小一数学数的顺序、比较大小教学设计一.docx

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1、小一数学数的顺序、比较大小教学设计一一年级下册数的依次和比较大小教案 一年级下册数的依次和比较大小教案 教学目标 1、驾驭100以内数的依次，会比较100以内数的大小。 2、激发学生的学习爱好，发展思维实力。 教具打算0以内数目表一张、例8放大图两幅、投影片。 教学过程 一、复习。 1读出下列各数。 3576899096100 2老师报数，学生在本子上写数。 六十九九十三八十三十一百 3口答。 (1)一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作()。 (2)一个数，百位上是l，十位、个位都是0，这个数写作()。 二、新授。 1教学例7。 (1)根据数的依次学生逐行独立完成。老师出示放大的10

2、0以内数目表，指定学生填写。 师生共同订正。 (2)让学生回答例4提出的两个问题。 给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。 你从表里发觉哪些好玩的排列?要引导学生视察思索，从横行看、竖行看等来发觉。 从横行看：第一行是填单数，其次行是填双数每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。 从竖行看：每一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0没写出来)。 老师提问：第4行第8个数是多少?第5行第8个数是多少？55前面一个数是多少? 2教学例5。 (1)出示小棒图。 老师问：左边有多少根小棒

3、?右边有多少根小棒? 依据学生回答，老师板书；4237 老师追问：“左右两边的小棒，哪边的多?(左边多)42和37两个数比较。哪个数大?” 学生回答，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用“”来表示它们的关系。 (2)出示计数器图。 让学生视察后问： “左边的计数器表示多少?右边的计数器表示多少?”学生回答后，老师板书：2325又问：“23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应当怎样表示?”老师在里填上“”大家齐读式子两遍。 另一幅图提问个别学生谁大于谁?把你的想法说给大家听一听。 3做课本第42页“做一做”。 先让学生独立做题，老师巡察指导，对有困难学生可比照数目表，做

4、完后集体订正。 三、练习。 1、把下列卡片按数的大小依次，先从小到大排，再从大到小重新排列。 3560719019100 老师先指定一个学生按从小到大排，排完后，齐读各数。然后打乱次序，再指定一个学生把这些卡片按数的大小，从大到小重新排列。 2、比大小，在填上“”、“”或口填适当的数。 473788909566 3536615975 3、嬉戏题：找挚友 四、布置作业 板书设计： 第五课时多些少些 教学目标 1、引导学生独立思索，初步学习对数量的估计，逐步建立数感。 2培育学生合作的实力。 教具打算例6的投影片、小小养殖场和巩固练习l以及嬉戏题的投影片。 教学过程 一、复习。 1、按依次写敷 2

5、、62后面连续的五个数是（）。 62后面的第五个数是（）。 3、按从小到大的依次把下列各数排列起来。 35877062156 二、新授。 1、投影出示例6 老师：红球有几个?(58个)蓝球有几个?(15个)黄球有几个?(10个) 大家一起从15数到58，数的过程体会到15到58要经过好多的数。 老师告知学生，58比15多得多，象刚才的题目我们就可以说，红球比蓝球多得多。 请一个同学从10数到15，从中感受到l0到15比较接近，我们就可以说15比10多一些，象刚才的题目，我们就可以说黄球比蓝球少一些 2投影出示小小养殖场。 小组探讨：小小养殖场，谁比谁多一些，谁比谁多的多，谁比谁少一些 学生分小

6、组探讨得出结论：鹅比鸭少一些，鹅比鸡少得多，鸡比鸭多的多等等. 三、巩固练习。 1小娟有37张邮票(投影片出示) 本题可先让学生独立完成，再集中沟通。(1)小明可能有几张邮票?(2)小红可能有几张邮票? 2、第43页“做一做” 第1题：4人小组依据题意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。 第2题：学生独立完成，老师提问个别学生，集体订正 第3题：看谁最聪慧：你能想出几种答案?引导学生探讨沟通。 3下面各数中，谁比谁多一些，谁比谁多得多，谁比谁少一些？ 151745 板书设计： 小一数学比大小教学设计具体介绍：比大小 教学内容：人教版义务教化课程标准试验教科书一年级上册P17-18

7、 教学目标： 1、通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。 2、相识符号“”、“”、“=”，知道它们的含义、读法和作用，并能用符号来表示比较的结果，建立符号感。 3、使学生初步体会到生活中到处有数学。 教学重点：.相识符号“”、“”、“=”，知道它们的含义；驾驭比较多少的方法。 教学难点：会用“”、“”表示比较的结果 教具、学具打算：课件、动物头像学具、和15数字卡片 教学过程： 一、创设情景，发觉问题 1、课件演示：动物乐园场景 师：今日，动物乐园要实行盛大的庆典活动，小动物们都到动物乐园帮忙，喧闹极了。我们看看都有哪些动物？它们各有几只？ 2、汇报沟通。 学生：4只小鹿，5只小白兔，4只小

8、熊，3匹马、3只猴子，2只小鸟。 3、动手操作。 （1）师：谁情愿用动物头像来表示你视察到的动物？请用学具（动物头像）表示出来。 （2）学生摆完，设疑激趣：来了这么多的动物，究竟哪一种动物比较多，老师很想知道，你们想知道吗？那我们来比一比看。 小组探讨：可以把谁和谁作比较？怎么比?比的结果是什么？ A、独立思索 B、小组沟通 C、全班沟通 汇报。依据学生的汇报，可能出现的三种状况：和同样多；比多；比少。 （教学设想：在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是课程标准的一个基本的教学理念，老师引导学生视察情景图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、

9、动手全方位地参加数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。） 二、探究新知，解决问题 1、相识等号。（探讨第一种状况） （1）学生汇报：我把熊和鹿做比较。 师：那么这两种动物，谁多？谁少？你是怎么知道的？ 学生A：我用数的方法来比较。鹿有4只，熊有4只，所以鹿和熊一样多。 学生B：我用摆的方法进行比较，熊摆了4只，鹿也摆了4只，所以熊和鹿一样多。 （教学设想：课程标准中强调学生之间的沟通，这是发挥学生主体性的一个重要方式。老师设置问题情境，引导学生围绕“谁和谁比？谁多？谁少？你怎么知道？”进行探讨，给学生思索、探究与表达留下了较大的空间。同时老师以儿童化的语言，以商议的语气、以同等的身份和孩子们

10、共同学习，能激发孩子更高的学习热忱，使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法，乐于参加课堂学习。） （2）展示学生各种不同的摆法，比出好的，将学生引导到用一一对应的方法进行比较。（课件出示） （教学设想：算法多样化是课程标准中的一个重要的思想，但算法多样化不是一朝一夕就能培育出来的，而是要在平常的教化教学中不断地渗透、培植，只有在学生想法多样化、摆法多样化、说法多样化的基础上，才有可能出现算法的多样化。） （3）、相识“=” 熊有4只，鹿也有4只，我们就说熊和鹿的只数同样多，4和4同样多，要用什么符号来表示呢？（大部分学生都能说出“等号”）课件出示4=4读作：4等于4 等号 （教学设想：现

11、在的孩子，由于各方面的缘由，已经不同程度地具备了一些简洁的数学学问。所以在相识同样多和“”的过程中，应突显学生的主体作用，只要是学生能说的让他们自己说，能做的让他们自己做，能教的就让他们自己来当小老师，教自己的小伙伴。） （4）找找动物乐园里还有谁和谁同样多，几等于几？（马和猴子同样多，3=3） （5）举例：除了3=3，4=4以外，你还能举出别的例子来吗？依据汇报，师板书。（1=1，5=5）看黑板上这些算式，你发觉了什么？（等号两边的数一样）“两边相同用等号” 2、相识“”、“”（兔和猴比、猴和鸟比） （1）相识“”。 汇报。学生A：我是把猴子和兔比，兔子有5只，猴子有3只，所以兔子比猴子多。

12、 学生B：我是摆一摆知道的，兔子摆5只，猴子摆3只，多出了2只，所以兔子比猴子多。（课件出示一一对应的摆法）引出大于号。 师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示？等号行吗？“我们把这个等号变一变，”课件动画演示等号变大于号：把等号左边的口张大点，右边的口变小点，就成了大于号。（让学生体会到符号之间的联系） 这个式子53怎么读？（5大于3）。用手势帮助我们记住大于号，课件演示：把右手食指和大拇指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于号”。 （2）相识小于号。师：5比3多，用“”表示，那么3比5少，应用什么符号表示？课件动画演示：把大于号转个180度就是小于号。 “”的名字叫什么？（小于号

13、）这个式子怎么读？35（3小于5）。课件：我们用左手表示小于号，撑开食指和大拇指，“大口朝右小于号”。 三、练习与拓展。 （1）练习运用“”“” 师：其他的动物比较的结果怎样？小挚友们能不能自己完成？请同桌沟通：说一说几大于几？几小于几？课件逐一出示 （2）引导发觉：开口朝大数，尖尖朝小数。 视察这些算式，用大于号和小于号时你发觉了什么？（有的孩子说：口子大的朝大数；有的孩子说：开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号；之后老师引导学生编顺口溜：“大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝右小于号，两边相同用等号”。） （教学设想：记住“”、“”对孩子来说不是件简单的事，老师在教学过程中，不

14、能要求学生死记硬背“”、“”，而是引导学生如何张开想象的翅膀，用各种各样生动好玩的语言，帮助学生理解记忆。） （3）揭题：我们今日相识了“”、“”，“=”这三个好挚友。（出示课题）（4）课件出示书P18“做一做”第1题。1.左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几？ 2.右图：两边各有几只猴子，谁多谁少，几小于几？ 学生独立填写，老师巡察，再讲评。 （5）嬉戏：排排队。请5位学生上来当数字娃娃1、2、3、4、5，小挚友们，你们能给它们排排队吗？ 按大小排队。（学生可以用数字卡片自己摆摆看，再沟通） 谁最大？谁最小？你能选出其中两个数比大小吗？（每个学生用“”“”摆摆看，看谁想的多？再上台汇报

15、。） 四、总结：今日我们学了什么学问？有什么收获？ 五、作业：“刚才我们学习了比大小，下课后大家视察一下我们的教室，或者回家看一看哪些东西和哪些东西可以比的？谁和谁比？几大于几？几小于几？几等于几？” （教学设想：整堂课的教学试图从日常生活入手，创设一个问题情景，使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学学问应用到生活实际，使学生感受到数学就在身边，生活中到处有数学，体会数学与大自然及人类社会的亲密关系，从而增加了学习数学、理解数学和应用数学的信念。） 小一数学比大小教学设计 人教版一下数学100以内数的相识之数的依次和比较大小教案 第四单元

16、100以内数的相识 第3课时 数的依次和比较大小 教学内容： 教材第41页的内容。 教学目标： 1、驾驭100以内数的依次，会比较100以内数的大小。 2、激发学生的学习爱好，发展思维实力。 重点难点： 1、发觉100以内数的排列依次的一般规律。 2、初步构建数之间的关系，建立数感。 教具打算： 100以内数目表一张、例8放大图两幅、投影片。 教学过程： 一、复习导入。 老师：上节课我们相识了100以内的数，看！它们来了。读一读，打个招呼吧！ 1、读出下列各数。 35、76、89、90、96、100 2、老师报数，学生在本子上写数。 六十九 九十三 八十 三十 一百 3、口答。 （1）一个两位

17、数，高位上是5，低位上是9，这个数写作（ ）。 （2）一个数，百位上是l，十位、个位都是0，这个数写作（ ）。 二、新授。 1、教学例4。 （1）根据数的依次学生逐行独立完成。老师出示放大的100以内数目表，指定学生填写。 师生共同订正。 （2）让学生回答例4提出的两个问题。 给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。 你从表里发觉哪些好玩的排列？要引导学生视察思索，从横行看、竖行看等来发觉。 从横行看：第一行是填单数，其次行是填双数每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。 从竖行看：每一竖行的个位数都一样，十位上的数是0

18、、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列（0没写出来）。 老师提问：第4行第8个数是多少？第5行第8个数是多少？55前面一个数是多少？ （3）利用发觉的规律解决问题，完成41页做一做。 2、教学例5。 （1）出示小棒图。 老师问：左边有多少根小棒？右边有多少根小棒？ 依据学生回答，老师板书；42 37 老师追问：鈥溩笥伊奖叩男“簦谋叩亩啵浚蟊叨啵?2和37两个数比较。哪个数大？鈥漖 学生回答，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用来表示它们的关系。 （2）出示计数器图。 让学生视察后问：左边的计数器表示多少？右边的计数器表示多少？学生回答后，老师板书：23 25又问：23和25

19、这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应当怎样表示？老师在 里填上大家齐读式子两遍。 另一幅图提问个别学生谁大于谁？把你的想法说给大家听一听。 利用计数器按数位比较数的大小：先比较十位，十位大的数大，十位相同的在比较个位，个位大的数大。 3、做课本第42页做一做。 先让学生独立做题，老师巡察指导，对有困难学生可比照数目表，做完后集体订正。 在比较18和81,98和89时，说说为什么81和98大？ 强调：虽然每组数中所用的数字一样，但数字的位置不同，两个数的大小也不同。 4、引入数轴，呈现44页第2题，老师：你们能在上边为70-80这些数找出它们的家吗？ 老师：都是数为什么70离80那么远，离71

20、那么近呢？ 学生思索后沟通，老师小结：两个数相差的越多，就离得越远；相差的越少，就离得越近。 三、练习。 1、把下列卡片按数的大小依次，先从小到大排，再从大到小重新排列。 35、60、71、90、19、100 老师先指定一个学生按从小到大排，排完后，齐读各数。然后打乱次序，再指定一个学生把这些卡片按数的大小，从大到小重新排列。 2、比大小，在填上、或口填适当的数。 4737889095663536615975 3、嬉戏题：找挚友 四、课堂总结 我们已经相识了100以内的数，我们将会接着相识更多的数。 五、布置作业 练习九第1、2题。 教学反思： 在教学时，我注意从学生已有的学问和阅历动身，培育

21、学生的自主探究实力，让每个学生独立填写百数表，加深了对各数依次的理解，为理解排列规律打下了基础 。再通过对百数表横、竖、斜各方位的视察，发觉隐含在其中的一些好玩的排列规律，发展了学生思维，培育了学生视察实力和表达实力，学生学的爱好盎然。 人教版一年级下册数的依次 比较大小数学教案 人教版一年级下册数的依次 比较大小数学教案 【学习目标】 1能依据100以内两个数的比较大小，能正确运用“ 、 或 =”比较两个数的大小。 2能归纳总结100以内数的大小比较方法。 【学习重点】 能比较100以内两个数的大小，能正确运用“ 、 或 =”较两个数的大小。 【学习难点】 能归纳总结100以内数的大小比较方

22、法。 【学习过程】 一、激趣定标 1.谈话引入：今日一大早，小灰兔和小白兔出去采蘑菇，采着满满的一篮子蘑菇回来，小灰兔采了 42个蘑菇，小白兔采了 37个蘑菇，同学们，你们说说谁采的多呢？为什么呢 ？今日我们就来学习100以内数的大小比较。（板书课题） 2.明示学习目标。 二、自学互动，适时点拨 活动一 学习方式：自主探究，小组合作 学习任务： 1.问：小灰兔采了42个蘑菇，小白兔采了37个蘑菇，比一比，谁采的最多？你是怎样比较的？ （1）利用小木棒比较42和37的大小。 用小木棒摆一摆：42由4捆小木棒和2根小木棒 37由3捆小木棒和7根小木棒 （2） 左边是42，右边是37，谁来说说这两个

23、数谁大谁小，用什么数学符号连接呢？（板书：）你是怎么想的？ （3）小组沟通，探讨再汇报。 依据数的依次来比，42在37的后面，所以42 37。 依据数的组成比较大小。42是由4个十和2个一组成，37是由3个十和7个一组成，所以4237。 42比40多2根，37比40少3根，所以42 37。 板书：42 37 （4）依据自己喜爱的方法来完成比较大小。 2352 4932 6345 2.利用计数器比较大小。 （1）在两个计数器上分别拨出23和25，学生读数，师板书。 （2）比较23和25的大小，怎么样才能很快知道哪个数大？哪个数小？（板书：2325 ） 小组汇报： 方法一：依据数的依次来比，23在

24、25的前面，所以2325。 方法二：23和25的十位上都是2，表示有2个十，所以不能比较出谁大谁小，再看个位上的数，23的个位上是3，25的个位上是5，所以2325。（板书：2325） （3）训练比较大小。 3539 4648 6369 3.再次视察42 37和2325这两组数，归纳两位数大小比较的方法。 （1）学生汇报自己的方法。 （2）师点拨及小结。 两位数大小比较的方法：先看十位上的数，十位上的数大的，则这个两位数就大；假如十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大的，则这个两位数就大。 三、测评训练 1.出示数字卡，比较大小。 78与87 65与63 85与88 40与50 2.完成

25、第42页的做一做。 4.完成练习九的第3、5题。 四、全课总结 今日同学们都学习了什么？都有什么收获呢？ 数的依次大小比较 一、教学目标： 1、知道两个两位数比较大小时十位上大的那个数比较大，假如十位上的数相同，就比较个位上的数，能数的大小比较方法解决简洁的问题。 2、培育学生的视察实力、比较实力、分析实力和初步的逻辑思维实力，在突出多种比较方法的过程中培育学生的多向思维实力。 3、让学生经验数的大小比较方法的探究过程，从中获得价值体验，坚决学生学好数学的信念。 二、教学重难点： 驾驭两位数比较大小的方法，能数的大小比较方法解决简洁的问题。 三、教学过程： （一）复习引入 上节课我们学了100

26、以内数的排列依次，也会应100以内数的依次中前面的数小、后面的数大的排列规律来比较数的大小。这节课我们就在上节课学习的基础上，进一步探讨数的大小比较。 板书课题。 （二）新课 1、教学例2 出示例2的情景图。 图中的小挚友在做什么？ 学生依据情景图中的信息说出：两个小挚友在比较两个班人数的多少。 对，比较两个班人数的多少其实就是在比较这两个数的大小。 板书：38 41。 那么我们可以怎样来比较两个数的大小呢？ 当然我们可以从数的排列依次来比较，想想从1写到100，哪个数先写，哪个数后写。但是这节课要求不从数的排列依次比较，又怎样比较这两个数的大小呢？ 学生在小组内比较两个数的大小。 哪个小组派

27、一个代表来说一说你们小组是怎样比较的？ 下面以学生先说到小棒来比较为例。 老师依据学生回答板书：小棒比 学生演示摆小棒。 要求学生一边演示摆小棒，一边回答：把小棒分成两堆来摆，把38根小棒摆成3捆零8根，把41根小棒摆成4捆零1根。老师：摆好以后你是怎样比较的？为什么？ 要求学生说出：38根小棒比41根小棒少。因为38根是3捆零8根小棒，而41根是4捆零1根小棒，3捆比4捆少1捆，所以38比41小。 同学们赞成这个小组的方法吗？老师也赞成。我们可以干脆比小棒的捆数，1捆是1个十，38里有3个十，41里有4个十，这样比事实上就是比38和41的十位，十位上的数小这个数就小。 有直尺比的小组吗？ 板

28、书：直尺比。 学生可能会说出：依据我们昨天学的100以内的数的排列依次中前面的数小、后面的数大的排列规律，先在直尺上分别找到38和41，因为38在41的前面，所以可以推断出38比41小。 这是从数的排列依次来说明的。假如不从这个角度说明，怎样说明38比41小呢？引导学生这样看，从0到38的这段线（如图所示）比从0到41这段线短，所以38比41小。 那么我们应当在这两个数之间打上什么符号呢？ 在38和41之间打上小于号。 现在请同学们翻到书10页，你喜爱的比较方法完成试一试。 学生独立完成，再抽学生汇报结果，并说一说自己的是什么方法来比较的 引导学生归纳出：在比较100以内数的大小时，先从十位起

29、先比，十位上的数大（小），这个数就大（小）。 老师板书：在比较100以内数的大小时，先从十位起先比，十位上的数大（小），这个数就大（小）。 2、 教学例3 刚才我们知道了在比较100以内数的大小时，先从十位起先比，十位上的数大（小），这个数就大（小）。你能依据这个比较大小的方法来比较这样两组数的大小吗？为什么？ 出示例3。要求学生回答：因为22和23，45和43十位上的数是相同的。 十位上相同的两个数又该怎样比较数的大小呢？ 引导学生说出：十位上的数相同，但是个位上的数不同，所以应当比个位上的数，个位上的数大，这个数就大。 指导学生说出：比较两个两位数的大小，先从十位比起，十位上大的那个数比较

30、大；十位上的数相同，就比个位上的数。 依据学生回答将板书补充完整：比较两个两位数的大小，先从十位比起，十位上大的那个数比较大；十位上的数相同，就比个位上的数。 （三）巩固练习 完成书上11-12页第3，4题。 学生独立完成，再集体订正。 （四）课堂小结 老师：这节课学习了什么内容？通过这节课的学习，你学到了哪些学问？怎样比较两个两位数的大小？ 分数的比较大小 教学目标： 1、通过练习，使学生进一步驾驭分数大小的比较方法，能依据数据特点敏捷选用分数大小的比较方法。 2、通过练习，进一步培育学生独立思索的习惯，探究解决问题方法的实力，发展对数学的主动情感。 教学过程： 一、基本练习 1、先通分再比

31、较分数大小。 7/15和5/12 8/9和11/12 13/20和5/8 独立完成，集体评讲。通分时，要留意什么？ 2、完成练习十二第8题。独立完成。汇报方法，说说自己的思索过程。指出：要依据数据特点敏捷比较分数大小。 3、完成第9题。独立完成。汇报沟通方法，说出自己的想法。分别视察比1/2小的分数和比1/2大的分数，有什么发觉？指出：假如一个分数的分子乘2，积小于分母，分数就比1/2小；假如分数的分母除以2，商小于分子，分数就比1/2大。 二、综合练习 1、完成第10题。理解题意。指导方法。这两位同学的平均步长分别是多少米？怎样求？你打算怎样比较它们的大小呢？独立完成解答。 2、完成第11题

32、。独立尝试填表。说说思路与方法。要知道谁投的准，关键看什么？怎样比较它们的大小呢？ 三、课题小结 通过这节课的练习，你有哪些收获？比较分数的大小时有什么要留意的？ 人教新课标一年级下册数的依次、比较大小 数的依次、比较大小 一、教学内容：其次册38-40页100以内数的相识数的依次、比较大小 二、教学目标：1、初步驾驭100以内数的依次。 2、初步会比较100以内数的大小。 3、初步结合详细事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简洁的估计和沟通。 三、教学重点：1、初步驾驭100以内数的依次。 2、初步会比较100以内数的大小。 四、教学难点：1、初

33、步理解数位的意义，驾驭100以内数的依次。 2、初步探究百数图中的排列规律。 五、教具打算：幻灯机、幻灯片、数字卡片。 六、教学过程： （一）复习： 1、数数：从100倒数到50 数出个位和十位数字相同的两位数 数出末尾是0的数 2、看计数器比较20以内数的大小：老师拨数，指名比较两个数的大小，并说明缘由。“你是怎样想的？” 想：先从十位看起，十位上的数大，这个两位数就大。假如十位上的数相同，就看个位上的数，个位上的数大的，则这个两位数就大。 （注：假如学生一下不能说出来，则可放到后面教学比较数的大小时再提出来。） （二）新授： 1、教学例七： （1）老师出示幻灯片（百数图） （2）学生视察探

34、讨，“表中这些数的排列有什么特点？”（指名回答） 老师举个例子，引导学生横看、竖看、斜看分别有什么特点。 （板书：横看、竖看、斜看） 特点：第一横行的5个数都是双数，而其次横行的5个数都是单数。 从左上到右下这一斜行中的数个位、十位数字相同。 从右上到左下一行数中（10除外），十位上的数从1起先渐渐增大到9，而个位上的数则相反，从9起先渐渐递减到1。 （3）学生动手独立填写表格。 （4）再视察，这个数位依次表有什么特点？ 2、练习：老师提问，学生快速回答。如：“第4行第8个数是多少？”（48） 同桌2人仿照提问题，每个小挚友都哟啊提问题。要求每人提2个以上的问题。 3、按要求38页，给指定的数

35、涂颜色。四人小组探讨还发觉什么新规律？ （三）课堂练习：学生独立完成练习八第1题、第7题。师生一起对答案。 （四）板书设计： 数的依次 视察、找特点：横看 竖看 斜看 数的依次、比较大小复习巩固 一、教学内容：其次册38-40页100以内数的相识数的依次、比较大小 二、教学目标：1、进一步驾驭100以内数的依次。 2、进一步会比较100以内数的大小。 3、进一步结合详细事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简洁的估计和沟通。 三、教学重点：1、进一步驾驭100以内数的依次。 2、进一步会比较100以内数的大小。 四、教学难点：1、进一步理解数位的意义

36、，驾驭100以内数的依次。 2、进一步探究百数图中的排列规律。 五、教具打算：幻灯机、幻灯片、数字卡片。 六、教学过程： （一）复习： 1、指名回答：说出个位数字和十位数字相同的两位数。 说出十位是5的数。 开火车答：说出27后面的5个数。 说出各位是0的数。 2、比较20以内数的大小，指名回答： 16198181515 1112102096 （二）新授：教学例八 1、出示幻灯片，学生视察母鸡下蛋图，比较左右两边图有什么不同。可以怎样比较呢？ （1）依据鸡蛋图来比，只看最终一行，左边有3个，右边有1个，所以28大于26。 （2）依据数的依次比，28在26的后面，所以28大于26。 （3）依据数

37、的组成比，28由2个十和8个一组成，26由2个十和6个一组成，所以28大于26。 2、用计数器比较数的大小： 39和45比较，四人小组探讨，怎样比能很快知道哪个数大，哪个数比较小，指名回答，说说小组探讨结果。 老师可引导学生归纳出比较两个数的大小的一般方法： “先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大；假如十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。” （老师板书：十位不同看十位，十位数字大的数就大； 十位相同看个位，个位数字大的数就大。） 同理，所以用同样的方法，或用老师归纳出来的方法学习比较右图。 3、老师可多写几个数，让学生干脆比较（不用计数器）。 4、老师写出三

38、个数让学生比较大小：可先找出最大和最小的数，再确定中间数。 5、老师再次总结比较数的一般方法。 （三）练习： 1、39页做一做： （1）学生独立完成，然后说说自己是怎样比较的，全体对答案。 （2）师生一起完成思索题：比较5个数的大小。先让学生独立完成，再指名回答，并说说自己比较的方法。 老师引导学生可以先找出最大和最小的数，再拿中间的三个数来比较；或干脆将5个数的十位上的数字从小到大进行排列。 2、42页练习八第2题（可以让学生回家或课间和同学们探讨）用同上的方法做这道题。 （四）板书设计： 比较大小 一般方法：十位不同看十位，十位数字大的数就大； 十位相同看个位，个位数字大的数就大。 小数的

39、性质及比较大小 教学内容： p.34-35的例5、例6及相应的试一试，练一练，完成练习六的第1-5题 教学目标： 1、使学生在建立猜想、验证猜想以及比较、归纳等活动中，理解小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。 2、使学生经验从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程，通过自主探究、合作沟通等方式，积累数学活动的阅历，发展数学思索的实力。 教学重点： 1、发觉小数的性质并对小数的性质作出抽象概括。 2、理解小数的性质，会应用小数的性质解决问题 教学难点： 理解小数的性质，会应用小数的性质解决问题 教具打算： 教学挂图、课件 教学过程： 一、复习引入 1、在下面（ ）里填适当的小数。 0.4

40、0里面有（ ）个0.01 3角 =（ ）元 30分=（ ）元 二、体验发觉，理解性质 1、出示例5：指名读题，分组探讨。 思索：小数部分末尾的0添上或去掉，什么变了，什么没变？ 2、完成试一试： （1）学生自主填空。 沟通自己的看法，并阐明观点。 （2）汇报自己的结果。 （3）视察板书： 你得到什么结论？学生自由发言。 三、理解内涵，学会应用。 1、课件出示例6： 这些小数中，哪些0可以去掉？指名回答。 学生自主填空。 学生尝试做练一练第1题。独立完成，集体订正。 2、试一试。 给学生充分的沟通时间。 四、巩固练习 五、小结 比较数的大小,教学目的:1.使学生进一步理解数位的含义,加深对万以内数的相识。2.驾驭比较数的大小的方法,能正确比较万以内数的大小。3.初步培育学生思维的有序性和仔细审题的学习习惯。教学重点:驾驭比较万以内数的大小的方法。教学难点:娴熟进行数的大小比较。教具打算:例11(3)汽车图,师生打算算盘。教学过程:一、复习1.读出下面的数,说说各由几个千、几个百、几个十和几个一组成的,它们各是几位数,最高位是什么位。在3691438374069002.在里填上或。6156454710098等让学生独立思索填写。并分别提问:你是怎样进行比较的?评析:驾驭比较万以内数的大小的方法,是本节课新学