2022《什么是周长》教学设计7篇.docx

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1、2022什么是周长教学设计7篇什么是周长教学设计1一、教学目标1结合详细事物或图形，通过视察、操作等活动，相识周长。2在详细情境中，感知周长与实际生活的亲密联系，建立初步的空间观念，培育视察实力、动手操作实力及合作实力。二、教材分析这部分内容是在学生相识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，进行平面图形周长的教学。旧教材是把对周长的相识和长方形周长的计算编排在了一起，而现在我们是用一整节课的时间让学生感知什么是周长，目的就是让学生在详细情境中，通过视察、操作，亲身体验、充分感受，从而理解周长的含义。三、学校及学生状况分析我校是一所县直小学，学生大都来自县直各单位，具有较好的家

2、庭背景；学校是全省一流的名校，教学条件优越，多媒体教学设备齐全，为学生的学习创建了良好的条件。又由于一些图形都是学生所熟知的，所以学生学起来比较顺当。四、教学设计(一)描一描，说一说1同学们，现在是什么季节?秋天是树叶飘落的季节。老师从网上搜集到了各种各样的树叶图片，想观赏一下吗?请看(播放课件)这些树叶美丽吗?想不想描下它们的形态来?请你拿出一张纸，选择一片最喜爱的树叶，用彩笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓来。起先吧!2好!谁情愿来给大家演示一下是怎么描的?(实物投影展示)请用笔指着，说清晰是从哪里起先的，又到哪里结束。描的对吗?表达得特别清晰，请回。3你们是从哪里起先描，又到哪里结束的?(

3、说得真好!谁再来说?)4小结：看来，不管从哪里起先，大家都是沿着树叶的边线描了一周，请看(动态演示)，这一周的长度，我们把它叫做树叶的周长。(板书课题：周长)5再来看(出示图)，你能描出下面图形的边线吗?请拿出纸，选择一个自己喜爱的图形，用一笔描出来。描完后在小组里相互沟通一下。刚才同学们沿着图形的边线描了一周，这一周的长度就是图形的周长。(二)找一找，摸一摸1你能从我们身边找一个例子说说什么是周长吗?下面请你们同桌合作找一找，并且摸一摸它的周长，也可以下位找。(指导：地面周长、课桌面的周长、课本封面的周长、黑板面的周长、鞋底周长)2谁来说一说你们找的结果?你可以边说边指一指。(三)量一量1大

4、家找到了许多，是吗?看来周长在我们生活中无处不在，而且周长的应用也特别广泛。比如，我们去做裤子时，裁缝都要量一量你的腰一周有多长，也就是平常所说的腰围。2现在请大家估计一下老师的腰围大约是多少厘米?估计的准不准呢?谁来量一量?(注意测量方法的指导：腰围怎么测量?)告知大家测量结果。3依据这个结果，请你估计一下自己的腰围是多少厘米。同桌合作量一量。谁来说说自己的腰围?看来同学们的腰围大约在60 cm左右。4小结。通过前面的学习，老师发觉同学们擅长视察、爱动脑筋，所以想邀请你们参与下面的闯关竞赛。有爱好吗?请看(出示)：这里共有3关，每闯过一关都会得到相应的分值。最终得分最多的就是今日的成功者!有

5、信念吗?让我们充溢自信迎接挑战!(四)闯关练习先看第一关，量一量、算一算下面图形的周长。什么是周长教学设计2教材分析：这部分内容是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行教学的，也是进一步学平面图形周长的计算的基础。本节课在小学数学“空间图形”的学习中起着承上启下的作用。学情分析：“周长”对三年级的孩子来说比较抽象，这是由于在实际生活体验中，学生见到、摸到、用到的图形的形态、大小比较多，而感受和关注周长的时候比较少。为了提高学生的学习爱好，发挥学生的主体作用，教材从学生熟识的生活情景引入，这样的设计很符合学生的接受心理。教学目标：学问与技能：结合详细情景和详细图形和

6、物体，通过视察、操作等活动，相识周长，理解周长的意义。并能测量和计算简洁图形的周长。数学思索：经验视察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观阅历的同时发展空间观念。解决问题：在学习活动中，能用不同的方法解决问题的策略，体现问题解决方法的多样性。情感与看法：感知周长与实际生活的亲密联系，激发学生学习数学的爱好。教学重难点：相识周长，理解周长的含义，发展空间观念。教学设计：(一)看一看，描一描。1.同学们，现在是什么季节?秋天是树叶飘落的季节。老师给同学们带来一些漂亮的叶子图片！多美丽的叶子呀！可爱的蚂蚁看到它，兴奋极了！它说它会画树叶，一笔就能画成漂亮的树叶！看！（出示课件）细致视察两只小蚂蚁是

7、怎么画的？谁画的好？师：这样由一点起先，再回到起点的一圈，在数学中叫做一周。这外面的边叫做边线。师：沿着树叶的边线画一圈，一个漂亮的叶片图案就出现了。现在谁再来说说，蚂蚁是怎么画的？生：小蚂蚁沿着树叶的边线画一周，最终又回到起点。师：小蚂蚁也能做老师，它教我们画出美丽的叶子，你们学会了吗？请你拿出一张纸，选择一片最喜爱的树叶，用彩笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓来。起先吧!2.好!谁情愿来给大家演示一下是怎么描的?（请用笔指着，说清晰是从哪里起先的，又到哪里结束。）3.小结：看来，不管从哪里起先，大家都是沿着树叶的边线描了一周，请看(动态演示)。你们知道树叶边线的一周的长度在数学上叫什么吗？这

8、一周的长度，我们把它叫做树叶的周长。(板书课题：周长)4.再来看(出示图)，你能描出下面图形的边线吗?选择自己喜爱的图形，用一笔描出来。刚才同学们沿着图形的边线描了一周，这一周的长度就是图形的周长。(二)找一找，摸一摸。1.你能从我们身边找一个例子说说什么是周长吗?下面请你们同桌合作找一找，并且摸一摸它的周长，也可以下位找。(指导：课桌面的周长、课本封面的周长、黑板面的周长、地面周长、水池池口周长。)2.谁来说一说你们找的结果?你可以边说边指一指。(三)量一量。1.大家找到了许多，看来周长在我们生活中无处不在，而且周长的应用也特别广泛。比如，我们去做裤子时，裁缝都要量一量你的腰一周有多长，也就

9、是平常所说的腰围。2.现在请大家估计一下老师的腰围大约是多少厘米?估计的准不准呢?谁来量一量?(注意测量方法的指导：腰围怎么测量?)告知大家测量结果。3.依据这个结果，请你估计一下自己的腰围是多少厘米。同桌合作量一量。谁来说说自己的腰围?看来同学们的腰围大约在60cm左右。4.小结。通过前面的学习，老师发觉同学们擅长视察、爱动脑筋，所以想邀请你们参与下面的闯关竞赛。有爱好吗?这里共有3关，每闯过一关都会得到相应的分值。最终得分最多的就是今日的成功者!有信念吗?让我们充溢自信迎接挑战!(四)闯关练习。1.先看第一关，量一量、算一算下面图形的周长。这里有3个图形，请你选择其中1个图形。看课本45页

10、第2题，做在书上即可。选择长方形的能说说是怎么测量和计算的吗?有不同方法吗?大家真聪慧，关于长方形周长的计算后面我们还要探讨。第一关谁胜利了?请为自己加上100分!2.下面我们来接着闯其次关。怎样量出树叶的周长？谁闯过了这关加上200分。3.第三关。(课本45页第3题)课件出示图：他们的周长一样吗?(指名说说)我们来看看演示移动的方法。谁闯过了这一关?庆贺你们!每人加300分!回想一下，刚才大家是用什么方法比较图形周长的?这一关哪组闯过去了?请加上200分!现在算算自己得了多少分?庆贺你们!其他同学不要灰心，有信念赶上他们吗?希望你们找出自己的不足，下一次迎头赶上!(五)课堂总结。今日，我们有

11、什么收获，你能谈谈自己还有什么困惑吗?(六）课后作业：量出红领巾的周长。板书：周长树叶边线一周的长度就是树叶的周长图形一周的长度就是图形的周长。什么是周长教学设计3一、教学内容：义务教化课程标准北师大版第五册第4445页。二、教材分析：什么是周长是小学数学北师大版三年级上册第五单元周长的第一节课，本节主要教学内容有：通过描一描、量一量、摸一摸等实践活动，理解周长的.含义，为后面相识各种图形周长的含义，及周长的计算做好铺垫。安排一课时进行教学。本课教材有以下编写特点：首先通过蚂蚁爬过树叶的边线一周，使学生初步直观相识什么是树叶的周长；然后又通过操作活动理解周长的意义；最终通过实践活动，使学生进一

12、步体验到周长与实际生活的亲密联系。“转化”方法是探讨和解决数学问题的一种有效的思索方法，是运用事物运动、改变、发展和事物之间相互联系的观点，把未知变为已知，把困难变为简洁的思维方法。课后的练习向学生渗透了平移的数学思想。因此，在教学中，力争做到结合详细的教学内容，渗透数学转化思想，有意识地培育学生学会用转化思想解决问题，从而提高数学实力。三、教学目标1、学问与技能：结合详细事物或图形，通过视察、操作等活动，相识周长；能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。2、过程与方法：在“描一描、摸一摸”等学习活动中培育独立思索，动手操作的实力；在估腰围、测腰围的过程中培育估测的实力，同时进一步提高学

13、生的合作实力。3、情感看法与价值观：结合详细情境，感知周长与实际生活的亲密联系。教学重点：让学生在详细情境中理解周长的含义；教学难点：能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。四、学生分析：三年级学生已经学习这个平面图形，在学生已有学问阅历的基础上，通过创设生动详细的情境导入新课，激发学习热忱，通过描树叶的边线、摸物体的面的边线，让学生亲历“做数学”的过程。通过让学生量一量、算一算自己摸的面的周长，关注学生对测量的体验。五、教学重难点：教学重点：让学生在详细情境中理解周长的含义；教学难点：能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。六、教具学具打算：课件、直尺、线、皮尺、各种实物、树叶等

14、。七、教学过程：（一）、创设情境，引入新课。老师刚才给每个同学都分发了树叶，今日我们就借助树叶来学习学问。大家又会想了，树叶怎样才能协助我们学习学问呢。1、我们就来描一描把它的形态画出来、怎么样，像不像上美术课？（拿出一张纸，选择一片最喜爱的树叶，用彩笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓、）2、谁情愿来给大家演示一下是怎么描的（请用笔指着，说清晰是从哪里起先的，到哪里结束、）3、刚才大家描的有什么共同的特点（沿边线围着图形，描了一周）4、小结：看来，不管从哪里起先，大家都是沿着树叶的边线描了一周（结合实物演示），这一周的长度，我们把它叫做什么呢我们能帮它取一个名字吗（树叶页面的周长）老师在课前也描

15、了一片树叶，谁来推断一下，老师描出来的是不是树叶的周长呢？（出示未封闭图形）老师描的不是封闭图形，这种图形没有周长。怎样的图形才有周长呢？（引出周长的概念，结合封闭图形与未封闭图形，强调周长的意义、）（二）、实践探究，理解新知。1、通过分一分，画一画，让学生初步感知周长。第一步：用cai课件显示多个图形，让学生在比较中给图形分类，揭示封闭图形与非封闭图形。其次步：请学生画出自己喜爱的几个封闭图形。第三步：有选择性的展示学生画图。请同学评一评，并指出所画图形的周长，使学生获得一种满意感，进一步体会到在同一平面内封闭图形一周的长度叫做这个图形的周长。2、通过找一找，摸一摸，深化感知周长的意义。（1

16、）有了上面的前提教学，我就放手让学生动手操作：拿出课前打算好了的各种叶片描出一周的长度，在描的过程中体会周长是封闭图形一周的长度，里面部分不是周长。再完成课本p45第1题。（强调是边线）（2）引导学生找一找身边物体表面的周长，如：课桌面的边线、数学书封面的边线、黑板、文具盒等多个物体表面的周长。并动手摸一摸、指一指，在小组内说一说。（3）提诞生活中的数学问题：怎样走才是教室一周的长度？怎样走才是操场的周长？（4）相识平面图形周长、谈话：刚才我们指的都是物风光的周长，现在我们来看看平面图形的周长，这是什么图形（课件显示三角形类似p45第2题1图）这个图形的周长在哪呢？小黑蚂蚁很感谢你们为他做裁判

17、，它为我们指出了三角形的周长，我们一起来看一看、（动态演示小蚂蚁沿着三角形的边走一周）小蚂蚁走的这一周的长就是三角形的周长、我们一起来指一指、（强调围成平面图形一周的长度就是它的周长）、（三）、自主操作，巩固新知1，量一量平面图形的周长（1）谈话：我们已经相识了平面图形的周长，那么平面图形的周长该怎样求呢？（课件逐一出示：第45页第2题）、同学们打开课本第45页的第2题、你想怎么量选择一个自己喜爱的图形量一量、带着问题思索，动手、像这种由几条线段围成的图形，量出各边长度，相加就行了、以后遇到这样的题目我们就这样做、2，量一量树叶的周长（1）谈话：我们已经会量平面图形的周长了，你们手中都有一片树

18、叶，那么你手上树叶有多长。八、总结什么是周长教学设计4一、教学内容：北师大版四年级上册周长二、教学目标1 、结合详细的事物，通过视察、操作等活动，相识周长。能测量并计算简洁图形的周长。培育学生视察、操作、创新的实力及运用数学学问解决实际问题的实力。2 、通过视察、操作、思索、沟通等活动，逐步获得对周长的相识与理解。3 、能主动地参加到相识“周长”的操作活动中，通过自己的感性体验，理解驾驭“周长”，增加学习的爱好与信念。三、 教学重、难点 :教学重点：知道周长的含义；教学难点：通过视察、操作、思索、沟通等活动，逐步获得对周长的相识与理解。四、设计理念：客观世界的相识都是由感性相识到理性相识。学生

19、学习也是一样，动作和思维密不行分，学生亲自操作感知，使抽象的数学概念形象化、详细化。依据本节内容和特点，在教学中我们主要采纳了直观演示法、试验操作法，学生在操作中感知周长，在操作中运用周长学问，感受周长与生活的亲密联系，学生的动手操作得到充分的实践，学生的创建实力得到了发展，激发了学生的学习爱好。一、 导入：师：秋天到了，秋姑娘带着礼物来到了我们身边。想知道是什么礼物吗？我们一起来看看吧！（课件）生：是叶子！师：对了，片片落叶像蝴蝶绽开了翅膀，纷飞在我们的身旁，这就是秋姑娘送给我们的礼物，而且已经轻轻地飘落在你们的桌子上了。你们喜爱吗？选择一片你最喜爱的举起来！二、学生活动师：秋姑娘还托这件礼

20、物给大家捎来一封来信，想知道这信的内容吗？秋姑娘知道大家都很聪慧，想让大家自己动手找到这封信的内容，你们有信念吗？那就请你把手中这片叶子的轮廓用彩笔描在白纸上。留意，在描的时候，可以同桌两个人合作，笔画不要重复。好，起先吧！师：说说你是怎样描的？有不同的方法吗？小结：其实，不论大家刚才用的是什么方法，我们都是描出了这片叶子一周的长度，也就是这片叶子的周长。（板书：周长）这就是秋姑娘信的内容，我们这节课就来共同探讨什么是周长。师：小蚂蚁也收到了秋姑娘的礼物，看（课件），它在做什么？(它也描出了叶子完整的一周,也就是描出了这片叶子的周长)它又完整的描出了这个蜻蜓图形一周。师：像这样，图形一周的长度

21、，就是这个图形的周长。师：我们已经接到了秋姑娘这封来信，就让我们快点打开看看吧！根据秋姑娘的要求，老师先来摸一摸。（找到例子）你能像我这样，找到一个物体，选一个这样平平的面，然后细心的摸出它的边线吗？学生汇报。师：刚才我们摸出的这些面的边线，它的长度，就是它的周长。三、师：让我们接着来看秋姑娘的来信。现在就请大家利用手中的工具，想想方法，同桌合作，测量填表吧！生活中，我们买帽子要知道头围，那么买衣服的时候，除了知道身长，还要知道些什么呢？那就合作再量一量吧。学生汇报测量的结果。四、师：我也收到了秋姑娘的礼物，看看是什么？老师把份礼物和大家一起共享，就在你们的桌子上。既然大家都知道什么是图形的周

22、长了，咱们描出这个长方形的周长。咱们进行竞赛，请你把边描直，描完就立即起立，看谁描的又快又好！思索：都是长方形，为什么这些同学描的这么快呢？想知道缘由吗？（打开）你有什么想法？生：因为这两个长方形的大小不一样，所以周长就不一样。这样不公允。生：小的长方形的周长短，大的长方形的周长长。师：其他同学同意他们的看法吗？师：看，这还有两个平面图形，哪个的周长长呢？猜一猜。其实，这就是数学书上45页的第3题。大家可以量，可以视察，还可以动手操作，来亲自验证一下。为了便利同学们的操作，老师为大家打算了粘板，这上面的小棒都是可以挪动的。好，起先吧！课件演示。师：周长就在我们的身边，那么，我们能不能找到身边的

23、物品，确定它的周长，并想个方法测量出它的周长呢？学生活动，回报。五、总结：同学们，这节课，我们收到了秋姑娘的来信，读了这封信，我们学到了许多的学问。现在，把你们的感受和收获用一句话写下来，作为给秋姑娘的回信好吗？那么在信中，你想对秋姑娘说些什么呢？学生回报。师：是啊，同学们，你们现在就像春天的幼苗，希望大家能够汲取更多的学问，欢乐的成长，在每个金色的秋天里，都能有更大的收获，好吗？什么是周长教学设计5教学内容：（北师大版）三年级数学上册第五单元什么是周长。教学目标：1、结合详细事物或图形，通过视察、操作等活动，相识周长。2、学生在不同的活动中驾驭测量的技巧与方法，计算三角形、长方形、正方形等图

24、形的周长。3、能结合详细的情境，感知周长与实际生活的亲密联系，发展初步的空间观念。教学重点、难点：理解周长的含义。教学打算：多媒体课件、卡通图片、水彩笔、直尺、线绳、软皮尺、学习单、实践活动单。（一）创设情境，引入新课。师：同学们，你们喜爱观看体育竞赛吗？今日老师给大家带来了一场精彩的动物跑步竞赛。竞赛规则是：先跑完赛场一圈的选手获胜，谁会取得竞赛的成功呢？我们试目以待。课件播放竞赛场景。师：哪只小动物赢了这场竞赛？你怎么知道小猴获胜？生：因为小猴先跑完一圈，所以小猴获胜。师：谁视察到了小猴从哪里起先跑的，跑到那里结束的？生：从起点起先跑，又回到了起点。师：小熊跑够一圈了吗？生：没有，因为没有

25、回到起点。（二）实践探究，理解新知1、描图片的边线师：小猴沿着赛场的边线跑了一周获得了跑步竞赛的成功，我们都为他感到兴奋。课前同学们打算了各种美丽的图片，想不想用彩笔描出这些图片的边线呢？请同学们拿出你打算的图片，在学习单上描出它的边线。指名三学生上黑板试画小熊图片、飞机图片和长方形的边线。展示学生作品：师：猜一猜这位同学画的是什么图片的边线？(小熊)师：你是怎么画的？生：我是沿着图片的边画了一圈。师：从哪里起先，画到哪里结束？生：从这个点起先，画了一周，又回到这里。师：通常我们把这个点叫做起点。这两位同学也都是从起点起先沿着各自图形的边线画了一周又回到起点，描出了图片的边线。这里，王老师还收

26、集了两位同学的作品我们一起来观赏下，你有什么想说的？师：看来描的时候肯定要沿着边线不能有空隙，留意从哪里起先还要回到哪里。你能从我们身边找一个物体，摸一摸物体表面的边线吗？生反馈：课桌面的边线、文具盒面的边线、黑版面的边线2、小蚂蚁画树叶边线，揭示周长概念师：咱们班同学真的很擅长视察，指出了这么多物体表面的边线。（板：物体表面）看到同学们学习的热忱，小蚂蚁也迫不及待的也想来试试身手，请同学们看屏幕。（课件演示蚂蚁沿树叶边线爬一周）边看边思索：小蚂蚁是怎样画的？是从哪里起先，到那里结束的？生：从起点起先，沿着边线画，又回到了起点。师：小蚂蚁从起点起先，沿着树叶的边线画，又回到了起点，就是画了树叶

27、的一周。（板：一周）师：我们把小蚂蚁爬过树叶一周的长度叫做树叶的周长。板：周长师：谁情愿说说“周”是什么意思？“长”呢？生：“周”指的是一周，“长”指的是长度。板：长度3、巩固周长概念。师：什么是小熊图片的周长？生：小熊图片一周的长度就是小熊图片的周长。师：什么是飞机图片的周长？生：飞机图片一周的长度就是飞机图片的周长。师：什么是长方形的周长？生：长方形一周的长度就是长方形的周长。师：那什么是图形的周长？生：图形一周的长度就是图形的周长。4、周长概念辨析，加深理解。师：通过刚才的学习同学们知道了图形一周的长度就是它的周长。（板：图形并补充这句话）老师考考你们，有没有信念接受挑战。请看大屏幕！推

28、断：红色部分是不是下列平面图形的周长？生反馈。（三）在活动中加深对周长概念的理解。1、出示两个周长不明显的赛场师：（KJ）两只小蚂蚁因“哪个赛场的周长比较长？”绽开的激烈争辩。聪聪说：赛场周长长。明明说：才不对呢，赛场周长长。师：它们谁说的对呢？生1：赛场周长长。生2：赛场周长长。生3：看不出来谁画的长。须要用直尺量一量。师：看不出来，怎么办？这就须要精确测量。课前，老师给每一对同桌都打算了一个学具袋，里面装有线绳、软皮尺、直尺等几种工具。下面我们就试着量一量这两个赛场的周长。请1、2大组负责测量赛场的周长，3、4大组负责测量赛场的周长。下面我们一起来看活动要求。师：下面我们先请这组同桌来汇报

29、。生汇报师：关于赛场周长周长的测量方法谁还有补充？师：像这样的不规则图形我们无法用直尺测量它的周长，大家想到用绳子沿着图形的边线围一周，再拉直量出绳子的长度，这就是我们数学中的化曲为直思想。师：接下来请这组同桌来汇报。生汇报。师：谁还有补充。师：像这样规则图形可以用直尺量出边的长度，再计算周长。今后我们还会接着探讨。（四）闯关练习通过前面的学习，老师发觉同学们擅长视察、爱动脑筋，所以想邀请你们参与下面的闯关竞赛。有信念吗?让我们充溢自信迎接挑战!1、先看第一关（出示图形）这个图形的周长有多长呢？大家一起伸出手指描一描它的边线。（生描）请大家拿出学习单数一数它的周长是多少厘米。（生展示自己的数法

30、从某一个点起先依次数出整个图形的周长，留意标记起点的位置通过平移，先把水平方向的边线移到一起，再把竖直方向的边线移到一起，分别数出同类边线的长度，再求和）请同学们再用其次种方法数一数，感受这种方法的简洁性。2.师：下面我们来接着闯其次关。黄蚂蚁和红蚂蚁要进行跑步竞赛，下面是它们的赛场。你觉得这样设计公允吗？这两个赛场的周长一样吗？生1：这两个赛场的周长不相同。生2：这两个赛场的周长相同。师：有争议，答案不统一。请同学们小组内探讨：用什么方法比较它们的周长？（五）总结提升，布置作业。师：老师发觉我们班孩子都很擅长视察、爱动脑筋。通过这节课的学习知道了物体表面、图形一周的长度就是它的周长。那你们可

31、知道咱们赖以生存的地球它的周长有多长呢？今日回家大家可以查阅相关资料，明天上课我们接着沟通。什么是周长教学设计6教学概述:什么是周长一课是北师大版小学数学三年级上册第五单元第一课内容,本节课在学生视察、触摸的活动中突破难点,感悟、感知周长的意义。在相识周长的基础上解决有关周长的问题,培育了学生的探究意识。教学目标:1、学问目标:通过视察、触摸,正确理解周长的意义。2、实力目标:在理解周长意义的基础上,会用恰当的方法测量、计算物体或平面图形的周长。3、情感目标:让学生通过看一看,描一描,摸一摸等活动获得丰富的感性相识,在体验、沟通活动中使学生将感性相识升华为理性相识。学习者特征分析:1、学生的年

32、龄为8岁左右,对操作性较强的数学课爱好很浓。2、学生喜爱参加学问的生成过程,具有初步的探究意识。教学策略:1、让学生在摸一摸学具及视察画面中探讨、归纳周长的意义,主动获得新知。2、 在感知周长意义的基础上,通过画面提示独立完成周长的相关学问。培育了学生的探究学习实力。教学环境和资源打算:1、 教学环境:多媒体教室。2、 教学课件、自制图片。3、 学生打算树叶、红领巾、平行四边形、梯形、长方形、正方形、三角形各一。教学过程:1、感悟周长、导入新课。敬爱的同学们,请大家快速打算好学习用品,我们一起摸一摸树叶、红领巾、平行四边形、梯形、长方形、正方形、三角形的边线。(请个别同学演示。)摸到的边线是什

33、么呢?(同桌议一议)什么是周长呢?今日我们来探讨学一学。(板课题)2、绽开探讨,感知周长。请同学们描一描平行四边形、梯形、长方形、正方形、三角形的边线。(同桌相互说说边线和周长的关系)视察画面中树叶、门洞、小兔等物体周长的动态演示过程。(独立想一想什么是周长并向全班反馈)思索:图形的长度是图形的周长,对吗?(板画树叶,用彩笔描出边线)老师引导归纳:图形一周的长度是周长。(板书)3、联系实际,理解周长。摸一摸桌面、书面、手腕的周长,相互指给同桌看。4、周长运用,拓展延长。a、想知道茶叶筒底面周长,怎么办呢,谁有好方法?(观看测绳绕茶叶筒底面周长的动态演示过程。)师生共同测量出实物茶叶筒的周长。b

34、、观看平行四边形、梯形、长方形、正方形、三角形每条边的长度,学生独立计算每个图形的周长。c、视察动画演示,发觉每组图形的周长相等吗?(利用重合、旋转)什么是周长教学设计7教学目标：1.通过看、爬、摸、说、找、描等活动，体验感悟周长的含义。2.借助实际操作，结合生活情景，进一步发展学生的空间观念，培育学生发觉问题、探究规律的实力以及合作意识、创新意识。3.让学生在活动中感受到生活中到处有数学，并能综合运用所学的学问解决生活中的简洁问题。教学过程：一、 创设情景，激发爱好1.看一看师：请同学们看大屏幕，你看到了什么？（课件演示蚂蚁爬树叶一周路途闪耀）2.说一说师：谁来说一说小蚂蚁爬过的路途？学生回

35、答（感知“边线”）3.爬一爬师：伸出你们的小手，让我们跟着小蚂蚁一起来爬一爬吧。（依据学生回答引出“树叶一周的长度就是树叶的周长” 板书：周长）二、动手操作，揭示概念1.摸一摸（1）摸树叶的周长先摸一摸它的周长，再同桌相互说一说这片树叶的周长。老师指导（强调：边线）（2）摸桌面的周长师：同学们能摸出树叶的周长，那你能摸出桌面的周长吗？2.找一找让学生举例说一说身边物体表面的周长。3揭示概念师：谁来说说什么是周长？（总结）图形一周的长度就是图形的周长。（板书：图形一周的长度）二、 联系生活，加深相识师：下面让我们一起到生活中去看看。（课件相继播放国旗、相框、钟面、画、五角星。最终画面停留在花坛，

36、闪耀的线条不到一周）学生看到花坛的画面质疑：闪耀的线条表示出的不是花坛的周长 。师：为什么说这根闪耀的线条不是这个画坛的周长？那怎样表示这个花坛的周长呢？三、 练习巩固，逐层提高1.描一描（课本第45页练一练的第1题）师在黑板上贴出下面图形的放大图，指名描一描，学生独立完成（老师巡察，个别指导）2.划一划看大屏幕，用手比划看到的图形的周长（课件逐一播放1个小正方形、2个、6个、9个小正方形拼在一起的图形）3、比一比（1）师：（课件出示图1和图2）这两个图形的周长一样长吗？为什么？分别让学生说说自己是怎么想的。（2）师：（课件出示图3）把一个长方形分成甲、乙两个图形，这两个图形的周长一样长吗？为什么？（学生探讨后发表看法）（3）师：（课件出示图4）把这个长方形分成这样的甲、乙两个图形，它们的周长一样长吗？假如不是一样长，谁长？长多少？五、总结评价（略）