人教版语文九年级下册《海燕》优秀教案.docx

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1、人教版语文九年级下册海燕优秀教案语文九年级下册海燕课堂教案 初中语文九年级下册海燕教案 教学目标： 1、了解作家及有关背景。 2、在朗读的基础上体会作品的深刻内涵。 3、理解象征、对比等手法在文中的运用。 4、培育英勇、坚韧、乐观、自信的品质和主动的人生看法。 教学重点： 在朗读的基础上体会作品的深刻内涵。 教学难点： 象征手法的理解。 教学模式： 朗读品尝探究法 教学过程： 一、情景导入（打出海燕图片，协作激情音乐） 导语：看，在暴风雨来临之前，海燕在苍茫的大海上傲岸地翱翔，它们被称为“成功的预言者”。今日我们学习散文诗海燕，感受高尔基给我们带来的剧烈的生命之音。（揭题、齐读） 二、揭示学习

2、目标：（老师理解读） 1、了解作家及有关背景。 2、在朗读的基础上体会作品的深刻内涵。 3、理解象征、对比等手法在文中的运用。 4、培育英勇、坚韧、乐观、自信的品质和主动的人生看法。 三、作者简介： 1、学生沟通课外搜集的有关作者高尔基的资料。 2、师生共同明确作者的主要资料。（幻灯片显示）。 四、背景介绍（幻灯显示） 请一位学生朗读背景介绍，共同明确，为更好地理解全文的内涵服务。 五、朗读训练： 1、听配乐朗诵，学生可跟着读，激发学生的朗读欲望。 2、自由读，可以选自己最感爱好的、最拿手的一段或几段来朗诵。 3、抽几位同学进行段落朗诵竞赛（配乐，提高主动性，营造激情氛围。） 4、点评、嘉奖。

3、 六、分析海燕的形象 导语：通过朗读，同学们眼前确定出现了海燕的形象，假如在海燕之前填上一个修饰语，你会填什么呢？（学生凭自己的理解，各抒已见，老师应赐予刚好的确定与激励，老师适时板书）（幻灯显示探究一）。 七、分析本文的写作手法： 问题设计：海燕的精神在文中是如何体现出来的？（探究二）（适时板书） 详细操作：1、学生自由回答。老师讲到对比手法时可让学生朗读有关描写海鸥等的语句来加以体会，可设计“海燕的宣言”。 2、象征手法要作为一个重点详细帮助学生理解，因为有肯定难度，可考虑用连线题。幻灯用超级链接的方法结合前面的时代背景进一步帮助理解本文的象征意义。 八、朗读全文（配乐） 九、课外延长（小

4、练笔） 在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照射，也有各种各样的“暴风雨”考验。面临生活的暴风雨，你该怎样做呢？就这个话题写一篇随笔。 板书设计： 对比 烘托 （）的海燕反复 英勇傲岸拟人 自信坚韧比方 充溢斗志象征 大无谓 不屈不挠 语文九年级下册海燕精品教案 初中语文九年级下册海燕教案设计 教学目标 1、整体感知课文。理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。 2、诵读过程中，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的美丽意境，让学生生成阅读鉴赏实力。 3、品尝文章用词的精确性，主动发展学生的形象思维，敬重学生的富有特性化的独特体验，把握“海燕”的艺术形象。 4、品尝语言、体会作品表达的思想感情，

5、领悟“海燕”精神的内涵，结合生活，把握“海燕”精神的现实意义。 5、培育学生英勇、坚韧、乐观、自信的品质，培育主动的情感看法。 教学重点： 通过朗读，品尝文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕”的艺术形象，领悟“海燕”精神内涵。驾驭象征的写法。 教学难点： 随着环境的改变逐层深化的把握海燕形象，使阅读向纵深发展。 课时支配：两课时 教学过程 第一课时 一、创设情景，导入新课。 我爱蓝天白云下的雄鹰，也爱宽阔草原上的骏马，但我更爱爱疾风暴雨中的海燕。因为它不仅是搏击海浪的勇士，精勇无畏的精灵，还是一位成功的预言家。今日请大家和我一起去了解我爱的那只海燕吧！让我们一起来学习俄国闻名家高尔基的散

6、文诗海燕。 二、整体感知课文。 、播放配乐朗读，学生听读。 、学生自由朗读仿照，体会情感。 、指学生朗读，学生自我评价，师适时指导。 、学生读自己喜爱的段落，读完后并说明喜爱的缘由。 三品海燕 、请给文章加一个副标题，应当怎样加？ （英勇的斗士，革命的先驱，成功的预言家，无畏的革命者等） 、作者通过几幅画面来呈现海燕的形象的？快速扫读课文，用笔划出标记着暴风发展改变的三个短语或句子，明确海燕在暴风雨中翱翔的三个场景。说说海燕是一个怎样的形象？ 【板书】 暴风雨海燕 来临渴望：英勇搏击风浪的勇士 靠近迎接：自信英勇无畏的精灵 到来呼喊：坚韧成功的预言家 3.作者还写了哪些景物？作用是什么？ 【板

7、书】 云狂风雷电大海衬托 海鸥海鸭企鹅对比 四、本课小结，课下思索 本文通过暴风雨来临的三幅画面，塑造了一个英勇，傲岸，自信，坚韧的海燕形象，这既是一首色调显明的抒情诗，又是一幅富有音乐节律和流淌感的油画，气概磅礴，感情激越，给人以力气。结合背景想一想，高尔基写作本文，仅仅是为了赞美海燕吗？ 语文九年级下册海燕创新教案 初中语文九年级下册海燕教学设计 教学目标： 1、在朗读的基础上感悟和品尝作品形象及其深刻内涵。 2、体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。 3、体验和培育乐观精神。 教学重点： 1、赏析海燕形象，领悟作品的象征内涵。 2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。 课时支配：两课时

8、课前打算： 1、预习课文，疏通文意，通过诵读初步感知课文。 2、搜集高尔基的有关资料。 3老师打算录音带，录音机，投影仪或多媒体课件。 第一课时 教学内容： 整体感悟，赏析海燕形象。 教学步骤： 一、导入美文。 介绍海燕的深远影响，激发学生的求知欲望： 它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自问世以来，它便以深刻的思想锋利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的宠爱。它的读者，超越国界、超越时代，超越年龄、性别、种族。它属于过去、属于将来、属于全世界。它是美的典范之作。 二、整体感悟。 1、老师配乐范读课文，或者播放

9、课文录音。 要求：学生听读时不看书，凝神细听。 2、学生沟通听后感受，谈自己在听读时候的所感所想。 3、学生再进一步自由朗读课文，并思索和探讨：这是一首色调显明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流淌感的画。以时间为序，文章着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？ 探讨明确：（投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字） 课文以暴风雨渐次靠近为线索，按海面景象的发展改变可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”“靠近”“即临”。 暴风雨将要来临，海燕“傲岸地翱翔”，渴望着暴风雨的到来。 暴风雨靠近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。 暴风雨即临之时，海燕以成功的预言家姿态呼喊暴风

10、雨的到来。 三、品尝探究，赏析海燕形象。 1、自主品尝，进行特性化解读。 老师引导学生探究：读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的形象？你是从哪些地方看出来的？（让学生深化接触文本，与文本进行对话） 2、联系时代背景，了解作者的创作意图，初步把握海燕形象的特定内涵。师生共同明确：海燕在暴风雨来临之前，常在海面上翱翔，这本是自然现象。因此“海燕”一词在俄文中含有“暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国1905年革命前夕，塑造了海燕这个“傲岸的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象，旨在呼喊即将到来的革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。 3、引导学生从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者

11、句子，朗读、勾画、体会和品尝其形象给人带来的美感。师生共同评析。 预期成果示例一：“黑色的闪电”用了形象生动的比方，给人一种足以体现海燕的矫捷、威猛之美，“闪电”使人眼前闪出亮光，看到光明。 示例二：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”掷地有声，这是海燕的战斗宣言，体现一种豪情与力气之美，是全诗豪壮之美的最高点。 示例三：海鸥的“呻吟、飞窜、恐惊、掩藏”、海鸭的“呻吟、吓坏”、企鹅的“害怕、躲藏”与文中海燕的“傲岸的翱翔、快乐的叫喊”形成显明对比，突出海燕的英勇乐观之美；写大海，写风、云、雷、电，是渲染一种激烈的斗争环境，烘托出海燕形象的高大之美。 、学生齐读课文，深化体会。 四、布置作业。 1、反复

12、诵读课文，体会文中形象和作者感情。 2、写话“海燕的宣言”（结合练习三）。 其次课时 教学内容： 朗读课文，揣摩和学习抒情性语言和写作手法。 教学步骤： 二、朗读课文，揣摩和学习抒情性语言和写作手法。 、引导学生以小组为单位，分类总结自己在文中所勾画的关键词语或者句子，深化探究象征手法在文中的运用。 探讨明确：关键词句的运用，使大自然人格化了，各种景物具有不同人的动作、感情，也就是说，拟人化使象征体具备了被象征体的特点。总的来说，“海燕”象征英勇善战、智勇双全的无产阶级革命的先驱者；“暴风雨”象征1905年俄国革命前夕不堪一击的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命；“大海”象征

13、广阔人民群众的力气。“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”这一组意象群象征胆怯革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命者不革命者。 、精读第三个场面，探究多种修辞手法的综合运用。 着重启发学生理解和体会比方、拟人、反复等修辞手法在表情达意，增加文章语言抒情性色调方面的作用。挑出典型例句反复品读、深化分析，激励学生敢于发表看法，言之成理即可。 预期成果示例：“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。”用拟人的手法，“抓住”、“熄灭”突出了大海巨大的声势和强大的力气。“暴风雨！暴风雨就要来啦！”用反复的手法，以剧烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼喊，强调了革命暴风雨已近在眼前，历史潮流已不行逆转。

14、3、朗读课文。 老师与学生一起探讨朗诵语调的处理，共同编注朗读脚本。老师要敬重学生对课文的独特理解与编注，善加引导。 脚本示例一：“在苍茫的大海上，狂风/卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕/像黑色的闪电，在傲岸地/翱翔。”（“/”表示很短的停顿，不换气。“”表示语气加强。） 脚本示例二：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”（这是全文之高潮所在，全诗的最强音，应蓄积力气以最豪壮的语气，最剧烈的感情，一字一顿读完这个感情非常剧烈的祈使句，并嘎然而止。） 然后，学生用个人表情朗读、小组读和全班齐读等方式朗读课文，进一步体会作品感情及抒情性色调。同时，老师和学生共同进行朗读评点。 三、拓展延长。 结合练习四，

15、以“面临生活的暴风雨”为话题引导学生进行沟通探讨。 老师应激励学生大胆发表看法，充分确定“与困难作斗争，其乐无穷”的勇于斗争、敢于成功的乐观精神和生活看法，激励学生主动追求勇者风范。 四、小结： 我们在美的享受中解读了作品，感受到作者抑恶扬善、爱憎分明的情感看法，感悟到海燕穿越时空的壮丽。作品运用多种手法，使全诗集诗情、画意、理趣为一体，成为世界文学宝库中的一颗奇丽明珠，其产生的现实意义和深远意义是无比巨大的。同学们，让我们在生活的暴风雨中也做那英勇翱翔、搏击长空的海燕吧！ 五、布置作业。 1、接着诵读课文，为参与本单元散文诗朗诵表演竞赛作打算。 2、仿照本文象征手法的运用，写一首散文诗，字数不定。 第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页