在山的那边2.docx

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1、在山的那边2在山的那边 在山的那边在山的那边学习目标:1、有感情地朗读课文，做到读音精确、重音及停顿恰当。2、品尝重点词语（“山”、“海”、“爬山”）的深层含义，感悟诗歌的思想感情。3、联系实际，理解人生的意义。教学重点1、有感情地朗读课文，做到读音精确、重音及停顿恰当。2、品尝重点词语的含义。教学难点：感悟诗歌的思想感情，领悟本诗所包含的人生哲理。主要教学策略：朗读；自主、合作、探究教学过程：一、导入新课：童年时代，谁都有过美妙而朦胧的“梦”，精彩纷呈、五彩斑斓。而生长在大山里的孩子，他的志向会是怎样呢？让我们一起走近这座山，去看看山的那边有什么！（板书课题，出示教学目标）二、检查预习字词状

2、况。（出示幻灯片）注音并说明：痴想凝成一瞬间喧腾隐秘三、朗读诗歌（了解诗歌常识）1、学生默读，大致了解诗歌内容。2、老师配乐朗读，留意重音、语气及停顿。3、学生分组散读，老师巡察指导。4、指名朗读，师生评价优缺点。5、齐声朗读。四、整体把握诗歌的内容四人一小组合作探究，探讨两节诗的大意，然后选代表发表看法，要求用语简洁、精确。老师明确：第1节童年时的憧憬与悲观第2节成年后的执着与感悟五、品尝诗歌语言，体会诗歌所蕴涵的思想感情1、结合朗读重音，指导学生分组探究式阅读，探讨以下问题“山”、“海”、“爬山”在本文有什么深层含义吗？“痴想”这个词在这里指什么？“铁青”是指山的颜色吗？假如不是，又表现的

3、，是什么？怎么理解“给我的幻想打了一个零分”这句话？“诱惑着我的山顶”中山顶的诱惑力在哪里？“枯干”是什么意思？“枯干的心灵”如何理解？文中多次写到“一次又一次”、“一次次”，有什么作用？代表发言后明确：“山”象征着挫折、困难，“海”象征志向与信念，“爬山”象征艰苦奋斗。痴想即痴迷，神往于外面的世界。用了拟人手法，是“我”心情懊丧的主观感觉。“我”本希望望见大海，可望见的依旧是山，大失所望，好象山在那里责怪“我”白日做梦，脸色铁青。比方幻想全然落空。以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。“枯干”形容对志向的渴望；“枯干的心灵”指志向滋润着心灵，使心灵变得充溢而有活力。强调

4、“我”对志向的执着追求。（老师要适当点拨，比如教学生抓住关键词语像信念、信念、战胜悲观等等，再把握几个意象山、海、爬山、全新的世界）2、在上述研读的基础上，思索诗歌所蕴涵的人生哲理。提问、归纳、明确（可多种）：奔向志向的人生征途是漫长的，但只要百折不挠地坚持奋斗，志向境界终将实现。不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就垂头丧气。要达到志向境界，是要历尽千心万苦的。惟有不怕困难，百折不挠才能实现人生志向。3、仿造示例扩写句子例：海在喧腾海在远方为我喧腾我听到海依旧在远方为我喧腾树在点头六、老师小结：这首诗，作者取象于大海群山，用以表现自己的人生体验，语言形象生动，富有哲理。诗人在这首诗

5、中所要告知人们的是自己的人生感悟与坚决信念，即奔向志向的人生征途是漫长的。但是，只要百折不挠地坚持奋斗，志向境界终将实现。我们知道，要翻过山，见到大海，就必需百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们恒久牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在起先，就要努力翻过一座座山。（看幻灯片，感悟诗歌）齐声朗读，再次体会诗歌的思想感情。七、拓展迁移训练结合自身生活体验，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经验或感受。八、布置作业1.完成课后“研讨与练习”题（三），以“我最终见到了大海”为题写一段话，写在读书笔记上，不少于300字。2.预习第四课生命的意义。板书设计：在山的那边王家新奋斗山重重艰难

6、险阻海志向境界 在山的那边 教材版本 人教版 学段 七年级 学科 语文 章节 第一单元 课题名 在山的那边 课时 一课时 执教老师单位 老师姓名 教学 目标 1.初步了解诗歌常识，领悟诗中山与海的含义 2.有感情地朗读课文，学会初步观赏诗歌 3.深化理解课文内容，理解诗文中的象征意义及其蕴涵的哲理。 教学重点 有感情地朗读诗歌，精确理解诗的内容和情感 教学难点 感悟诗中表达的信念和蕴含的哲理，联系生活，感悟人生。 教具 投影仪，课件 时间 支配 导入了解诗歌常识字词朗读诗歌整体感知品尝语言拓展延长课堂小结布置作业 课后 小结 本诗在教学中注意学习方法的指导，让学生在朗读中学习诗歌。环节设计紧凑

7、，内容环环相扣，学生的活动层层深化，自然流畅。 备注 教案内容 教学过程一、导入同学们，假如我们是生活在大山里的孩子，每天抬头可见的都是高耸入云的青山，你会有什么感想？今日，就让我们一起来观赏一位从大山里走出的诗人王家新依据自己的成长历程写下的一首诗在山的那边。二、探究学诗的方法1.了解诗歌的一般常识诗歌，是与散文、小说、戏剧并列的一种文学样式，偏重于抒情言志。它最集中、精炼、概括地反映生活，饱含作者剧烈的情感和丰富的想象。语言凝练含蓄，节奏显明，韵律和谐，具有音乐美，一般分行排列。2.提出朗读要求(1)读准字音 (2)找准重音 (3)正确断句 (4)流畅自然 (5)感情饱满三、诵读诗歌1.学

8、生依据要求自由诵读诗歌，驾驭字词给红色字注音。痴想ch凝成nng喧腾xun诱惑yu隐秘yn一瞬间shn词语说明痴想:发呆地想 隐秘:隐藏，不外露 铁青：形容人恐惊、盛怒或患病时发青的脸色 凝成:凝聚形成 诱惑:运用手段，使人相识模糊而做坏事；吸引、招引 喧腾:热闹奔腾 一瞬间：一挤眼之间 2.听朗读录音，留意重音、节奏、感情的把握，谈谈不同的地方该用怎样的语气来读。第一节读出憧憬怀疑希望悲观困惑的语气其次节读出坚决、确定兴奋、惊喜的语气3.朗读我最棒指明学生朗读，点评四、整体感知（）在山的那边是什么？海 （）对于山和海，我小时候的理解和现在的理解有什么不同？小时候：现实中的山和海现在：山指艰难

9、险阻海指志向境界象征手法（）诗歌表达了作者怎样的思想感情？要达到志向境界，是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生志向。 （4）读读有关志向的名言三、品读诗歌（1）诗歌的语言凝练而又有丰富内涵，请找出你喜爱的并认为含义深刻的诗句细细品尝，你不理解的词语或句子也划下来一起探讨。范例：一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根 种子比方妈妈给我的信念，然而童年的相识终归是肤浅的，不经意的，所以说是飘来的。妈妈是无心插柳，这颗幻想的种子却在“我”的心中蔚然成荫。只有不懈努力，日积月累，像滴水穿石那样才能让它扎下深根。 提示：1.我常伏在窗口痴想（这个词在这里是什么意思?） “痴想”原

10、意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的天地。 2.山那边的山啊，铁青着脸（这是写山的颜色吗?） “铁青着脸”，是“我”心情懊丧时的主观感觉。本希望望见大海，结果望见的依旧是山，大失所望，懊丧极了，似乎山在那里责怪我白日做梦，脸色铁青。 3.“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思? “我”原以为一座山的那边就是大海，现在才明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。 4.当我爬上那一座座诱惑着我的山顶（“山顶”的诱惑力在哪里?） 因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。 5.“因为我听

11、到海依旧在远方为我喧腾/那洁白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”这些诗句是什么意思呢?诗人确信远方有海志向是可以实现的，日日夜夜志向在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依旧在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比方对志向的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，志向滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充溢而有活力。6.“是一个全新的世界,在一瞬间照亮你的眼睛。”这句话蕴涵作者怎样的意味和感情？ 全新的世界是光辉绚丽的，照亮后的心情，能体会到那一种惊喜，志向境界的实现使人兴奋、惊喜。 （2）师生共同有感情朗读课文 五、拓展延长 在你的生活中，肯定会有多数座山等着你折服或已被你折服

12、。结合自己的生活经验说说这首诗给你的启示六、布置作业以“我最终见到了大海”为题写一段话。提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜蜜的，也可以是苦涩的；可以是安静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的在山的那边教学设计 在山的那边教学设计【教学目标】、学习目标：要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌；通过反复诵读，达到熟读成诵。体会作者“为志向而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨。深化诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。、实力目标：引导学生结合自己的生活阅历谈出自己对于诗歌的理解与相识，提升自己的思想相识，正确把握诗歌的

13、思想内涵。、教化目标：培育学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的志向而不懈追求奋斗的情怀。【学习方法】朗读、背诵；自主、合作、探究。【教学用具】投影仪、录音机。【学习设置】一、课文感知在山的那边是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的憧憬和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的志向，必需百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜悲观，不停地翻过多数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品尝歌富有表现力的语言。二、课前打算组织学生仔细预习在山的那边诗歌；查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔，打算上课时在班

14、里沟通。三、课文导入同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的中国时，你肯定对将来充溢了新的向往和憧憬。追求美妙的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。在山的那边这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们特别有益的启示。在山的那边是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美妙而朦胧的“梦”对大海的热情憧憬，长大后依旧不停地追寻它。二十多年后的今日，诗人虽然已多数次见过童年时所憧憬的海，但是心目中的那个“海”依旧遥不行及。那么，他心目中的“海”是什么呢？让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案。（出示学习目标并板书课题）（老师检查预习，学生沟通、巩固）四、朗读课文在山的那边是一首诗

15、歌，诗歌是一种特别的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山的象征意义，领悟它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，在进行读诗的指导。五、整体感知朗读全文，感悟诗中的思想感情。诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？作者“爬山”有何象征意义？提示：“海”指的是志向的境界；“群山”指的是重重困难；“爬山”比方艰苦奋斗。诗歌主旨：奔向志向的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，志向境界终将会实现。六、问题探究、为什么说是“隐秘的想望”？、为什么说“山那边

16、的山啊，铁青着脸”？、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？、“一颗从小飘来的种子”比方什么？为什么说是“飘来的”？、“因为我听到海依旧在远方为我喧腾那洁白的海潮啊，夜夜奔来一次次漫湿了我枯干的心灵”这些诗句是什么意思？、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？七、体会感知联系上下文，品尝下面诗句中加粗的词语：、我常伏在窗口痴想。（这个词在这里是什么意思？）、山那边的山啊，铁青着脸。（这是写山的颜色吗？）【教学方式】老师配乐朗读，学生带着问题听读，然后探讨回答、相互评论、补充（可由老师激励学生探究问题，答案不必求统一，让学生在听读探讨后对诗歌有初步的了解）。在学生（过渡）对诗歌有

17、了也许了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛处，仔细进行品读。、自由朗读诗歌其次节，思索作者是怎样看到全新的世界，实现人生志向的？、找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。（学生自由朗读后，可四人小组探讨，共同探究以上问题）【朗读指导】老师讲授朗读学问：重音（重读、轻读）、语速、停顿。老师指导朗读，把朗读和品尝结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。学生可在老师指导朗读的基础上齐读、分读。【布置作业】、背诵自己喜爱的诗句，丰富语言。、课后练习：读一读，写一写。【课后记】朗读技巧的指导是本课教学的重点，以读代讲是本课最大的胜利之处。第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页