2022五年级数学教学反思_2.docx

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1、2022五年级数学教学反思五年级数学教学反思1由于分数是学生刚起先相识的一种新的数，因此在教学中应留意从学生的相识特点动身，多联系实际，多举实例，结合学生已有的学问基础和生活阅历，通过丰富的操作活动，加强感性相识，让学生亲身体验，主动探究，体会新旧学问的联系，为以后学生在分数的相识由感性相识到理性相识的飞跃打好基础。课堂是学生主动参加，动手实践，探究沟通数学学问，构建自己有效数学理解的场所。所以本课我力求做到了师为主导，生为主体，疑为主轴，动为主线。把学生推向学习的前沿，把学习的权力还给了学生，把反思与发觉的空间和时间也给了学生，把发觉的权利交给了学生。为此本节课教学中，我有如下几点体会：一、

2、加强数学学习与生活的联系。本课首先创设野餐活动时分食品的生活情景，分食品是学生生活中常常遇到的事，我从学生的生活阅历和已有学问动身，充分利用现代教学技术，再现生活中“分蛋糕”的场景，让学生从感性上相识了“平均分”，为下面教学几分之一的意义作了铺垫。并引导学生结合详细情景相识二分之一，体会分数产生于实际生活，知道二分之一是分数。二、加强直观教学，降低认知难度分数的学问是学生第一次接触，是在整数相识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有肯定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生驾驭概念，理解概念。在本节课的教学中，我充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义

3、有一个直观的相识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。三、自主学习，培育创新实力在相识蛋糕的二分之一之后，我让学生用长方形折一折，涂一涂，认一认，通过沟通比较进一步理解二分之一的含义。在折一折的环节中，学生的不同的折法都能表示长方形的二分之一，为什么这里面存在一个数学里面的求同的思想。求同存异，它有不同的地方，折法不同，那有没有相同的地方呢同学们通过思索，他们给出答案，它们都是对折的，都是平均分成两份。用不同的图形折出不同的分数，为学生供应开放的思维空间，让他们联系已有的阅历和数学学问，主动探求折法，得到更多的分数，充分展示学生

4、思索，探究，沟通的活动。在群体中沟通多种折法，既敬重了学生解决问题的个人策略，又让学生体验解决问题策略的多样性，使学生的创新实力得以释放和发展，放手让学生自主创建分数，顺应学生好表现的心理特点，彰显了学生特性，学生通过活动进一步加深对几分之一的理解，并在活动中培育了学生创新意识和学习的自信念。学生做完分数后，我拿了三个不同图形的四分之一，不同图形为什么都可以表示四分之一呢依据孩子们的阅历，他们知道，它们都是把图形平均分成了四份，图形不同是没有关系的，只要平均分成了四份，每一份都是它的四分之一。通过两个层次的比较，至少给同学们留下了这样的印象，要表示几分之一，怎样对折没关系，什么图形没关系，只要

5、把一个东西平均分成若干份，表示这样的一份就是它的几分之一。通过小组间的探讨与合作，得出结论，不仅达到了强调“平均分”的目的，而且思索的过程中，充分敬重和发挥了学生的主体作用，促进学生自主学习，并在老师的恰当引导下把探究过程引向深化，从而使学生操作，思维，语言相结合，深刻的体会分数的含义，这样的设计还有利于学生的动手实力和概括等实力得到熬炼，也使学生去体会与他人合作的力气和提取别人的特长。我想孩子们在初步相识几分之一的时候，假如能通过这层层的活动和比较，对于分数的本质问题有所感悟的话，对孩子以后的分数学习会有很大的帮助。五年级数学教学反思2用字母表示数是学习代数学问的重要内容，是小学生们由详细的

6、数过渡到用字母表示数，在相识上的一次飞跃。对五年级孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有肯定难度。我仔细思索了课程标准中关于字母表示数部分的目标要求，留意到在原有学问技能的驾驭应用要求上，怎样“注意、强调让学生充分体验和经验用字母表示数的过程”非常重要。所以我设计了试图让学生充分经验用字母表示数的过程的教学环节。字母简写的过程，学问点较多。许多地方并没有开展探究的价值。在教学时我采纳“自学”+“讲授”方式，因为有些数学概念，是约定俗成的，是前人所规定的，我们没有必要去深究，就犹如我们可以用手机来打电话，就不必去深究手机的工作原理。部分知道点以老师讲授还是必要的，让学生通过有意义的接受来巩固认

7、知，节约了教学的时间资源，优化教学程序。本节课，我给学生供应了多次独立思索，自主探究的机会。学生有独立思索的时间，有合作探讨的沟通。新课标指出，数学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有学问、阅历基础上，对学生来说，在新课的开展中，运用他们所熟识的身边的人或事，如，老师的年龄、自己的年龄，探究两者之间的关系用字母表示，学生因感爱好而易于了解接受。同时，不同的学生，不同的想法，相互的探讨，发展了思维，增五年级数学教学反思3本课是在学生学会分辨东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。教材的设计内容与学生的生活亲密联系，为学生供应了思索与合作沟通的空间。学生已能正确分

8、辨东、西、南、北四个方向了，因此教学中老师肯定要借助学生已有的学问和生活阅历，创设现实的活动情境，增加探究、体验的机会，让全部的学生都能参加到教学活动中去。让学生制作方向板，然后运用方向板在教室或者校内内认出东南、东北、西南、西北四个方向。我们知道，新课程提倡民主、开放、科学的课程理念，教材不过是师生对话的一个“话题”，在教学中要针对学生状况，用活教材，使教材更有利于学生的发展。本课是在学生学会分辨东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。活动内容与学生的生活亲密联系。不仅要求学生能在平面图上认方向，还要求能运用到实际生活中去。而本课的活动主题图是一幅学生很熟识的

9、街镇生活图，一些比如图书馆、少年宫、动物园等，而且我们学生在图上认方向已经基本学会了，但是当我要求他们说说自己回家的路途，并把这条路途画出来的时候，只有少数几个能画出来，这就说明学生不能把数学学问应用到实际生活当中去。因此，在本课教学中，我把主题图换成了一幅我们实际生活的主题图，当中以学校为中心，先让学生说说学校的东面、西面、南面、北面都有些什么主要的建筑物，学生一看都是我们生活当中找得到的，都很有爱好，立即说出了东面有金宜马路、西面是电影院、南面是小卖部等。在此基础上，我让学生想一想体电影院在什么方向，然后紧紧抓住学生这份新奇心，设疑引思，如：老师的家在学校的哪一面？菜市场在学校的哪一面？用

10、这些学生所熟识的生活环境作为实例，引导学生利用已经学过的旧学问并结合生活阅历来探究新学问，驾驭新本事。通过让学生先在教室中指一指这些地方的方向，然后在图上添画上去。之后，再制成方向板。这样，从学生熟识的生活环境动身，使他们有机会从四周熟识的事物中学习数学、理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。五年级数学教学反思4本节课是在学生学习了小数乘整数、小数乘小数、积的近似数等基础上，出现的解决问题。主要通过生活实际中的“买东西够不够”问题，让学生感受所学学问的应用价值，提高学习数学的爱好，增加数学学习的自信念。本节课先出示例题，让学生理解题意，“够不够”是什么意思？让学生明白应当是把要

11、付的价钱和带的钱进行比较。在此基础上，再考虑如何计算应付的价钱，让学生通过小组合作的方式探讨应当是估算还是计算比较合适，最终在小组集体努力下，通过计算、比较得出结论，购买一盒10元的，不购买一盒20元的。通过本节课学习，让学生学会用所学的学问解决实际问题，提高学生的综合应用实力；在解决问题过程中，学生经验了小组合作的过程，体会到合作的重要性。五年级数学教学反思5在教学方程意义时提问：“同学们看，方程是等式的一种，那什么是方程呢？”“同学们想一想，一个式子要想成为方程，必需具备几个条件？”老师这里有许多数学式子，现在就用我们的火眼金睛去辨别一下哪些是方程？出示幻灯片进行推断。谈对方程的相识。现在

12、，我们对方程已经有了初步的了解和相识了，那你认为什么是方程呢？（小组探讨）方程的意义这节课我以学生的自主学习为中心，注意学生获得学问的过程，供应合适的数学情境，赐予学生充分的思索时间，让学生动眼视察，动手操作，动脑思索，动口表达，自主探究，合作沟通，既激发了学生的学习爱好，提高了学习主动性，增加了学习的自信念，又驾驭了所学基本学问，熬炼了学生的思维，培育了学生的创新等实力。五年级上册第四单元“解简易方程”中进行了一次新的改革。要求方程的解法要依据天平的原理来进行解答，也就是说要通过等式的性质来解方程。如：天平图案导入新课，使学生明白解方程是利用与天平同理的等式来解决，从而激发学生学习爱好，为新

13、课奠定了基础。在突破重难点时，我设计借助天平理解解方程的过程，当学生依据例1图意列出方程X+3=9时，我把皮球换成方格出现在大屏幕上时，问学生：“要得出X的值，在天平上应如何操作？”由于问题提的不符合学生实际学习状况，学生一时不知如何回答。我赶忙订正问道：“天平左边有一个X和一个3，怎么让方程左边就剩下X呢？”学生立刻回答：“减去3。”师：“天平右边也应当怎么办？”生：“也减去3.”师：“为什么？”生：“天平的两边同时减去相同的数，天平仍旧保持平衡。”我因势利导地使学生学习解方程的方法及书写格式。学生很快就理解驾驭了一个加数=和-另一个加数这种关系解决的方程。解简易方程这个单元内容看似少实际教

14、得多。难度下降后，看起来老师要教的内容变得少了，可以事实上反而是多了。书本上没有出现X前面是减号或除号的方程题，如：45-X=23，12X=3等类型的题目老师要补充，但学生利用天平同理的等式来解决很难理解。以上就是我教学的困惑。五年级数学教学反思6可能性是五年级上册数学里的统计与可能性的内容,是一节实践活动课。是我在本学期“金烛杯”活动的参赛课。现代教学理论认为：数学教学应从学习者的生活阅历和已有学问的背景动身，供应给学生充分进行数学实践活动和沟通的机会，使他们真正理解和驾驭数学学问、思想方法，同时，获得广泛的数学活动阅历。在数学教学中，必需重视学生的实践活动，充分发挥学生的主体性让学生亲身经

15、验数学过程，感受数学的力气，促进数学的学习。本课依托新课程理念，注意为学生创设生活情景让学生从体验中学习，在体验中自我建构新知，并从中驾驭数学方法。努力为学生创设条件，让学生主动参加到发觉数学学问的过程中。在整个活动中，我的设想是希望课堂上自然地向学生们渗透了科学探讨的基本过程，引导学生们要通过猜想操作论证去发觉一些规律。这节课主要是学生通过动手实践、自主探究、合作沟通等方式学习数学。依据学生的特点和教材实际，让学生在猜一猜、想一想、试一试、说一说等情景中玩数学、学数学，亲身体验学问的形成过程。反思本节课，我认为做得比较满足的地方是：1、创设合理情景，注意联系生活。事实上整节课只设计了一个与学

16、生生活相关的情景：学校在月底要召开秋季趣味运动会了，为了这次运动会的胜利举办，老师们正在仔细地设计各种嬉戏规则，而学生们正在主动地投入到各种竞赛活动的练习中，运动会上有各种竞赛项目事实上就是学生的学习内容或练习，这样设计层次清晰，思路清析，环节紧凑，便于老师组织教学，学生也感觉到今日的学习似乎是在开“运动会”，在运动会中动脑学习一系列的数学内容，这样设计，联系了生活实际，让学生感受到数学就在自己的身边，体会到学习数学的价值，激发了学生学习数学的主动性。2、“活”用了教材，实现用教材“教”。在设计与讲课中，将教材中的“做一做”与练习中的3道题组合成了两道练习，置身于两个情境中“下跳棋”和“老鹰捉

17、小鸡”，引起学生的认知冲突，通过对比，发觉必需平均分转盘，必需采纳正方体，保证每个面的大小是一样的，才能使嬉戏公允，这样做突破了教学难点。3、以学生为主体，突出“生本”教化新理念。在足球赛活动中创设了嬉戏情境，让学生主动参加做数学试验抛硬币，每组抛次，视察抛硬币的结果，发觉正面朝上或反面朝上的次数都很接近总次数的二分之一，通过“猜想”，假如接着抛下去会出现什么状况？引起学生的新奇心，视察历史上的科学家做的抛硬币的统计表，发觉抛得次数越多，正面朝上的次数就越接近反面朝上的次数，让学生亲历了数学学问的形成过程，在与他人的合作过程中，增加相互帮助，团结协作的精神，同时感受到科学家持之以恒和不畏难的精

18、神。在其他活动项目中，我也注意尽量让学生自己发觉，让学生说，突出学生的主体地位。4、贯穿情感教化，适时德育渗透。本节课要让学生理解只有做到可能性相等，嬉戏才公允，在教学中，着重强调：这样公允吗？为什么？培育了学生公正、公允的意识，同时结合摸球嬉戏联系生活中的中奖，理解摸奖嬉戏对于参加者来说是不公允的，教化学生不要参与摸奖，促进学生正直人格的形成。课讲完了,突然没有了那种惊慌和激烈，心理上是一种轻松和一丝淡淡的缺憾。-心里总是想着这节课存在的不足：（1）、挖掘教材不深，活动应“活”起来。跳棋竞赛中应设计成学生喜爱玩的电脑嬉戏“飞行棋”的形式，在课堂上真正让学生玩一次，由理论到实践，全班学生分为不

19、同的三个队，由队代表来参加到活动，这样既培育了学生的集体主义精神，又能够使课堂气氛异样活跃，提高学生的学习数学的爱好。（2）、老师组织教学的实力有待提高。通过讲课发觉自己在这次竞赛中存在基本功不足的问题，激励性语言较少，课堂上心里惊慌，不能敏捷运用教学语言组织教学，缺乏一种亲切、自然、清析流畅的感觉；课中语言点拔不到位（抛硬币试验中出现正面朝上的次数与总次数之间有什么关系），导致在这一环节上用了较多时间引导点拔；还有是对学生出现错误状况后反应不够敏感（黑球个数是2，蓝球是20，黑球出现的可能性不是非常之一）。五年级数学教学反思7教学重难点是驾驭较困难方程的解法，会正确分析题目中的数量关系；教学

20、目的是进一步驾驭列方程解决问题的方法。这一小节内容是在前面初步学会列方程解比较简单的应用题的基础上，教学解答稍困难的两步计算应用题。例1若用算术方法解，需逆思索，思维难度大，学生简单出现先除后减的错误，用方程解，思路比较顺，体现了列方程解应用题的优越性。一、从学生喜闻乐见的事物入手，降低问题的难度。解答例1这类应用题的关键是找题里数量间的相等关系。为了帮助学生找准题量的等量关系。我从学生喜爱的足球入手，引出数学问题，激发学生的学习数学的爱好，建立学生酷爱体育运动的良好情感，又为学习新学问做了许多的铺垫。二、放手让学生思索、解答，选择解题最佳方案。让学生当小老师，从问题中找出数量之间的关系，弄清

21、解决问题的思路，展示讲解自己的思索过程和结果，这样既增加学生学习的信念，又培育学生分析问题的实力，发展学生的思维空间；然后，我大胆放手，让学生用自己学过的方法来解答例1，最终老师让学生 把各种不同的解法板演在黑板上，让学生分析哪种解法合理，再从中选择最佳解题方案。这样既突出了最佳解题思路，又强化了列方程解题的优越性和解题的关键，促进了学生逻辑思维的发展。三、教会学生学习方法，比教会学问更重要。应用题的教学，关键是理清思路，教给方法，启迪思维，提高解题实力。这节课的教学中，老师敢于大胆放手，让学生视察图画，了解画面信息，白色皮多少块，黑色皮多少块，白色皮比黑色皮少多少等信息，组织学生小组探讨沟通

22、，再在练习本上画线段图，然后指导学生依据线段图，分析数量之间的关系，探讨沟通解决问题的方法，让学生成为学习的主子，参加到教学的全过程中去。所以在应用题的教学中，老师要指导学生学会分析应用题的解题方法，一句话，教会学生学习方法比教会学问更重要，让学生真正成为学习的主体。老师是教学过程的组织者、引导者。解稍困难的方程这部分内容烦琐乏味，我在教学中以学生已有的阅历为动身点，激发学生的爱好是学生学好方程的内因。如：在教学“2X-20=4”这个困难的方程，在引入时，我采纳出示实物足球，一下子吸引了学生的留意力，并让生视察足球的特点，学生爱好昂扬，是他们很快进入到新课学习的状态中来。能大胆放手学生探究新知

23、。在本节课的难点处，即找已知数与未知数之间的等量关系时，采纳画线段图的数形结合，自主探究及合作沟通等方法，想不到学生一下子列出了4种数量关系式：1 黑色皮块数24=白色皮块数2黑色皮块数2=白色皮块数+4 3 黑色皮块数2白色皮块数=4 4） 黑色皮块数=白色皮块数+42本节课也不足之处：在做练习时，出现以少减多的现象，解方程时，个别同学左右两边不是同时进行的同一运算。五年级数学教学反思8小数乘小数的计算方法是：先根据整数乘法计算，看因数一共有同位小数，再从积的右边起数出几位，点上小数点，当位数不够时，要添“0”补足。本节课首先通过复习小数乘整数的方法，让学生小结出小数乘整数的方法其实就是利用

24、了积的改变规律，如2.05*4的计算方法，把它们看成整数的乘法计算，然后看2.05有两位小数，积就要点上两位小数。接着出示两道计算6.7*0.3和0.56*0.04，让学生利用整数乘法的方法先算出积，再看6.7*0.3中因数一共有两位小数，积也有两位小数，0.56*0.04因数一共有四位小数，积也有四位小数，从而在这些例子当中让学生进一步感受到了积的因数的小数位数的关系，进而学生很自然的就归纳出，小数乘小数的计算方法，先根据整数乘法计算，看因数一共有同位小数，再从积的右边起数出几位，点上小数点，当位数不够时，要添“0”补足。在学问的巩固过程中，突出竖式计算的书写格式，强调在计算时简要的说出计算

25、的算理，如计算0.29*0.07时，要求学生不但要按书写格式书写，而且要求学生说出 0.29*0.07，先29*7计算出积，再看因数一共有四位小数，就从积的右边起点上四位小数，位数不够的添“0”补足。五年级数学教学反思9本单元主要包括三个方面的内容：1.长方体和正方体的相识；2.长方体和正方体的表面积。3.长方体和正方体的体积。学生在第一学段已经初步相识了一些简洁的立体图形，已经能够识别出长方体、正方体、圆柱和球，本单元在此基础上系统教学长方体和正方体的有关学问。长方体和正方体是最基本的立体图形。通过学习长方体和正方体，可以使学生对自己四周的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其

26、他立体几何图形的基础。另外，长方体和正方体体积的计算，也是学生形成体积的概念、驾驭体积的计量单位和计算各种几何形体体积的基础。由于学生空间想象实力还处于起步阶段，常常出现这样那样的错误，为此我主要实行两个措施。第一，充分利用教具以及师生亲自动手做了很多学具，有长方体和正方体框架、表面积绽开图、无盖的正方体、两头空的长方体以及若干个小正方体，通过实物、教具，给学生充分视察和实际操作的机会，将抽象的学问变成了学生能看得见、摸得着的现实物体，丰富学生脑中的表象建立概念，以动促思；其次，让错误引发创建，善待学生的错误给学生“说理”“讲理”的机会，充分挖掘错误中的合理因素，在多种算法中选择适合自己的算法

27、，引导学生走向创建、走向胜利。五年级数学教学反思10一、创设问题情境，引出课题“创设情境”是数学教学中常用的一种策略，有利于学生解决数学内容的高度抽象性和小学生思维的个体形象性之间的冲突。依据本节课的教学内容创设一个具有肯定开放性的问题情境，解放学生的思想，让他们敢想；解放学生的嘴，让他们敢问。依据低年级学生都对小动物比较喜爱的特点，我为本课设计了一条贯穿始终的情感线：帮小猴找规律引出的一系列问题。用这条情感线来支撑学问线和实力线，使学生在轻松开心的氛围中获得学问，提高实力。二、充分利用教材，创建性运用教材本教学设计教学层次清楚，留意合理地处理“教”与“学”的关系，实行层层推动的方法。拓展学生

28、的思维实力，引导学生运用规律三、充分让学生自主探究、合作沟通。注意合作探究、沟通。小学数学课堂是一种师生交往、主动互动、共同发展的动态过程。在本课中，既考虑到学生对学问技能目标的落实，又考虑到情感、看法、价值观的实现。几节课下来，感觉到大多数时间学生思维活跃，畅所欲言，能够主动投入到学习和探究中来。总之，在这三节课的教学中，努力体现标准的新理念，教学过程与教学方法体现以学生为主体，敬重学生特性化思维，注意合作学习，相互沟通、启发，面对全体，使不同层面的学生都有所发展。解决问题教学反思本节课主要是教学乘法两步计算，连乘应用题有两种解法。在教学时，为了充分体现新课改理念和探讨点，我留意调动学生的学

29、习阅历和生活阅历，采纳独立尝试、探讨等方式，让学生主动探究解决问题的方法。在教学过程中，让学生已驾驭的学问技能对解决新问题产生主动的影响，体现学生学习的自主性。纵观整堂课的教学过程，我认为本课有以下几方面的特点：1、从旧知引新知，让学生从两个一步应用题合成两步解答应用题。接着请学生依据题目的信息思索：要求3个方阵一共多少人？第一步先求什么？其次步再求什么？要求学生独立思索，再同桌沟通,最终全班沟通，学生主动性很高，而且有利于学生对不同解法的理解。使学生深刻的领悟数学与现实之间的联系：数学源于生活，最终应用于生活。教材里两种解法都采纳综合法思路引导学生分析推理。第一种解法是引导学生依据每个方阵有

30、8行，每行有10人的条件思索能求什么问题，再依据什么求出题目的结果，然后依次用分步列式和综合算式解答。其次种解法是先引导学生依据另外两个联系的条件思索能求什么问题，再依据什么求出题目的结果，然后依次用分步列式和综合算式解答。让学生用综合法思路来分析数量关系，有利于学生找出不同的中间问题，理解两种解法所表示的不同的数量关系，明确两种解题方法的区分，便于学生驾驭分析和解答的方法。2、学生自主的探究与合作沟通相结合。通过自己独立思索，小组探讨，全班沟通，学生的思维和方法得到了充分的展示。连乘应用题出现了几种不同的方法，而且学生普遍能讲出道理来，学生真正成为学习的主子，主动的参加教学的每一个环节，努力

31、的探究解决问题的方法，大胆的发表自己的观点。把时空有限的课堂变为人人参加、个个思索的无限空间。3、突出学生主体地位，发展学生创新思维。应用题教学理当重视数量关系的分析与解题思路的梳理。本节课在分析应用题时，让学生从情景中发觉问题、提出问题并解决问题。提出问题和解决问题的过程是学生思维的过程，在课堂上给学生留有足够的时间和空间，让学生去探究。这样教学不仅使学生的主体地位得到了充分的体现，也使学生的创新思维得到的发展。在教完这节课后，我觉得大部分学生都能在老师的引导下自主地解决问题，并且能一题多解，思维实力得到了明显提高，但少数学生由于实力有限，所以自主学习对他们来说，还有点困难，还有些学生口头表

32、达实力有待提高五年级数学教学反思11小学数学五年级上册旅游费用一课，我在课前仔细了解学生的学情，现有的生活阅历以及已经驾驭的数学学问，一方面要让学生通过本节课的学习，初步运用数学方法找出最经济、最实惠的购票方案，又要进一步提高学生的社会实践实力，体现数学来源于生活同时又服务于生活。1、充分联系生活，创设情境，激发爱好。新课程理念强调：“从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象出数学模型，进行说明应用的过程”。没有生活的数学是没有魅力的数学。数学教学必需走进学生的生活，从学生的实际生活和感爱好的事物动身，为他们供应参加机会，通过好的情境去启迪他们的才智，才能使他们体会到数学就在身边

33、，对数学产生一种亲切感。本节课我从发觉王国的录象片段引入，教学过程始终围绕到发觉王国游玩买票的问题绽开，培育了学生用数学的眼光看待身边的事物，学习有用的数学。2、努力提高学生思维的广袤性、敏捷性，促使学生多角度多方位地创建性思维。一百个孩子就有一百种想法，每个学生的想法都是那么的振振有词。老师要做个好向导，引导学生深化进行细致全面的思索。这节课的问题大多来自学生自己，我在教学活动中全身心地关注学生活动的进展和心情的改变，倾听他们的心声，作为伙伴与他们一起活动，引导学生变换角度思索问题。注意提倡学生思维的开放性和创建性，激励学生依据自己体验，用自己的方法来发觉、创建。当学生提出解决的方案时，都能

34、给充分的确定，让学生体会胜利的喜悦。各小组发表的方案，体现了策略的多样性，在一次次的确定中，学生得到激励，进而产生更强的学习动机。3、老师要特殊关注学生的亲身体验、应用意识和解决问题的实力。数学课程标准指出：“老师应充分利用学生已有的生活阅历，引导学生把所学的学问应用到现实中去，以体会数学在现实生活的价值”。学生只有明白了数学来源生活，又服务于实际生活，才能深刻理解数学。在本节课的教学活动中我力求让学生在轻松愉悦的探究过程中发觉数学的一般规律和特别规律，从而学会分析、推理、列举等数学思索方法选择解决问题的策略。让学生体会到学习数学的真正价值。五年级数学教学反思12本节课实行提出问题，学生在沟通

35、中得出解决问题的方法，适合学生的认知水平和探究实力。在沟通中以优帮差，达到了均衡发展。关注了学困生的学习。活动效果和预设结果达成一样。练习时的每一题都注意让学生说出思索过程。每一道练习题都让学生先做到单位的统一。重新设计须要改进的地方：1、单位的统一，让学生自觉养成习惯。2、平方、立方加强区分，不要让学生形成一种刚学了体积单位间的进率，受惯性思维的影响，急于求成出现错误。五年级数学教学反思13小数乘法的内容有：小数乘整数；小数点搬家；小数乘小数；连乘、乘加、乘减的混合运算以及整数法运算定律推广到小数；它是在学生学习了整数四则运算和小数加减法的基础上进行教学的。我以为这一单元学生已有了整数乘法为

36、基础，只要重点驾驭了小数乘法的计算方法的第三步，学起来应当是比较轻松的。但在每节新知教学后的练习中，学生的正确率都不容乐观。出现方法上的错误、计算上的失误错误现象面对学生出现的这样那样的错误，使我懂得课堂既要注意新旧学问的联系、讲清算理，又要突出积的改变规律、突出竖式的书写格式、突出因数中小数的位数与积中小数的位数的关系。本单元的教学提示自己在教学中要留意以下几点：1、对于每单元的学问教学，肯定要踏踏实实的讲解到位，留意学生实力的培育，要注意双基的训练，每个学问点都要让学生过。不要炒夹生饭，这样才能让自己后期的教学顺当进行。2、学生的学情不一样，接受实力各不相同，基础也不同，要尽量抓住课堂上的

37、四非常钟，多关注后进生对学问的驾驭状况。多给他们说话、板演的机会。3、课前留意钻研教材，留意要教学的内容与前期教学内容及后期教学内容的联系，对学生学习状况要清晰地了解，对学生可能出现疑问的地方进行预设，对学生出现的问题要见机行事。”五年级数学教学反思14反思这节课的教学过程使我相识到，只要教学中着眼于学生的发展，重视学生已有的生活阅历，让学生通过自己已有的阅历来构建新学问，那么，教学过程将会变的更精彩而富有活力。1要紧扣教学目标，精确定位教学重难点。本节课中，我认为教学的重点是找一个数的因数的方法；难点是找出某个非零自然数的全部因数。而学校的数学骨干陈再锋老师更精准的定位不得不让我折服，他指出

38、本节课的重点就是找因数的方法，一对一对的找；难点是找的过程中能有序思索，避开重复和遗漏。教学目标是一节课的灵魂，课堂的一切教学行为都是为了实现这一目的。作为老师，真该好好炼就这样一双火眼金睛，责无旁贷！2要紧密联系学生生活、创设问题情境、激发学习爱好。找因数是一个相对来说比较枯燥的课题，单纯的让学生用乘法或者除法算式找出某些数的因数会让人提不起精神。对此，许承妙教育主任建议，可以用“学生排队”、“学生植树”等为例，在这些详细的情境中让学生自己去探究该怎么样排，在充分合作沟通的基础上自然而然地引出乘法算式，老师只需稍加说明就能找出某个数的全部因数，从而驾驭找因数的方法。这样不仅能使数学学习不再味

39、同嚼蜡地重复再现，而且还培育了学生分析和解决实际问题的实力，能让学生体验到数学学问的价值所在。此后，我将时时牢记“数学源于生活又服务于生活”的宗旨，并努力付诸于实践。3要从关注自我表现转变为关注每个学生的学习状态，包括学问驾驭状况、心情、情感看法等。我想这应当是老师成长发展的一个较高境界，须要每位老师不断地学习探究来提高自身的业务水平，真正为了孩子们的健康成长。五年级数学教学反思15商的近似值是在小数乘除法之后教学的，学生已经有了小数除法的基础，且已经驾驭了求积的近似值的方法。本节课旨在学生相识循环小数，并且会依据要求取循环小数的近似值。上课伊始，出示例7中的图表，并依据要求列出算式4060。

40、当我刚想提出要求时，发觉有的学生已经做了起来。我并没有阻挡，而是接着让学生在计算中发觉问题。算了一会后，发觉有的学生抓耳挠腮，有的学生小声的嘀咕，还有的干脆停下了笔看同位的。知道学生遇到了困难，我有意问：“怎么都不算了，有结果了吗？”“没有，除不完。”“怎么可能呢？为什么除不完？”“老师，真的除不完，你看，总是余40，根本就除不完。”看来到了不愤不启，不悱不发的时候了。“想知道为什么吗？打开书，看看你能从书上找到答案吗？”话音刚落，利索的孩子早已经打开了课本读了起来。一分钟过后，学生们都发觉了问题，知道了这是循环小数。但对于循环小数的学问，书上只是提到了定义，并没有做过多的说明。而学生想知道的

41、并没有停留在表面，瞧，有的孩子有疑问了：“老师，循环小数书上没有说怎么写，该怎样写横式呢？竖式要除到什么时候？”提的好，看来新奇心已经很浓了。于是我让学生打开课本，读一读101页的“你知道吗”，从中获得他想得到的答案。在学生得到想要的答案后，我顺势引导求循环小数的近似值的方法。如：保留两位小数要除到第几位，保留三位小数要除到第几位等。有了前几节课的基础，再加上深厚的爱好，学生很快探究出解决的方法，并用30分钟的时间，高效率的完成了本课的任务。且在练习中也很少发觉错误，让我兴奋的同时也深深的意识到爱好对于学生来说多么重要。反思前几节课的教学，好像除了灌输乘除法的法则外就是大量的练习，但效果并不是多好，补充习题中的错误层出不穷。想来，计算课原来就是枯燥乏味的，大量的练习只能徒增学生的厌倦感，假如只是纯粹的计算，怎么能激发学生的爱好呢！所以，在今后的计算课中，首先要激起学生探究的欲望，调动学生学习的主动性，让学生在享受胜利感的同时，主动的找出解决问题的方法。