三年级上册语文《小摄影师》教案.docx

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1、三年级上册语文小摄影师教案三年级上册人教版小摄影师教案 小摄影师这篇课文讲解并描述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。下面是我共享的三年级上册人教版小摄影师教案，欢迎大家阅读！ 教学目标 1相识摄、媚等8个生字。会写突、按等14个生字。能正确读写突然、立即、人行道等12个词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬酷爱、高尔基对小男孩无比慈祥、关怀备至的感情 4相识三种对话的形式、实际当中能正确运用冒号和引号。 教学重点、难点 高尔基接受少先队员照相的经过是学习的重点，通过对话和细微环节描写来

2、体会人物的心理活动是教学的难点。 教学打算 生字卡片、教学挂图； 收集、了解关于高尔基生平故事、资料。 课时支配 2课时 第一课时 课时目标 1初读课文，初步了解课文的主要内容。 2学习本课的生字新词。 3能正确、流畅地朗读课文。 教学流程 一、介绍人物，导入新课 1启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？ 2学生之间沟通搜集的有关高尔基的资料。 3老师小结：高尔基是世界闻名的文学家，他写了许多书。书籍是人类进步的阶梯这句喜闻乐见的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很尊敬他。今日学习的课文讲的是一件怎样的事呢？ 二、初读课文，整体感知 1自由读课文

3、，要求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 2检查朗读状况，开火车读词语。 3给课文标好自然段序号，提示学生课文共15自然段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。 4沟通生字词语，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步解决课文字、词障碍。 5再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事？ 6画出不懂的问题，留待下节课沟通解决。 三、合作识字 1小组合作，想方法记住生字字形。 2沟通识记方法：利用熟字记生字（交胶）形声字构字（辆形旁车，声旁两）。并且说说在书写时应当留意什么。 四、作业设计 1摘抄课文中的好词好句。 2找出能体现高尔基宠爱小男孩的话，多

4、读几遍。 其次课时 课时目标 1正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 2学会通过体会文章关键词句揣摩人物内心，从而深化体会人物品质的读书方法。 3引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱惜。 教学流程 一、复习导入，说话练习 1巩固词语，指名学生读词： 纸团 墙报 鞠躬端详 叮嘱 摆布 胶卷 2说说课文的主要内容。 二、精读课文，体会人物品质 1默读15自然段，画出事情发生的时间、地点。思索：小男孩是怎样来到高尔基面前的？ （1）读第1自然段。 （2）突然是什么意思？什么事使高尔基感到突然？（要联系课文内容理解突然） （3）指导理解纸条的内容。 A、读

5、纸条内容：纸条上一共写了几句话，每句话是什么意思。 B、读了纸条内容后，你知道了什么？ （4）这么有礼貌的孩子，门卫为什么不让进去呢？ （引导学生理解高尔基工作很忙，正在读书；轻易不让人进去打搅高尔基是门卫的责任，并非看不起小孩。从高尔基破例地让小男孩进去，体会出那种酷爱关切下一代的特别感情。） （5）朗读15自然段。 2默读611自然段思索：小男孩在给高尔基照相时，高尔基是怎么做，怎么说的？ （边读边画出有关词句） （1）引导学生抓住重点词句体会思索： A、端详是什么意思？怎样是细致端详？细致端详之后，为什么咧开嘴笑了？ B、叮嘱是什么意思？小男孩是怎样叮嘱的？从哪句话体会出小男孩是在叮嘱高

6、尔基？（用手指了指沙发，说：请您坐在这儿看报纸。） 这句话没有商议的语气，只有礼貌的支配。 C、重点理解第7自然段：读第7自然段，说说高尔基是怎样按小男孩的支配做照相打算的？从中你体会到了什么？ D、抓住第一句中的按进行体会。 E、小男孩摆布了很久很久，说明白什么？理解摆布的意思，把很久很久与很久比较，体会其摆布时间长，直到把要做的事，要做的打算都做完，一切停当。 F、高尔基侧着脸，对着他微笑。（结合课文插图） G、在理解的基础上感情朗读第7自然段，从高尔基听从小男孩的叮嘱，协作小男孩给自己照相中体会高尔基对下一代的关怀和深深的爱。 （4）读811自然段，说说当小男孩突然哭起来时，高尔基又是怎

7、么说，怎么做的？ A、读第8自然段，体会高尔基非常关切疼爱的语气。 B、反复、有感情地朗读第10自然段，体会高尔基为什么抓紧站起来，又为什么大声喊？孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有许多胶卷。是什么意思？从这些词句中你又体会出了什么？（高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美妙的愿望） （5）师生小结611自然段：写小男孩进办公室给高尔基照相，发觉忘了带胶卷，难过地跑回去了。重点写高尔基怎样听从小男孩的叮嘱，协作小男孩照相。 （6）练习有感情地朗读。 （7）指导学生分角色朗读。 【老师不必刻意指导学生有感情朗读，学生自己在一步步潜心品尝课文后，便能与文本贴近，理解课文的中心，感悟到

8、文本的思想感情。】 3默读1215自然段。思索： （1）请转告他，我很忙。不过，来的假如是个小男孩，就肯定让他进来。这句话是什么意思？高尔基为什么不见记者，却希望来的是小男孩？（引导理解肯定的意思，联系第10自然段中的抓紧、大声喊道，体会高尔基此时是多么希望并等待着小男孩能再次出现。抓住高尔基对记者与小摄影师迥然不同的看法，体会高尔基对孩子的关切爱惜。） （2）小男孩会再来吗，为什么？ 自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己看法的依据。两种可能都会有的，只要能找出依据，说出理由即可。） （3）师生小结。 （4）指导学生分角色朗读。 三、作业设计 1有感情地朗读全文。 2续写故事。 【续写课

9、文是培育学生思维实力、创新实力的好方法，可以激发学生习作的欲望。】 三年级语文上册小摄影师教案 三年级语文上册小摄影师教案 课题6小摄影师 教学目标1会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立即、人行道、照相机、端详、摆布、打算、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。2分角色有感情地朗读课文。读好对话，并从中体会人物的心理活动。3了解课文的主要内容。感受男孩对高尔基的尊敬和高尔基对男孩的宠爱、关怀。4、学会结合课文内容续写故事。教学重点通过理解重点词句，理解文章内容，体会高尔基酷爱儿童的思想感情。教学难点通过对话和细微环节描写来体会人物的心理活动。 教具：课件教具打算生字卡片，搜集高尔

10、基的资料导学过程二次备课 预习提纲1初读课文，借助拼音读准字音，遇到不理解的词语查字典。2默读课文，思索：课文主要讲了谁，讲了一件什么事。3朗读课文，给自然段标上序号。不懂的地方划出来。4查找有关高尔基的资料。第一课时一、谈话导入，揭示课题。1板书“摄影”，指导读准生字：摄（sh）。联系生活实际说说“摄影”是怎么回事？补写板书“师”，“摄影师”是干什么的人？2补写板书“小”，结合预习，说说文中的小摄影师指谁？（小男孩）他要给谁摄影？（高尔基）3你对高尔基有哪些了解？（沟通高尔基的资料）二、检查预习，初读感知。1指名分自然段读课文，检查预习状况。重点指导读好“鞠躬”、“胶卷”、“摆布”，“停当”

11、、“端详”等词语。2出示生字新词卡片，开火车认读后同桌读相互检查正音。3通读课文，思索：课文讲了一件什么事？全班沟通。（板书：小男孩高尔基）三、细读课文，理解人物。过渡：高尔基可是大名鼎鼎的前苏联文学家，一位与他素不相识的普一般通的少先队员想见高尔基可不简单呀！那么小男孩是怎么见到高尔基呢？1自由读读15段，看看小男孩是怎样见到高尔基的。2画出和纸团有关的内容，自由读读这些句子话，并想想你从中读懂了什么，有什么疑问。3学生沟通，老师相机引导点拨：（1）你觉得小男孩是一个怎样的人？（生自由读后汇报：聪慧、会想方法、懂礼貌、爱摄影）你是从哪里看出来的呢？（“敬爱的”“您”“请”“立即”“鞠躬”）老

12、师相机板书。（2）指导朗读：假如你就是小男孩，你能用声情并茂的声音让高尔基感动吗？（3）大家读得特别好，听了你们的朗读啊，老师仿佛看到了一个个有礼貌，爱摄影的小摄影师了！想想高尔基看到了这个纸团后，心里会怎么想呢？（学生自由汇报）（4）这位宏大的文学家，能给这个素不相识的小男孩一个机会，你有什么体会？4分角色朗读。相机提示留意人物对话中引号的用法。小结：小男孩顺当地见到高尔基，他有没有完成照相的心愿呢？下节课我们接着学习。四、学习生字，夯实基础。1自己认读生字，尝试给生字口头组词。2指名读，强调字音：准、社、侧、杂。3你认为哪些笔画简单写错，给大家建议。借机识记字形。4重点指导范写：辆、卷、杂

13、、准。书写“辆”字的时，“车”字作为偏旁笔顺的改变，最好一笔是“提”；书写“卷”字时，留意“横折钩”和“竖弯钩”的写法；“杂”字下面不是“木”，第四笔要写成“竖钩”。书写“准”字，要留意左中右紧凑。5、学生描红练习。五、作业1练写其余的生字。2搜集背诵高尔基的名言。其次课时一、复习导入1出示生字词，开火车读，巩固字音。2指名分角色朗读15段。二、研读课文，细细品尝过渡：一个充溢稚气的小孩子给一位年过花甲、人人仰慕、工作繁忙的大作家照相，还真是一件好玩的事情。请同学们抓紧读读文章6-11自然段，看看孩子是如何给高尔基照相的，把相关的句子用“”标出来，而高尔基又是怎样对待孩子给他照相的，把相关的句

14、子用“”标出来。1学生默读，圈画。2学生自由汇报句子。3通过对话和细微环节描写，体会人物的心理活动，感受人物的品质。（1）在上节课学习1-5段的时候，同学都已经驾驭了一项很重要的本事，那就是通过人物的对话和细微环节来体会人物的心理活动，这是一种很好的阅读品质。现在请大家再读读这些句子，看看你又能从哪些细微环节中，看出他们的心理活动或者品质？（2）学生小组沟通体会。（3）学生集体汇报，老师相机点评，并板书。（尽量放手让学生）A“高尔基拿了张报纸，按小男孩的叮嘱坐下。”我们一般都说是谁叮嘱谁？（是长辈对晚辈）（这里高尔基按小男孩的要求去做，说明他没有一点架子，把小男孩当作挚友看待，特别敬重孩子的看

15、法。高尔基被孩子的天真感染了，觉得自己也成了一个孩子，说明他很喜爱这个小摄影师。）B小男孩摆布了很久很久，说：“一切打算停当。”高尔基的时间是珍贵的，对时间特别珍惜。但是小男孩摆布了很久很久，他仍旧耐性地接待，任其“摆布”，还对孩子“微笑”，你体会到了大作家的什么？（板书：关怀）小男孩为什么要摆布很久很久，这么仔细地打算？（板书：酷爱）C高尔基的“侧过脸”“微笑”“大声喊”“抓紧”小男孩的“细致端详”“咧开嘴笑”“哭”“跑”“跳”（老师依据学生的汇报相机评价，激励学生充分发表自己的见解，只要合理即可。）4.指导分角色朗读，通过朗读把人物的心理和情感表现出来。（同桌练习，指名分角色读）三、读文质

16、疑，深化理解。1读读1215段，提出自己认为有价值的问题。沟通质疑，引导学生抓住关键问题：高尔基为什么没有时间不见记者肯定却要见小男孩？2引导解疑、体会关键：（1）哪些句子说明高尔基并不喜爱媒体宣扬自己？（“请转告他，我很忙。”）这样的句子应当读出什么样的口气？（2）哪些句子说明高尔基喜爱小摄影师来拍照，这样的句子应当怎样读？（3）重点沟通高尔基说的最终一句话：“请转告他，我很忙。不过，来的假如是个小男孩，就肯定让他进来。”高尔基为什么这么说？3指导朗读：一个是“大摄影师”杂志社记者，一个是小摄影师，一个一般的小男孩。但高尔基的看法迥然不同，而且还特殊叮嘱工作人员说“假如是一个是小男孩来拍照的

17、话，就肯定让他进来。”这里面包含了多少爱心！大作家对于少年儿童的关切和爱惜，真令人敬佩！读最终一段，想想该怎样读好。 四、发挥想象，学习续写过渡：有礼貌的小男孩因为马虎忘带胶卷，相未照成。请大家再读课文，想一想：小男孩会再来吗？让学生发表自己的看法，说说为什么？假如小男孩真的来了，见面后他们会说什么，做些什么哪？1再读课文，学生发挥想象，各抒己见，老师相机引导。2尝试续写。3沟通写话，激励创新。 五、作业1接着续写故事。2选做：读高尔基的童年、摘抄并背诵高尔基的名言。板书设计6小摄影师宠爱、关怀高尔基小摄影师有礼貌、酷爱教学反思 小摄影师教案（三年级上） 学习目标： 1.会认8个生字，会写14

18、个生字。正确读写“突然、立即、人行道、照相机、端详、摆布、打算、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语，重点书写“胶卷、摆布、杂志”等词。 2.分角色有感情地朗读课文。读好对话，并从中体会人物的心理活动。 3.了解课文的主要内容。感受高尔基对男孩的宠爱和对下一代的关怀。 4.续写故事。 教学重难点： 的重点内容是高尔基接受少先队员照相的经过。通过对话和细微环节描写来体会人物的心理活动，是教学的难点。 学情分析： 语言和内容都比较浅显，学生通过自读自悟可以理解也许意思。在学生初步感知课文内容的基础之上，帮助学生理清文章的叙述依次：纸团飞进窗口，男孩恳求高尔基允许为他照相高尔基摆好姿态，男孩打算为

19、他照相忘带胶卷，男孩哭着离开高尔基等着男孩再次来照相。三年级的学生已经有了肯定的学习实力，能够结合自己的生活实际或者联系上下文，理解词语的意义。也可以结合详细的词语、句子、段落，通过朗读尝试合作、探究学习，体会人物的心理活动和思想感情，受到熏陶和感染。本课结尾，给学生留下了悬念和想象空间，学生确定有爱好发挥自己的想象进行续写。 课前打算： 1.生字卡片。 2.教学挂图。 3.收集了解关于高尔基生平故事、资料。 课时支配： 2课时 第一课时 一、揭题导入 1.上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今日，我们再来学习一位前苏联闻名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师

20、。 2.板书课题。读准生字：摄(sh)。 联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。 3.出示教学挂图，学生沟通高尔基生平状况，老师相机补充讲解。 二、初读课文 1.选择自己喜爱的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 2.检查朗读状况：开火车读词语，重点指导“鞠(j)躬(gng)”、“胶(jio)卷”，轻声字“停当(dang)”、“端详(liang)”、留意：摆布(nng)声母是n。 3.给课文标好自然段序号，提示学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。 4.沟通学习疑难，相机指导学生

21、朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。 5.齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。 三、合作识字 1.小组合作，想方法记住生字字形。 2.沟通识记方法：利用熟字记生字(交胶)、形声字构字(辆形旁“车”声旁“两”)。并且说说在书写时应当留意什么。 其次课时 一、复习导入，说话练习 1.巩固词语(听写词语) 纸团墙报鞠躬端详叮嘱摆布胶卷秘书杂志社转告 2.用以上词语来串讲课文的主要内容。 二、角色演读，体会感情 1.以小组为单位，组长为导演，支配组员分角色朗读、表演课文第111自然段的内容。 提示：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。 2.

22、老师分组巡察、指导朗读、表演。 3.选择一组学生上台表演，依据表演状况，相机指导理解几处重点语句。 a.点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“端详”、“摆布相机”、“抓紧站”等词语。 b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬酷爱之情。 c.抓住高尔基的反应，尤其是“叮嘱”二字，绽开探讨，体会到他对下一代的宽厚慈祥和关怀。 d.引读第10自然段，留意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来!我给你胶卷，我这儿有许多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美

23、妙的愿望。 4.练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。 三、巧设疑问，升华感情 1.提问：小男孩会回来吗? 2.让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。 3.高尔基希望孩子来吗?指导朗读最终一句话，抓住“不过”、“肯定”等词表示的前后看法上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。 四、课外延长，续写故事 小男孩匆忙赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么?做些什么呢?请你绽开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互沟通。 【板书设计】 关切、爱惜 高尔基小男孩 敬重 三年级语文上册小摄影师教案设计 教学目的要求： 1.理解课文内容，能推断课文主要讲的是什

24、么。 2.了解体会高尔基对少年儿童的爱惜和关怀。 3.学会本课生字新词。通过查字典和联系上下文理解词句。会读写课后词语，会用突然造句。 4.能正确流利有感情地朗读课文。 教学重点难点： 了解高尔基对少年儿童的关怀爱惜。尽管课文用了不少文字写小男孩儿，但小男孩儿之所以能进来，高尔基之所以那么听从地听从一个小孩子的叮嘱，他不放记者进来，而特殊叮嘱要放小男孩儿进来这一切无不体现高尔基对下一代有着特别的感情，说明他特别酷爱、关切下一代。这是课文的主要内容，也是教学的重点。 对话较多，应留意引导学生从人物对话中体会人物的思想感情。 教学思路： 根据从整体部分整体的依次组织教学。 首先指导学生预习、初读课

25、文，要求读准字音，了解课文主要讲了谁，讲了一件什么事，从整体上对课文内容有个初步的了解。在此基础上，以课后思索题为主，辅之以精当的设问，抓住重点词句精读课文，把理解的重点放在体会高尔基关切爱惜下一代上。最终总结课文，进行练习思索，对课文内容、特点有一个更完整深刻的相识，相机受到思想教化。 教学时，要充分利用对话较多的特点，指导学生有表情朗读、分角色朗读。 教学打算： 教学前，布置学生搜集了解有关高尔基的资料。 教学时间： 三课时。 教学过程： 第一课时 一、提示课题，导入新课。 1.板书课题，读准生字摄。联系生活实际说说摄影是做什么的，摄影师是干什么的人。 2.导入新课。 课文中的小摄影师是谁

26、呢?他给谁照相?怎样照的?照成了没有?读了课文就会知道。 二、指导预习，初读课文。 1.出示预习要求。 (1)自由读课文，借助拼音读准字音，遇到不理解的词语查字典。 (2)默读课文，思索：课文主要讲了谁，讲了一件什么事。(3)朗读课文，给自然段标上序号。 2.按要求进行预习。(老师巡回指导) 3.初读课文，结合检查预习状况。 (1)出示小黑板，在正确的读音下画上线。 摄(shs)突(tut) 卷(jinjun)吩(fngfn) 秘(bm)杂(zhz) (2)按自然段轮番读课文，重点检查生字读音。 (3)说说下列词语的意思。 报纸杂志杂志社记者 照相摄影摄影师胶卷 (4)简洁说说课文讲了一件什么

27、事。 三、再自读课文，回答下面问题。(同座互答)1. 1.小摄影师是谁，他是怎么进去的? 2.进去后，他是怎么做的，高尔基又是怎么做的?当小男孩儿哭着跑开时，高尔基又是怎么说，怎么做的? 3.晚上秘书向高尔基报告了什么?高尔基是怎样说的。 4.完整地说说课文写了一件什么事。 (以上问题，旨在学生预习的基础上进一步了解课文内容，为深化精读打下基础。) 其次课时 一、围绕课后思索题，精读课文。 1.默读15自然段，画出事情发生的时间、地点。思索小男孩儿是怎样来到高尔基面前的? (1)读第一自然段。 (2)结合学生课前搜集的资料，了解时代背景、列宁格勒，了解高尔基。重点介绍高尔基的宏大，高尔基工作的

28、繁忙，高尔基对青少年关怀的事例。 (3)突然是什么意思?什么事使高尔基感到突然?(要联系课文内容理解突然) (4)指导理解纸条的内容。 读纸条内容：纸条上一共写了几句话，每句话是什么意思。 读了纸条内容后，你知道了什么? 从以下几点引导： a要进来的是一名少先队员。 b给高尔基照相，贴在学校的墙报上。 c门卫不让进去。 d请高尔基让他进去。 e照完相立即就走。 (5)读25自然段，回答小男孩儿是怎样来到高尔基面前的。 (6)读了这几段后，你觉得小男孩儿是个怎样的孩子? (小男孩儿是一个很懂礼貌的孩子。要求学生从对纸条上敬爱的、想、请、立即和跟高尔基讲话时站起来、鞠了个躬以及向高尔基恳求等详细词

29、句的理解中进行体会。) (7)这么有礼貌的孩子，门卫为什么不让进去呢? (引导学生理解高尔基工作很忙，正在读书轻易不让人进去打搅高尔基是门卫的责任，并非看不起小孩儿。从高尔基破例地让小男孩儿进去，体会出那种酷爱关切下一代的特别感情。) (8)朗读15自然段。 2.默读611自然段思索：小男孩儿在给高尔基照相时，高尔基是怎么做，怎么说的? (边读边画出有关词句) (1)引导学生抓住重点词句体会思索： 端详是什么意思?怎样是细致端详?细致端详之后，为什么咧开嘴笑了? 叮嘱是什么意思?小男孩儿是怎样叮嘱的?从哪句话体会出小男孩儿是在叮嘱高尔基?(从指了指沙发，说：请您先在这儿看报。这句话没有商议的语

30、气，只有有礼貌的支配。) 重点理解第七自然段：读第七自然段说说高尔基是怎样按小男孩儿的支配做照相打算的?从中你体会到了什么? a抓住第一句中的按进行体会。 b小男孩摆布了很久很久，说明白什么?理解摆布的意思，把很久很久与很久比较，体会其摆布时间长，直到把要做的事，要做的打算都做完，一切停当。 c高尔基侧着脸，对着他微笑。(结合课文插图) d在理解的基础上感情朗读第七自然段，从高尔基听从小男孩儿的叮嘱，协作小男孩儿给自己照相中体会高尔基对下一代的关怀和深深的爱。 读811自然段，说说当小男孩儿突然哭起来时，高尔基又是怎么说，怎么做的? a读第八自然段，体会高尔基非常关切疼爱的语气。 b反复有感情

31、地朗读第十自然段，体会高尔基为什么抓紧站起来，又为什么大声喊?孩子，回来!我给你胶卷，我这儿有许多胶卷。是什么意思?从这些词句中你又体会出了什么?(高尔基多么想留住小男孩儿，帮助孩子拍成这张照片，实现他美妙的愿望) (2)师生小结611自然段：写小男孩儿进办公室给高尔基照相，发觉忘了带胶卷，难过地跑回去了。重点写高尔基怎样听从小男孩儿的叮嘱，协作小男孩儿照相。 (3)练习有感情的朗读。 人教版三年级语文小摄影师教案 教学目标 1.相识摄、媚等8个生字。会写突、按等14个生字。能正确读写突然、立即、人行道等12个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3.了解课文

32、的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬酷爱、高尔基对小男孩无比慈祥、关怀备至的感情 4.相识三种对话的形式、实际当中能正确运用冒号和引号。 教学重点、难点 高尔基接受少先队员照相的经过是学习的重点，通过对话和细微环节描写来体会人物的心理活动是教学的难点。 教学打算 生字卡片、教学挂图;收集、了解关于高尔基生平故事、资料。 课时支配 2课时 第一课时 课时目标 1.初读课文，初步了解课文的主要内容。 2.学习本课的生字新词。 3.能正确、流畅地朗读课文。 教学流程 一、介绍人物，导入新课 1.启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基? 2.学生之间沟通搜集的

33、有关高尔基的资料。 3.老师小结：高尔基是世界闻名的文学家，他写了许多书。书籍是人类进步的阶梯这句喜闻乐见的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很尊敬他。今日学习的课文讲的是一件怎样的事呢? 二、初读课文，整体感知 1.自由读课文，要求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 2.检查朗读状况，开火车读词语。 3.给课文标好自然段序号，提示学生课文共15自然段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。 4.沟通生字词语，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步解决课文字、词障碍。 5.再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事? 6.画出不懂的问题，留待下

34、节课沟通解决。 三、合作识字 1.小组合作，想方法记住生字字形。 2.沟通识记方法：利用熟字记生字(交胶)形声字构字(辆形旁车，声旁两)。并且说说在书写时应当留意什么。 四、作业设计 1.摘抄课文中的好词好句。 2.找出能体现高尔基宠爱小男孩的话，多读几遍。 其次课时 课时目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 2.学会通过体会文章关键词句揣摩人物内心，从而深化体会人物品质的读书方法。 3.引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱惜。 教学流程 一、复习导入，说话练习 1.巩固词语，指名学生读词： 纸团墙报鞠躬端详叮嘱摆布胶卷秘书杂志社转告 2

35、.说说课文的主要内容。 二、精读课文，体会人物品质 1.默读15自然段，画出事情发生的时间、地点。思索：小男孩是怎样来到高尔基面前的? (1)读第1自然段。 (2)突然是什么意思?什么事使高尔基感到突然?(要联系课文内容理解突然) (3)指导理解纸条的内容。 a、读纸条内容：纸条上一共写了几句话，每句话是什么意思。 b、读了纸条内容后，你知道了什么? (4)这么有礼貌的孩子，门卫为什么不让进去呢? (引导学生理解高尔基工作很忙，正在读书轻易不让人进去打搅高尔基是门卫的责任，并非看不起小孩。从高尔基破例地让小男孩进去，体会出那种酷爱关切下一代的特别感情。) (5)朗读15自然段。 2.默读611

36、自然段思索：小男孩在给高尔基照相时，高尔基是怎么做，怎么说的? (边读边画出有关词句) (1)引导学生抓住重点词句体会思索： a、端详是什么意思?怎样是细致端详?细致端详之后，为什么咧开嘴笑了? b、叮嘱是什么意思?小男孩是怎样叮嘱的?从哪句话体会出小男孩是在叮嘱高尔基?(用手指了指沙发，说：请您坐在这儿看报纸。) 这句话没有商议的语气，只有礼貌的支配。 c、重点理解第7自然段：读第7自然段，说说高尔基是怎样按小男孩的支配做照相打算的?从中你体会到了什么? d、抓住第一句中的按进行体会。 e、小男孩摆布了很久很久，说明白什么?理解摆布的意思，把很久很久与很久比较，体会其摆布时间长，直到把要做的

37、事，要做的打算都做完，一切停当。 f、高尔基侧着脸，对着他微笑。(结合课文插图) g、在理解的基础上感情朗读第7自然段，从高尔基听从小男孩的叮嘱，协作小男孩给自己照相中体会高尔基对下一代的关怀和深深的爱。 (4)读811自然段，说说当小男孩突然哭起来时，高尔基又是怎么说，怎么做的? a、读第8自然段，体会高尔基非常关切疼爱的语气。 b、反复、有感情地朗读第10自然段，体会高尔基为什么抓紧站起来，又为什么大声喊?孩子，回来!我给你胶卷，我这儿有许多胶卷。是什么意思?从这些词句中你又体会出了什么?(高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美妙的愿望) (5)师生小结611自然段：写小男

38、孩进办公室给高尔基照相，发觉忘了带胶卷，难过地跑回去了。重点写高尔基怎样听从小男孩的叮嘱，协作小男孩照相。 (6)练习有感情地朗读。 (7)指导学生分角色朗读。 【老师不必刻意指导学生有感情朗读，学生自己在一步步潜心品尝课文后，便能与文本贴近，理解课文的中心，感悟到文本的思想感情。】 3.默读1215自然段。思索： (1)请转告他，我很忙。不过，来的假如是个小男孩，就肯定让他进来。这句话是什么意思?高尔基为什么不见记者，却希望来的是小男孩?(引导理解肯定的意思，联系第10自然段中的抓紧、大声喊道，体会高尔基此时是多么希望并等待着小男孩能再次出现。抓住高尔基对记者与小摄影师迥然不同的看法，体会高

39、尔基对孩子的关切爱惜。) (2)小男孩会再来吗，为什么? (让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己看法的依据。两种可能都会有的，只要能找出依据，说出理由即可。) (3)师生小结。 (4)指导学生分角色朗读。 三、作业设计 1.有感情地朗读全文。 2.续写故事。 三年级上册小摄影师导学案 三年级上册小摄影师导学案 一、教学目标1学会本课的15个生字。能正确读写下列词语：摄影、阳光明媚、桌子、同志、鞠躬、侧过、胶卷、一辆、秘书、杂志社等。2正确、流利、有感情地朗读课文。3通过品读对话体会高尔基对小男孩关切、爱惜的感情；小男孩对高尔基的酷爱、崇敬的感情。4学习引用人物的话，可以有不同的

40、形式二、预习学案体会小男孩对高尔基的崇敬酷爱、高尔基对小男孩无比慈祥、关怀备至的感情。三、导学案一、默读课文，提出问题。老师做简洁的板书。板书依次按同学发言的前后依次。（1小男孩为什么要扔纸团给高尔基？2为什么高尔基看了纸条上的内容后同意小男孩进来？3小男孩进到高尔基办公室是怎么做的，为什么高尔基听从小男孩的叮嘱？4小男孩为什么哭着跑了？5高尔基为什么要喊他回来？6高尔基为什么对待“小摄影师”和真正的摄影师看法不同？）为什么扔纸团？在出示附板书时， 为什么听叮嘱？是乱的。为什么跑？为什么喊？为什么看法不同二、细读课文，释疑解难。师：刚才同学们提的问题都很有质量，下面我们根据课文的依次把问题条理

41、一下，可标上序号，然后一个问题一个问题地攻破。1请一名同学读15自然段，解决质疑中的第一、二个问题。（1）先小组探讨，然后班上沟通。（2）汇报沟通：小男孩之所以用“扔纸团”的方法才能见到高尔基，是因为，高尔基是一位大作家，他既要看书又要写作，因此工作很忙。工作人员不让外人随意出入是怕打搅高尔基的工作，打断他的创作灵感。但是，高尔基一旦知道小摄影师来此的意图后，肯定会同意他进去的，因为，孩子们了解高尔基，钦佩高尔基。另外，小男孩采纳“扔纸团”的方法说明他很机灵。摄影出示纸条上的内容：“敬爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立即就走。”

42、纸条上的前两句话打动了高尔基。因为高尔基看到小男孩是少先队员，他拍照的目的不是为了宣扬自己，而是为了同学们的学习进步。因此，高尔基同意放他进来。从中我们可以体会到高尔基对下一代的关切爱惜，也可以体会出小摄影师对高尔基的酷爱崇敬之情。（3）有感情地朗读15自然段。板书：扔纸团放他进2自由读611自然段，解决质疑中的第三、四、五个问题。（1）三人一组探讨，一个人说一个问题，说的不对，不全，其他同学补充订正。（2）按小组在班上沟通汇报，可以说可以读。投影出示：小男孩摆布了很久很久，说：“一切打算停当。”从“摆布了很久很久”可以看出：一方面小男孩在调整相机的角度，解决采光等技术问题，为正式拍照做着打算

43、；另一方面，他也可能多次调整高尔基的坐姿。由此可见，小男孩对此拍照非常重视和仔细。从而也表达了他对高尔基的尊敬之情。时间对于高尔基来讲是珍贵的，是特别珍惜的，但是，对孩子他却非常慷慨，为了孩子他舍得花时间，即使孩子占用了他许多时间，他仍旧耐性地接待，任其“摆布”，还对孩子“微笑”，说明他对下一代的宽厚、慈祥和关怀。板书：摆布微笑“孩子为什么哭着跑了？”“高尔基为什么要喊他回来？这两个问题可以用读的方式汇报。在读“突然”一词时，速度要急而快，说明状况发生了急剧的改变，使高尔基一时摸不着头脑，等反应过来，孩子已经哭着跑了，眼前的一切，就发生在一瞬间。那么，小男孩为什么跑了？缘由也许有二。一是小男孩