一年级数学上册第三单元教学设计（人教版）.docx

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1、一年级数学上册第三单元教学设计（人教版）人教版一年级数学上册第三单元比大小教案（一） 人教版一年级数学上册第三单元比大小教案（一） 教学内容：人教版义务教化课程标准试验教科书一年级上册 教学目标： 1、通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。 2、相识符号“”、“”、“=”，知道它们的含义、读法和作用，并能用符号来表示比较的结果，建立符号感。 3、使学生初步体会到生活中到处有数学。 教学重点：.相识符号“”、“”、“=”，知道它们的含义；驾驭比较多少的方法。 教学难点：会用“”、“”表示比较的结果 教具、学具打算：课件、图片学具、=和1-5数字卡片 教学过程： 一、创设情景，生成问题 1、出示

2、课本情境图：小猴子分水果 师：今日，小猴子们摘了许多水果，忙坏了。我们看看有几只猴子？它们摘了什么水果，各有几多少？（学生看图回答问题） （1）摘了这么多水果，三只小猴子该怎么分呢？你能帮帮他们吗？(学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果。) （2）让学生摆出图片学具表示数量，设疑激趣：摘了这么多的水果，究竟哪一种水果比较多，哪一种水果够分，哪一种水果不够分，老师很想知道，你们想知道吗？那我们来比一比看。 （3）展示学生摆放的结果 【设计意图：设疑激趣，让学生发觉问题，主动找寻解决问题的方法】 二、探究沟通，解决问题。 1、小组探讨：可以把谁和谁作比较？怎么比？比的结果是什么？ （1）

3、、独立思索，学生依据已有的学问和生活阅历比较大小。形成自己解决问题的方案。 （2）、小组沟通。 （3）、全班沟通 汇报。依据学生的汇报，可能出现的三种状况：和同样多；比多；比少。 【设计意图：借助小猴子分水果的场景引入新知，激起学生的学习爱好，使学生能自觉地参加到学习过程中去。】 2、相识等号。（探讨第一种状况） （1）把小猴和水蜜桃做比较。 师：把水蜜桃分给小猴，够分吗？你是怎么知道的？ （数的方法来比较。用摆的方法进行比较） （2）展示学生各种不同的摆法，比出好的，将学生引导到用一一对应的方法进行比较。（课件出示） （3）、相识“=” 小猴有3只，水蜜桃也有3只，我们就说小猴和水蜜桃的数量

4、同样多，3和3同样多，要用什么符号来表示呢？（大部分学生都能说出“等号”）出示3=3读作：3等于3 等号 （4）找找课室里还有谁和谁同样多，几等于几？ （5）举例：除了3=3，4=4以外，你还能举出别的例子来吗？依据汇报，师板书。（1=1，5=5.）看黑板上这些算式，你发觉了什么？（等号两边的数一样）“两边相同用等号” 3、相识“”、“ （1）相识“”。 猴子分香蕉，够分吗？你是怎么知道的？ （依据学生的回答，课件出示一一对应的摆法）. 引出大于号。 师：3比2多，在3和2的中间要用一个什么符号表示？等号行吗？“我们把这个等号变一变，”课件动画演示等号变大于号：把等号左边的口张大点，右边的口变

5、小点，就成了大于号。（让学生体会到符号之间的联系） 这个式子32怎么读？（3大于2）。用手势帮助我们记住大于号，课件演示：把右手食指和大拇指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于号”。 （2）相识小于号。 猴子分香蕉，够分吗？你是怎么知道的？ （依据学生的回答，课件出示一一对应的摆法） 师：3比2多，用“”表示，那么3比4少，应用什么符号表示？课件动画演示：把大于号转个180度就是小于号。 “ 4区分“”、“”和“”。 a.以小组为单位，沟通相识，记忆“”、“”、“”的方法。学生可能会用“左边大，大于号；左边小，小于号”，“大于号开口在左边、小于号开口在右边”等语言描述。老师都加以确定。 5.以

6、嬉戏方式，熟识、记忆这3种关系符号。 看谁举得对：老师说符号名称，学生举出相应符号； 看谁摆得好：老师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。 【设计意图：让学生尝试按自己认为的标准分一分，并提出质疑，既发散了学生的思维，又调动了学生的多种感观的实力，使学生在做中学到了数学。】 三、巩固应用，内化提高 （1）练习运用“”“”书本P17练习 师：小白兔分萝卜的结果怎样？小挚友们能不能自己完成？请同桌沟通：说一说几大于几？几小于几？课件逐一出示 （2）引导发觉：开口朝大数，尖尖朝小数。 视察这些算式，用大于号和小于号时你发觉了什么？（之后老师引导学生编顺口溜：“大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号

7、，大口朝右小于号，两边相同用等号”。） （3）揭题：我们今日相识了“”、“ （4）课件出示书P18“做一做”第1题。1.左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几？ 2.右图：两边各有几只猴子，谁多谁少，几小于几？ 学生独立填写，老师巡察，再讲评。 （5）嬉戏：排排队。请5位学生上来当数字娃娃1、2、3、4、5，小挚友们，你们能给它们排排队吗？ 按大小排队。（学生可以用数字卡片自己摆摆看，再沟通） 谁最大？谁最小？你能选出其中两个数比大小吗？（每个学生用“”“”摆摆看，看谁想的多？再上台汇报。） 3，开放练习：这里有1、1、2、3、4、5、一些数字和符号。用这些数字和符号组成各种不同的式子。

8、【设计意图：多种形式的练习、嬉戏，让学生在“玩”中学，“乐”中思，“比”中做。运用所学的学问解决生活问题，培育学生的综合实力。】 四、回顾整理，反思提升 今日我们学了什么学问？有什么收获？ 教后反思： 一年级小挚友处于形象思维阶段，让学生独立地将摆放凌乱的水果图片用一一对应的方法比出谁多谁少。学习抽象数的大小时有肯定困难，教学时我先复习1-5各数，有意打乱数序，然后请学生上台来按从小到大的依次排列，以建立学生初步的数感，在这个基础上再来引导学生比较两个抽象数的大小的方法。 在一节课内小挚友要相识三个符号挚友“”、“”和“=”，还是有肯定困难的，故我让学生自己说一说“”、“”的形态是怎样的？开口

9、朝哪边？尖尖的呢？引导学生用形象易懂的语言去记忆三种符号。“两边数字一样大，中间填=”，“左边大，大于号；左边小，小于号”， “大于号开口在左边，小于号开口在右边”，“开口旁边是大数，尖尖旁边是小数”等。等学生已理解后，我设计了一个小嬉戏，老师说符号名称，学生举出相应符号；“看谁摆得好”，老师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。最终支配补充练习，以加深学生对符号的印象，并会通用符号表示两个数的大小。 一年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 一年级数学上册其次单元教学设计（人教版）一年级数学上册其次单元教学设计（人教版）第一课时教学内容：上下（位置）教学目标：1

10、、在详细的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培育学生的空间观念2、确定物体上下的位置和依次，并能用自己的语言表达3、初步培育学生按肯定的依次进行视察的习惯4、初步培育学生的想象实力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得主动的情感体验。教学重点：能确定物体上下的位置和依次，并能用自己的语文试表述教学难点：让学生体验上下位置的相对性。教学打算：动物分房图若干；四只动物头像若干；课件教学过程：一、从生活阅历动身，初步体会上下的含义，培育想象实力1、看看我们的教室，你发觉了什么？2、再看，你的上面有什么？3、想像：假如再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？4、再看，你的下

11、面是什么？接着往下想，你的下面还会有什么呢？5、揭示课题：今日就让我们来一起感受上、下二、创设情境，理解上下，初步培育空间观念。1、创设情境（1），初步体会上下位置关系A：深秋，大地丰收了，小兔子忙着收萝卜，打算回家过冬呢！（CAI）显示：可爱的小鸟正忙着摘果子呢！（CAI）显示B：看它们的位置，你发觉了什么？谁能完整的说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？2、创设情境（2），初步体会上下位置关系的相对性A：大家说得好，小松鼠也想来听一听（CAI）显示B：视察：你还能用上或者下来说说它们现在的位置吗？先跟你的同伴说说看C：再视察小松鼠的位置：说小松鼠在上面对吗？小松鼠在下面对吗？，那怎样才能完整

12、地用上和下来说小松鼠的位置呢？小结：看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。3、创设情境（3），进一步体会上下位置关系的相对性。A：大家都说对了，小松鼠和小鸟兴奋得在树枝了蹦上蹦下（CAI）显示，松鼠和小鸟交换了位置B：现在，你又发觉了什么？还想知道什么呢？跟小组的同学说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。小结：看来，位置变，上下关系也会发生肯定的改变。三、创设活动，加深理解，促进情感体验1、摆一摆。建立初步的空间观念（1）听口令摆一摆先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最终把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？（2）同桌合作摆一摆，说一说2、找一找。在生活中体会上下

13、的位置关系（1）全体起立，从教室中，你能发觉谁在谁的上面？谁在谁的下面？（2）你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗？四、分层活动，巩固理解、增加应用意识1、出示练习图，让学生视察后说一说2、让学生自由的说谁在谁的上面？谁在谁的下面？3、确定位置，培育简洁的推理实力小红住在小英楼上，小英住在小兰的楼上。谁在最上面？谁在最下面？其次课时教学内容：前后(第2页)教学目标：1、学生能在详细的生活实践或嬉戏情境中，体验前与后的位置与依次。2、能精确地确定物体前后的位置与依次。3、培育学生关于前后的空间观念。4、培育学生的爱国主义精神。教学重点：前与后的位置与依次教学难点：学生前后空间观念的培

14、育。教学方法：尝试教学、情境教学、嬉戏教学打算：纸制的方向盘4个、车站牌5个、教学过程：教学过程：一、创设情境，激发爱好1、老师请5名学生上讲台排成队列（5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置）2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在其次位的同学，依次往后进行调换，换三次，最终一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到：前后的位置与依次，具有肯定的相对性。引导学生（）同学在（）同学前面，在（）同学后面，（）在最前面等较规范的语言来描述。二、视察探讨、学习新知1、（有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与依次，因此新课学问，应由学生自己通过视察、探讨来驾驭。）2、

15、老师出示电脑：小动物赛跑电脑演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参与赛跑，起跑后不久，他们的位置发生了变更。（学生看电脑视察小动物的位置改变）（暂停演示）问：你看到了什么？现在跑在最前面，它后面有哪些小动物？谁其次？小白兔跑第几？小蜗牛跑第几？问：假如竞赛接着进行，可能会有什么状况发生？（目的：启发学生的法语异思维，充分发挥学生学习的自主能动性，培育学生的视察和语言表达实力。再次体验到前后依次具有相对性）3、看书：第2页上面的图：让学生看图答三、练习巩固、启发思维1、说一说（1）你的座位前面是谁？后面是谁？（目的：让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性）（2）你前面有几个同学？后面有几个同学？

16、你是排在第几位？（使学生学会从前面数或者从后面数，得到不同的答案）2、第2页的做一做的其次题，然后全班集体订正。3、嬉戏：（1）请一名学生扮演司机，老师扮演售票员，5名学生扮演站牌（手持站牌站在教室5个不同的地方），其余学生扮演等车的乘客（可随意选择站起来牌），在教室里进行坐车嬉戏。师出示其中一个站牌，请学生说说站起来牌的意义。师：各位乘客，欢迎您坐我们的公共汽车，本车的起点站起来是火车站，终点站是动物园，有上车的乘客请上车。师：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？每到一站，老师都报出站不同，学生自由地上下车，但要求说出自己坐多少站？（答案不唯一）（2）请同学们看，现在老师是前面朝你们

17、站着，那么黑板在老师的哪一面？老师在黑板的哪一面？你们在老师的哪一面？（与一名学生合作），他在我的哪一面？（前面）换位置后再问：现在呢？（后面）师生同时向左转后再问：现在呢？（后面）师：对，请同学们记住：面朝的方向就是-生：前师：背对的方向则是-生：后师：前与后只是相对的，而不是肯定的。四、家庭嬉戏、学问巩固（1）回家后，帮你的玩具排排队（可以是布娃娃，也可以是不同形态的积木），并向家里人说说他们的前面依次（2）向家长说说，做课间操时，排在前面和后而的分别是谁？第三课时教学内容：左右（第3页）教学要求：1、在生活中看关于左右的真实情境激发学生的学习爱好。2、能初步运用左右的数学学问解决实际问题

18、。3、相识左右的位置关系，体会其相对性。教学重点：相识左右的位置关系，正确确定左右。教学难点：左右的相对性。教学打算：计算机课件笔橡皮尺子文具盒小刀教学过程：一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右师：小挚友们，今日谁有信念上好这节课？请举起你的小手。1、感知左手和右手师：看看你举起的这只手，是你的-右手？再看看你的另一只手，是你的-左手？师：大家说说，我们经常用右手（或左手）做哪些事？（学生自由发言）师：左、右手要多熬炼，特殊是左手，多熬炼会使我们的小脑袋越变越聪慧。2、体验自身的左与右师：左、右手是一对好挚友，协作起来力气可大了。小挚友再看一看自己的身体还有像这样的一对好挚友吗？谁来说一

19、说？（学生自由回答）3、小嬉戏听口令做动作（由慢到快）伸出你的左手，伸出你的右手拍拍你的左肩，拍拍你的右肩拍拍你的左腿，拍拍你的右腿左手摸左耳，右手摸右耳左手抓右耳，右手抓左耳4、揭示课题师：小挚友们刚才已经熟识了自己身体的左和右，其实生活中的左和右还有许很多多，今日我们就来确定一下左和右（板书课题：左右）师：请小挚友们记住，左字下边是个工字，右字下边是个口字。二、玩学具，理解左边和右边1、摆一摆师：同桌合作，像电脑上一样的依次摆放好事先打算好的学习用品。（计算机演示：按依次摆好：铅笔橡皮尺子文具盒小刀五样学具）师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？2、数一数师：按左右

20、的依次来数一数。（点着学具来数，数好后请学生回答，从而完成电脑中的填空题）从右数橡皮是第-个从左数橡皮是第-个师：同样的东西，按不同的方向去数，依次也不同。3、说一说尺子的左边是什么？右边呢？（1）启发、引导学生视察图说出左边有什么？右边有什么？（2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？（计算机演示印证）5、相怎么摆就怎么摆，然后同桌互说三、体验相对，加强理解1、找一找（计算机演示图意）2、师：星期天，小江想到小明家去玩，可他只记得小明家住在三楼的左边，你们能告知他小明家住几号房吗？（绽开探讨，计算机学示结果）2、想一想师：我跟大家面对面地站着（老师举起右手），请问：老师举起的是右手吗？师：（

21、老师把右手放下）请小挚友把右手举起来再判定一下老师举起的是不是右手。（老师又举起右手）学生探讨老师举着右手转身与学生同向，证明结论。师：我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。练习：老师和学生一同举左手体验。四、解决问题，增加应用意识1、说一说：你相邻的同桌都有谁？问：相邻是什么意思？面对黑板说说你相邻的同学有谁？背对黑板说说你相邻的同学有谁？侧转身再说说你相邻的同学有谁？师：每转一次前、后、左、右的人都发生了改变，但相邻的同学总是这几个。2、用电脑演示同学们上下楼梯的情景问：他们都是靠右边走的吗？（学生探讨，也可以让学生试着走一走，体会一下）小结：方向不同，左右不同，推断时以走

22、路的人为标准。平常我们上下楼梯时，都要像这些小挚友一样靠右行，有秩序地走，不会相撞，保证平安。3、摆一摆老师说，学生摆把本子放在书的下面把尺子放在书的左面把铅笔放在书的右面4、计算机出示图师：停车场上的汽车们跟小挚友玩起了捉迷藏的嬉戏，汽车们告知大家：从右数大客车是第5辆，猜一猜一共有几辆车？探讨：说说你是怎样想的？还有不同的相法吗？点击电脑：出现7辆车五、总结我们学习了什么？（左右）对！是表示方向的左和右。在生活中，我们肯定要分清左和右，特殊是行走时，人留意靠右走。人教版一年级数学上册第三单元15的相识教案（三） 人教版一年级数学上册第三单元15的相识教案（三） 第3课时练习课 课时目标导航

23、 一、教学内容 15的相识。(教材第1819页练习三第12、67题) 二、教学目标 1巩固对15各数的相识。 2驾驭15的数的大小比较的方法。 三、重点难点 重点：巩固对15各数的相识。 难点：驾驭15的数的大小比较的方法，能正确比较大小。 教学过程 一、基础练习 数一数，比一比。 有()个。 有()个。 () () 有()个。 有()个。 () () 学生独立完成，再与同桌沟通。 二、指导练习 1教学教材第18页“练习三”第1题。 (1)引导学生读题，理解题意：上面有数字2，下面就涂2个气球；上面有数字3，下面就涂3个苹果 (2)学生独立完成，老师巡察，完成后相互沟通。 2教学教材第18页“

24、练习三”第2题。 师：我们先回顾一下15的依次。(点名学生回答) 师：现在按15的依次连线。(学生独立完成) 师：同桌之间相互看看画成了一个什么图形？(同桌相互展示结果，相互评价) 师：谁来展示一下自己的作品？(点名学生说出连线后形成的图形形态，全班沟通、评价) 3教学教材第19页“练习三”第6题。 师：这道题是什么意思？ 师：心形图案有4个，表示数字几？(全班集体作答) 师：三角形图案和心形图案同样多，说明三角形图案有几个？所以给几个三角形图案涂上颜色？(引导学生理解题意，并写出44) 师：圆形图案比心形图案多，所以给几个圆形图案涂上颜色？(全班集体作答，并写出4 师：我们学习了15各数，比

25、4小的数有哪些？(点名学生回答) 师：可以给几个五边形图案涂色？(同桌沟通，引导学生明确给1个、2个、3个五边形图案涂色都可以) 4教学教材第19页“练习三”第7题。 师：把上面的数字填在下面的方框中。(点名学生上台书写，其余学生独立完成，全班评价) 师：我们看看第一行和其次行有什么关系？ 归纳：同一组的两个数位置不同，所用的数学符号变更，但这两个数的大小关系不变。 三、巩固练习 1完成教材第19页“练习三”第8题。(引导学生读懂题，并说一说下一个该涂什么颜色，为什么这样涂) 答案：下一个该涂黄色。44 2里最大能填几？ 5 (课件出示题目，学生独立思索完成，完成后全班沟通订正) 答案：42

26、四、课堂小结 通过练习课的巩固，同学们对15的相识和大小比较是不是有更深的了解了？你们还有什么疑问吗？ 教学反思 1本节课是练习课，是对前面学习的“15的相识”和“比大小”两个课时的练习巩固。通过前两个课时的学习，学生基本相识15各数和用“”“”“”来描述15的大小关系，不过还不够娴熟，所以这节课的支配就是巩固15各数的相识和大小比较， 加深对三种符号的运用。 2从学生的长远发展动身，老师注意挖掘蕴含在学问中的思想方法，在教学过程中渗透了分类思想、优化思想和符号化思想，让学生对简洁学问背后的思想方法有所感悟、有所思索，对学生的后续学习将产生主动影响，并产生长期的效应。 3在学生驾驭了比较两个抽

27、象数的大小的同时，让学生通过思索、探讨、操作等活动，体会学习的欢乐与胜利的喜悦，真正发挥学生的主体作用。 4我的补充： _ _ _ _ _ _ 备课资料参考 典型例题打算 【例题】下面有8张数字和符号卡片，请用这些卡片组成不同的式子。 分析：解此题的关键是明确“”“”和“ 选择2和2可以组成式子：22； 选择2和3可以组成式子：22； 选择2和4可以组成式子：22； 选择3和4可以组成式子：33； 选择3和5可以组成式子：33； 选择4和5可以组成式子：44。 解答：(答案不唯一)22，22，22 解法归纳：解答此类题，可以采纳列举的方法。 一年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获

28、得上下册教案资料！ 人教版一年级数学上册第三单元比大小教案（八） 人教版一年级数学上册第三单元比大小教案（八） 教学目标： 1.使学生相识“”“”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。 2.使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。 3.培育学生相互谦让、团结友爱的良好品德。 4.培育学生初步推断、分析及处理问题的实力。 教学重点：相识“”“”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。 教学难点：相识“”“”“=”这三种符号及其含义，建立符号感。 教具课时支配：1课时 教学过程： 一、复习旧知 (一)认读15各数 (二)排序 1.老师

29、报数字请学生拿：2、5、3、1、4。 2.4、2、5、1、3，请学生把以上几个数字按从小到大的依次排列。 同桌相互检查、订正。 二、探究新知 (一)视察主题图，回答问题 要求：看图听故事。 老师播放配音故事“小猴吃水果”(同时出示主题图)：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可兴奋了！到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了很多水果，来到草坪上吃。可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗？(培育学生关切他人、帮助他人的良好品德。) 提问： 1.图上有哪些水果？分别是多少？ 2.图上有几只猴子？假如每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够？

30、 (二)引导学生操作学具，学习“”“”和“=” 1.教学“=”(猴和桃比)。 (1)指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。老师出示相应图片及数字。 (2)老师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。(板书：“=”)，等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。 2.教学“”(猴和香蕉比)。 (1)学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是32(板书32)。 (2)请学生视察“”，老师刚好板书简笔画，“一条大鱼和小鱼，大鱼在前读大鱼”，学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。 3.教学“”(猴和梨比)方法同2。 “一条小鱼和大鱼，小鱼在前读小鱼。” 4.请学生

31、视察三道算式，小组探讨，看有什么发觉。学生回答后，老师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。 5.发散思维。 (1)看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几？ (2)同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗？(培育学生推断、分析问题的实力)你们说说怎样分才公允？(培育学生处理问题的实力)？ 小组探讨后让学生各抒己见。 三、学问运用 (一)教科书第18页“做一做”第1题 老师读题，请学生听清题意。 1.左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几？ 2.右图：两边各有几只小猴，谁多谁少，几小于几？ 学生独立填写，老师留意巡察，刚

32、好批改。 3.请学生读一读两道算式。 (二)做教科书第21页练习二第5题 1. 学习小组的同学相互说图意，松鼠和松果各有多少，各用数字几来表示，几小于几？ 2.花和蜜蜂各有多少，各用数字几来表示，几大于几？ (三)嬉戏：看谁找得快？ 1.老师出示数字2和4，问：中间用什么符号连接？请学生快速在学具盒里找出今日学的符号，举起来，看看谁最快。 2.小组嬉戏：请学习小组的组长出示两个数字，其他同学找符号。 3.填第22页第6题，相互评价。 四、小结：今日你有什么收获？ 一年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版一年级数学上册第三单元比大小教案（九） 人教版一年级数

33、学上册第三单元比大小教案（九） 课题：5以内数的练习 教学 目标 1使学生进一步理解15各数的实际含义，会用5以内各数表示物体的个数。 2使学生能够娴熟地运用“”、“”、“”来比较5以内数的大小。 3培育学生初步的视察实力和动手操作实力以及语言表达实力。 教学重难点 1使学生进一步娴熟地运用“”、“”、“”来描述数的大小。 2学生能正确运用所学学问解决实际问题。 教学过程： 一、基础练习 1开火车数数。 2说一说上节课学了哪些内容？用“”、“”和“”填空。 34 42 21 55 让学生回顾怎样区分“”、“”和“”，借助顺口溜来记忆。 二、巩固提升 1完成练习三第1题。 （1）指导学生看第1幅

34、图，然后说说这道题是什么意思。 （2）学生先独立解答，然后全班沟通。 2完成练习三第2题。 指导学生看图理解题意，然后独立解答，小组内相互沟通，最终全班评价展示。评比出每组画的同学，让其他学生说说为什么好，好在哪里。 3完成练习三第3题。 （1）师：从这幅图上你看到了什么？你还想知道什么？ （2）师：“数一数，比一比”是什么意思？怎样数才不会数错？ 引导学生先数出小狗和小猫以及花朵的数量并把数字写上去，再进行比较。 （3）还可以怎样比？ 4完成练习三第4题。 （1）出示图片，引导学生细致视察。 （2）师：图中都有哪些动物？它们的数量分别是多少？ 哪种动物最多？哪种动物最少？除了动物，你还发觉了

35、什么？ 让学生充分地说，激励学生把一句话说完整，并且出示相应的数字卡片，进一步理解15各数表示的实际含义。 （3）师：小鸟和大象比，你能用式子表示吗？ 【设计意图】 给学生足够的思索空间，培育学生有序看图的学习习惯。通过数一数活动加深学生对于15每个数字的含义的理解，并进一步建立数与图之间的联系，培育良好数感。 5完成练习三第5题。 （1）引导学生通过摆一摆，画一画，说一说的方式来表示15这几个数字。对于学生的不同的表示形式，要刚好的激励和确定。帮助有困难的学生，进行个别辅导。 （2）同桌相互沟通，说一说自己是用什么方式表示出的这几个数字。还可以用什么方式来表示？ 6完成练习三第6题。 （1）

36、出示爱心桃和三角形，让学生说一说它们各有几个？依据学生的回答引出：44。 （2）让学生给圆形涂色，要求圆形要比爱心桃多。 师：圆形要比爱心桃多，应当怎么涂？ 先让学生说一说应当涂几个圆，再指导学生填空。圆形有5个，所以圆形比爱心桃多，54。 （3）师：五边形比爱心桃少，应当怎么涂？ 提示学生可以少1，可以少2，也可以少3，告知学生只要比爱心桃的数量少就可以，让学生体会答案的不唯一性，但是涂的数量要和式子相对应。 7完成练习三第7题。 让学生先视察这几个数字，再填入正确的括号里。使学生体会4大于2，也可以说成2小于4。 8完成练习三第8题。 先让学生视察珠子的排列规律，再用水彩笔涂一涂，最终把数

37、量填入括号里。 三、拓展延长 完成教材第19页思索题。 师：这只猴子说的对吗？说一说自己的想法。 四、总结升华 通过这节课的练习，你又有哪些新的收获？ 教后思索： 一年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版一年级数学上册第三单元比大小教案（六） 人教版一年级数学上册第三单元比大小教案（六） 【教学内容】 教材第17页例题和“做一做”，练习三第3、4、6、7、8题及思索题。 【教学目标】 1.相识“=”、“”和“”，知道这些符号的含义，会用词语“等于”、“大于”和“小于”来描述5以内数的大小。培育学生初步的符号化的思想方法。 2.会正确比较5以内数的大小。 3

38、.培育学生独立思索和合作沟通的实力。 【重点难点】 相识符号“=”、“”和“”，会正确地比较5以内数的大小。 【教学打算】 1.小猴吃水果的课件。 2.投影仪。 3.每人打算3只猴、4个梨、2个香蕉和3个桃的图片；“”“”“=”3张符号卡片和15的数字卡片；2根小棒。 教学过程 【情景导入】 创设童话情境，引入象形统计图。 （1）课件展示 a.3只小猴在漂亮的大森林里玩耍的状况。 b.3只小猴共进午餐。草地上凌乱地摆放着3种水果-梨、桃、香蕉。 （2）画外音（小猴说）：我还没看清晰每种水果各有几个，你怎么就起先吃了？ 引导学生视察思索：一共有几种水果？它们各有几个？怎样摆就能一眼看出哪种水果够

39、吃，哪种水果不够吃？ （3）学生用学具卡片按自己的想法摆放小猴和3种水果。 （4）展示学生摆放的结果。学生摆法一般有两种： 第一种： 其次种： （5）提问：视察摆放的图，数一数几只猴吃几个梨，几个桃，几根香蕉？ 学生回答后，老师在课件展示的象形图下面分别动画写出“3”、“4”、“3”、“2”。 【进行新课】 学习比较大小 （1）数字“3=3” a.画外音（小猴说）：我可喜爱吃桃了，可我们每人能吃到一个桃吗？ 学生回答后，出示课件 b.提问：每只猴能吃上一个桃，桃子一个也不多，猴的只数和桃的个数有什么关系？（相同，相等，一样多，同样多） 学生回答后，告知学生，同样多可以用符号“=”表示，并且在图

40、下面写上3=3，进而教读这个式子。 （2）数字“32”方法和教学“3=3”相同。告知学生“3比2大”可以用符号“”表示。学生说一说大于号的形态。可用语言表示，也可用手势表示。 （3）教学“34”方法如前，让学生说一说小于号的形态是怎样的，与大于号的形态对比来说。 （4）区分“”“”和“=”。 a.以小组为单位，沟通相识记忆“”“”“=”的方法。如：“左边大，大于号，左边小，小于号”“大于号开口在左边，小于号开口在右边”等语言描述。 b.以嬉戏方式，熟识记忆这3种关系符号。 看谁举得对，老师说符号名称，学生举出相应符号。 看谁摆得好：老师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。 例 看图填“”、“

41、”、“”，并说说你是怎样知道的。 分析：第一组图，一只兔子对着一个胡萝卜，4只兔对着4个胡萝卜，兔子的只数和胡萝卜的个数同样多，可用“=”表示；其次组图，一只兔对着一个桃，兔有多余的，桃没有多余的，说明兔的只数比桃的个数多，也就是说4比3大，用“”来表示；第三组图，兔和梨也是一个对着一个，兔没有多余的，梨却有多余的，说明兔的只数比梨的个数少，也就是说4比5小，可以用“”来表示。 答案：4=4 43 45 要点综述：利用一一对应的方法视察可发觉，比较两个数的大小，也就是比较多少；谁和谁同样多，就用“=”表示；谁比谁多，就用“”表示；谁比谁少，就用“”表示。 【课堂作业】 1.第17页做一做第1、2题 2.第18页练习三第3题、第4题。 【答案】 1.第1题 第2题 = 2.可以先数再比较 【课堂小结】 提问：今日这节课，你们有什么收获吗？