人教版语文《灰雀》教学设计.docx

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1、人教版语文灰雀教学设计灰雀教学设计 一、教学目标 1、借助1拼音相识“桦、胸”等5个生字，会写“郊、散”等12个生字;能正确读写“郊外、漫步、胸脯”等14个词语。 2、培育学生联系上下文理解词语和句子意思的实力。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。 二、教学重难点 1、引导学生运用多种方法自主识字，多读多认，巩固识记。 2、培育学生联系上下文理解词语和句子意思。 三、教学打算 灰雀的图片、列宁的图片及简介，教学课件。 四、教学设计 (一)导入，沟通资料 1、出示列宁照片，说说他是谁?利用课前预习搜集的资料，谈谈你对列宁的了解。 2、学生沟通后，老师小结简介列宁。 3、出示灰雀

2、图片，了解灰雀。 板书课题，书空“雀”字的笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。 (二)读通课文，初步感知 1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，读完想想课文写了一件什么事? 2、指名逐段朗读课文，检查自读状况。 3、说说课文写了一件什么事? 思索：课文哪几自然段是详细写列宁找寻灰雀、灰雀回到林中的事? 4、学习生字词语。 淘气的生字宝宝和词语挚友来和大家打招呼了! 认读生字，说说自己怎样记住他们。开火车读，同位互读，男女生赛读。 试着联系文中的句子理解“郊外”等词语的意思。 过渡：同学们，我们知道课文写了一件什么事，也知道了哪几个自然段是写找寻灰雀，灰雀回来的事。那么，第

3、一自然段告知了我们什么呢? (三)体会灰雀的可爱和列宁对灰雀的宠爱 1、请一个学生朗读第一段，其他小挚友思索这一段告知了我们什么? 2、这篇文章题为“灰雀”，这是怎样的“灰雀”呢?你能找出描写灰雀的句子吗?把它画下来。 3、这几只灰雀有什么特点?美丽、活泼、歌声美丽;惹人宠爱。 4、理解“惹人宠爱”，体会“特别惹人宠爱”。 5、这三只灰雀的确不一般，那可是“人见人爱”。列宁宠爱灰雀吗?你从什么地方能知道? 老师抓住“每次”“都”体会列宁的宠爱。 6、喜爱它们，所以想让它们吃好一点，就像照看“挚友”一样。老师引读列宁宠爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受。指导朗读第1自然段。 7、奇妙小结：其次天，

4、那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩围围着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?下节课接着学习。 (四)学习生字，指导书写 1、学生自主视察本课生字有什么特点。 2、说说你是怎么记住它们的字形的? 3、提示：本课左右结构的字较多，留意左右比例。独体字“步”“者”书写时笔画要伸展。 4、学生练写。 (五)作业设计 1、练习写生字词语。 2、把课文中描写灰雀的句子抄下来。 灰雀教学设计三年级上册灰雀教学设计教学目标：、学会本课的个生字。能正确读写下列词语：郊外、漫步、胸脯、仰视、肯定、或者、确定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人宠爱、自言自语等。、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改

5、正，做一个诚恳的孩子。、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的宠爱之情。教学重点：体会列宁对男孩的关爱和教化。教学难点：明白列宁为什么不问男孩却问灰雀。教学打算：课前预习，查找列宁的资料。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入1、同学们，我们以前学过一篇课文蜜蜂引路，还记得是和谁有关的故事？（列宁）2、今日我们学的这篇课文也是与他有关灰雀3、齐读课题二、检查预习状况1、这篇课文大家已经预习过了，把你的收获和大家共享。2、学生汇报，相机了解列宁的生平。3、和同桌一起读课文，相互检查生字词语是否过关。4、汇报：有哪些生字、词的读音特殊要留意？5、

6、开火车读词语。6、指名读课文，其他同学当评委。7、正音后全班齐读课文。三、整体感知1、默看课文，想想课文主要讲了一件什么事情？2、学生汇报。3、读了这个故事，你觉得有什么问题值得探讨？4、师生共同梳理：（1）那只灰雀昨天究竟到哪儿去了？（2）列宁为什么不再问那个男孩却问灰雀呢？四、指导书写其次课时一、复习导入1、检查词语。2、回忆这节课我们主要要解决的问题是什么。二、学习课文1、同学们，你觉得列宁喜爱灰雀吗？（喜爱）从哪些地方可以看出来呢？默看课文，边看边做旁注。2、学生汇报：（1）公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，特别惹人

7、宠爱。列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰视这三只欢快的灰雀，还常常给它们带来面包渣和谷粒。（2）他在四周的树林中找遍了，也没有找到。（3）列宁说：“那肯定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。”（4）列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。”（引导学生体会列宁对灰雀的宠爱，相机指导朗读）3、除了列宁喜爱灰雀，还有谁喜爱灰雀？（小男孩）你怎么知道小男孩喜爱灰雀？（因为他喜爱灰雀，才把灰雀捉走。）4、你从那里看出是小男孩捉走了灰雀？（学生读课文，做批注）5、学生汇报：（1）男孩说：“没望见，我没望见。”（2）那个男孩原来想告知列宁灰雀没有死，但又不敢讲。（3）男孩看看列宁，说：

8、“会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着。”（4）“肯定会飞回来！”男孩确定地说。（这时候，小男孩在想什么？）（5）那个男孩站在白桦树旁，低着头。（体会小男孩的心理改变）6、列宁为什么不再问那个男孩却问灰雀呢？7、分角色朗读课文。三、学文明理1、小男孩给你留下了什么样的印象？你想对他说些什么？2、其实，列宁小时侯也有类似的经验。（课外拓展：列宁打碎花瓶的事情）3、能说说发生在你身上的事情吗？语文教案灰雀 教学设计 18.灰雀 教学目的 1.理解课文内容，学习小男孩有错就改的好品质，做个诚恳的孩子。 2.学会本课生字词，接着培育联系上下文理解词语和句子意思的实力。 3.有感情地朗读课文，加深对课文

9、的理解。 教学重点 1.接着培育学生联系上下文理解词句的实力。 2.理解课文，学习小男孩诚恳的美德。 教学难点 理解课文最终一句话“列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚恳的。”这是难点。因为课文并没有明确写出小男孩告知了列宁灰雀哪儿去了，他怎么知道“必定会飞回来，它还活着”，必需在学习全文后联系上下文才能找到正确答案，因而有必定难度。 课前打算 1.配乐感情朗读磁带、录音机等。 2.灰雀鸟的插图。 教学时间 3课时。 教学过程 第一课时 一、揭示题意，激发爱好 老师出示课题灰雀后，问：看到这个课题，你们谁能猜猜它可能是写什么内容的？ （学生可能答出：写灰雀鸟的样子、生活习性，它怎么可爱

10、；也可能答出写与灰雀鸟有关的故事等等。） 你们谁说的对呢？我们学习了课文后就全明白了。好，下面我们起先学习。今日这节课我们主要任务是：在自己读课文的基础上，完成老师提出的预习内容。 二、自读课文，完成预习 （一）自由读课文，完成以下要求： (1)边读边画诞生字词，标出自然段序号。 (2)把生字字音读精确，查字典理解不懂的词。 (3)按五步识字法自学生字词。 （二）检查自学状况： (1)可用齐读，个别读，相互读多种形式检查读书是否正确、流利。生字读音是否精确。 (2)检查共有几个自然段？ (3)检查学生查字典对词语理解状况。 坚决：不动摇。 惹人宠爱：惹，引起；引起人的宠爱。 (4)了解学生如何

11、记忆生字的： 郊、惹、渣三字可用旧字加偏旁方法记。 散：留意右边是四笔“攵”。 或：偏旁是“戈”字旁。第五笔是“”不要写成“一”。坚：上下结构，下边是“土”。 (5)练习用生字组词。 要求先组在课文中出现的词语，再组其他词语。可指出“散”是多音字：（sn） 郊外，（郊区；郊游）漫步，（散心；零散） 惹人宠爱，（惹怒）面包渣，（土渣，渣土） 或者，坚决，（坚毅，坚实，坚实） (6)指导书写：本课生字较少，又学过自学生字方法，因而本课可先把生字词学会。 (7)作业：写生字词。熟读课文。 板书设计 其次、三课时 上节课我们学会了本课生字，初读了课文，这节课我们要接着深化学习，了解围绕灰雀发生的故事，

12、教化我们学习小男孩的什么品质，还要通过感情朗读，深化体会课文所表达的思想感情。 你们必定很喜爱这个故事，这节课我们看谁学的好，理解的深化。 一、逐段学习，理解内容 （一）指名读第1自然段，回答下列问题： 1.这个自然段共有几句话？第1、2两句什么意思？与下文是什么联系？ 2.列宁在公园里看到了什么样的鸟？这鸟为什么惹人宠爱？从哪儿可以看出列宁特别喜爱它们？从这个自然段中找出这样的句子读读。 （共有6句话。第1、2两句写列宁养病期间每天去公园漫步，这是交待事情的起因。） （三只灰雀特别惹人宠爱：因为它长的美：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们活泼可爱，叫声好听。） 3.理解：“欢蹦乱跳”，

13、“特别”各是什么意思？ （欢蹦乱跳：又蹦又跳，很活泼好动；特别：特殊的意思。） 4.比较句子；把上边两个词语去掉再读读这句话，哪句好？为什么？ （书中原句好，因为“欢蹦乱跳”把灰雀活泼可爱的样子写活了，“特别”一词写出可爱的程度之深。充分体现了这三只灰雀引人注目，惹人爱。） 从哪儿看出列宁很喜爱它们呢？读出这样的句子，画出表现宠爱的词语。说说你对加黑词语及句子的理解。 （列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰视这三只快乐的灰雀，还常常给它们带来面包渣和谷粒。） 每次：前面提到列宁每天都要来公园漫步而且每天都来看鸟。这里的“每次”，实际就是“每天”，“都要”：没有一次不停下来的，起强调作用。仰视：

14、抬头而且是带着宠爱心情观看。常常：多次，经常。这句话意思：列宁每天都来看鸟，而且都细致地，怀着宠爱的心情抬头观看着，还经常带面包渣和谷粒喂它们。可见列宁对这些鸟爱之切，爱之深。 以上是训练学生先会找出句子中的重点词语，而且会先在理解重点词语基础上再理解句子意思的方法，临时这样训练下去可提高学生爱动脑习惯，提高他们分析理解实力。 （二）我们接着往下学，看看列宁这样喜爱的鸟发生了什么改变？ 接着指名读210自然段，思索下列问题： 1.哪只灰雀不见了？ 2.列宁当时什么看法？从哪儿可以看出？ 3.列宁与小男孩有几次对话？每次对话列宁与小男孩的思想感情是怎么改变的？你从中知道了什么？ （这天列宁发觉那

15、只胸脯深红的灰雀不见了。列宁很着急：从“在四周的树木中找遍了，也没找到”可以看出，在“四周的树木中”说明列宁走了许多地方，“找遍”，说明列宁找的很细致，找了很长时间。列宁与小男孩有四次对话。第一次列宁问小男孩望见过那只灰雀吗？小男孩说没望见。其次次，列宁像是在自言自语，又像是在对小男孩说，从中小男孩感到列宁对这只灰雀很担忧，也很关切，列宁的爱鸟之心对小男孩是有触动的，因而其次次小男孩没说话，但此时无声胜有声，小男孩内心思想活动是很活跃的，他此时看法已有所改变，想告知列宁灰雀没有死，但还没有志气。当列宁第三次自言自语时，什么叫“自言自语”？（自己对自己小声说，一般在心中有事，总放不下时就会自言自

16、语。）小男孩被列宁爱鸟之心深深打动了。“多好的灰雀呀”，表达列宁对灰雀宠爱之深，“惋惜再也不会飞回来了”假如把“自言自语”“惋惜”两词去掉，与原句比较一下有什么不同。去掉这两词，只是说他知道这鸟丢了，再也不会回来了，课文原句却表达了列宁对于灰雀的丢失无限惋惜之情，心里总放不下，因而自言自语。列宁虽然此时是自己对自己说，可小男孩听见了，被列宁爱鸟心切深深打动，再也按捺不住自己的感情，就看看列宁说：“会飞来的，必定会飞回来的，它还活着”。但此时从小男孩说话时的神态：“看看列宁”，说明他说话时还有点心虚，害怕，但必定是说出了鸟的下落。但列宁没亲眼所见，也不知是真是假，因而紧紧追问了一句，这时小男孩完

17、全觉悟了，并已说出鸟没有死，因而坚决地回答：“必定会飞回来！”，“坚决”在这儿是什么意思呢？原意是：坚决、不动摇。在课文中是讲小男孩说话时看法是确定的，不模糊的。我们从他们的对话中知道：鸟是被小男孩捉去了。我们怎么知道的：是小男孩自己说话时的看法可以使我们断定他知道鸟的下落。 以上是在老师引导下，围绕提出的问题，抓住重点词句，对四次对话进行分析、理解，体会人物思想感情的改变，在分析理解过程中可再适当围绕重点句，重点词增加一些问题。这是文章的重点部分，是表现小男孩思想品质改变过程，要抓住这一点仔细分析。 4.我们把列宁与小男孩对话这部分有感情地读读。谁能说说读出什么语气？ （读出列宁对灰雀宠爱之

18、情，丢失后惋惜之情。要读出小男孩思想改变，每次对话语气是不同的，第一次小男孩说“没望见”时看法也是确定的，但有些心虚，其次次小男孩没出声，要读出他内心有斗争，第三次小男孩承认了灰雀还活着，但说话时还有些害怕，最终小男孩看法是坚决的。）分小组读、个人读、集体读等形式进行。 （三）小男孩说的是不是事实呢？接着往下学。最终齐读1113自然段。思索： 1.这只丢失的灰雀是怎么回来的？ 2.你从哪儿看出来的？为什么？ （这只灰雀是小男孩送回来的。因为列宁看到鸟的同时看到那个小男孩站在白桦旁，低着头。从这儿可以看出小男孩知道自己错了，很后悔，很不好意思，所以低着头。） 3.从小男孩的表现说明什么？ （说明

19、他是诚恳的。） 4.列宁为什么没再问那个小男孩？你认为列宁从哪些地方看出小男孩是诚恳的？联系上下文想想。 （列宁看到灰雀已回来了，为了敬重小男孩的自尊心，所以就没再问。 从三方面看出小男孩是诚恳的：一是从他坚决的看法，二是其次天果真又看到了灰雀，三是看到他低着头。） 5.“果真”是什么意思？（和预料的一样。） 6.列宁什么时候已预料到这鸟在小男孩那儿？（小男孩说：“会飞回来的，必定会飞回来的，它还活着”。列宁从小男孩说话的口气已预料到鸟就在他那儿。） 7.列宁为什么会和灰雀说话？ （看到他宠爱的鸟又回来而兴奋，也是为小男孩能知错就改而欣慰，他表面是在和鸟说话，实际是说给小男孩听。） 老师：列宁

20、明明知道灰雀是听不懂人话的，他这样做一方面像同学们刚才说的，表达了他为鸟飞回而兴奋，为小男孩知错就改感到欣慰。同时也表现了列宁很幽默，很留意教化别人的方式方法，这样做维护了小男孩的自尊心，不至于使他很尴尬。 8.读出列宁的幽默感及兴奋的心情；再把1113自然段读一读。 9.起先小男孩不是说“没望见”吗？为什么你们说小男孩是诚恳的。 （学生自由发言，发表自己见解。） 感情朗读全文，加深理解。 这是一个很好玩也很感人的故事。列宁怀着深深的爱鸟之情去找寻丢失的鸟。这爱鸟情感动了捉走鸟的小男孩，小男孩自觉改正了过失，可双方都不公开说出，这种双方相互理解，又很幽默的感情，应通过感情朗读深刻地表达出来。小

21、男孩从不承认到认错又到改错的一系列语言、神态的改变，反映小男孩还是单纯，可爱，诚恳的，要引导学生读出与他们差不多大小的同伴的内心情感改变，加深对“做一个诚恳的孩子是可爱的”的相识。 板书设计 灰雀教学设计6 【学习目标】 、相识桦、胸等个生字。会写郊、散等个生字。能正确读写郊外、漫步、胸脯等个词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现。 【课时支配】 课时。 【课前打算】 、生字卡片。 、教学挂图。 、多媒体课件。 、收集关于列宁的生平、故事等资料。 第一课时 一、

22、沟通资料合作学习 、出示列宁照片，这是宏大的无产阶级革命导师列宁同志。利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。 学习小组沟通资料（老师下组参加，发觉有价值的沟通资料） 全班沟通。 、学生沟通后，老师小结简介列宁。今日要学习的这个故事，就是一个发生在宏大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。 、板书课题。 二、读通课文，自主学习 、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。 、指名逐段朗读课文，检查自读状况。重点指导读准散（sn）步、 胸（xing）脯（p）、白桦（hu）树。留意诚病蹦读后鼻音。 、赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，相互提提看法、帮助别人读得更好。 三、指

23、导学习，读懂第自然段 、指名读第自然段，说说了解到了什么。 、课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。 说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解宛转、来回跳动、惹人宠爱。 、老师引读列宁宠爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。 、奇妙结尾、设置悬念：其次天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围围着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课接着学习。 四、课堂作业 、抄写词语表中列出的本课的词语。 、画出不理解的词语或句子。 其次课时 一、复习导入，激发爱好 、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳动的图画： 听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人宠爱。列

24、宁每天漫步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发觉有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？ 二、深化学习，读懂第至自然段 、自由轻声读一读课文自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。 、屏幕出示课文、自然段，请大家读列宁的这几句话，细致体会列宁这些话的意思。 学生沟通。哪句话特殊有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告知大家。 列宁的焦急、担忧、惋惜、关切集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。 聪慧的孩子，有谁知道灰雀究竟到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示、段。 各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好肯定会飞回

25、来的！老师运用手势，指导学生加强语气。 读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？ 男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的宠爱和列宁对灰雀的宠爱有什么不同？小组探讨、发表看法，相互补充，汇报体会。 、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！ 、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读自然段。 三、合作沟通，读中感悟 、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。 多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。 、自由朗读自然段。 、读了这几段，你会提出什么问题吗？学生沟通、提出疑问，如列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？等等。 、小组探讨，解答

26、上面列出的两个关键问题。老师参加探讨、引导学生深化体会，列宁敬重孩子，理解孩子，他可不愿损害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！ 、你们肯定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而兴奋吧！拿起书来，美美地读读课文最终三个自然段。 、小结板书，总结课文。 四、收集故事、积累提高 、学了这篇课文，你发觉了什么？大家一起来说说。 、收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事竞赛。 灰雀教学设计一 学习目标 1相识桦、胸等5个生字。会写郊、散等12个生字。能正确读写郊外、漫步、胸脯等14个词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩

27、子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现。 课前打算 1生字卡片。 2教学挂图。 3多媒体课件。 4收集关于列宁的生平、故事等资料。 第一课时 看图导入，沟通资料 1出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。 2学生沟通后，老师小结简介列宁。今日要学习的这个故事，就是一个发生在宏大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。 3板书课题，书空雀字笔顺，提示雀字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。 读通课文，初步感知 1学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。 2指名逐段朗读课文，检查自读状况。重点指导读准散（sn）步、胸(xi

28、ng)脯(p)、白桦（hu）树。留意诚病蹦读后鼻音。 3赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，相互提提看法、帮助别人读得更好。 4课文哪几自然段是详细写列宁找寻灰雀、灰雀回到林中的事的？ 是课文的详细写这件事的，那第1自然段告知了我们什么呢？ 学习课文，第一小节 1指名读第1自然段，说说了解到了什么。 2课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。 说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解宛转、来回跳动、惹人宠爱。 3老师引读列宁宠爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。 4奇妙结尾、设置悬念：其次天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围围着这只灰雀

29、发生了一段怎样的故事呢？下节课接着学习。 学习生字，指导书写 1学生自主视察本课生字有什么特点。 2说说你是怎么记住它们的字形的？ 3提示：本课左右结构的字较多，留意左右比例。独体字步、者书写时笔画要伸展。 4学生描红、摹写。 抄写词语表中列出的本课的词语。 其次课时 贴图导入，激发爱好 1贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳动的图画。 听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人宠爱。列宁每天漫步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发觉有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？ 精读课文，感悟真爱 2自由轻声读一读课文 310自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一

30、读。 4屏幕出示课文3579自然段，请大家读列宁的这几句话，细致体会列宁这些话的意思。 学生沟通。哪句话特殊有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告知大家。 列宁的焦急、担忧、惋惜、关切集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。 5聪慧的孩子，有谁知道灰雀究竟到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4810段。 各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好肯定会飞回来的！老师运用手势，指导学生加强语气。 读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？ 男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的宠爱和列宁对灰雀的宠爱有什么不同？小组探讨、发表看法，相互补充，汇报体会。 6相机小结：列宁的

31、爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！ 7细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读310自然段， 烘托高潮，深化体会 8在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。 多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。 9学习课文11-13自然段，自由朗读体会， 10读了这几段，你会提出什么问题吗？学生沟通、提出疑问，如列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？等等。 11小组探讨，解答上面列出的两个关键问题。老师参加探讨、引导学生深化体会，列宁敬重孩子，理解孩子，他可不愿损害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！ 12你们肯定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为

32、孩子改正错误而兴奋吧！拿起书来，美美地读读课文最终三个自然段。 13小结板书，总结课文。 收集故事、积累提高 14学了这篇课文，你发觉了什么？大家一起来说说。 15收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事竞赛。 人教版三上灰雀教学设计 教学目标 1.会认5个生字，会写12个生字。正确摘抄描写灰雀的句子。 2.分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。 4.体会列宁善解人意、谆谆教导和对儿童的爱护，懂得做错事情应当改正的道理，同时受到爱护鸟类等动物的教化。 第一课时 一、初读课文 要求： 1.读准字音，读通句子。 2.标上自然段的序号。 检查初

33、读： 1、公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。 2、它们在树枝间来回跳动，宛转地歌颂，特别惹人宠爱。 3、列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰视这三只欢快的灰雀，还常常给它们带来面包渣和谷粒。 策略： 1、指名分别读三个句子。 2、理解生字词语白桦树、胸脯、宛转、面包渣。 白桦树：看插图理解。 宛转：选择字典中正确的说明。 面包渣：学生讲解并描述。 重点落在胸脯：1、读音;2、偏旁：身体部位多用月字旁;3、书写：左窄右宽。 二、再读课文，把握主要内容 策略： 1、找出表示时间的词语：有一年冬天、一天、其次天 2、归纳每个时间发生的事。 填空练习 有一年

34、冬天，列宁在公园里望见。 一天，列宁发觉，就。 其次天，。 3、将三个时间发生的事连起来完整的说故事主要内容。 三、感受列宁对灰雀的宠爱 句子：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰视这三只欢快的灰雀，还常常给它们带来面包渣和谷粒。 1、找出表示喜爱的词语：每次、都要、仰视、常常 2、想象练习：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰视这三只欢快的灰雀，他看到三只灰雀，特别惹人宠爱，列宁，还常常给它们带来面包渣和谷粒。 3、练习中理解“惹人宠爱”。 四、指导写字。 1、学生视察生字，小老师讲解生字书写留意点。 2、重点指导： “或”的笔画依次和笔画在田字格中的位置支配。 “步”的下部书空强化记忆，避

35、开写成少字。 3、学生自行书写练习。 4、评价反馈。 其次课时 一、听写词语，说主要内容 1、听写词语： 白桦树胸脯宛转 仰视微笑自言自语 不敢肯定诚恳 2、用上听写的词语，说说课文内容。 二、通过关键词理解人物特点 (1)男孩是诚恳的。 策略： 1、找出写男孩的句子。 2、沟通：列宁怎么知道男孩是诚恳的? 预设： 句子1、男孩说：“没我没望见。” 生：从省略号可以看出，男孩对自己抓灰雀的行为感到愧疚，说起话来断断续续。 句子2、那个男孩原来想告知列宁灰雀没有死，但又不敢讲。 练习：那个男孩原来想告知列宁灰雀没有死，但男孩想到，所以又不敢讲。 句子3“会飞回来的，”“肯定会飞回来的。”“肯定会

36、飞回来!” 1、对比练习： 第一句没有肯定，后两句有肯定，最终一句还加了感叹号。表示看法一次比一次坚决，说明在与列宁的沟通中，男孩不断坚决改正错误的决心。 2、是什么使得男孩的看法前后发生这么大的改变? 练习：因为，所以男孩肯定会让灰雀飞回来。 句子4、那个男孩站在白桦树旁，低着头。 练习：那个男孩站在白桦树旁，低着头，他想。 (2)列宁对男孩的宽容 句子：列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好!灰雀，昨天你到哪儿去了?” 问题：列宁为什么不问男孩却问灰雀呢? 练习：灰雀说：“。” “。”灰雀地说。 练习：因为，所以列宁知道，男孩是诚恳的。 三、多角度感受人物特点，拓展阅读 1、通过读书，

37、我们发觉男孩是诚恳的，你还有什么发觉呢? 2、课文中的句子你最喜爱的是那句，抄下来背一背。 3、举荐阅读列宁小时候的故事。 灰雀教学札记 以前老听人说，课堂是生成的，我总不信。今日上完了灰雀之后，我才深有体会。课前，我根据传统写了一篇教案，虽然称不上严密，但是步骤也算清楚。今日上课时，在第一环节，学生就把文章的主要内容全盘托出，而且切中要害。这是我事先没有设想到的。我灵机一动，根据学生所说的主要内容设计了一个板书： 放掉 喜爱藏起来 列宁灰雀小男孩 帮助、教化 这个板书是我备课时没有想到的，是学生给了我灵感。接下来，本应当根据学生的思路，找一找文章中那些地方表现了列宁喜爱灰雀。可是，我却死板教

38、案，要学生找小男孩的几句答话。第一课时，上的很不顺当。我费了九牛二虎之力也未能完成教学任务，想要讲请的问题，尚未讲清。回到办公室，我思索缘由，茅塞顿开。课堂是生成的，用死板的教案想要框住敏捷的课堂是不行能的。经过分析后，我觉得下一节根据学生的思路走。其次课时是顺当的，更是开心的。想不到这么一篇我觉得索然无味的课文，在学生心情的感染下，我竟能品出别出心裁的味道来。当讲到表现列宁喜爱灰雀的句子时，学生们的脸上洋溢着华蜜的微笑，仿佛他们也看到了那活蹦乱跳的小灰雀。跟随着学生的视野，我们一起体会着列宁对灰雀的宠爱之情，一起观赏着可爱的小灰雀。很顺理成章的，可爱的小灰却不见了，引出了文章的重点部分列宁和

39、小男孩之间的对话。学生们热火朝天的探讨这小男孩的心理活动，时常的闪出思维的火花。他们甚至把自己放在了这一情境中，假设自己就是那个小男孩，体会这那种困难的心理感受。值得一提的是，当讲到小男孩低着头时，设计一问：小男孩为什么要低着头？设想的答案：相识到了自己的错误，虽然改了，但是还觉得特别惭愧。由于学生把自己放入了情境中，同样体会到了小男孩对小灰雀的宠爱。又一学生站起来答道：我觉得，小男孩除了惭愧以外，还对小灰雀又一种舍不得的感情，但是在诚恳、知错就改和感情之间，小男孩选择的城市。他的回答是我很惊异，一个三年级的小男孩，尽然又如此的思维深度。正是由于他把自己置身于情境之中，所以才能体会出别人体会不

40、出来的感情。 学生是最好的老师，他们知道怎么样的学法他们最简单驾驭，怎么样的逻辑依次他们最简单接受。老师们写教案时特别辛苦的，但是我希望，当学生提出更好的学习方法的时候，老师们应当英勇的推翻自己的教案，跟着学生走。这和老师的主导作用并不冲突。 记得有人说，儿童是情感的王子。儿童的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的。只要能够为他们创设一个合适的情景，他们的情感就会充分的流露，他们才能设身处地的为主子公着想。 灰雀 教案教学设计 5灰雀 【教学要求】 学问与技能： 1、学习生字词。 2、有感情地朗读课文。 3、初步了解文章的内容，体会人与动物间的友好与真诚。 过程与方法： 1、让学生收集有关列

41、宁的材料，了解列宁的一生及他的贡献。 2、学习生字词，能联系上下文理解字、词的意思。 3、在熟读课文的基础上，体会人与动物之间的友好与真诚。 情感看法价值观：体会人与动物之间的友好与真诚。 【重点难点、关键】 小男孩每次回答时心中的想法。 体会人与动物之间的友好与真诚。 【课时划分】两课时 【教学设计】第一课时 【教学目标】1、初步了解列宁的一生及他的贡献。2、初读课文，初步感知课文内容。3、学习生字新词。 【教具打算】教学挂图、生字卡片、让学生收集列宁的材料 【教学过程】 一、沟通材料，揭题导入 1、板书课题。 2、导入：同学们，看到这个题目，你们会想到课文肯定是写什么的？ 3、听录音朗读，

42、比照课文。 4、思索：课文讲了什么事？ 5、谁情愿说一说你收集到有关列宁的资料？ 二、自学生字词1、自由读课文，画出不理解的生字新词。2、在预习的基础上，联系上下文，读准字音，理解词意。3、着重理解：自言自语：自己与自己说话。郊外：城市四周的地方。4、开火车拼读生字词。 三、学习第一自然段1、指名朗读。2、出示思索题：（1）列宁在公园里的大树上看到了什么？（2）这三只灰雀是怎样的？从哪里可以看出列宁特别喜爱他们？3、读本段，动手找出相关的句子探讨。4、联系理解：惹人宠爱：指灰雀特别逗人宠爱。5、指导朗读，读通全文，读准字音。 四、总结这只可爱的灰雀会发生什么事呢？我们下节课再学。 五、作业抄写生字词。其次课时 【教学目标】1、讲读213自然段