学会合作教学反思.docx

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1、学会合作教学反思学会合作第2课时 教案教学设计其次课时一、复习上节课内容，导人新授内容二、精读训练1理解第一段。激发思索：作者围绕合作，首先谈了什么?自由朗读第一段，找出文中的重点句。联系生活实际，理解：“任何人在这个世界上都不是孤立存在的。”“不论也不论都”“只有才能”“小小大大不就”通过对上面句子的理解，举出在实际生活中“合作”的事例，谈谈自己的初步相识。通过第一段的学习，归纳演说词的语言特点。小结：这一段说明白人生活在世界上，都离不开与别人合作。2理解其次段。过渡：怎样才能卓有成效地合作呢?(1)理解第4自然段。自由读第一个事例，随后播出一段交响乐录音，学生置身交响乐的奇妙旋律之中。乐止

2、，介绍交响乐是由上百人用不同的乐器演奏而成，他们是怎样合作的呢?思索：“团体目标”的“高度统一”和“协作精神”分别形容“合作”的什么?(合作的“完备”与“和谐”)从这个事例中，同学们明白了什么?(2)理解第5自然段。读读，想想，议议：这个试验的目的、要求、经过和结果分别是怎样的?联系课文想想“依次”是什么意思。外国专家是怎么说的?“我在很多地方做过这个试验从未胜利。”这句话说明白么?从这个事例，你明白了什么?(3)理解第6自然段。读读，想想：怎样才能卓有成效地合作呢?小结：文章通过两个详细的事例，说明只有具有协作精神和自我牺牲的精神，才能合作得好。提问：为了说明怎样才能卓有成效地合作，作者举了

3、两个事例。只举前一个例子够不够?为什么?3理解第三段。自由读，谈谈你对既要“竞争”，又要“合作”的体会。三、总结全文四、指导学生练习演讲资料供应者：学会合作第1课时 教案教学设计学会合作教学要求1正确、流利、有感情地朗读课文，并在熟读的基础上练习当众演讲。2学会8个生字，理解由生字组成的词语。3能联系上下文理解课文所举两个事例的作用和它们所强调的重点的不同。激励学生树立团结协作、自我牺牲等珍贵的合作精神。教学重点、难点理解事例的作用及强调的重点；会当众演讲。教学时间二课时第一课时一、揭示课题1板书课题：7学会合作2齐读课题后，提问：你们都想知道什么?3课文中的“合作”指的是什么?4人们为什么必

4、需相互合作?5怎样才能与人搞好合作?二、初读指导1自学生字词。(1)默读课文，画出不相识、不理解的字词。(2)会读会写田字格中8个生字。(3)查字典并联系上下文，理解下列词语的意思：孤立典范悠扬倾泻和谐协作顾名思义卓有成效不由自主2检查自学效果。(1)出示词语。钥匙嘴唇倾泻协作顾名思义瓶子牺牲一幢不由自主(2)指名读，留意读准带点的字。(3)了解词语驾驭状况。顾名思义：看到名称而想到它的含义。倾泻：课文指奇妙的乐曲好像从乐师的嘴唇边、指缝里飞扬出来。典范：可以作为学习、仿效标准的人或事物。和谐：协作得适当、匀整。交响乐团：大型的管弦乐演奏的团体。由弦乐器、木管乐器、铜管乐器、打击乐器等组成，参

5、与者能达上百人。(4)齐读生字词。3各自轻声试读课文。4检查自读状况，分自然段读课文。5默读课文后分段，概括段意。第一段(第13自然段)：说明生活在世界上大家都离不开与别人合作。其次段(第46自然段)：通过详细事例，说明具有协作精神和自我牺牲的精神，才能合作得好。第三段(第7自然段)：指出只有学会合作，才能取得更大的胜利。三、布置作业1有感情地朗读课文。2完成文后练习2。资料供应者：学会看病教学反思 学会看病是一篇阅读课文。本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式磨炼儿子独自面对生活的实力，表达了母亲对儿子深深的爱。课文先讲母亲发觉儿子病了，打算按例自己用药给他

6、治病，后又变更了办法，让他自己独自到医院看病。“当我又打算在家里的储药柜里找药时，却突然怔住了。”说明母亲意识到应当熬炼儿子独立面对疾病。接下来的对话，可以看出儿子对父母的极度依靠，更坚决了母亲“应当及早教会他看病”的决心。“既然我是母亲，就应当及早教会他看病”、“生怕自己变更了办法”、母亲对儿子的叮嘱、“心立即软了”、“孩子终归是孩子，而且是病中的孩子”等语言和心理活动的描写，反映出母亲内心的冲突，爱子真情饱含其间。再讲儿子到医院后母亲在担忧、懊悔与自责中等待，直到儿子看完病回家。“从他出门的那一分钟起，我就起先懊悔。我想”、“时间艰涩地流淌，像沙漏坠入我忐忑担心的心房”、心“难受地收缩成一

7、团”等心理活动的细致描写，让人真实地感受到浓浓的母爱。母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的将来负责，通过让儿子学习找医生看病，磨炼孩子独立生活的实力。 本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。由于这是一篇略读课文，教学本课时，我先引导学生充分地自读课文，把课文读精确、读通顺、通过查阅工具书理解生字、生词，初步感知内容、提出不懂的问题。在学生初读课文的基础上，让学生根据课文前的阅读提示，边读书边勾画出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的改变进行沟通。在体会母亲感情时，我指导学生有感情地朗读，从而激发学生的情感、陶冶学生的情操。 学完课文，我引导学生谈谈自己学习课文

8、的感受，或者联系自己的生活实际谈自己的类似经验。以加深对课文的理解和情感的体会。孩子们在谈学后的感受时，有几个孩子谈得比较好。如：李琦谈到他很钦佩文中那个孩子的志气和胆识。小小年纪，就一个人去医院看病，这是我们中国很多孩子想都不敢想的事。平常连我一个人到学校，妈妈也不放心，喋喋不休地提示我留意这、留意那杨振宁还举了一个事例，有一次在电视上看到一则报道：中外孩子共同参与野营拉练活动。中国孩子在活动中，不仅怕苦、怕累，而且自理生活实力远不如外国孩子。刘洋补充道，西方的孩子从小就养成了独立性，他们以自己挣钱为荣耀，父母施舍为可耻，所以他们利用各种机会熬炼自己，同时了解社会，增长见识，他们真了不得。秦

9、晓雯与他们持相反的看法：认为不是中国的孩子不如西方的孩子，而是中国家长的教化方式不如外国家长的教化方式。我们做什么事情他们都要加以限制，这不准、那不准，这哪里是爱我们，分明是害我们。过分的爱不是真爱，而是溺爱。我们正是在父母的溺爱中失去了自我熬炼的机会，所以我们从现在起先，要找寻熬炼自己意志的机会，向文中那个小男孩学习。从他们的发言中我深深的感到他们多么渴望有熬炼的机会啊！可现实中他们的愿望却很难实现，因为家长们确定很担忧这，担忧那，胆怯他们会出意外。听了同学们的发言，我深感学校教化与家庭教化的严峻脱节。 教学中，我们希望能培育学生的独立生活的实力，但在当今社会，孩子们个个都是父母的珍宝，根本

10、不会像书中的母亲那样放心让孩子独自一人去看病的，如何真正培育孩子们独立生活的自理实力，这是值得每一个人去深思的。我多么希望我们中国的家长也能像文中的母亲一样为孩子多创建一些独立生活的机会，让我们的孩子也早早的学会独立自强。 学会查“无字词典”教学反思 阅读教学重在培育学生的问题意识，让学生养成思索的习惯。教学本课，揭示课题的时候，请学生提出问题，没想到的是，学生的问题许多，有的问题显得天真无趣，让人忍俊不禁，这样的体验在高年级是无法享受的。学生提出的问题主要有： 1.什么是“无字词典”？（是呀，真惊奇！词典怎么会没有字？） 2.“无字词典”在哪里?(是呀，词典可以放在我们的书包里或课桌上、书架

11、上，那“无字词典”到哪里去找寻呢？） 3.“无字词典”是谁独创的呢？（学生明显感觉到“无字词典”同一般的词典不一样了。） 4.怎样学会查“无字词典”？ 5.为什么要学会查“无字词典”？明显，三年级的学生还显得懵懂无知，他们的思维特点是以形象思维为主，但是我感受到他们抽象思维的萌芽。在阅读课文的时候，引导学生理解文中的爸爸说明“骄阳似火”、“惊涛拍岸”这两个词语的时候，就是查了“无字词典”。对于“无字词典”究竟指什么，学生的概括与提炼就存在障碍了。查“无字词典”就是视察大自然、参加生活实践，在自然中学习，在生活中体验，在实践中提高。可是，如何引导学生自己去概括呢？在课堂教学中，我觉得是费了好大的

12、劲。语言是思维的工具，抽象概括是语言的基本特点。引导中年级的学生学习语言，学会概括表达，这不是一件简洁的事情啊！ 20*学会看病教案三教学反思 文章摘要:本文章的主要内容是关于20*学会看病教案三_教学实录_案例反思，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！ 谈话导入，揭示课题 1谈话导入。同学们，在你生病的时候，是自己一个人去医院看病还是由父母陪伴你一起去医院呢？（学生回答）可是有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，却忍心让他独自一人去医院看病。这位母亲为什么这样做呢？学习了这篇课文，我们肯定会找到答案。 2板书课题。 自读课文，感知内容 1各自用喜爱的方式读读课文，把课文读通，遇到注音的字多读几遍。 2

13、开火车检查注音的生词。 3再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，想一想母亲的感情改变过程。 研读探究，体会母爱 1全班探讨。从描写母亲语言和心理的句子中，你体会到母亲怎样的感情，读一读这些句子，读出这种情感。其主要为：（1）鼓起志气，劝告儿子独自看病，有意让儿子熬炼；（2）慈爱的母爱是她心软；（3）懊悔；（4）看着儿子学会看病，志气再起。 2小组合作，相互读读自己最感动的句子或自然段。 3全班赛读。小组代表将自己最感动的地方读给大家听，相互比一比，评一评。 角色朗读，感受母爱 1指名分角色朗读课文。 2同桌分角色朗读课文。 倾诉体会，升华情感 1说说读后的体会。读了课文，请选择一个合适的对象

14、，把你想要说的话说出来：（1）文中的母亲；（2）文中的儿子；（3）自己的父母；（4）自己的同学或小伙伴等。 2写一写。将自己学了课文后的体会，用最简洁的话写下来，张贴在班级的黑板报或中队园地上。内容概括：这篇介绍了关于20*学会看病教学设计三,学会看病，希望对你有帮助！ 学会查“无字词典”教后反思 字典是同学们熟识的事物，所以，为了引起学生学习的爱好，我从题目入手，先让学生说说“骄阳似火”和“惊涛拍岸”的意思，并追问是怎么知道的，假如不知道又将怎么办？然后从有字词典引出本课的“无字词典”。接着就让学生带着对课题的几个疑问自主读书，学生的主动性很高。 在精读过程中，为了能让学生更好地明白和驾驭“

15、通过视察身边事物来加深对词义的理解和感受”这一学习途径，我激励学生运用爸爸的方法，先视察课文插图中的人物，用插图中的情景来说说“骄阳似火”的意思，学生们的视察力很强，理解也很到位，立刻就给了“骄阳似火”的意思。在此基础上，我又让学生联系夏天烈日当空时的情景，选择一种事物说说“骄阳似火”的意思，同学们的答案真得很令人惊异，“烈日当空，花坛里的泥土都干了，还裂开了一条条的缝，这不是对骄阳似火最好的说明吗？”“烈日当空，小狗不再活奔乱跳，而是无精打采地趴在地上，直吐着大舌头，这不就是对骄阳似火最好的说明吗？”“烈日当空，知了在树上不停得叫着知了，知了，这不就是对骄阳似火最好的说明吗？”听到如此回答，

16、你不能不为孩子们的想象力和理解力鼓掌。 我想，学以致用应是本节课最好的收获了吧。 人教版五年级语文上册学会看病教学反思 导语：学会看病是人教版课程标准试验教材五年级上册第六组中的一篇略读课文。讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，熬炼儿子独自面对生活的实力，表达了母亲对儿子深深的爱。以下是我为大家细心整理的人教版五年级语文上册学会看病教学反思，欢迎大家参考！ 1.学会看病教学反思 这是一篇略读课文，从母亲的角度描写了一个母亲为磨练儿子独立生活的实力，激励儿子一个人去看病。细腻的描写，写出了母亲感情改变的心理历程，体现了母亲浓浓的爱子情深。 走进文字。就这点来说，

17、今日的教学，我努力做到真正使学生走进文字，深化理解和感悟母亲感情改变的过程：“确定让儿子独自看病迟疑、懊悔、担忧、自责、志气又回到心里”，让学生找到母亲在这一过程中相应的语言和心理描写，如“我的心立即软了。是啊，孩子终归是孩子，而且是病中的孩子。”感受母亲浓浓的爱子深情。但也从学生的回答中反映了学生的理解终归是粗浅的，只局限于文字的表面，如“我想我肯定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”就有学生不能读出母亲的冲突和深深的自责是因为爱子之切。这个时候，就须要老师引导的技巧了，恰恰也反映出了我在课堂上的教学机灵还欠缺。“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，

18、你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路途图，它或许不那么精确，但这是我的责任。”在讲解这句话的意思时我太过于牵引。 2.学会看病教学反思 学会看病是人教版课程标准试验教材五年级上册第六组中的一篇略读课文。讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，熬炼儿子独自面对生活的实力，表达了母亲对儿子深深的爱。 理解这位母亲独特的爱子方式是教学的重难点。为了突破难点，我在教学中采纳了以“说”与“读”、“读”与“悟”相结合的方式，引导学生一步一步走入文本，去理解母亲尽责的独特方式。所以教学的重心放在研读探究，体会母爱的教学环节中。我先让学生用不同的符号勾

19、画出描写母亲语言和心理活动的句子，然后叫他们多读几遍，体会母亲感情改变的过程，并在自己感受最深的地方写一两句话。接着小组合作沟通各自阅读所得。在此基础上，全班沟通。从孩子们的相互沟通中，能体会到他们已经理解了这位母亲的作法。但是母亲对儿子那份浓浓的母爱之情学生体会肤浅。如何让孩子们理解更深化一些，我紧紧地抓住文中多处描写这位母亲内心活动的句子，反复朗读，形式多样。在边读边悟中，引导孩子们不仅逐步相识到母亲感情改变的过程(即：做出确定迟疑不决心软懊悔自责担忧志气回升)，而且从这些细致的心理活动句子的描写中，他们真实地感受到了浓浓的母爱。有的孩子能抓住文中的重点词或句子，并结合自身的实际谈感受，有

20、一部分孩子只能蜻蜓点水或走马观花的谈一点，而有极个别学生的表述缺乏条理性、逻辑性。 可喜的是孩子们在谈学文后的感受时，有几个孩子谈得比较好。如：李秋烨谈到她很艳羡、钦佩乌塔(四年级学的一篇课文中的人物)的志气和胆识。小小年纪，只身一人就周游了世界，这是我们中国很多孩子想都不敢想的事，就连我一个人到昭山，妈妈也不放心，喋喋不休地提示我留意这、留意那更没想到的是谢东同学说，过分的爱不是真爱，而是溺爱。我们正是在父母的溺爱中失去了自我熬炼的机会，所以我们从现在起先，要找寻熬炼自己意志的机会，向文中哪个小男孩学习。 听了孩子们的一番发自肺腑的感受后，我的心情难以安静，同时也引起我对自己教学深层次的反思

21、。 学会感谢教学设计（自设话题）设计理念：“教学过程是一种师生同等的互动交往的过程。”口语交际更须要创设实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的实力、说的水平、参加探讨的热忱，并懂得与人交往的礼貌。为此，我在教学中留意奇妙地创设交际情境，使学生饶有爱好地投入到说话训练中去，主动地视察、思索、想象，再进行适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断地驾驭、完善交际要点。课堂中能让每个学生都动起来，都有说话、探讨、评价的机会。为了变更口语交际课上单纯乏味的说教，课堂上我主要采纳“说一说，演一演”这一形式，把单纯的口语和交际行为结合起来，以促进知与行的转化。案例评析：一、设置情境，引

22、出话题1.师：(动态演示：刚上课，老师不当心把一本书掉到地上，一名学生立刻帮我捡了起来。)问：同学们，刚才你看到了什么?生：老师语文书掉到地上了。生：刚才老师不当心把一本书掉到地上了，何磊帮您捡了起来，您向她道谢了。(引导学生把刚才发生的事完整地叙说一遍，并引出感谢。)师：对，当我们得到别人的帮助时，就要表示感谢。(板书课题：学会感谢)师：他们会向别人表示感谢吗?(全班学生毫不犹豫地说：会。)假如你也不当心把书本碰掉地上了，别人帮你捡了起来，那你们能像老师那样向别人致谢吗?(学生立刻说：“会。”)2.先和同桌在座位上说一说，再试着演一演。(学生分组练习。)3.哪一组同学打算好了，想来演给大家看

23、呢?(选一组同学。)其他同学要细致看，做文明的观众。(学生上台表演。)(1)师评：这位同学是表演道谢的人，声音那么小，脸上也没什么表情，这不像是道谢，似乎是在致歉。假如他这样向我道谢的话，我心里不会舒适的。(学生探讨怎样道谢才正确。)生：道谢时要心里感谢，表情要真诚。师：看来啊，道谢不光是嘴上说说而已，还要从心里真正感谢，在看法上要让人看出你是很恳切的。(板书：恳切)(2)师：刚才同学们给你提的建议，明白吗?哪一组同学情愿再来一遍吗?(生表演)师：看，这次的看法恳切多了，还加上了握手的动作!同学们，我们道谢时会用上哪些礼貌用语呢?引导学生说出(感谢、特别感谢、不用谢、这是我应当做的)。板书：用

24、语礼貌师小结：这次道谢的同学既有礼貌，看法又恳切，(问扮演被感谢的同学)你觉得怎么样?(很快乐)。而且被感谢的同学也用了“不用谢”这样的礼貌用语，你们真是一对有礼貌的孩子。(同学们鼓掌。)(3)师：你们也能像他们这样做吗?(齐答：能)下面4位小挚友按要求，再来演一演。2名同学演，2名同学来评价，提出合理的建议，进行改进，然后再上台表演。(4)老师请一组同学上台表演，其他同学和老师一起做评委，看谁能围绕这些要求，表演得好。(学生看表演，同时评议，老师刚好嘉奖。)评析：上课伊始，我抓住了在课堂中生成的稍纵即逝的自然资源，即一个不经意的动作给学生创设一个交际情境，为学生营造良好的口语交际氛围，这比事

25、先细心打算的交际场景来得更干脆、更可信。由于孩子的仿照力强，经老师示范引路，学生很自然地明白了本节课的教学目标。二、创设情境，激发爱好1.播放生活小录像，(内容是班级中一学生的红领巾掉了，有一名同学帮她捡了起来，她拿过去头也不回地走掉的情景。)师：同学们，刚才看的就是常常发生在我们身边的事情，看完后，你有什么想对他说的吗?生：张乐，你这样做太没礼貌了。生：张乐，你应当恳切地向别人道谢。师：这是张乐同学为了协作老师有意这么演的，那么现实生活中，你会怎么做呢?我们就来重现这段情景。假如你就是掉了红领巾的那个人，别人捡起来还给了你，你该怎么向他道谢呢?(同桌说一说，演一演。)2.指名上台表演，学生评

26、议。3.师小结：看来道谢不光言语要做到刚好恳切有礼貌，行动上也要有所表示哟!评析：“言语的发源地是详细的情境，在肯定的情境中产生语言的动机，供应语言的材料，从而促进语言的发展。”依据低年级儿童的心理特点，我运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在活动情景中不知不觉进入角色，在“玩中学”、“学中玩”，激发了学生说的愿望，同时也让学生明白了其中的道理。三、看图说话，学会道谢导语：(出示图两幅)，看，他们在什么地方干什么?发生了什么事?(你会说哪一幅就说哪一幅。)师：真聪慧，一下子就看明白了，想一想，假如你们遇到这些状况，会怎样向别人道谢呢?(1)先在小组内商议一下，挑你们组最喜爱的

27、一幅图，把如何向别人道谢和接受别人道谢的话说一说，也可以一边表演一边说。(老师巡察，倾听、点拨、参加探讨。)(2)每小组举荐两名选手，在小组内演一演，其他人评一评。(3)指名上台演，学生评议。师：还有哪一组和他们表演的内容不一样的?学生上台表演，师引导自评，并对其自信赐予充分确定。师：看，这位阿姨多没礼貌啊，别人捡了她的钱包还给她，她还诬陷别人偷了她的钱包。在我们的生活中有时也会遇到个别没礼貌的人。我们该怎么办呢?生：我会很生气、很难受。生：我会帮助她，即使她不感谢我，因为我不是为了让她感谢我才帮她的。生：我有一次摔倒了，一个叔叔扶起了我，可我当时急着玩，就没跟他道谢，现在想起来真懊悔。(生七

28、嘴八舌，争论纷纷。)小结：对啊，我们在生活中不仅要学会道谢，也要学会宽容，即使遇到了没礼貌的人，在他须要帮助的时候，也要伸出友爱的手。评析：美国人本主义心理学家罗杰斯认为，老师和学生之间保持着一种良好的、民主的伙伴关系，有利于老师和学生形成人际沟通的某些品质。我因势利导设计了“没礼貌的阿姨”，让学生探讨，拓宽了学生的思维空间。四、联系生活，练习道谢1.老师创设情境师：我们在平常的生活中常常会得到别人的帮助。记得有一次，谢老师生病了，年级组的赵老师给我买来药，还为我倒上了一杯热气腾腾的白开水。你们说，当时老师的心情怎么样?我该说些什么呢？(学生把老师描述的情景想象一下，再探讨，找自己喜爱的小伙伴

29、合作演一演。)2.学生创设情境师：其实生活中，这样的事时常会发生，动脑筋想一想，你曾经得到过别人的帮助吗?讲出来，大家沟通一下。师：好，看样子这些事啊，平常在我们的身边发生的还真不少。我们以前不知道该如何更好地向别人道谢，今日我们学会道谢了，现在就请你去找那些同学真诚地道个谢吧，做一个恳切、热忱、有礼貌的好孩子。评析：老师在开展活动的过程中，亲密联系生活，放手让学生去大胆实践，解决问题，让所学学问进一步得到巩固，并让学生可以找自己的好挚友演一演，充分体现了学生的自主性和合作精神。五、老师总结今日，我们一起回顾了以前发生的、特别令人感动的故事，或许现在回想起来，我们当时错过了道谢的机会。但今日，

30、我们学会了感谢，那么，信任大家再一次得到来自别人的关切和帮助的时候，肯定知道如何表达自己的感谢之情，也会在接受别人的道谢的同时，真心地去关切身边的每一个人，那样，我们的世界肯定会更加美妙!学会看病教学设计 【教学目标】 1、相识11个生字，联系上下文或查字典理解打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑担心等词语。 2、培育学生的独立阅读实力。 3、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。 【教学重、难点】 理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的改变，感受母亲浓浓的爱子深情。 【教学过程】 一、导入 我们最近学过的几篇课文里所包含着的浓浓的父母之爱深深地打动着我们。我想用一首小

31、诗来表达内心的感受，会背的同学可以轻轻跟老师一起背：妈妈的爱。 (背完后)是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲究竟是怎么想的呢?今日我们就来学习学会看病这篇文章。 板书： 学会看病 齐读课题。 二、学习课文 1、选择自己喜爱的方式朗读课文，把课文读准，读通。 2、勾画词语： 查阅工具书或联系上下文理解生词。沟通对词语的理解，师重点指导理解以下词语： 喋喋不休：说话没完没了。 按图索骥：照图上画的样子去找寻好马。本文是说照样子去做。 忐忑担心：心神不定，心中担心。 3、默读

32、课文，说说课文主要写的是什么。 4、理解内容，体会母亲对儿子的爱： 同桌合作读课文，并勾出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲情感的改变。 后同桌沟通，再全班沟通。师点拨，并指导朗读。 既然我是母亲，就应当及早教会他看病、生怕自己回变更了办法、立即心软了、孩子终归是孩子，而且是病中的孩子，这些语言和心理的描写，反映出母亲内心的冲突;爱和真情包含其间。儿子到医院后母亲很担忧，懊悔与自责。 从他出门的那一分钟起，我就懊悔，我想、时间是艰涩的流淌，像沙漏坠入我忐忑担心的心房、心难受地收缩成一团 体会母亲看似冷漠的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的将来负责，通过让儿子学习找医生看病，熬炼孩

33、子独立生活的实力。 三、说一说 文中的母亲棉队生病的孩子并没有刚好给孩子看病或送进医院，此时你对这位母亲肯定有看法，请你说说吧。 (全班沟通。) 四、写一写 请把文中的母亲与自己的父母比较一下，在自己生病的时候有什么不同。学习了这篇课文，你有什么话想对你的父母说呢?请写下来吧，回家拿给父母看看，看后请父母也写上几句。 学会看病教学设计二 学习目标 1相识12个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。 2了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的改变。 3有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特别母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。 课前打算 1预习

34、课文，自学生字词。 2搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。 谈话导入，揭示课题 1复习旧知。先复习四年级上册乌塔一课，感受对乌塔的钦佩之情。 2谈话导入。在中国有位闻名女作家，她为了熬炼儿子学会看病，竟然在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。今日，我们就来读读这位作家写的这个故事。 3揭示课题。 沟通成果，初步感知 检查沟通预习成果。 （1）用卡片认读十二个生字； （2）读课文中生字所组的词语； （3）说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么。 自读课文，整体把握 1各自用喜爱的方式读读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事

35、。 2沟通：（1）说说你画出描写母亲语言和心理活动的句子。（2）说说课文主要讲了一件什么事。（3） 读了课文，你有什么话要说。（可以是对母亲的钦佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中的某些现象的看法等等。） 再读课文，体会母爱 1各自再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句话。 2小组合作，沟通各自阅读所得。 3全班探讨。（1）你从母亲的语言和心理活动描写的句子中知道了什么？（沟通中读有关语句。）（2）你感受最深的是什么？（沟通后就读有关句子。） 分角色朗读，体会母爱感情改变 1同桌分角色朗读课文。 2全班沟通。指名几组分角色朗读

36、朗读课文。 3说说从课文中，你体会到母亲的感情有什么改变。 总结升华，拓展延长 1总结：学了课文，你有什么感受？（可以是对母亲磨炼儿子的特别母爱钦佩，可以对儿子独立面对生活的赞扬，可以是每个孩子都有巨大潜能等等。） 2拓展：（1）在你的生活中遇到过这样类似的母爱或父爱吗？（2）你望见过独自面对生活、自觉磨炼自己意志的孩子吗？或你读过哪些这样的故事？ 3延长课外：课后，请同学自己参与一次磨炼自己意志活动，说一说或写一写自己的亲身经验。 人教版学会看病教学设计 毕淑敏的学会看病，在细腻的心理改变中表达专心良苦的母爱，对于这份理性的深厚的母爱学生一时难以触摸。下面是我整理的该课文教学设计，一起看看吧

37、! 教学目标： 1相识12个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。 2了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的改变。 3有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特别母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。 教学重点难点： 1.学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的改变。 2.有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特别母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。 教具打算：课件 课时支配：1课时 教学过程设计和支配： 一、谈话导入，揭示课题 1复习旧知。先复习四年级上册乌塔一课，感受对乌塔的钦佩之情。 2谈话导入。在中国有位闻名女

38、作家，她为了熬炼儿子学会看病，竟然在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。今日，我们就来读读这位作家写的这个故事。 3揭示课题。 二、沟通成果，初步感知 检查沟通预习成果。 （1）用卡片认读十二个生字； （2）读课文中生字所组的词语； （3）说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么。 三、自读课文，整体把握 1各自用喜爱的方式读读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事。 2沟通：（1）说说你画出描写母亲语言和心理活动的句子。（2）说说课文主要讲了一件什么事。（3） 读了课文，你有什么话要说。（可以是对母亲的钦佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中的

39、某些现象的看法等等。） 四、再读课文，体会母爱 1各自再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句话。 2小组合作，沟通各自阅读所得。 3全班探讨。（1）你从母亲的语言和心理活动描写的句子中知道了什么？（沟通中读有关语句。）（2）你感受最深的是什么？（沟通后就读有关句子。） 五、分角色朗读，体会母爱感情改变 1同桌分角色朗读课文。 2全班沟通。指名几组分角色朗读朗读课文。 3说说从课文中，你体会到母亲的感情有什么改变。 六、总结升华，拓展延长 1总结：学了课文，你有什么感受？（可以是对母亲磨炼儿子的特别母爱钦佩，可以对儿子独立面对生活的赞扬，可以

40、是每个孩子都有巨大潜能等等。） 2拓展：（1）在你的生活中遇到过这样类似的母爱或父爱吗？（2）你望见过独自面对生活、自觉磨炼自己意志的孩子吗？或你读过哪些这样的故事？ 3延长课外：课后，请同学自己参与一次磨炼自己意志活动，说一说或写一写自己的亲身经验。 板书设计： 学会看病 熬炼孩子的独立生活实力 学会看病教学设计四 教学目标 1相识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑担心等词语。 2有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。 课时支配 一课时 教学过程 谈话导入 前面两课，我们站在子女的角度体会了父母是如何的爱我们，今日我们再来看一看父母是

41、如何想的呢？（板书课题） 初读课文、整体感知 1通过查字典，把课文读正确、流利。 2读熟之后，同位之间复述故事的梗概。 再读课文、体会重点句段 1用笔划下你认为最能让你感动的句子，把不明白的问题和你的感受写在空白处。 2小组内沟通问题和感受。 3自己再仔细读文，看能否有新的收获。 4班上集体沟通。 时间艰涩地流淌，像沙漏坠入我忐忑担心的心房难受地收缩成一团。 因为担忧孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流淌艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，度日如年，足见爱子真情。 我知道应当不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。 让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担忧与苦痛的熬煎，所以

42、说也是对母亲自己的考验。 孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路途图，它或许不那么精确，但这是我的责任。 这段话讲的是母亲这样做的目的，即培育孩子的生存实力，学会生活。口授一张路途图，文中指告知儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，作为父母，应当对孩子口授更多的路途图，并有意识地熬炼他们生存的实力，这是父母的责任。 题目中的学会看病是指的让谁学会看病？母亲为什么要求儿子自己去看病？你怎样评价母亲的这种做法？ 组织辩论、加深理解 1文章当中母亲有一句话我想我是世界上最狠心的母亲了。我们就这句话绽开一次辩论，反方辩题：这位母亲是

43、世界上最狠心的母亲；正方辩题：这位母亲不是世界上最狠心的母亲。 2要求：证明你观点的依据需从文章当中去找，可以是文中的原话，也可以用自己的话表明。留意倾听对方辩友的发言，自己发言时要有礼貌。 布置作业 通过这一单元的学习，我们懂得了好多爱的方式，整理出母亲对子女的爱，都有哪些表现形式，子女对父母的爱，又有哪些表现形式。用一件事情说明。 学会看病教学设计三 谈话导入，揭示课题 1谈话导入。同学们，在你生病的时候，是自己一个人去医院看病还是由父母陪伴你一起去医院呢？（学生回答）可是有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，却忍心让他独自一人去医院看病。这位母亲为什么这样做呢？学习了这篇课文，我们肯定会找

44、到答案。 2板书课题。 自读课文，感知内容 1各自用喜爱的方式读读课文，把课文读通，遇到注音的字多读几遍。 2开火车检查注音的生词。 3再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，想一想母亲的感情改变过程。 研读探究，体会母爱 1全班探讨。从描写母亲语言和心理的句子中，你体会到母亲怎样的感情，读一读这些句子，读出这种情感。其主要为：（1）鼓起志气，劝告儿子独自看病，有意让儿子熬炼；（2）慈爱的母爱是她心软；（3）懊悔；（4）看着儿子学会看病，志气再起。 2小组合作，相互读读自己最感动的句子或自然段。 3全班赛读。小组代表将自己最感动的地方读给大家听，相互比一比，评一评。 角色朗读，感受母爱 1指名

45、分角色朗读课文。 2同桌分角色朗读课文。 倾诉体会，升华情感 1说说读后的体会。读了课文，请选择一个合适的对象，把你想要说的话说出来：（1）文中的母亲；（2）文中的儿子；（3）自己的父母；（4）自己的同学或小伙伴等。 2写一写。将自己学了课文后的体会，用最简洁的话写下来，张贴在班级的黑板报或中队园地上。 学会合作教学反思 第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页