四年级数学下册《观察物体（二）》教学反思.docx

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1、四年级数学下册观察物体（二）教学反思四年级数学下册图形的运动（二）教学反思四年级数学下册图形的运动（二）教学反思图形的运动（二）是人教版四年级下册第七单元的学习内容。学习的主要目标：从运动改变的角度去探究和相识空间与图形，并在学习活动中观赏图形的运动所创建出的美，培育学生的学习爱好，进一步感受轴对称和平移在生活中的应用，体会数学的应用价值。要驾驭的学问要点:1、会识别轴对称图形，并能在方格纸上画简洁的轴对称图形。2、会举例说明生活中的对称、平移现象，能在方格纸上画出简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。课堂实行的措施：1、呈现学生身边丰富、好玩的实例，让学生充分感知平移、旋转、轴对称等现象

2、。轴对称图形使学生感受到平移、轴对称图形变换就在自己身边，图形变换在生活中有着极其广泛的应用。2、在动手操作中，相识平移、对称并能在方格纸上画出平移后的图形或对称图形。用折一折剪一剪移一移画一画做一做等方法来学习，这样在做中学，不仅使学生加深体验图形变换的特征，提高动手实力，而且为学生独特的创意和丰富的想像供应了平台。3、通过审美情趣的培育，提高学生学习数学的爱好。让学生观赏、收集图案，引导学生发觉美。让学生尝试设计图案，激励学生创建美，展示美，同时使学生体悟到漂亮的图案其实可以用一个简洁的图形经过平移、轴对称得到，从而初步形成以简与繁的思想。这样可以愉悦学生心情，提高学生学习数学的爱好。通过

3、本单元的教学使我明显感到数学与生活紧密联系，学生喜爱在生活中学数学，在课堂中多渗透生活，这样学习效果会更好，也再一次证明白学习爱好就是最好的老师，这就要求我们老师要擅长挖掘生活中的数学学习素材，把学生带到生活中去感悟数学、体验数学、做数学。使学生学到更丰富的学问。同时也相识到了自己教学中的不足，课堂上总把学生放开了但没有刚好收回，导致操作过程或学问的生成过程奢侈了时间，没有刚好的收回学生，让他们有效的归纳、总结、驾驭、应用。在以后的教学中要合理支配时间，依据学情设计教学，使得课堂教学更有效。四年级数学下册小数的加法和减法教学反思四年级数学下册小数的加法和减法教学反思我上了一节数学课小数的加法和

4、减法，课后我对这节课进行了深化的思索，自己觉得还有几点不足之处值得自己在今后的教学中加以借鉴，现总结如下：1、课堂上学生进行了自主探究，效果较好，但汇报所花费的时间较长，导致课后习题处理的时间所剩无几。出现这种状况的缘由是：备课时对学生在此处会出现的问题估计不足；老师语言不够简练、没能直奔重点；老师的现场调控实力较差，让学生说出了自己的心里话。所以通过本课的教学，我自己今后在备课时应做到多备学生，多思索学生会在哪里出现问题？会出现哪些问题？怎样引导学生解决问题？还要做到刚好调控课堂，适当删减同类型习题，让学生做题做的有质量。2、关于本学期所探讨的教学模式，通过本课的教学，我觉得基本环节可以定下

5、来了。但详细每一个环节应怎样操作，依据不同的授课内容应分成哪几类操作，应作为我们下学期的探讨内容小学四年级数学下册小数的加法和减法教学反思。现在提出要进行有效课堂、高效课堂的探讨，我觉得有效的课堂就是全体学生在一堂课中学会学问，高效课堂就是学生在一节课堂上以一种轻松姿态，在充溢探究的氛围中学会比较多的学问，并很好的应用。所以我们探讨的重点要放在详细环节的操作上，以探讨学生，探讨教材，探讨教法为主线，设计好每一节课。四年级数学下册小数的意义和性质教学反思四年级数学下册小数的意义和性质教学反思这一单元包括了小数的产生和意义、小数的读法和写法、小数的性质和大小比较。心想，小数对学生已经不是初次接触了

6、，他们有肯定的基础，学习起来应当没有问题。哪知道，事实上原不是这么回事。本单元看似简单，实则难点一大堆。小数的意义、性质上是很抽象的东西，学生理解起来很困难。学生对概念的了解只停留在表面，问之知道，但运用缺乏敏捷性。变换练习题题型，学生立刻无所适从。比如，学生知道：用来表示非常之几、百分之几、千分之几的数叫做小数。小数的计数单位有0.1、0.01、0.001每相邻两个计数单位的进率是10。练习题：2.06读作（），表示（）。其次个括号学生几乎都填的是2个一和6个0.01，而少有学生填206个0.01。虽说学生填的不算错，但也说明学生对小数部分的计数单位不像对整数部分几个一、几个十等的理解那么深

7、刻。又如，学习了小数的性质：小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。他们念得很熟，但是到推断题：1.70与1.7大小一样，计数单位也一样。（）学生推断正确。说明对小数的意义还是没有真正理解。2.0与2大小一样，但计数单位是不一样的。生活中的小数出现问题更多。尤其是单位之间的换算，要依据进率来移动小数点的位置，学生不是进率记错了，就是小数点的位置不对，要不就是数位不够补0时，补在了中间。接连几次作业，效果都很差，这使我不得不静下心来思索：接下来的课我该如何进行？如何找到解决问题的突破口呢？通过和同事的沟通，我们认为，首先要慢下来，给学生消化汲取的时间，不要急于求成。其次，针对问题，一点一点讲清

8、讲透，有针对性地加强专项训练。第三，帮助学生梳理学问，归纳整理，让学生对本单元学问有一个系统的相识，能清晰地知道自己在哪些方面存在问题，找到问题所在。只有这样，才能把问题一个个歼灭掉。后来的几次课，我依计而行。果真作业效果有了很大改观。批改起来也顺畅多了。单元检测在即，我想对本单元的问题再做一个小结，突破难点，驾驭重点。1、小数的意义：明白不同的数位上计数单位不同。数位不同，计数单位就不同。整数部分的计数单位最小是一，小数部分的计数单位最大是0.1。2、小数的性质（1）：区分小数的末尾添上0或去掉0不是小数点的后面添上0或去掉0。假如在小数点的后面添0或去0，小数的大小就会变更。如：2.4=2

9、.40，不能写成2.4=2.043、小数的性质（2）：小数点位置的移动是和小数的扩大或缩小相联系的。归纳为：小数点右移一位=小数扩大10倍=小数10小数点右移两位=小数扩大100倍=小数100，小数点左移一位=小数缩小到原数的1/10=小数10小数点左移两位=小数缩小到原数的1/100=小数100，4、求小数的近似数：包括两个内容，一个是把较大数改写成用万或亿作单位的小数，改写原则是不能变更原数的大小，所以除了末尾的0可以去掉，其余都要写上。一个是求小数的近似数。一般会说明保留几位小数（如保留一位小数，或精确到非常位、精确到0.1，精确到非常之一），原则是看保留位的右边一位四舍五入。如：把30

10、47600改写成用万作单位的数后，再保留两位小数3047640=304.764万304.76万这类题最易出现的错误是小数数字写对了，却忘了添上万或亿。也有部分同学把改写和求近似数混淆。5、生活中的小数：主要涉及小数与复名数的相互改写（也就是换算）。主要有长度单位、重量单位、面积单位、人民币单位的换算。人民币单位的换算学生基本不存在问题。长度单位除了米和千米的进率是1000以外，两相邻单位的进率都是10。两相邻重量单位之间的进率是1000，而两相邻的面积单位之间进率是100。这是解决问题必需熟识的。然后依据是扩大还是缩小进行小数点的移动即可。如：2.05吨=（2050）千克，扩大1000倍，所以小数点右移三位。470厘米=（4.7）米，缩小100倍，所以小数点左移两位。3.04米=（3）米（4）厘米，把其中的0.04米扩大100倍，即小数点右移两位。4千克70克=（4.07）千克，须要把70克缩小1000倍，即小数点左移三位，再与4千克合起来即可。第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页