人教版语文六年级上册《最后一头战象》教案.docx

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1、人教版语文六年级上册最后一头战象教案人教版六年级语文上册最终一头战象教学设计 一、教学内容 人教版六年级上册第七单元最终一头战象。 二、文本解读 最终一头战象是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文记叙了曾经在抗日斗争中幸存下来的最终一头大象嘎羧，自知生命大限已至，再次佩上象鞍，来到打洛江畔凭吊战场，最终在“百象冢”旁刨开一个坑，庄重地把自己掩埋的故事。课文以时间为序，组织了“英雄垂暮重披战甲重回战场庄重辞世”四个材料，再现了战象嘎羧生命最终的辉煌与庄重，以饱含深情的笔触歌颂了嘎羧和善、忠诚的高尚情怀。文中对嘎羧动作、神态的描写细致入微，将嘎羧的灵性刻画得淋漓尽致。课文的表达有何特色呢？ （

2、一）英雄垂暮，奄奄一息 “在搬运战象的尸体时，人们发觉一头浑身是血的公象还在喘息，就把它运回寨子，治好伤养了起来。村民们从不叫它搬运东西，它成天优哉游哉地在寨子里闲逛，到东家要串香蕉，到西家喝筒泉水。”人们不让嘎羧搬东西，是因为它在战场上英勇负伤，是一位战斗英雄。村民疼惜嘎羧，让它的日子过得悠闲，优哉游哉。从“到东家要串香蕉，到西家喝筒泉水”看出，嘎羧与村民的关系密切。“二十多年过去，嘎羧五十多岁了。它显得很苍老，成天卧在树阴下打瞌睡。有一天，嘎羧躺在地上拒绝进食，要揪住它的鼻子摇摆好一阵，它才会艰难地睁开眼睛，朝你看一眼。波农丁对我说：太阳要落山了，火塘要熄灭了，嘎羧要走黄泉路啦。”透过嘎羧

3、的状态和波农丁的话可以知道，嘎羧已经奄奄一息了，生命快走到终点了，惋惜之情溢于言表。 （二）重披象鞍，英武豪迈 课文以深情的笔触描写了嘎羧重披战甲的情景，再现了嘎羧英武豪迈的气概。焦躁担心的吼声“嘎羧用鼻尖钩住，像丢垃圾似的甩出象房，接着焦躁担心地仰头吼叫。”是什么珍贵的东西令这头垂暮的战象记忆犹新，魂不守舍，焦躁担心？嘎羧为什么发出焦躁担心地吼叫？它在呼喊什么？期盼什么？久别重逢的老友“没想到，嘎羧见了，一下子宁静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老挚友。”作者对嘎羧动作、神情的描写，细腻生动，清楚地表达出一头英勇的战象积淀在心中的深厚

4、感情。“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”等词语，让读者深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！英武豪迈的气概“象鞍上留着弹洞，好像还有斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇妙气味；象鞍的中心有一个莲花状的坐垫，四周镶着一圈银铃，还缀着杏黄色的流苏。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”象鞍破旧，仍旧凝重华贵；嘎羧年迈，仍旧英武豪迈！二十六个春秋，弹指一挥间，而今，战火不再，血腥不再，但象鞍上记载着凝重的历史，记载着嘎羧的英勇；纷乱不再，年轻不再，但垂暮的英雄，博大的胸怀仍在，勃勃的雄心仍在！这是在深

5、情地赞颂嘎羧英勇坚韧的形象与气概。 （三）凭吊战场，百感交集 “嘎羧走了整整一夜，天亮时，来到打洛江畔。它站在江滩的卵石上，久久凝视着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天涯那轮火红的朝阳，欧欧发出响彻云霄的吼叫。这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。”这段话描写了嘎羧将辞世时凭吊战场的神态、行动和吼声，表现出嘎羧不仅仅是一头一般的大象，更是一位激情豪迈、浴血搏杀的勇士！一个“久久凝视”的神态，仿佛活现出了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威猛雄壮的战象驮着抗日健儿，冒

6、着枪林弹雨，移山倒海般地冲向侵略者；日本鬼子鬼哭狼嚎，丢盔弃甲，狼狈不堪的惨状；英勇的战象和抗日将士纷纷中弹并跌倒在江里。一个“亲了又亲”的举动，这里或许就是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，就是曾经洒满战友鲜血的一处难过之地。透过“响彻云霄的吼叫”看出，嘎羧或许在呼喊战友的灵魂，在诉说对战友的怀念，在告知战友它即将来陪伴它们“惊得”鱼儿“跳出水面”，足见嘎羧的“吼声激越悲壮”，震天动地，气壮山河，让人肃然起敬！这细腻深情、独具风采的神态和举动，呈现出嘎羧就是一位让人满怀仰慕、饮泪歌颂的英雄！ （四）庄重归去，情深义重 课文抓住动作、神态，描写了嘎羧庄重地归去了，和曾经并肩战斗的同伴躺在了一起。掘墓

7、，体力不济“嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，一对象牙就像两支铁镐，在地上挖掘起来。它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。嘎羧从早晨始终挖到下午，最终挖出了一个椭圆形的浅坑。它滑下坑去，在坑里接着挖，用鼻子卷着土块抛出坑；我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸地往下沉。”透过一连串的动作我们可以看出，嘎羧的苍老和体力不济，它不停地挖啊、抛啊，足见它锲而不舍，不达目的誓不罢休的精神。更表明嘎羧的虔诚，对同伴的深切缅怀和无限忠诚。辞世，坦然无畏“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝视着天空。”嘎羧静静地为自己挖掘了墓地，静静地躺在那里。面对死亡，嘎羧

8、很坦然，因为它如此完备地走完了自己的一生。那“睁得老大”“凝视着天空”的眼睛，好像在告知人们：历史不能忘怀，世界期盼和平“它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。”嘎羧走了，但它忘不了这片曾经洒过热血的土地，忘不了曾经并肩战斗的同伴。这是一头和善、忠诚的战象！它虽然是一头象，却具有高尚的情怀，值得我们细细品尝与深深思索！ 三、教学重难点 紧扣重点语段，走进嘎羧的内心世界，既感受嘎羧和善忠诚的高尚情怀，又体悟作者运用细腻的描写手法来塑造嘎羧的形象。 四、教学设计 （一）聚焦重点片段，走进嘎羧内心 1聚焦“重披象鞍”，重温辉煌。 （1）快速阅读课文五至十一自然段。 自学

9、建议： A勾画出最让你感动的句子，体悟嘎羧的内心世界，写写批注。 B体会作者描写嘎羧的方法以及这样描写的好处。 （2）学生沟通汇报。 （3）研读重点片段。 没想到，嘎羧见了，一下子宁静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老挚友。 师：嘎羧和象鞍一别就是二十六年，二十六年里多少个日日夜夜，多少次朝思暮想，所以嘎羧见了象鞍生接读：“一下子宁静下来像是见到久别重逢的老挚友。” “摩挲”是一个怎样的动作？在什么状况下会对一个事物久久地“摩挲”？让嘎羧如此珍爱，记忆犹新的老挚友是什么样的？请读读第九自然段。 象鞍上留着弹洞，好像还有斑斑血迹，混合着一

10、股皮革、硝烟、战尘和血液的奇妙气味；象鞍的中心有一个莲花状的坐垫，四周镶着一圈银铃，还缀着杏黄色的流苏。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。 师：老挚友就在眼前，二十六年后“久别重逢”，嘎羧看到了什么？闻到了什么呢？张开想象的翅膀，再读读第九自然段。 “摩挲”着老挚友，嘎羧心潮澎湃，浮想联翩，假如你就是嘎羧，此时你会想起什么，你想对自己的老挚友象鞍说些什么呢？同桌相互说一说。 “摩挲”着老挚友象鞍上的_，闻着_，我想起了_，泪光闪闪中，我对老挚友象鞍说：“_。” 指导朗读：“摩挲”着依旧凝重华贵的象鞍，嘎羧想起了曾经英武豪迈的年轻的自己；

11、“摩挲”着象鞍，嘎羧内心涌动的是对辉煌过去的深深眷恋与无限回味。 师：弥留之际还要重披象鞍，重温辉煌，这是一头一般的大象吗？它就是一头战象，它是一个战士，一个忠诚于自己的战士呀！ 体会写法：嘎羧不会说话，它在用什么来表达自己内心的情感呢？作者这样描写有什么好处？(“吹去”“摩挲”是动作描写，“泪光闪闪”是神态描写，这样细致的动作、神态描写，让我们体会到了嘎羧内心的丰富情感。) 嘎羧忘不了它的老挚友，更忘不了他那辉煌的战斗岁月，带着这样情感，这段话又该怎样读呢？请看课件1。 聚焦重点语句，抓住关键词语去体会内涵，想象画面，品尝细微环节，感悟嘎羧的形象。 3聚焦“庄重归去”，陪伴战友。 （1）带着

12、思索、带着情感读其次十至二十三自然段。 （2）沟通心得：你的心情怎样？为什么？ （3）研读重点语段。 嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，一对象牙就像两支铁镐，在地上挖掘起来。它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。嘎羧从早晨始终挖到下午，最终挖出了一个椭圆形的浅坑。它滑下坑去，在坑里接着挖，用鼻子卷着土块抛出坑；我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸地往下沉。 师：“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复返!”嘎羧带着对这片土地深深地眷恋，带着对战友深深地怀念，跋山涉水，赶往百象冢，在战友长眠的地方，它耗尽全部力气，为自己挖掘墓坑。嘎羧在怎样地挖？请大家深情地读一读，想一想。

13、 土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝视着天空。 读一读，想一想：有谁能如此坦然地面对死亡？有谁能如此完备地走完一生？嘎羧静默地为自己挖掘墓地，静静地躺在那里，它在告知我们呢？(或许是不能遗忘历史，期盼和平。) 大象是一种很有灵性的动物。每群象都有一个象冢，在死神驾临前的半个月左右，它们会独自走到遥远而神奇的象冢里去。可是，嘎羧却没有回到祖宗留下的象冢，它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。齐读最终一个自然段。 它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。 此时此刻，嘎羧在你眼里，仅仅是一头战象吗？更是一位什么？(忠诚和善的战士，英勇无

14、畏的战士，情深义重的战士，忠诚于战场、忠诚于战友的英雄！) 品读结尾，体会表达特点。（深厚的情感蕴含在安静的叙述中，而安静的叙述带给我们更深厚的思索，这正是作者匠心独运的地方！） 【设计意图】聚焦重点语句，品尝细微环节，感悟嘎羧的情深义重。 （二）整体回味课文，总结表达方法 师：请大家想一想作者支配材料有怎样的依次？塑造嘎羧的形象采纳了怎样的手法？ 1在支配材料上，以时间为序，扣住四个感人的片段：英雄垂暮重披战甲重回战场庄重辞世，把嘎羧生命里最终的辉煌与庄重记叙下来。 2在表达手法上，通过对嘎羧神态、动作、叫声的细腻描写，让我们读懂了嘎羧的内心世界，它是一头和善、忠诚的战象，再现了当年英武豪迈

15、、浴血搏杀的英姿，让我们无比崇敬它，恒久牢记它最终一头战象，英雄嘎羧。 【设计意图】回来整体，总结课文细致描写嘎羧神态、动作、叫声的表达特色，对塑造嘎羧形象的重要作用。 （三）注意以写促读，强化语言运用 1聚焦“它什么也没有吃，只喝了一点水，围着寨子走了三圈”这一镜头，想一想：嘎羧告辞村寨的场面肯定动人心魄，当年立下赫赫战功的战象如今即将辞世，寨子里的人会怎么说、怎么做呢？嘎羧的心里又会怎么想呢？动笔写话。 2聚焦“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝视着天空”这一镜头，张开想象的翅膀，想一想：面对着安葬着八十多位战友的百象冢，这头战象看到了什么？想到了什么？它想说些什么？

16、然后动笔写话。 通过想象练笔，旨在以写促读，以写促思，学生的情感将得以升华，表达实力将得以提高，人文性、工具性同上共舞，相得益彰。 【设计意图】紧扣文本留白，设计想象练笔，旨在以写促读，以写促思，升华情感，强化语言运用。 人教版六年级最终一头战象优秀教案 最终一头战象课文记述了曾经在抗日斗争中幸存下来的最终一头大象嘎唆，自知生命大限以至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最终在安葬战友的“百象冢“旁刨开一个坑，庄肃把自己掩埋的故事。下面是其优秀教案，欢迎参考。 教学目标 1.会写本课的11个生字，驾驭课文出现的新词语，理解“威严凛凛、优哉游哉、苍老、炯炯有神、浴血搏杀”; 2.有

17、感情地朗读课文，驾驭课文主要内容、了解最终一头战象在死前的改变及它所做的事情。 3.接着练习快速阅读课文，从课文中的一些详细描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的情深意重。 教学重点：学会本课生字，驾驭课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情意。 教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。 教学打算： 1.了解作者相关学问，写作背景，对战象有肯定了解; 2.学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。 课时支配：2课时 第一课时 教学内容：能读通课文，了解课文

18、的主要内容。 教学流程： 一、复习导入，沟通对大象的了解 1.孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗?(与象共舞)谁来说说大象都可以为人们做些什么呢?(生自由发言) 2.是啊，大象可真是人们的好挚友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗?这样的大象叫战象(板书：战象)，今日咱们一起相识一头经验过战斗洗礼的最终一头战象(补充完课题：最终一头战象)。 3.齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经验的事情。 4.再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗?(如：为什么只有最终一头战象?最终一头战

19、象怎么来的?最终一头战象怎么样了?写了最终一头战象的哪些事情?)孩子们刚才很会思索，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。 评：不仅引导学生弄清了“战象”的意思，还针对课题质疑，激发学生的学习欲望。 二、速读课文，了解大意 1.快速阅读全文，思索刚才的提问，可在书上进行勾画。 2.学生阅读后解决简洁的问题。 3.指名说一说课文写了战象的那些事情。 依据学生的回答，归纳成为：英雄垂老重披战甲重返旧地自掘坟墓。 评：用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容是本单元的一个重点，在教学时留意把握时间，对学生进行有效的训练，因为是预习过，老师要教方法，不要逐字逐句地读，要快速把握段落的意思。

20、三、再读课文，理解字词，扫除障碍 1.默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜爱的语句，也可以在旁边写出自己的体会。 2.生提出自己不懂的字词或句子(如：浴血搏杀、泣不成声嘎羧为什么不搬东西，成天优哉游哉的?) 3.沟通自己喜爱的句子。 4.自己阅读感悟后，小组再合作研读：沟通感受特殊深的地方，提出不懂的问题探讨解决，打算汇报自主合作。 作业设计： 1.接着朗读课文。 2.抄写文中的生字和词语。 板书设计： 23、最终一头战象 英雄垂老 重披战甲 重返旧地 自掘坟墓 其次课时 教学内容：细致品读，感悟战象的情感。 教学流程： 一、再读课文，说印象 上节课我们初读了课文，大家依据自己的理解提

21、出了问题，并一起解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象?(预设：可能有“和善”“怀旧”“坚毅”“忠诚”“英勇”等，依据学生的回答，老师可以做简洁的整理，以便明确下一步的研读目标) 评：高段学生边读边思的习惯已养成，本课课文较长，教学易从整体入手，让学生谈谈对嘎羧的印象，直奔重点语句进行学习，避开逐字逐句的讲解。 二、研读语句，细感悟 1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象?请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。 (学生自由研读，老师巡察，了解学习状况，参加学生的自主学习。) 2、小组沟通，汇报自己的学习状况。 3、集体沟通： (1)从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“和善”?

22、生读相应句子汇报： “其次天早晨，嘎羧突然非常亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。” (从“呕呕地吼”“急促地踏”感受到战象看到象鞍时的急迫心情。) “没想到嘎羧见了，一下子宁静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老挚友。” (从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味!) “它什么也没吃，只喝了一点水，围着村子走了三圈。” (从这里感受到战象也已经对村寨和村寨的人们产生了恋恋不舍之情，它也没有遗忘村寨的人们对它的

23、救助，对它的无微不至的关怀。) “它站在江边的卵石上，久久凝视着清波荡漾的江面。”“它踩着哗哗流淌的江水发出响彻云霄的吼叫。” (“久久凝视”看出它肯定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威猛雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，移山倒海般地冲向侵略者;日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲;英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。“亲了又亲”的礁石，或许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，或许是曾洒满战友鲜血的一处难过之地;“响彻云霄的吼叫”，或许是嘎羧在深情呼喊战友们的灵魂，或许在诉说它对战友的深深怀念，或许在告知战友，它也将来陪伴它们这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗?这是一位让人满怀仰慕的英

24、雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄!从这些都感受到战象对战斗过的地方的留恋，同时也是对救它的人们的感谢，也是对死去的战象的深深的怀念。) (2)汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。 “象鞍上留着弹孔，好像还有斑斑血迹平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵;嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。” (从这里可以体会到当时战斗的惨烈，战象对战斗记忆犹新，披挂上象鞍有一种无比骄傲的感情。通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概) 为什么战象见到战斗过的象鞍那么激烈?为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈? (可联系前面的威严凛凛，渐渐苍老和现在进行

25、对比理解，老师的诱导，使学生切身体会到战象对战斗对战友的无比怀念之情。) “嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来给嘎羧送行。很多人泣不成声。村长在嘎羧颈项上系了一条雪白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。”(从“泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”可以感受到村寨的人们对战象已经有了难以割舍的情感，人们不能遗忘战象在战斗中立下的赫赫战功，人们对战象的将要死去表达了极度的哀痛。顺势再巩固侧面描写) (3)从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”? 生汇报“战象走向百象冢，和并肩战斗的战友躺在了一起”部分。 以下内容重点体会： “嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸往

26、下沉。”从这里你体会到什么? “嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝视着天空。”嘎羧凝视着天空会想些什么? (4)课文里还有令你感动、令你深思的语段吗?请有感情地读一读吧。 评：引导学生通过入情入境的朗读、想象，感受嘎羧和善、忠诚的高尚情怀，通过对嘎羧行为、神态的详细描写，让学生感悟到详细、生动的描写是一个重要的表达特点。 三、拓展延长，促升华 1、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢?请写下你最深切的感受，写下你最真诚的赞颂吧。(学生练笔，集体沟通) 2、这篇课文与我们刚刚学习过的老人与海鸥一课有那些相同的地方? 3、引导学生从人与动物之间的情感和课文

27、都有详细的描写两方面进行比较，再次体验动物丰富的情感世界和文章写真实写详细的方法。 评：通过联系前面学过的课文，再次体会详细、细致的描写体现人与动物、动物与动物之间的感情的表达方法。 四、举荐作品 像这样写人与动物，动物与动物之间的情感故事的文章还有许多，孩子们下去可以再看看第七条猎狗、再被狐狸骗一次、义犬报仇 作业设计： 1.用自己的话讲讲这个故事。 2.小练笔：嘎羧告辞村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都非常感人。选择一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。 六年级语文最终一头战象测试题 1、选择加点字的正确读音 移山倒海（dodo）中弹（zhnzhn） 浴血搏杀（xixu）扑喇喇（ll

28、） 2、辨字组词 寇（）躁（）遭（）欲（） 冠（）燥（）糟（）浴（） 博（）碑（）僻（）筒（） 搏（）脾（）劈（）桶（） 3、课文中有很多成语，请你摘抄下来 4、按原文填空，并回答问题 没想到，嘎羧见了，一下子宁静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖（）地在上面摩挲着，眼睛里（），像是见到()。 从作者对嘎羧的和的描写中，我感受到了 土坑约有三米深，嘎羧（）在坑底，()着脸，鼻子()在腿弯，一只眼睛（）得老大，凝视着天空。 嘎羧凝视着天空，好像在说 含英咀华 我和波农丁静静地跟在嘎羧后面，想看个究（竟竞）。嘎羧走了整整一夜，天亮时，来到打洛江畔。它站在江滩的卵石上，久久凝视着清波荡漾的江面。然

29、后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天涯那轮火红的朝阳，发出（）的吼叫。这时，他身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛（），吼声激越悲（壮状），惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。 1、按原文填空 2、从括号中选择正确的字填在横线上 3、读画线句子，回答问题 “久久凝视”里，嘎羧会看到怎样的景象呢？ 嘎羧为什么会对那块礁石“亲了又亲”？ 从嘎羧“响彻云霄的吼叫“中，你听出了什么？ 4、读了这段文字，你有什么感受？ 人教版六年级语文最终一头战象练习题（上册） 语文的学习是一个按部就班的过程，须要同学们不断的学习和努力。接下来为大家供应了六年级语文最终一头

30、战象练习题，希望能帮助大家更好的复习所学的学问。 一.读拼音写词语。 rkuxingjioqngbdngyngpnbshbi ()()()()()() qbchngshngjunkzhnrylngjingjingyushn ()()()()() 二.在括号里选择正确的字划“” (拢隆)重苍(茫忙)(邹皱)眉甘(遮蔗) (凝疑)望降(临邻)(礁焦)石悲(装壮) 三、选择加点字的正确读音 移山倒海(dodo)中.弹(zhnzhn)浴血.搏杀(xixu)扑喇喇.(ll) 四、辨字组词 寇()躁()遭()欲() 冠()燥()糟()浴() 博()碑()僻()筒() 搏()脾()劈()桶() 五.成语填空

31、 ()山()海威严()()久别()()()不()当()不()声 课文中还有很多成语，请你摘抄下来 六.按原文填空，并回答问题 1.没想到，嘎羧见了，一下子宁静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖()地在上面摩挲着，眼睛里()，像是见到()。 从作者对嘎羧的和的描写中，我感受到了 2.土坑约有三米深，嘎羧()在坑底，()着脸，鼻子()在腿弯，一只眼睛()得老大，凝视着天空。 嘎羧凝视着天空，好像在说 3.老人和孩子捧着香蕉，甘蔗和糥米粑粑，送到嘎羧嘴边，它什么也没吃，只喝了一点子，围着寨子走了三圈。从这句话中感受到什么?_ 4.课文中很多地方对嘎羧的行为进行了详细描写，如“它什么也没吃，只喝了一

32、点水，围着寨子走了三圈。”从文中再写出两个这样的句子，并写出这种详细描写好在哪里。 句子1._ 这样写的好处： _ 句子2._ 这样写的好处： _ 最终一头战象教学反思 最终一头战象这篇文字美丽而又悲壮感人的动物小说最终一头战象是闻名的动物小说家沈石溪的力作，文章感人至深，让人久久难忘。 由于这篇课文篇幅较长，在进行本课的学习时，我主要训练用较快速度阅读课文的实力，学习通过对嘎羧行动、神态的描写来突出它的高尚情怀的表达方法。在课堂中，我首先限定读书时间，让学生在十五分钟内读完一遍课文。通过检查发觉，学生的读书实力参差不齐，读得快的十一二分钟就结束了，而读得慢的在规定时间里才读了一大半。这一遍读

33、书并非单纯为了读而读，读完后，我们立刻进行沟通：课文究竟讲了什么故事？通过这种快读思索的方式来梳理课文内容，训练学生的阅读速度，教给他们正确的读书方法。为了实现长文短教，在教学中，我主要抓住嘎羧的神态、动作描写，引导想象嘎羧的内心世界，体会嘎羧重情重义、和善、忠诚的高尚品质。我主要抓住这段文字进行研读。“它站在江滩的卵石上，久久凝视着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟型礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天涯那火红的朝阳，发出响彻云霄的吼叫。”我先让学生自由读这些句子，然后小组沟通，说说从这些句子中体会到了什么？“凝视着清波荡漾的江面”时，嘎羧仿佛看到了什么？学生通过沟通

34、，猜想嘎羧是在重温二十六年前那场激烈的战斗，怀念在这里牺牲的那些战友们，回想自己在战场上所向无敌的英勇豪迈。于是我立刻顺势引导：“嘎羧不仅仅是一头大象，更是一位让人仰慕的英雄。”然后再让学生去读，学生悟得深刻，读得自然也就精彩。而这节课中最让我兴奋的是收获到了学生的勤学善思。在课后习题中有一项，让学生提出不懂的问题，大家一起探讨。以往每每走到这一项时，都会流于形式，成为走过场，少有人提，也鲜有人答。而今日，学生不但提了，而且提得很有价值，值得思索。比如：“嘎羧要离开寨子了，为什么人们送给它的食物它不吃，却只喝了一点水？”“为什么人们知道嘎羧要离开了，要给它围上白色的纱巾，四腿绑上黑色的布块？”

35、“为什么嘎羧死去的时候，它的一只眼睛睁得老大，还凝视着天空？”等等。这些问题一经抛出，便引发了学生的主动探讨。大家开动脑筋，大胆举手，各显神通。学生活了，课堂自然也就活了。不足之处是本节课没有来得及读写结合，学生被激起的情感没有得到有效地利用，实在惋惜。 最终一头战象教学设计2 【教学目标】 、会写本课的个生字，驾驭课文出现的新词语，理解威严凛凛、优哉游哉、苍老、炯炯有神、浴血搏杀。 、有感情地朗读课文，驾驭课文主要内容、了解最终一头战象在死前的改变及它所做的事情。 、接着练习快速阅读课文，从课文中的一些详细描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动

36、物之间以及动物与动物之间的情深意重。 【教学重点】 学会本课生字，驾驭课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情意。 【教学难点】 从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。 【教学打算】 、了解作者相关学问，写作背景，对战象有肯定了解。 、学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。 【课时支配】 课时。 第一课时 教学内容 能读通课文，了解课文的主要内容。 教学过程 一、复习导入，沟通对大象的了解 、孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（与象共舞）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言） 、是啊，大象可真是人们的好挚

37、友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今日咱们一起相识一头经验过战斗洗礼的最终一头战象（补充完课题：最终一头战象）。 、齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在年到云南插队时亲身经验的事情。 、再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？ （如：为什么只有最终一头战象？最终一头战象怎么来的？最终一头战象怎么样了？写了最终一头战象的哪些事情？）孩子们刚才很会思索，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。 评：不仅引导学生弄清了战象的意思，还针对课题质疑，激发学生的学习欲望。 二、速读课

38、文，了解大意 、快速阅读全文，思索刚才的提问，可在书上进行勾画。 、学生阅读后解决简洁的问题。 、指名说一说课文写了战象的那些事情： 依据学生的回答，归纳成为：英雄垂老重披战甲重返旧地自掘坟墓。 评：用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容是本单元的一个重点，在教学时留意把握时间，对学生进行有效的训练，因为是预习过，老师要教方法，不要逐字逐句地读，要快速把握段落的意思。 三、再读课文，理解字词，扫除障碍 、默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜爱的语句，也可以在旁边写出自己的体会。 、生提出自己不懂的字词或句子： （如：浴血搏杀、泣不成声嘎羧为什么不搬东西，成天优哉游哉的？） 、沟通自己

39、喜爱的句子。 、自己阅读感悟后，小组再合作研读：沟通感受特殊深的地方，提出不懂的问题探讨解决，打算汇报自主合作。 四、作业设计 、接着朗读课文。 、抄写文中的生字和词语。 板书设计 最终一头战象教学设计 教学目标 1.会写本课的11个生字，驾驭课文出现的新词语，理解威严凛凛、优哉游哉、苍老、炯炯有神、浴血搏杀; 2.有感情地朗读课文，驾驭课文主要内容、了解最终一头战象在死前的改变及它所做的事情。 3.接着练习快速阅读课文，从课文中的一些详细描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的情深意重。 教学重点：学会本课生字，驾驭课文

40、内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情意。 教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。 教学打算： 1.了解作者相关学问，写作背景，对战象有肯定了解; 2.学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。 课时支配：2课时 第一课时 教学内容：能读通课文，了解课文的主要内容。 教学流程： 一、复习导入，沟通对大象的了解 1.孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗?(与象共舞)谁来说说大象都可以为人们做些什么呢?(生自由发言) 2.是啊，大象可真是人们的好挚友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗?这样的大

41、象叫战象(板书：战象)，今日咱们一起相识一头经验过战斗洗礼的最终一头战象(补充完课题：最终一头战象)。 3.齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经验的事情。 4.再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗?(如：为什么只有最终一头战象?最终一头战象怎么来的?最终一头战象怎么样了?写了最终一头战象的哪些事情?)孩子们刚才很会思索，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。 二、速读课文，了解大意 1.快速阅读全文，思索刚才的提问，可在书上进行勾画。 2.学生阅读后解决简洁的问题。 3.指名说一说课文写了战象的那些事情

42、。 依据学生的回答，归纳成为：英雄垂老重披战甲重返旧地自掘坟墓。 三、再读课文，理解字词，扫除障碍 1.默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜爱的语句，也可以在旁边写出自己的体会。 2.生提出自己不懂的字词或句子(如：浴血搏杀、泣不成声嘎羧为什么不搬东西，成天优哉游哉的?) 3.沟通自己喜爱的句子。 4.自己阅读感悟后，小组再合作研读：沟通感受特殊深的地方，提出不懂的问题探讨解决，打算汇报自主合作。 作业设计： 1.接着朗读课文。 2.抄写文中的生字和词语。 板书设计： 23、最终一头战象 英雄垂老 重披战甲 重返旧地 自掘坟墓 其次课时 教学内容：细致品读，感悟战象的情感。 教学流程： 一、再读课文，说印象 上节课我们初读了课文，大家依据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象?(预设：可能有和善怀旧坚毅忠诚英勇等，依据学生的回答，老师可以做简洁的整理，以便明确下一步的研读目标) 二、研读语句，细感悟 1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象?请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。 (学生自由研读，老师巡察，了解学习状况，参加学生的自主学习。)