七年级上册《单细胞生物》知识点汇总.docx

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1、七年级上册单细胞生物知识点汇总七年级生物上册单细胞生物教学设计 七年级生物上册单细胞生物教学设计 一、教学目标 1说明单细胞生物可以独立完成生命活动。 2.举例说出单细胞生物与人类的关系。 3.运用显微镜视察草履虫，进一步强化显微镜操作技能。 二、教学重点和难点 1.教学重点 单细胞生物可以独立完成生命活动，与人类关系亲密。 2.教学难点 （1）单细胞生物可以独立完成生命活动。 （2）运用显微镜视察草履虫。 三、课前打算 草履虫培育液、显微镜、盖玻片、载玻片、棉花、吸水纸、放大镜、镊子。 四、教学过程设计： （一）新课导入： 牛和蚊子的对话。牛：厌烦的蚊子你别碰我，我刚用澄澈的河水洗得干干净净

2、的。蚊子：哼，你以为河里的清水就真的干净吗？那里面有许多比我还小的生物呢！ （二）学生质疑 牛和蚊子谁说得对呢？水中有没有微小的生物呢？这些生物是怎样生活的？ （三）作出假设 学生依据自己已有的学问作出假设，大家都一样认为水中有微小的生物。这些生物能独立生活。 （四）探究试验 在你们试验桌上的盘子中的载玻片上也有一滴水，这是我们取自澄澈的河水，再经过培育后得到的水。请问它干净吗？ 学生可能什么也没看到，说明肉眼的视察是有限的，可以借助显微镜来进一步视察。 仔细观看图片，对试验桌盘子中载玻片上的水进行视察，细致观看水滴并回答问题。（生：一部分学生没有视察到草履虫，回答干净，一部分学生视察到了草履

3、虫，回答不干净。） 学生探究活动一：制作装片，用显微镜进行视察 1制作装片：草履虫子培育液里游动的速度快，不简单找到，制作载玻片是肯定要放上几丝棉花。 2用显微镜视察：视察你所看到的生物的外形，肯定要有耐性。为了视察清晰，可以选择运动相对缓慢的草履虫来视察。 3老师利用投影适时地播放试验留意事项。学生最终看到草履虫的外形及运动状态。 学生通过显微镜视察，了解草履虫的外形特征，并留意草履虫具有运动这一生物的生命活动。 学生探究活动二：草履虫的结构与功能 1阅读教材供应的草履虫的结构示意图 2用多媒体展示草履虫的内部结构图，学生填写各部分名称及讲解并描述功能。 3自学检测：学生在一体机上完成各部分

4、结构的名称填图及连线题。 理解单细胞生物的概念 1运用多媒体课件展示：草履虫的结构示意图，动物细胞的结构示意图，请细致视察对比这两幅图，同学们思索动物细胞的结构与草履虫的结构有什么共同的地方？ 2小组探讨，得出结论：草履虫是一个细胞构成的，并且草履虫又能独立完成各项生命活动。我们把这样的生物叫做单细胞生物。 学生活动三：单细胞生物与人类的关系 利用多媒体展示各种单细胞生物与人类关系的图片和文字，学生观看分析单细胞生物和人类的关系。 （五）小结 同学们，这节课我们通过草履虫的例子了解了单细胞生物的生活，你通过自己的视察都学到了什么？请同学们在课下亲自制作草履虫结构模型。 七年级上册单细胞生物学案

5、（新人教版） 七年级上册单细胞生物学案（新人教版） 单细胞生物教材分析本节以草履虫为例阐述了单细胞生物的形态结构与其生活的适应性，以及单细胞生物与人类的关系。其中，视察草履虫是本节课的重点。首先让学生尽可能将他们知道的最小的动物说出来，然后组织学生视察草履虫的外形和运动，之后，支配学生探讨沟通，让学生充分发表他们对草履虫生活的看法，思索并回答草履虫是不是一个生物体。老师要引导学生结合视察到的现象去阅读教科书上的文字以及示意图。认同单细胞生物体是由一个细胞构成的。最终通过阅读，了解单细胞生物与人类的关系。在这一节教学中，让学生说出最小动物的活动是老师创设的一个进入新课学习的情境，“莫非还有比我知

6、道的最小动物更小的动物吗？”“它们在哪儿？是怎样生活的？”让学生带着这样的疑问进行视察活动，可以使学生视察后的探讨沟通有的放矢。通过显微镜视察草履虫的形态和运动，只能解决单细胞生物存在的事实，而不能解决有关草履虫结构及其生活的问题，引导学生阅读教科书中的文字和示意图，可能是解决这个问题的有效途径。假如学校有条件，课堂教学时间允许，老师可以供应一些单细胞植物的材料让学生视察，如衣藻、小球藻等，使学生充分相识单细胞生物的存在。课时支配：1课时。三维目标学问与技能1说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。2能举例说出单细胞生物与人类生活的关系。3学会运用显微镜视察草履虫，进一步强化显微镜的操作技

7、能。4认同细胞构成生物体的观点。过程与方法1通过用显微镜视察草履虫，了解草履虫的形态结构与其生活的适应性。2通过分析资料，了解单细胞生物与人类的关系。情感看法与价值观通过学习单细胞生物与人类的关系，激发学生酷爱生物的情感，增加爱护环境的意识。教学重点1单细胞生物是通过一个细胞完成生命活动的。2用显微镜视察草履虫，进一步强化显微镜的操作技能。教学难点1生物的形态结构与其生活的适应性。2学生通过学习认同细胞构成生物体的观点。课前打算老师制作多媒体课件。 导入新课1创设情境导入新课老师利用多媒体展示资料。在一条澄澈的小河边，一只奶牛正在悠然地吃草，突然它听到耳边传来“嗡嗡”的声音，原来是一只蚊子飞来

8、了。奶牛没好气地说：“厌烦的蚊子，快走开！”蚊子慢条斯理地说：“凭什么要我走开呢？我又没有阻碍到你。”奶牛生气地说：“厌烦的小东西，再不走开，我就一脚踩死你。”蚊子哈哈大笑起来，说：“我才不小呢，比我小的生物多的是呢！还有一些生物是单细胞的，你莫非不知道吗？”老师引导：同学们，你们知道哪些生物是单细胞的吗？这节课我们一起进行探究。2复习旧知导入新课上面两节课我们学习了动植物体的结构层次，请你利用所学学问完成下面的问题。(1)动物体的结构层次是怎样的？植物体的结构层次是怎样的？(2)动物体与植物体的结构层次相比，有哪些相同点和不同点？学生思索后回答。(1)动物体的结构层次是：细胞组织器官系统动物

9、体；植物体的结构层次是：细胞组织器官植物体。(2)动物体与植物体的结构层次相比，构成它们的最基本单位是细胞，都是由细胞形成组织，由组织构成器官。动物体的结构层次中有系统这个层次，而植物体的结构层次中没有系统这个层次，是由六大器官干脆构成植物体的。老师引导：上面我们探讨的是多细胞的植物和动物，那么，动植物中是否有单细胞的个体呢？它们是怎样生活的？这节课我们进行学习。推动新课学习目标一：单细胞生物的结构和生活1常见的单细胞生物老师利用多媒体展示单细胞生物的图片，请学生说明哪些属于动物，哪些属于植物。 学生视察后回答。草履虫、眼虫和变形虫属于动物，衣藻属于植物，酵母菌属于真菌。老师强调：在生物圈中多

10、数生物是由很多细胞构成的，还有很多肉眼很难发觉的单细胞的生物。草履虫就是比较常见的一种单细胞生物。2视察草履虫(1)学生预习教材内容，明的确验方案。学生质疑：为什么要在培育液的表层吸取草履虫的培育液？在视察草履虫的过程中，假如草履虫的运动速度比较快，影响视察时应当如何进行处理？老师指导学生进行思索，然后回答。在草履虫培育液的表层吸取的缘由是草履虫的生活须要氧气，表层的氧气多，所以，草履虫的数量就多。可以在培育液滴中放几根棉花纤维，以限制草履虫的运动。(2)学生依据试验方案进行试验。老师进行巡察指导，对学生提出的问题刚好点拨。学生描述试验现象，并将绘制的草履虫的简图利用实物投影仪进行展示。学生通

11、过视察发觉：用肉眼或者利用放大镜视察草履虫，发觉它们是一个个的小白点。放在显微镜下视察，发觉草履虫的整个身体只由一个细胞构成，这个身体像一个倒转的草鞋底，它们在水中能够自由运动，运动方式是旋转式前进。老师引导：草履虫在培育液中不停地游来游去，当身体的前端遇到棉花纤维的阻碍时，会实行后退的方式，变更方向后再摸索着前进，直到避开障碍物。这体现了生物的哪种生命现象呢？请同学们根据下面供应的试验材料进行探究。目的：了解草履虫的应激性。材料用具：载玻片，草履虫的培育液，滴管，食盐，牛肉汁。试验步骤：(学生自行设计)(1)在甲、乙两片载玻片上分别滴两滴草履虫的培育液，并将两滴培育液连通。(2)当在载玻片右

12、侧培育液的边缘分别放一小粒食盐和一滴牛肉汁时，出现的现象是怎样的？学生试验、视察，并尝试回答。通过试验发觉：在培育液滴中放食盐后，草履虫渐渐移动到没有食盐的一端；而另一载玻片上的培育液滴中放一滴牛肉汁后，草履虫会渐渐移动到有牛肉汁的一端。这说明草履虫能够对外界刺激作出反应，能够躲避有害刺激而趋向有利刺激。3草履虫的结构和功能老师利用多媒体展示“草履虫的结构示意图”，并指导学生分析下面的问题。(1)草履虫是单细胞生物，它的基本结构包括哪几部分？(2)草履虫能够在水中自由运动，那么，草履虫是依靠哪种结构进行运动的？ (3)草履虫是如何进行摄食的？食物是怎样进行消化的？食物残渣又是如何排出体外的？(

13、4)草履虫的生活须要氧，其呼吸的结构是什么？(5)草履虫体内产生的代谢废物是如何排出体外的？学生分组视察，并在小组内进行沟通，最终在班级内进行展示。(1)草履虫的基本结构包括三部分，即细胞膜(表膜)、细胞质、细胞核(大核、小核)。(2)草履虫主要是依靠纤毛的摇摆进行运动。(3)在生活中须要的食物通过口沟进入细胞内形成食物泡，随着细胞质的流淌，食物渐渐被消化，食物泡渐渐减小，养分物质被汲取，食物残渣由胞肛排出体外。(4)水中的氧气通过表膜进入体内，参加有机物的分解。(5)草履虫分解有机物产生的二氧化碳由表膜排出，其他代谢废物由收集管收集，通过伸缩泡排出体外。老师强调：草履虫虽然是单细胞个体，但是

14、具有能够完成各项生理活动的结构。所以，一个草履虫细胞就是一个完整的生物体。学习目标二：单细胞生物与人类的关系老师指导学生分析课下收集的资料，并结合教材内容尝试说明单细胞生物与人类的关系。资料1：科学家探讨认为生产生活污水的过量排放，给海洋带来大量的氮、磷等养分盐，造成“富养分化”，海中一些特别生物赤潮生物便会急剧而大量地繁殖起来，这就形成了赤潮。赤潮，对水生生物最大的威逼是引起水中缺氧。由于赤潮生物大量繁殖，覆盖整个海面，而且死亡了的赤潮生物极易被微生物分解，从而消耗了水中溶解氧，使海水缺氧甚至无氧，导致海洋生物的大量死亡。资料2：草履虫对污水的净化有肯定的作用。据统计，一只草履虫每小时大约能

15、够形成60个食物泡，每个食物泡中大约有30个细菌，因此，一只草履虫每天大约能够吞食43000个细菌。学生分析、探讨后尝试说明单细胞生物的种类繁多，对人类有有利的一面，也有有害的一面。例如：有些单细胞生物能够以细菌等微小的生物为食物，对污水有肯定的净化作用；还有一些微小的单细胞生物是鱼类的自然饵料。但是，有些单细胞生物寄生在人的体内，危害人体的健康，还有一些单细胞生物在海水中大量繁殖，使水中严峻缺氧，影响鱼类以及其他水生生物的生活。老师进一步强调：单细胞生物虽然个体微小，但是与人类的生活有着亲密的关系。课堂小结本节课主要以草履虫为例学习了单细胞生物的形态结构及其与人类的关系。请你运用所学学问完成

16、下面的问题。(1)视察草履虫时，应当怎样限制其运动速度？(2)在显微镜下视察到的草履虫的外部形态具有哪些特点？(3)草履虫的基本结构包括几部分？各结构具有哪些生理功能？(4)单细胞生物与人类的关系是怎样的？学生思索后回答。(1)可以在培育液滴中放几根棉花纤维。(2)在显微镜下视察到的草履虫是单细胞的，整个身体像一个倒转的草鞋底，周身布满纤毛。(3)草履虫的基本结构包括细胞膜(表膜)、细胞质和细胞核。细胞膜是草履虫进行呼吸的结构，通过此结构获得氧气而排出二氧化碳。细胞质中有食物泡，是食物进入细胞质后形成的，食物泡随着细胞质流淌，其中的食物渐渐被消化。食物残渣由胞肛排出。细胞内产生的多余的水分和废

17、物由收集管收集，最终由伸缩泡排出体外。所以，草履虫的形态结构与其生活是相适应的。(4)单细胞生物虽然个体微小，但是与人类的生活有着亲密的关系。多数单细胞生物是浮游生物的组成部分，是鱼类的自然饵料，草履虫还对污水的净化有肯定的作用。但是，单细胞生物也有对人类有害的一面，如：疟原虫等单细胞生物可以引起人类疾病，危害人体健康。 人教版七年级生物上册优秀教案：单细胞生物课题第四节单细胞生物课时1课型新授授课时间教材分析人教版教材七年级上册其次单元其次章第四节，主要以草履虫为例讲授单细胞生物体。本节在这册教科书中虽不是重点，但可以通过这节课进一步培育学生多方面的素养，增加他们对生物学科的爱好。因此，我把

18、这节课的教材作了进一步处理。将课上学生要做的“视察草履虫”试验改为演示试验，将练习2中草履虫对外界刺激作出反应的试验设计改为探究试验，并加入了收集资料、列表归纳等要求，尝试着将此课上成激发学生学习爱好并培育实力的一节课。学情分析在初中生物以双基教学为主要目标的课型上，基础学问都是较为简洁地干脆地灌输给学生的，学生接受起来也不困难。但是依据国家义务教化生物课程标准编制的人教版生物学新教材，已不仅仅停留于教授学问，还希望通过课堂教学促进学生的全面发展，尤其是学生学习实力的培育。因此，在课堂教学中渗透各方面实力的培育是符合课程标准要求的。教学目的.学问目标通过视察草履虫的生活，说明单细胞生物是依靠一

19、个细胞完成生命活动的，并再次认同生物体是由细胞构成的。实力目标1.通过运用显微镜视察草履虫，培育学生的视察实力，进一步强化显微镜操作技能。2.通过对草履虫结构的总结，使学生进一步驾驭归纳总结的学习方法。情感看法价值观通过学习单细胞生物与人类的关系，激发学生酷爱生物的情感、增加爱护环境的意识。重点学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。难点学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。关键视察总结教具演示试验材料、学生试验材料、显微投影仪。教学环节教学内容老师活动学生活动设计意图时间安排情景引入导入前两节课所学的学问：生物体一般是由多细胞组成的。提出问题：世界上有没有只由一个细胞组成的生物呢？在课

20、前调查有关单细胞生物资料的基础上，说出自己找到的单细胞生物的名称、形态、大小等收集、整理资料的实力。新知探究视察草履虫外形和运动方式提问：1视察草履虫，你认为它是由单细胞组成的吗？2草履虫是怎样运动的？遇到阻碍时，它怎样躲避？展示事先用Motic软件制作的图像，让学生视察。视察并回答问题，得出草履虫是单细胞生物的结论。视察实力和表达实力。新知探究草履虫的应激性试验结合本书“生物的特征”一节的内容，引导学生提出假设，并设计试验证明：草履虫既是生物就应当具有生物的基本特征，即草履虫能对外界刺激作出反应。分组做完试验后，展示事先用Motic软件录下的试验图像，让全部学生都能看清试验现象并能参加分析试

21、验，最终得出结论。设计试验，分组做试验，分析试验结果并运用曾经学过的三段式学习方法（找依据、摆事实、下结论）得出结论：草履虫能对外界的刺激作出反应，从这一点说，它是生物。设计探究试验和试验操作的实力。草履虫的结构展示教材中的草履虫结构示意图，让学生将有关学问依据图上的内容归纳成表格形式，引导学生再次比照示意图明确草履虫各部分的名称、作用，并据此得出草履虫是一种靠一个细胞完成全部生命活动的生物。比照课本列表归纳草履虫的结构和功能，相识单细胞生物的结构特点。列表归纳实力迁移运用单细胞生物与人类的关系让学生说出日常生活中所知道的单细胞生物与人类的关系，并在适当的时候出示老师课前打算的图片，进行多方面

22、的引导和讲解。拓展思路，回答问题。学习从正反两方面思索问题的方法。板书设计第四节单细胞生物学生总结结果展示教学反思在教学里常常会遇到这种状况：学生之间存在很大的个体差异，有的对教材讲解并描述的内容已经特别熟识，有的则很生疏，有的则完全不感爱好。在这样的课堂上要关注全体学生的感受是很不简单的。一般的状况下，对学问比较渊博的部分学生，邀请他们发言可以使这部分学生能够保持关注。第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页