段) (3)练习读好猴爸爸的话。(慈爱、亲善第七自然段) (4)练习读好地球爷爷的话。(声音缓慢、粗大有力) 5.表演性朗读竞赛(自编自演)。 (三)实践活动 小试验：地球的引力 1.想想做做：小组探讨，举出一些说明地球有手的例子。 2

26、.探讨并试验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地? 小学语文一年级：地球爷爷的手教案 设计特色： 自读感悟，重生活，重体验。 教学流程： 一、激趣导入。 1、老师画简笔画（一只小手）：这是什么？手有什么用？（学生兴趣盎然地说） 2、老师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢？ 3、老师板书课题：地球爷爷的手 （设计意图：爱好是儿童最好的老师。从儿童熟知的“小手”入手，突出地球爷爷手的别出心裁，以此为切入点，更简单唤起儿童探究的欲望。） 二、自读感悟。 1、学生自读课文，老师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或老师。 （设计意图：带着要求读书，目的性

27、很强，更有利于学生养成边读书边思索的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画，意在逐步培育学生不动笔墨不读书的习惯。） 2、检查字音驾驭状况： （1）出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。 （2）不带拼音，学生自己练读，然后指名当小老师领读。 （设计意图：学生有很强的向师性，当小老师更能让他们体验到胜利的喜悦。） （3）打乱依次挑战读。（指定一人读，同学打等级，另一人假如不服气可以向他挑战。） （4）做嬉戏：同座互拿字卡竞赛读。 （5）把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。（读得全对的小组可以得到地球仪模型。） （设计意图：这几种检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心

28、理特点设计的，这样既培育了他们自主参加的意识，又培育了他们的合作竞争意识。） 3、学生选择自己喜爱的自然段读给大家听，同学相互评议，看谁读得既正确又流利。 （设计意图：打乱老师包办代替串讲串问的传统讲授式，从学生的主观愿望动身，充分调动学生的主动性，提高读书效率。） 4、针对学生朗读中出现的问题，老师重点指导带恳求语气的句子，然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。 （设计意图：一年级的朗读指导举足轻重，老师必需要充分发挥主导作用，点拨引导于关键处，丰富学生的内心体验，在自主感悟中按部就班地提高学生的朗读水平。） 5、投影出示第十自然段：读了地球爷爷的话，你知道了什么？（先以4人学习小组进行组

29、内沟通，然后小组选代表在全班探讨沟通，老师相机引导。） （设计意图：一年级的小组合作探讨，老师必需加强指导，避开流于形式，特殊要留意学生情意看法的培植，为他们的可持续发展奠定坚实的基础。） 6、分角色朗读课文。（配乐带头饰读、自编自演课本剧） （设计意图：表演朗读能最大限度的展示学生的表现力，激发他们的学习热忱。） 7、质疑问难：读了课文，你还有没有不明白的地方？（学生可以畅所欲言，能自己解答的就让学生自己去回答。） （设计意图：此环节并非形式上的套话，老师肯定要细心呵护孩子饱满的新奇心，善待学生的提问。） 三、拓展延长 1、老师演示回形针靠近磁铁的试验。学生视察，亲自感受。 老师小结；地球爷

30、爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。 （设计意图：地心引力这一科学常识比较抽象，通过演示能更直观的让学生明白其中的奇妙，培育学生探究科学，留心身边科学的精神。） 2、拓展：你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗？（学生联系自己的生活感受，各抒己见，大家相互评议。） （设计意图；架设生活和课本的联系，调动学生日常生活体验，注意培育学生对四周事物正确的情感看法。） 3、总结谈话：地球爷爷的趣事说也说不完，同学们课后可以查找一些资料，了解地球方面的有关学问。 （设计意图：语文小天地，生活大课堂。把探究的视角指向广袤的生活天地，拓宽学生的学习渠道。） 四、指导书写：

31、本课要写的字都是左右结构，“球、玩、跳、桃、树”应当写得左窄右宽，“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字，要留意引导学生区分“王”字与王字旁的异同；“跳、桃”结构一样，字形相像，可以结合起来指导书写，“足”字的捺变提，“木”字的捺变点，“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要细致指导。 1、学生细致视察它们在田字格中的位置。 2、引导学生发觉写好这六个字的关键，老师范写。 3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满足为止。 4、老师巡察，个别指导，刚好展示写得好的学生作业。 五、课外建议： 1、把课文读给家长听，请他们给你写几句评语。 2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊，并在早

32、读时间“黄金屋”上和同学进行沟通。沟通后把文字和图片资料整理好放在成长档案袋中。 3、尝试小试验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？ （学有余力的学生可以进行试验。） 教材分析: 课文以儿童喜闻乐见的童话形式出现,通过桃子落地的事,生动形象、深化浅出的向孩子们介绍了地心引力这一科学常识,引导学生留心身边的科学,从而培育儿童爱科学、学科学的精神. 学情分析： 大部分学生（尤其是男孩子）对科普类读物有着深厚的爱好，学问面较宽，因此对本课充溢新奇心。另外本课和前一课棉花姑娘体裁相像，内容比较简洁，学生可以通过自读感悟自学理解。 教学目标： 1、相识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。

33、 2、正确流利有感情的朗读课文，读好有恳求语气的句子。 3、初步了解地心引力这一科学常识，培育学生爱科学、学科学的精神.。 重点难点：理解课文，读好有恳求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。 一年级语文下册地球爷爷的手教学设计 【教材分析】 地球爷爷的手是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生宠爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自己落地的事，生动形象、深化浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深邃的科学现象和科学常识，激励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。 【学生分析】 班内男生占学生总数的六成以上，大多数学生活泼、大胆且独立。他们对科普类的读物非常感爱好，爱读少儿十万个为什么、儿童

34、千百问、小哥白尼等书刊。他们的学问面较宽，对很多事情充溢新奇。经过一个多学期的培育和训练，他们已驾驭了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜爱朗读，特殊是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意留意的时间还是较短，好动、好玩。 【教学设计思路】 、学生是学习和发展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。而要一年级小学生达到这个志向目标还不太可能，因此老师的有效引导显得更为重要。 、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物

35、有正确的情感看法。 、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中相识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，同时对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。 【教学目标】 、相识“俩、摘”等个生字，能读准字音，认清字形。 、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。 、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生深厚的爱好，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象探求的欲望更剧烈。 【教学过程】 一、激趣导入 同学们，你们喜爱玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒己见。预料学生心理：最希望纸飞机能飞得更

36、高更远） 好，现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。（学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。） （缺憾地）呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最终它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？我们读懂了课本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题地球爷爷的乎。） 一年级语文下册地球爷爷的手教案版本1 地球爷爷的手教学设计 【教材分析】 课文以儿童喜闻乐见的童话形式出现,通过桃子落地的事,生动形象、深化浅出的向孩子们介绍了地心引力这一科学常识,引导学生留心身边的科学,从而培育儿童爱科学、学科学的精神。 【学情分析】 大部分学生（尤其是男孩子）对科普类读物有

37、着深厚的爱好，学问面较宽，因此对本课充溢新奇心。另外本课和前一课棉花姑娘体裁相像，内容比较简洁，学生可以通过自读感悟自学理解。 【教学目标】 、相识俩、摘等个生字，会写球、玩等个字。 、正确流利有感情的朗读课文，读好有恳求语气的句子。 、初步了解地心引力这一科学常识，培育学生爱科学、学科学的精神。 【重点难点】理解课文，读好有恳求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。 【设计特色】 自读感悟，重生活，重体验。 【教学流程】 一、激趣导入 、老师画简笔画（一只小手）：这是什么？手有什么用？（学生兴趣盎然地说） 、老师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢？ 、老师板书课题：地球爷爷的手。 （

38、设计意图：爱好是儿童最好的老师。从儿童熟知的小手入手，突出地球爷爷手的别出心裁，以此为切入点，更简单唤起儿童探究的欲望。） 二、自读感悟 、学生自读课文，老师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或老师。 （设计意图：带着要求读书，目的性很强，更有利于学生养成边读书边思索的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画，意在逐步培育学生不动笔墨不读书的习惯。） 、检查字音驾驭状况： 出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。 不带拼音，学生自己练读，然后指名当小老师领读。 （设计意图：学生有很强的向师性，当小老师更能让他们体验到胜利的喜悦。） 打乱依次挑战读。

39、（指定一人读，同学打等级，另一人假如不服气可以向他挑战。） 做嬉戏：同座互拿字卡竞赛读。 把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。（读得全对的小组可以得到地球仪模型。） 一年级语文下册地球爷爷的手教案版本2 地球爷爷的手教学设计 【教材分析】 地球爷爷的手是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生宠爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自己落地的事，生动形象、深化浅出地向学生介绍了地心引力这一比较深邃的科学现象和科学常识，激励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。 【学生分析】 班内男生占学生总数的六成以上，大多数学生活泼、大胆且独立。他们对科普类的读物非常感爱好，爱读少儿十万个为什

40、么、儿童千百问、小哥白尼等书刊。他们的学问面较宽，对很多事情充溢新奇。经过一个多学期的培育和训练，他们已驾驭了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜爱朗读，特殊是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意留意的时间还是较短，好动、好玩。 【教学设计思路】 、学生是学习和发展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。而要一年级小学生达到这个志向目标还不太可能，因此老师的有效引导显得更为重要。 、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学

41、生对事物有正确的情感看法。 、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中相识生字，读懂故事，初步了解地心引力，同时对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。 【教学目标】 、相识俩、摘等个生字，能读准字音，认清字形。 、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。 、能读懂课文的内容，对地心引力现象发生深厚的爱好，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象探求的欲望更剧烈。 【教学过程】 一、激趣导入 同学们，你们喜爱玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒己见。预料学生心理：最希望纸飞机能飞得更高更

42、远） 好，现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。（学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。） （缺憾地）呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最终它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？我们读懂了课本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题地球爷爷的乎。） 一年级语文下册地球爷爷的手教案版本3 地球爷爷的手教学设计 【教学目标】 、相识个生字，能读准字音，认清字形。 、能正确、流利、有感情地朗读课文。 、能读懂课文的内容，对地心引力这一现象有大致的了解。从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强。 【教学重点和难点】 能正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学过程】 一、激趣导入 同学们，你们想玩扔纸飞机吗？你们在玩飞机的时候，最希望的是什么？ 好，下边我找两名同学，你们俩比一比，大家看他们谁的飞机飞得最高最远？ 啊！同学们望见了吗？不管他们的飞机飞得多高，多远，最终它们总是会掉下来落在地上，想知道这是为什么吗？你们