三年级下册课文《赶海》教学设计.docx

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1、三年级下册课文赶海教学设计三年级下册赶海教学设计汇合 赶海教学设计1 课时目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、体会文章的写作方法。 3、通过自读、自评、自悟赶海的趣，激发学生酷爱大海、酷爱童年生活的思想感情。 教学重点： 通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生酷爱大海、酷爱生活的思想感情。 教学难点： 感受赶海给“我”带来的乐趣。 教学打算： 多媒体课件 教学过程： 一、观赏歌曲，导入课文 播放大海啊，我的家乡 师：这是一首赞美大海的歌，这好听的歌仿佛把我们带到了海边。那蓝蓝的海水，雪白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳多么令人憧憬呀!上节课老师和大家一起初步学习了这一课，谁来说

2、说赶海给你留下的最深的印象是什么?板书：趣 二、感受趣味，体会写法 师：请同学们打开课本，想一想作者给我们细致介绍了哪些趣事。 板书：追浪花摸海星捉螃蟹捏大虾 师：这节课我们体会作者怎样把这些事写详细，写好玩的。选自己喜爱的事，找一找从哪些词语里看出“趣”的。小声读一读。 (一)“追浪花” A、生：我画的是“海水哗哗往下退，只有浪花还时常回过头来，好象不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追逐远去的浪花。”(出示大屏幕) 1、谈体会。 2、你可真了不得，还知道这里有了拟人的手法。看到这可爱的浪花，作者心情怎样? (兴奋极了。) 3、谁能读出作者的兴奋?(指名读) 4、假如能边读边想象，就更好了。(生

3、自由读，师指导) 过度：刚才大家那朗朗的读书声，让我们体会了追逐浪花的乐趣。(板书：追逐浪花)潮退了，可爱的浪花离我们越来越远，这时，沙滩上来了许多人，我和舅舅也来到了海边，在海边，我们又遇到了什么好玩的事呢? (二)“抓海星” 1、出示描写“抓海星”的句子， 2、生(读)我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了! 3、你从哪儿看出好玩?(这个同学会从动词中体会里面的趣味。把这个词语画上。你觉得抓海星简单吗?) 师：摸海星不简单，所以要用心地摸。你再读一读这句话。 师：哪个字最能表现“我”摸到海星之后的心情?别人都没有耐性，只有你有耐性摸到了，并且还是一个五彩缤纷的海星，此时你的心情怎样?

4、你要是笑着读这个“嘿”字，会读得很好。你试试。 师：这只小海星很狡猾，趁你不留意，它突然身子一扭，从你手里滑落了，又钻进海水里了。谁再来抓一次? 4、分男女生读。 (三)：“捏大虾” 1、指生读：咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。 2、请同学们自己读一读。听清要求：把这只大虾读进你的脑海里。 3、谈谈你读后的感受。 (生谈体会：小作者起先不知道怎么回事，所以发出了疑问“咦”?后来当知道大虾在逗我时，茅塞顿开，“哦”。) 师：同学们，这就叫读书，揣摩文章中词语、句子

5、的意思，体会它隐藏在里面的感情，然后通过朗读表达出作者的情趣。我们为这位同学的精彩发言鼓掌! 师：你从哪个字中体会出这是一只顽皮的大虾?(逗一个“逗”字把大虾的顽皮写出来了。)读一遍。 师：哪句话写出了大虾神气的样子?这是一个比方句。 生：(读)它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。 师：为什么说它活像一员武将?看多媒体演示古装戏里的武生形象 师：此时，这只大虾似乎在说什么? 师：这只大虾怎么又成了神气不起来的大虾的呢?有一个字写的很好。板书：捏把这个字放在句子里，看谁能读好。 4、假如是你捏到了这只大虾会对它说些什么? 师：齐读这正是蚊子找蜘蛛自投罗网。 (四)“捉螃蟹” 1、你觉得哪个地

6、方写出了趣味?“束手就擒”这个词原来是用在谁身上?假如这个句子这样写：螃蟹不想被抓住，跑到这儿，跑到那儿，还好玩吗? 师：这只螃蟹真太胆大，太猖狂了。 2、总结：尽管小海星那么狡猾，螃蟹那么猖狂，大虾那么威严凛凛，可是最终它们还是成了小伙伴的“战利品”，赶海实在太好玩了! 三、总结，升华感情 1、欢乐的时间总是过得这么快，不知不觉中，夕阳已经西下，他们披着晚霞的余晖，迎着凉快的海风，听着海鸥的鸣叫，背着大海送给我们的礼物，恋恋不舍地离开了大海。 2、生自由读第四自然段. 3、这时,假如你站在海边,会有一种什么样的感觉呢? 4、(音乐)是啊.!大海特别的宁静特别的美. 师：一路上,海风吹拂着,舒

7、适极了,我一边往回走,一边哼起了最爱唱的歌(课件大海啊家乡) 5、介绍首尾呼应的写作方法。 细心的同学会发觉，开头和结尾一样，这种写作手法叫首尾呼应。 6、结尾：再次观赏大海啊，家乡，回味赶海给我们带来的无穷乐趣。 板书: 赶海 追浪花 趣摸海星 捉螃蟹 捏大虾 赶海教学设计2 教学目标： 1、以读为主，入情入境，感受赶海的乐趣，激发学生对大海的酷爱之情。 2、理解“武将”“战利品”。 3、充分利用插图，激发学生想像，练习说写。 教学重点： 读中感受赶海的乐趣。 教学难点： 激发想像，练习说写 教具打算： 自制课件，歌曲大海啊，家乡录音磁带 教学过程： 课前播放大海啊，家乡 一、创设情景，导入

8、新课 师：这歌声仿佛又把我们带到了海边。看，蓝蓝的海水，雪白的浪花金色的沙滩，五彩的贝壳多么令人憧憬呀!(出示课件：大海的漂亮画面，配上海浪的声音) 这堂课就让我们一起再跟随作者去赶海，享受其中的乐趣。 用歌声、海浪声及大海的漂亮画面，在有效的时间里创设情境，激发学生的爱好，直奔课文中心。 二、初读课文找“趣” 1、我们轻轻打开课文，读读2-4自然段，你觉得什么很好玩，可以动动笔，在旁边作上记号。 培育不动笔墨不读书的良好习惯 2、沟通 什么很好玩呢?谁来读给大家听听? 沟通的同时让学生读读相关的句子，初步感知“趣” 3、出示句子和插图 句子：“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的

9、捞海鱼，有的捡贝壳” 插图：人们赶海的情景图 (1)请大家读读这个句子 (2)还有许多趣事藏在省略号里，我们来边看图边想像，把它们找出来。 (3)趣事真多啊!谁来在横线上填上你最感爱好的。 这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的，有的，有的 既相识了省略号的作用，又利用插图，发挥想像，练习了说话。 三、精读课文2-4自然段，体验“趣” 过渡：哇，这么多好玩的事，我们也去乐一乐吧! 1、大家读读第三自然段，你觉得哪儿最好玩就多读读。 2、把你体验到的乐趣读出来或说出来。 捉螃蟹很好玩 (1)自己捉 怎么捉的，谁来读一读 听了他的朗读，你们有什么感受?(“摸呀摸呀”读得很好，感觉摸了很长时间) 谁也

10、来摸摸螃蟹(指名朗读，可以做做动作) 你捉到螃蟹了吗?说说你的心情。 谁也能用朗读把捉到螃蟹的欢乐表现出来? 你觉得他读好了哪个词让人觉得很惊喜?(突出“嘿”、“抓住了”) (2)看小伙伴捉 看小伙伴捉螃蟹也很好玩，谁来读一读? 能说说你的感受吗?) 请一位同学朗读，其他同学闭上眼睛，想像当时的情景。 沟通：你们仿佛看到了什么? 捏大虾很好玩 (1)指名读 (2)指导读好“咦”和“噢”两个语气词 (3)这是一只怎样的大虾呢?谁来介绍一下。 这只大虾给你留下什么印象?(威猛、神气，像一员武将) (4)我们来看看戏台上的武将，视察大虾与武将有什么相象的地方。 (出示京剧中武将的插图) (5)假如你

11、一边读，一边想像出大虾和武将的模样，那你的朗读肯定会更逼真，感受也会更深，不信，大家试一试。(自读后指名读)(6)这大虾呀神气不了多久了，请大家读读下面一句。 (7)大家捏住大虾了吗?有什么感受? (8)谁再来读读这三句话，享受一下胜利的喜悦。 3、练习说话(出示课文右边插图) 瞧，他们也很快乐，什么事让他们这么兴奋呢? 4、学习第四自然段 时间过得真快，不知不觉太阳已经偏西了。 (1)指名读 (2)(满载而归)读正确了，谁也来读一读。(收获真多!) (3)小组合作探讨“战利品”的意思 可以查查字典或联系上下文来理解。(原指作战时从敌方缴获的武器、装备，指赶海摸到的螃蟹、鱼虾之类) 四、学习第

12、五自然段 师生接读，抒发对大海的酷爱之情。 五、小组合作朗读全文 先指名说说分工，再读 六、看图写话 1、比比谁赶海的收获大 在前两次分步练习说话的基础上，出示整幅插图，播放海浪的声音，让学生有一种身临其境的感觉，创设情境，看图写话。 2、沟通 七、结束语 大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告辞了，你们还有什么话要跟大海说吗?(让学生尽情抒发对大海的留恋、酷爱之情。) 板书： 赶海 追浪花 趣捉螃蟹 捏大虾 苏教版三年级下册赶海优秀教学设计 赶海是三年级下册第四单元第一篇课文，课文叙述了“我”童年时跟舅舅赶海的一件事，抒发了作者酷爱大海、酷爱生活的真挚感情，课文共5个自然段。第

13、25自然段，按活动的时间依次详细记叙了“我”的一次“赶海”的过程：赶到海边到抓蟹、捉蟹到满载而归。 教学要求： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文，培育学生良好的听说习惯。 2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写;理解由生字组成的词语。 3、能通过联系上下文。理解句子中词语的借代意义。 4、理解课文内容，感受“我”童年时的赶海的乐趣，激发学生酷爱大海、酷爱童年生活的思想感情。 教学时间： 三课时 第一课时 、导入新课 1、以口头填空的形式说说对大海的印象。(_的大海) 2、板书课题，理解题意。 1、带着问题听录音，了解课文主要内容。 二、初读课文，了解自然段大意 1、读课文，读准字音。 (

14、1)先读准课后生字的字音，再边读课文边画出课文中的生字词。 (2)出示词语，指导读准生字词的字音，重点指导 2、再读课文，把句子读通顺。 (1)要求：把句子读正确、通顺，不添字，不漏字，不重复，不读破句。 (2)自读课文，标出自然段的序号。 3、三读课文，了解自然段的大意。 (1)指名分自然段朗读课文，师生评议。 (2)说说每个自然段的大意。 三、识记字形，指导书写 1、以多种形式认读生字词卡片。 2、重点提示“舅”、“载”的笔顺。 3、指导书写。 四、作业 1、正确、流畅地朗读课文。 2、在习字册上描红。 其次课时 一、复习检查 1、读词语。 2、多音字组词。载zai()zai() 3、指名

15、分自然段朗读课文，评议。 二、精读课文，指导学生有感情地朗读课文 1、学习第1自然段。 (1)听录音歌曲：大海啊，家乡。 (2)理解“每当便”句式的作用。 强调指出童年时赶海的事给我留下的印象深刻。 很自然地引出了下文。 (3)指名朗读，评议。 2、学习第2自然段。 (1)自读课文思索： 文中哪个词表现了“我”赶海的迫切心情? “我”初到海边，看到了哪些好玩的情景? (2)探讨沟通，指导朗读。 “闹”字表现了“我”赶海的迫切心情。 指名试读，强调“闹”字。 我初到海边，看到了还水退潮的情景很好玩。 a.指名读第2句。 b.读了这句话，你有什么感受?(浪花像人一样，似乎不忍心离开，去了又回，特别

16、好玩) c.指名朗读，评议。 我初到海边，还看到人们在沙滩上赶海的好玩场景。 a指名读第三句。 b画出表示动作的词。 C这些动作用什么关联词连接起来的? d指名朗读，评议。 3、小结其次自然段。 过渡：其次自然段写了我看到的好玩的情景，第3自然段写了我在海边的活动。我在海边究竟做了些什么呢? 4、学习第3自然段。 (1)默读课文，思索：我在海边有哪些活动? (2)探讨沟通。 (3)自由读第3自然段，想想文中哪些地方好玩。 (4)指名读第3自然段，加深理解，指导朗读。 5、学习第4自然段 (1)自由读第四自然段。 (2)理解“满载而归”“战利品”的意思。 (3)指导读。 6、学习第5自然段 (1

17、)指名读。 (2)结尾再次出现歌词，首尾呼应，表达了小作者怎么样的感情? 三、总结全文，朗读体会 1、总结课文 2、有感情的朗读全文，体会小作者酷爱大海的思想感情。 四、作业 1、找出你最喜爱的句子读一读。 2、抄写课后词语。 第三课时 一、复习检查 1、听写词语 2、说出下列字的结构和偏旁。舅努痒虏载 3、指名有感情地朗读课文，评议。 二、探讨写法、品尝朗读 1、小作者是怎样把“赶海”这件事写的这么生动的呢? (1)课文开头、结尾都用了大海啊，家乡的歌词，首尾呼应。抒情美丽。 (2)小作者把“浪花”“大虾”“螃蟹”当做人来写，生动好玩。 (3)小作者用词很精确。 2、然我们没有赶过海，但读了

18、这篇课文，我们都觉得赶海特别好玩，小作者的文章写的多好啊!小作者的文章写的多好啊!我们再来听一听课文录音，细致品尝品尝。 3、听课文录音。 三、说话、写话练习 1、指名读课文后第五题，明确说话、写话要求。 2、启发学生回忆参与过的活动，选出一种玩得最快乐的活动，练习说一说。 3、指名说，评议。 4、同桌互说，互评修改。 5、把说的话写下来。指名读，评议。 四、作业 完成写话练习。 课后反思： 赶海 -梦中花落知多少 “海”始终都是我的梦中情结，我身处内地，长江之畔，能长年看到海的机会等于零，只能在假期中如滔滔江水般“东去到海不想回”。 赶海一文那天真烂漫的童年趣事深深吸引这我，我没有过任何赶海

19、的机会，我所教的孩子们也是这样，如何使文中的“海趣”找到共鸣呢? 我的做法如下： 由学生学过的漂亮的南沙群岛引入，引发对大海美的印象。 老师导语： 大海不仅漂亮，而且他有着博大的胸怀，每天都打算了丰富的馈赠给那些赶海的人们。 生：什么是赶海? 师：书中自有颜如玉，书中自有黄金屋，书中还有你问题的答案。 生初读课文，老师提示，留意书上插图。老师检查自读状况。1、开火车读词2、“拔萝卜”读课文。说说你们知道了什么是赶海了吗?倘如是你到了海边，你会去赶海吗? 文中的“我”也去赶海了，但是是现在发生的事吗?你从哪里看出的?(每当便想起)你生活中有这样难忘的是吗，能用“每当便想起”这种句式说说吗? 师：

20、呀!你们脑子中记忆深刻的事还真不少呢，赶海的趣呀，也在“我”的脑海中真是深深的扎下了根呀，为什么会这样呢?你们再默读课文，找找缘由吧，并用笔划出来，做上眉批。 在朗读中学生沟通着“我”的赶海之趣。 在评价中帮助学生体会“我”的赶海之趣，捉虾之趣，观景之趣 在句式比较中体会“嘿，我抓住了一只海星!”等语气组词开头句中的情趣。 三年级下册赶海教案汇总 赶海教案第一篇 一、检查预习 1今日我要和同学们一起学习赶海这一课，课前老师布置了你们预习，有信念接受我的检查吗? 我先检查生字预习的状况，请你依据拼音写生字。(看谁的动作又快又轻，留意写字姿态) 写好的同学坐端正了，我就知道了。 (出示课件)比照着

21、这些字词，检查一下，对的打，错的订正一遍。 一起读一读这段话。 2生字会读会写了，课文中的这些有特点的短语，你读的怎么样呢?(出示词语，指名读) 提示：语气词读好了，句子读得就不一样了! 3课文中重点的字词都解决了，那课文读的怎么样呢?我请几位同学读课文，其他同学仔细听，会听也是一种好习惯。 4读完了课文，你能用这句话来说一说课文的主要内容吗?(出示幻灯片)师生合作朗读 过渡：作者怎样把趣字写出来的呢?让我们跟着她的脚步，去海边瞧一瞧。 二、新授 1追海浪 出示：“来到海边追逐远去的浪花”。 指名读 作者先写了什么好玩?追浪花(板书) 好玩在哪里?沟通：浪花时常回过头来 在作者眼里，这些浪花也

22、是 是呀，作者把浪花当做人来写，这就是拟人的手法，正是因为这样，所以追浪花很好玩。 谁能读出这段话的趣味?指名读 评：光着小脚丫，追逐海浪，真好玩呀! 齐读 2摸海星 过渡：这时候，海滩上喧闹起来了，好多赶海的人呀，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳。我也忙着赶海呢，可好玩啦!你看，我一手提着篮子，一手伸进海水里 出示：“我在海水里摸呀摸呀，”。 “摸呀摸呀”可以想象我摸得怎样?(仔细、细心) 你们真会读文章，谁也想来读读?可以加上摸的动作。 我当心翼翼地摸呀摸，结果怎么样? 兴奋吗? 我们一起伸出手来，抓住这只海星! 齐读(板书：摸海星) 3捉螃蟹 过渡：就在我正得意的时候，我的小伙伴呢

23、? 出示：“哎，那边夹住了他的手。” 齐读 这一段讲了什么?板书：捉螃蟹 这只螃蟹甘心被小伙伴捉住吗?从哪看出来的?(出示幻灯片) 谁来抓抓这只不甘束手就擒的螃蟹? 评：真是一只横行无忌的螃蟹! 真难抓住它，难怪我走过去的时候，小伙伴只努努嘴儿、不做声，我们一起读一读。齐读。 正值我和小伙伴屏住呼吸，用心致志地捉螃蟹的时候，突然，(师提高音量) (出示下一张幻灯片)齐读 被夹住了疼吗? 谁再来试试? 评：我感受到了，你很疼! 我们一起再读一读小伙伴捉螃蟹的情景，边读边想象，加上动作。齐读。 4捏大虾 见到小伙伴捉螃蟹那么狼狈的情形，我哈哈大笑，这时，咦，怎么我的脚也痒痒的? 出示：“咦，在逗我

24、呢!” 谁来读? 我听出来了，语气词你读成了咦和哦，为什么呢? 我光顾着看小伙伴，不知道有个小东西在我脚边呢!它在我脚边做什么? 真是个好玩的大虾!谁再读一读? 作者怎样写这只大虾的? 她把这只大虾比方成什么? (出示图片)看，它的样子真神气! 可是，这样的大虾，我只要 轻轻一捏，把大虾抓住了，心情怎么样? 难怪作者说它好玩呢!谁能带上动作读一读这句话?还有谁想抓这只大虾? 评：你读的真好玩! 现在请你们带上动作，一起读一读这段话。齐读。 板书：捏大虾 5总-分构段 第三自然段还有一句话我们没读呢，出示“这时，沙滩上” 齐读 这是写一个人赶海吗?(整个赶海的场景) 可见，第三自然段是先写整个赶

25、海的场景，再分别写一件件赶海的趣事的，这就是总-分的写法。 三、拓展延长 赶海时想得到一种欢乐，必需有一种才智。今日，老师把大海也给你们带来了，看(出示图片) 赶海不仅好玩，还很美呢!现在请你帮助小作者把赶海的美描绘出来，老师帮你们写好了开头，请你学着用总-分的构段方式，加上适当的动词和语气词。 赶海教案其次篇 教学目标 1、以读为主，入情入境，感受赶海的乐趣，激发学生对大海的酷爱之情。 2、学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义。 3、充分利用插图，激发学生想像，练习说写。 教学重点 读中感受赶海的乐趣。 教学难点 激发想像，练习说写 教具打算 歌

26、曲大海啊，家乡录音磁带 第一课时 一、激趣导入，设疑解题 1.播放歌曲大海啊，家乡，课件相应显示大海的动画画面。 师：这首歌听过吗?这里面唱的就是大海，在同学们的印象中，大海是什么样的呢?出示：()的大海 2、板书：海，用海口头组词。 3、揭示课题，今日我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶海 4、读了课题，你有什么想问的吗? 二、初读课文，学习生字。 1、下面我们就来学习课文， 2、出示要求： (1)自读课文，读正确，读通顺。 (2)自学生字新 (3)标好自然段序号。 3、检查 (1)认读生字新词，师相机正音。 一支歌暑假舅舅东逃西窜夹住痒痒的大虾一捏俘虏似的螃蟹努努嘴儿嘿哩束手

27、就擒哎哟大螯长须 (2)你觉得哪几个生字特殊难写，能想个方法记住它吗? (3)哪些词的意思你理解了，你是用什么方法来理解的呢? 4、同学们已经读准了生字，提了很多问题，现在请同学们再读一遍课文，看看哪些问题能自己解决。 5、沟通。 6、把你最喜爱的段落练着读一读，待会儿老师帮你们配上音乐。一边读，一边还要想想这一小节主要写了什么。(配乐朗读，再说说每小节的大意。) 7配乐齐读。 三、作业 1、正确、流畅地朗读课文。 2、抄写生字词语。 其次课时 一、复习 1、“赶海”是什么意思? 2、课文讲了谁在什么时候去赶海? 3、课文哪几自然段，是写“我”那次赶海的情景的?(第2至5自然段。) 这堂课就让

28、我们一起跟随作者去赶海，享受其中的乐趣。 二、讲读第2至5自然段 1、讲读第2自然段。 (1)指名读，想一想，这一自然段讲了哪几个意思? (2)沟通。 舅舅带我去赶海。 指导朗读。这句中有个字用得特殊好，留意了吗?我为什么“闹”?会怎样“闹”?同学们想想看，“我”闹的时候会说些什么话、会做些什么动作呢?看谁闹得好，说话说得好，动作演得好，“我”就带谁去赶海!(学生阅读揣摩) 师生合演“闹”着赶海这一场景。 到了海边，“我”看到海水“哗哗”往下退，浪花时常回过头来。 你想亲眼看一看这样的情景吗?(点击出示浪花画面)看到这样的情景，耳听着浪涛拍岸的声音，你想说些什么?作者看到这样的大海，心情变得怎

29、样的?(点击出示文字)指名读。 我兴奋极了，追逐浪花。指导朗读，读出“兴奋极了”。 (3)小结。 这一自然段讲舅舅带“我”去赶海。一到海边，我们就看到了一个很动人的情景，“我”兴奋极了，飞跑着追逐浪花。板书：追逐浪花。 2、讲读第3自然段。 过渡：“我”和舅舅一起来到海边时，沙滩上已经有好多人了!他们有的(生读)，有的(生读)，有的(生读)我也立即加入了他们的队伍。发生了哪些好玩的事情呢? (1)自由读，思索以上问题。 (2)结合沟通，指导朗读。 “我”抓海星。(板书：抓海星) 我是怎样抓到海星的?你读读看! (生读)老师听出来了，你把“摸呀摸呀”读得很慢，很当心。捉到海星真是一件快乐事，老师

30、教你一个好方法，笑着读这个“嘿”字，会读得很好。你试试? “我”捉大虾。(板书：捉虾) 我”又是怎么捉大虾的?读一读，用波浪线画出有关句子。指名读。 指导读：你读得真好!尤其是1、2两句。(点击出示文字：“咦逗我呢!”)刚才老师看到了他的表情，觉得是种享受。我们请他转过身读，大家留意看他脸上有什么改变。(生答后，点击“咦”和“哦”变红色。) 读得这么好，老师要嘉奖你们亲眼看看这只大虾。(出示大虾图)这只大虾怎么样?怪不得作者说它活像“戏台上的一员武将”呢!但它再神气，也逃不出我的手掌心。瞧，(引读)我轻轻(生读)，只(生读)，这武将就(生读)，再也(生读)啦! 读到这里，同学们的心里和手里肯定

31、也已经痒痒的了，让我们伸出手来，一边读，一边做动作。齐读。 小伙伴捉螃蟹。 过渡：“我”抓到了螃蟹，捉住了大虾，心里美滋滋的。小伙伴们在干什么呢?他们也像“我”一样觉得好玩吗? 结合回答，点击出示螃蟹画面及句子：“原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。” 指导朗读。看看这只大螃蟹，它可不好惹，正想着方法四处逃跑呢!谁来读?(指名读)所以，小伙伴只努努嘴儿，可不能惊动了它。 (3)小结。 同学们，“赶海”是多么好玩呀!(板书：趣)“我”摸到了小海星;小伙伴虽被螃蟹夹住了手，但还是很快乐;“我”还亲自俘虏了一只大虾呢! 3、讲读第4、5自然段。 (1)细读第4自然段，绽开想象。 刚才大家沟通了

32、自己读课文的体会，从课文中找出了很多赶海的好玩的地方，读得很好，也很好玩。老师有个问题想了半天也不明白，刚才读的几个自然段都跟赶海有关，都很好玩，可我觉得第四自然段没写什么好玩的事，似乎跟题目没什么关系，你们说呢?(学生自由发言，引导学生体会这一段与全文、与题目的关系，并指导学生读出这一段的安静美丽。) 过渡：欢乐的时间总是很短。太阳偏西了，我们不得不回家了。瞧，每个人的背篓里都沉甸甸的，你知道里面会有些什么吗?(自由发言)这可都是他们的“战利品”啊!可以用一个的什么词来形容?(板书：满载而归) (2)读第5自然段。体会作者的思想感情。 背着沉甸甸的背篓，“我”的心里装着喜盈盈的满意。迎着腥咸

33、的海风，我不由自主地唱起了最爱唱的歌，我们一起来听一听。会唱的可以跟着一起唱。(播放歌曲大海啊，家乡) 三、讲读第1自然段 这首歌多美啊!现在，每当我听到这首歌，便会想起童年时赶海的那件往事。 结束语：大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告辞了，你们还有什么话要跟大海说吗?(让学生尽情抒发对大海的留恋、酷爱之情。) 附板书： 赶海 追逐浪花 趣抓蟹捉虾 满载而归 三年级语文下册赶海教案 三年级语文下册赶海教案 课时目标：1.能正确.流利.有感情地朗读课文。2.相识本课生字.理解由生字组成的词语。3.通过自读.自评.自悟赶海的趣，激发学生酷爱大海.酷爱童年生活的思想感情。教学重点：

34、通过追浪花.摸海星.抓螃蟹.捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生酷爱大海.酷爱生活的思想感情。教学难点：感受赶海给“我”带来的乐趣。教学打算：多媒体课件教学过程：（一）激趣导入1昨天我们学习了赶海一文，先来跟词语宝宝打个招呼。2这节课，我们接着走进课文。（二）整体感知1过渡：在作者心目中，赶海是一件怎样的事情。（三）精读重点部分1.“赶海”原委好玩在哪里呢？自由读课文的2.3自然段，边读边用笔画出你认为最好玩的地方。（1）沟通“海水哗哗往下退，只有浪花还时常回过头来，好象不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追逐远去的浪花。”（出示大屏幕）a.“回过头来、不忍离开”这里用了拟人的修辞方法，把浪花当作人来写

35、，让人感觉浪花很可爱，所以说这里很好玩。c.看到这可爱的浪花，作者心情怎样？(兴奋)谁能读出作者的兴奋？（指名读）假如能边读边想象，就更好了。（生自由读，师指导）过渡：刚才大家那朗朗的读书声，让我们体会了追逐浪花的乐趣。（板书：追浪花）潮退了，可爱的浪花离我们越来越远，这时，沙滩上来了许多人，我和舅舅也来到了海边，在海边，我们又遇到了什么好玩的事呢？（2）沟通“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”（大屏幕出示句子）能给这句话起个名字吗？（板书：摸海星）（3）“哎，那边一个小伙伴，正低着头找寻着什么。我走过去想看个原委，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜

36、哩。突然，小伙伴哎呦一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”a.你这是在干什么呢？（板书：抓螃蟹）b.你们能表演出抓螃蟹的乐趣吗？要想表演好，就必需先把这些话多读一读，意思读明白，表演才能更精彩。同桌两人合作，读完以后表演。（老师指导）c.指名表演。d.演后采访：师：为什么你只努努嘴儿，不做声？你觉得抓螃蟹好玩吗？同学们，努着嘴儿的小伙伴，四处逃跑的螃蟹，以及那“哎呦”一声的难受大叫，让我们体会了抓螃蟹的乐趣，你们能通过朗读来让全部的人感觉到其中的乐趣吗？e.生练习读。指多名学生充分读，师相机评价。（4）“咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像

37、戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”a.生谈体会：小作者起先不知道怎么回事，所以发出了疑问“咦”？后来当知道大虾在逗我时，茅塞顿开，“哦”。同学们，孩子就是这么奇异，每一个字都隐藏着作者丰富的情感，让我们再一次通过朗读来细细品尝一番吧！（出示带语气词的4句话）b.你们见过戏台上的武将吗？对，威严凛凛的。在这里武将指的是-？伸出你的双手，当作长须，也威猛地摇摆吧？看你们神气的样子，想对我说些什么呢？c.怪不得我的脚那么痒，“我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”d.齐读捏大虾部分。（5）刚才我们同小作者一起捏大虾.抓螃蟹

38、.摸海星，感受了其中的乐趣，沙滩上其他人在干什么呢？a.生读相关句子。b.练习用“他们有的有的有的”说话。（四）学习结尾部分1.赶海的趣事真是太多了,我们怎么说也说不完。但是，欢乐的时间总是短暂的，不知不觉,太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去,这时的大海又是一番怎样的情景呢?2生自由读第四自然段。3这时,假如你站在海边,会有一种什么样的感觉呢?一路上,海风吹拂着,舒适极了，我一边往回走，一边哼起了最爱唱的歌，齐读最终一段。5细心的小挚友最会发觉问题，谁来告知大家你发觉了什么？（五）感情升华，进行思想教化1这节课，你最大的收获是什么？师总结：是啊，大海是漂亮的，赶海是好玩的，因此，每当我唱起这

39、支歌时，便想起童年赶海的趣事。（六）作业1把课文中好玩的事摘抄下来。2给同学们讲解并描述你童年的趣事。板书设计11.赶海追浪花（趣）摸海星抓螃蟹捉大虾 三年级下册课文燕子教学设计 教材解读 这篇课文写的是在春天，燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子，有的正在湖面上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上休息。燕子给早春的山光水色增加了朝气，把春光点缀得更加漂亮。作者描绘了充溢朝气的如诗如画般的春光，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光芒耀眼的春天到来的欢欣酷爱之情。 素养教化目标 (一)学问教学点 1、学会本课8个生字，驾驭“俊美、聚集、增加、倦了、音符”等词语。

40、2、学习按肯定依次抓住特点的视察方法，体会状物文章的写作特点。 3、积累好词佳句。 (二)实力训练点 1、培育学生抓住特点描写事物的实力。 2、训练学生有感情地朗读课文、背诵课文的实力。 3、通过摘抄喜爱的句子，培育学生对语言的积累实力。 (三)德育渗透点 通过对课文的赏析，激发学生对漂亮的自然景观的酷爱，培育学生酷爱大自然的思想感情，增加学生爱护生态环境的意识。 (四)美育渗透点 体会课文的语言文字之美，感受燕子的活泼可爱和光芒耀眼的春天美景。 学法引导 (一)老师教法 为完成本课教学目标，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读、引导学生自主探究等教学方法完成本课教学。 (二)学生学法 综合运用已经学过的读书方法，通过“读一读、议一议、演一演、画一画、写一写”等方法学习本课。 重点、难点、疑点及解决方法 (-)重点 1、着重体会燕子的可爱和生气勃勃的春天景色。 2、学会按依次、抓特点的视察方法。