人教版初中历史九年级上册《古代埃及》优秀教案.docx

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1、人教版初中历史九年级上册古代埃及优秀教案初中历史九年级上册古代埃及教案设计 初中历史九年级上册古代埃及教案设计 1通过阅读教材，能精确说出古埃及的地理位置、文明发源地、奴隶制小国兴起时间、统一的奴隶制国家建立时间及名称和文明遗存。 2通过小组探讨，在老师提示下，归纳总结大河文明的产生与其地理环境的关系，正确分析古埃及成为文明古国的缘由。 古埃及的文明 古埃及成为文明古国的缘由、正确评价金字塔 情景导入法、讲授法 自主学习法、合作探究法 (一)情景导入生成问题 师：四大文明古国分别是哪些国家？ 学生：古埃及、古印度、古巴比伦、中国。 师：人类早期文明最先诞生于亚非地区的大河流域。自西向东，曾出现

2、过地中海北岸的古希腊罗马文明、北非尼罗河流域的古埃及文明、西亚两河流域的古巴比伦文明、南亚次大陆的古印度文明、黄河长江流域的中华文明。今日我们学习古代埃及。 (二)自我研学生成新知 学问点一尼罗河与古埃及文明 1古埃及的地理位置：_非洲东北角_。 2河流：_尼罗河_是世界上最长的河流，贯穿埃及南北(古埃及文明被认为是“_尼罗河的赠礼_”)。 3出现国家时间：约从_公元前3500年_起先；初步实现了统一的时间：_公元前3100年左右_。 4成为军事帝国：在新王国时代法老_图特摩斯三世_统治时期，埃及成为强大的军事帝国。 5灭亡：公元前525年，_波斯帝国_吞并古埃及；后来，亚历山大帝国和罗马帝国

3、先后占据古埃及。 6古埃及的科学和文化成就：_太阳历_是古埃及天文学的突出成就之一。古埃及的象形文字是世界上最早的文字之一。 学问点二金字塔 7金字塔是_法老_为自己修建的呈角 椎体状的_陵墓_。 它是古埃及文明的象征，反映了古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人才智的结晶。 学问点三法老的统治 8金字塔的修建，反映了古埃及国王的 无限权力。古埃及的国王称_法老_，是全国最高的统治者，集军、政、 财、神等大权于一身，在宗教上，被认为 是“_神之子_”，具有无上的权威。 (三)合作探究生成实力 探究一尼罗河与古埃及文明 阅读教材，探究问题。 (1)为什么说古埃及 文明是“尼罗河的赠礼 ”？ 每

4、年尼罗河定期泛滥，当洪水退去后，两岸留下肥沃的黑色淤泥，特别有利于农业生产。因此，古埃及文明被认为是“尼罗河的赠礼”。 (2)列举古埃及的重大事务。 约从公元前3500年起先出现国家；公元前3100年左右，古埃及初步实现了统一；在新王国时代法老图特摩斯三世统治时期，埃及成为强大的军事帝国；公元前525年被波斯帝国吞并。 探究二金字塔 依据下面的材料，探究问题。 如图是矗立在尼罗河下游的金字塔群。从左到右 依次为胡夫、哈佛拉(胡夫之子)、第四王朝门卡乌拉(胡夫之孙)三位法老的金字塔，小金字塔是孙子的几个妻子。金字塔大小代表财宝和实力。 (1)关于古埃及金字塔的修建有下列几种观点，你认为哪种观点是

5、正确的？ 火星人。理由是现代科学发觉火星上可能有和人类一样的高才智生物。 “大西洲人”。西方有学者认为远古时候，在大西洋中有一个大西洲，那里的人曾经创建了很高的文明，惋惜后来大西洲沉陷了。 古埃及人。依据希罗多德的记载，它是埃及国王奴役劳动人民的见证，更是埃及人民才智和力气创建的一大世界奇迹。 正确观点是，古埃及法老为自己修建呈角椎体状的陵墓，它每个侧面都形似汉字“金”，因此，中国人称为“金字塔”。 (2)结合下面的材料，你如何评价金字塔？ (胡夫)强迫全部的埃及人为他做工他们分为10万人的大群来工作， 每一个大群要工作3个月金字塔本身的建立用了20年金字塔是用磨光的石块，极其精确地砌筑而成的

6、。 古希腊史学家希罗多德 评价：金字塔是古埃及文明的象征，反映了古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人才智的结晶；金字塔的修建，反映了古埃及国王的无限权力；金字塔也是奴隶 主压迫奴隶的历史见证。 (3)胡夫金 字塔之后，古王国时代的金字塔越修越小，反映了什么？ 古王国时代的金字塔越修越小，反映了王权的渐渐衰落。 (四)归纳总结整体感知 (五)课堂检测巩固新知 见本书对应练习。 本课内容学问线索较为简洁，简单驾驭。在教学中，我根据“情景导入自主 研学合作探 究归纳总结课堂检测”的思路，层层递进，较好 地完成了本节课的教学任务。学生对学问的驾驭较好，只是在对金字塔评价方面，学生观点分歧较大，看法

7、不一。经过我的适时引导，学生相识到了金字塔不仅是古埃及文明的象征，也是奴隶主阶级压迫奴隶阶级的历史见证 人教版初中历史九年级上册古代日本名师教案 初中历史九年级上册古代日本教案设计 1.了解6世纪前日本的状况；能简洁说出日本大化改新的背景，精确无误地简述大化改新的内容和作用。 2.了解武士集团形成的缘由及幕府统治的建立。 3.通过小组探讨，能用语言精确表达日本大化改新对我们的启示；弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，相识武士道的实质。 大化改新 幕府与天皇朝廷的关系 情景导入法、讲授法 自主学习法、合作探究法 (一)情景导入生成问题 多媒体展示樱花、富士山图片。 猜猜看这是哪个国家？ 日本位于亚洲大

8、陆东部的大海中，由北海道、本州、四国、九州四座大岛及旁边数千个小岛组成。这个岛国是怎样发展起来的呢？ (二)自我研学生成新知 学问点一6世纪前的日本 1.5世纪初，在本州中部兴起的_大和_政权统一了日本。大和国的最高统治者称为“_大王_”。 学问点二大化改新 2.背景：_中国文化_干脆影响着日本，推动日本进行改革。 3.时间及人物：从_646年_起先，日本仿效唐朝的典章制度，_孝德天皇_进行了一系列改革，史称“大化改新”。 4.主要内容：政治上，建立以天皇为中心的_中心集权_制度，地方设国、郡、里三级，由中心派官治理。经济上，废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地

9、分给公民，每隔六年授田一次，不能终生运用，也不能买卖；统一_赋税_。 5.意义：使日本发展成为一个_中心集权制的封建_国家。 学问点三武士和武士集团 6.地方豪强为了爱护自己的庄园，把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来，组成一种血缘关系和主从制相结合的军 事集团，成员称为“_武士_”。 7.12世纪晚期，源氏首领源赖朝获得“_征夷大将军_”称号，设_幕府_于镰仓。日本由此进入长达近700年的幕府统治时期。 8.幕府统治时期，国家大权基本驾驭在_武士阶层_手中。武士集团的长期统治，渐渐形成了_武士道_。武士效忠的对象不是_国家_，而是他的_主公_。 (三)合作探究生成实力 探究一6世纪前的日本

10、3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。5世纪初，大和统一了日本。说说大和政权是如何进行管理的。 大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产。部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。 探究二大化改新 1.大化改新的背景有哪些？ 国内：社会冲突尖锐(根本因素)；国际：中国隋唐的制度先进；朝鲜的新罗国兴起(催化因 素)。 2.说说大化改新的时间、人物及内容。 时间：646年；人物：孝德天皇，年号大化；内容：政治上，建立以天皇为中心的中心集权制度，地方设国、郡、里三级，由中心派官治理。经济上，废除一切私地

11、、私民，将土地、部 民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生运用，也不能买卖；统一赋税。 3.谈谈大化改新的意义。 大化改新使日本发展成为一个中心集权制的封建国家 4.谈谈大化改新给我们的启示。 一个民族要旺盛强盛，必需要以开放的心态学习和汲取其他民族的优秀文化成果，锐意改革，重视教化，促进本民族 的发展。 探究三武士和武士集团 1.武士集团形成的 缘由是什么？ 大化改新百余年后，土地私有与土地兼并盛行。贵族、豪门、寺院大量购买、兼并土地，组成庄园。地方豪强为了爱护自己的庄园，把自己家 族和仆从中的青壮男子 武装起来，组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团，

12、成员称为“ 武 士”。小的武士团追随、听从一个更强大的首领，组成大的武士团。 2.幕府统治形成的标记是什么？ 源氏 首领源赖朝获得“征夷大将军”称号，设幕府于镰仓。 3.幕府与天皇之间关系怎样？ 幕府与天皇朝廷并存。幕府首领“征夷大将军”名义上 由天皇任命，但天皇事实上大权旁落，成为一种礼仪性的摆设。 4.武士效忠的对象是谁？武士道的实质是什么？ 武士效忠的是他的主公，而不是国家。武士道的实质就是以最大的英勇和牺牲精神做主子的忠实奴仆。 (四)归纳总 结整体感知 (五)课堂检测巩固新知 见本书对应练习。 大化改新是日本历史上的一个转折点，也是本课教学的重点。我通过引导学 生阅读教材，探讨了大化

13、改新的背景、内容、意义、启示等问题，并把日本文化与中国唐朝文化做比较，进一步加深了学 生对大化改新的理解。关于日本的武士道精神，学生在影视剧中已有所了解，但对于武士道精神的形成以及实质还不清晰，须要加以指导。 初中历史九年级上册古代日本优质教案 初中历史九年级上册古代日本教案设计 本课以“古代日本”为主题概述了日本从奴隶社会到封建社会的历史演化，主要以6世纪前的日本、大化改新、武士和武士集团为线索，向学生展示了日本社会的历史风貌。 学问与实力 了解6世纪前的日本的社会状况；驾驭大化改新的背景、时间、内容及影响；驾驭武士集团与幕府统治形成的背景及发展历程 过程与方法 从大化改新的背景中理解内因、

14、外因与历史事务的关系，体现“学”与“变”，提高客观分析历史现象的实力 情感看法 与价值观 相识改革创新是社会进步的标记，理解改革开放对人类文明进步的促进作用，树立主动进取的人生看法；相识日本的大化改新是擅长学习他国特长发展自己的明智之举，一个国家应当擅长借鉴与学习 教学重点：大化改新和武士集团。 教学难点：大化改新的影响。 新授课。 1课时。 讲解并描述法、图示法、比较法、问题探究法等 广东卫视郎眼看财经节目里的几组数据，它引发了人们对当今中国的“留学热”的热情探讨。今日，大量的中国人自费到海外特殊是美国留学，中国成为一个巨大的留学流出国，他们学成归国为祖国的改革开放做出了重大的贡献而1400

15、多年的中国则相反，隋唐时期的中国是当时世界上最大的留学流入国，特殊是与中国一衣带水的日本，派遣大量留学生和学问僧随着遣隋使、遣唐使到中国来学习。他们为什么要到中国来？到中国学到了些什么?对日本有何影响？下面我们来学习一群“海龟”是如何出国学习，并推动日本改革的古代日本。 一、大和时代6世纪前的日本 老师幻灯片出示日本地图，引导学生结合地理学问，回答日本在亚洲的地理位置以及自然地理特点，明确日本是我国“一衣带水”的邻邦，它由很多岛屿组成，国土有限，资源匮乏。 除了自然状况，6世纪前，日本社会是什么样的状况呢？请学生阅读教材相关史事第52页内容，并回答以下问题。 (1)说出12世纪日本与当时中国的

16、交往状况。 (2)5世纪时，谁统一了日本？ (3)统一后的日本国内政治和经济状况如何？ 学生阅读后回答。 老师过渡：统一后的日本还是奴隶制国家，日本是在什么时候过渡到中心集权制的封建社会的呢？ 二、天皇时代大化改新 回顾旧知：唐朝时期的政治经济制度以及中日友好交往的相关史实，通过温故而知新的方式以及中外历史的横向联系来讲解日本大化改新的内容和意义。 复习提问：唐朝时中日之间有着怎样的交往？这对日本社会产生了什么影响？老师出示下面图片帮助学生回忆。 老师总结：日本派遣了很多使节来到中国，学习中国先进的政治经济制度。回到日本后，他们就主见仿效中国隋唐的制度进行改革，实行中心集权。可以说，正是他们成

17、为改革的重要力气，最终促成了日本的大化改新。日本的改革并不是一帆风顺的，经验了一场血腥的宫廷政变，这次宫廷政变为日本的改革扫清了障碍，日本在孝德天皇的主持下拉开了改革的大幕，孝德天皇的年号是大化，因此这次改革被称为大化改新。 课堂活动（一）完成表格 老师引导：学生阅读教材第53页，给出日本大化改新内容的表格，由学生阅读后进行填写。 方面 内容 政治上 建立以天皇为中心的中心集权制度，地方设国、郡、里三级，由中心派官治理 经济上 废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生运用，也不能买卖；统一赋税 引导学生结合改革内容探讨其对日本社会

18、发展所起的作用（强调改革对日本国力的提高）。 老师分析讲解（采纳比较法）、归纳、总结。 课堂活动（二）“七嘴八舌”：你知道现在日本的生活中还保留了中国唐朝时的哪些习俗吗？学生回答、老师补充 老师过渡：大化改新后百余年，日本社会状况如何？ 三、幕府时代武士和武士集团 老师多媒体出示相关图片图片，引导学生结合图片和教材第53页内容，说出庄园及日本武士是如何产生的？（学生依据教材内容回答） 老师归纳：大化改新百余年后，购买、兼并成为庄园形成的主要手段。特殊是皇族、中心贵族和大寺院的庄园渐渐享有“不输不入”的特权，既不向国家交纳捐税，又不准地方官吏进入庄园，干涉庄园事务。大量小庄园主为躲避国家干预，纷

19、纷将自己土地悉数寄进给权门势家或寺院等，形成“寄进系庄园”。10世纪初，天皇政府虽多次颁布禁令，但都阻挡不了庄园膨胀的势头。11世纪时，作为天皇专制国家经济基础的班田制彻底崩溃。为了爱护自己的庄园，扩大势力，地方豪强把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来，组成血缘关系和主从制度相结合的军事集团，成员称为武士。这些新兴的武士集团不仅是豪强统治地方的武装力气，也渐渐介入中心朝廷，成为各派政治势力争取依靠的重要力气。日本社会进入幕府时期。 老师出相关图片，引导学生结合教材第53页内容，说出镰仓幕府的建立。 学生讲故事（丰臣秀吉和德川家康的状况老师可视学生状况做适当拓展，也可激励学生讲解并描述相关故事）

20、 老师过渡：在日本，幕府时期相当于中国的南宋到清末时期。自镰仓幕府以来，日本历史上共经验了镰仓幕府、室町幕府、德川幕府三个幕府历史时期。1868年德川幕府的德川庆喜还政于天皇，幕府统治结束，共676年。 老师提问：幕府时期，幕府将军与天皇之间形成了什么样的关系？ 学生依据教材第5354页内容回答。 老师过渡：日本幕府本指将领的军帐，但在日本的特别状况下，演化成一种特有国情的政治体制。日本古代有着长期军人干政的历史，幕府政治即为日本封建武士通过幕府实行的政治统治，又名武家政治。幕府首领为“征夷大将军”，亦称“幕府将军”。大部分的幕府将军，形式上取得天皇授权，实为以军事统治进行封建采邑，凌驾正规的

21、文人中心集权政府机构，也可以说是用“挟天子以令诸侯”的方式统治国家。 武士集团的长期统治，渐渐形成一套呈现武士阶层道德与行为规范的武士道（老师补充武士道精神，强调这是“愚忠”，不提倡） 课堂活动（三） 谈感受 老师强调：大到一个国家、一个民族，小到我们每个个体、个人，唯有擅长学习、擅长创新，才是前进的不竭动力！ 大化改新是一场古代日本以学习和仿照古代中国的政治和经济制度为主要内容的改革，对日本历史的发展起了极大地推动作用。孝德天皇效法中国隋唐的政治和经济制度进行改革，打击了奴隶主贵族的势力，形成了以天皇为首的中心集权的封建国家，使日本社会环境稳定，经济得到发展，为以后的旺盛奠定了基础。 第11课古代日本 一、大和时代6世纪前的日本 二、天皇时代大化改新 1、背景 2、内容 3、影响 4、启示 三、幕府时代武士和武士集团 1、庄园 2、武士和武士团 3、幕府统治 第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页