小学三年级《分数的初步认识》教案范例.docx

《小学三年级《分数的初步认识》教案范例.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学三年级《分数的初步认识》教案范例.docx（53页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学三年级分数的初步认识教案范例值得共享：小学三年级分数的初步相识教案之五 在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。有的老师会在很久之前就细心制作一份教学安排。从而在课堂上与学生更好的沟通，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是我为大家细心整理的“值得共享：小学三年级分数的初步相识教案之五”，仅供参考，欢迎大家来阅读。 本节课的目标定位是： 1.体验平均分;初步理解几分之一。 2.比较分子是1的分数大小。 3.在动手操作、视察比较中，培育学生的数学自主学习实力和数学思索实力。 教学过程： 一、通过对“一半”的相识，理解“一半“的含义 1.说一半是多少： (1)全班同学的一半 (2)

2、一组同学的一半 (3)一个圆的一半 2.说说一半是怎么分的?(平均分成相等的2分，两份中的一份就是一半) 3.全部事物都可以分出一半，一半能用哪个数来表示呢? 像全班同学的一半是用20表示、一组同学的一半是用5人表示，我们能说清它有多少：在现实生活中我们还会常常遇到类似这样一个圆的一半的状况，我们无法用所学的数说清它究竟有多大。于是在数学上引入了分数，就象刚才这位同学说的可以用二分之一，这个分数表示这个圆的一半。任何事物的一半都可以用1/2来表示。 4.折一折：在正方形纸上折出二分之一，涂色表示 二、动手操作，理解四分之一 1.你能折出二分之一，四分之一你能折吗? 2.折好涂色表示四分之一，沟

3、通。 (学生对二分之一有了初步相识后，对折四分之一感到很顺当) 3.折的方法不同，形态也不同，为什么都可以用四分之一表示呢? (通过这一折，学生理解了只要是平均分成4份，其中的一份就是四分之一) 3.辨析：哪几个图形可以用四分之一表示，说明理由。 三、分子是1的分数大小比较 1.折过了四分之一，你还能折一折，取一份用分数表示吗? 学生折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等，他们通过自己操作而得到新的分数很兴奋。 2.折出了这么多的分数，你觉得谁折的分数大? 大部分学生都认为三十二分之一最大，折出的八分之一最小，并且还说了理由：32比8大，当然1/32大。一些学生发觉越折越小了，觉得1/3

4、2是最小的。(这时老师也不表态 ) 4.故事： 猪八戒分西瓜：一次，唐僧派猪八戒前去探路，谁知去了好久也不见回来。于是派孙悟空去找。原来猪八戒在美滋滋的吃西瓜。刚咬第一口，悟空就从天而降。孙悟空说：“我吃西瓜的二分之一。” 八戒心里始终想多吃点，听了兴奋极了，说：”我可要吃八分之一。”学生这时候就争论纷纷了，究竟谁吃的多呢?这下大部分同学认为孙悟空吃的多，因为他吃了西瓜的一半;一些认为猪八戒吃得多。 课件演示：分西瓜(通过直观演示：大家一样认为八分之一比二分之一小。并且学生发觉：平均分的份数多了，它的一份就小了。) 5.回到折纸时的分数比较，1/8和1/32的比较，这时候，同学们都笑了，原来不

5、能干脆用32与8的比较来比较分数的大小，学生相识上提升了。理解了分母越大，平均分的份数就越多，其中的一份就越小。 四、练习运用(略) 反思： 一、找准学生学习新知的“最近发展区”，在大背景下相识分数 1.分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的学问内化为学生自身的学问，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。教学时，从学生熟识的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示全部事物的“一半”。 2.以往我们在初次教学分数时，总是以单个的物体的进行平均分，然后“半个”无法用整数表示的时

6、候就引入了分数，优点是这样分数出现的实际须要性能够凸现，学生对分数的产生印象深刻;缺点是这样以单个的物体入手，学生对分数的相识受到局限，会导致到高段学习分数的意义的时候，对单位“1”难以理解和接受。其实“一半”和“半个”是有区分的，只有“半个”才用分数表示是不全面的。因此，我在分数引入的时候，请学生说身边一些事物的一半，发觉日光灯是11个，一半一下子无法说出来。同时一个圆的一半是多少也无法说清。然后，引出“全部事物的一半我们只用一个数表示出来”。从而引入分数二分之一，这样对于分数的相识放在了一个宽广的背景下来学习，学生体会到任何事物的一半都可以用一个1/2来表示。 二、加强直观教学，降低认知难

7、度 分数的学问是学生第一次接触，是在整数相识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有肯定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生驾驭概念，理解概念。在本节课的教学中，老师充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的相识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。特殊是在比较分子是1的分数大小时，尽管学生在正方形纸上这出了几个几分之一的分数，并且用分数表示出来，但是学生在比较分数大小的时候，还是受到整数相识的影响，认为1/32比1/8大，于是课件显示猪八戒分西瓜的过程，学生直观的相识到分的份

8、数越多，一份就越小。从而使学生内化了分子是一的分数大小的比较这一学问。 三、依据学生年龄特征，创设好玩的问题情境 对于小学生来说，数学学习往往是他们自己生活阅历中对数学现象的一种“解读”.在教学中，假如能亲密联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的阅历，那么学起来必定亲切、好玩、易懂了。学生的好胜心理强，老师在学生相识了1/4.纸上折了1/4后，谁还能折出其它分子是1的分数，学生动手主动性很高，纷纷折出了其它分数。当问谁折的分数大的时候学生就更情愿比了。起初，学生对分数的比较这一学问停留在比较表面、比较肤浅的水平上。他们用整数的大小比较方法来比较分数，老师也不做出推断，而是利用学

9、生喜爱听的故事，将学问蕴于故事中，在听故事、看课件演示中，使学生主动得构建自己的学问，而不是被动地去接受学问。当回过头来再比谁折的分数大的时候，学生都笑了。而老师也不必再多说什么，学生已经自己推翻了从前的相识。 在整个课堂预设时，想的比较完备，事实上在真正上这堂课的时候有许多的缺憾、许多教学环节还有待完善。从整体上相识分数，对三年级学生而言是否要求拔得过高，在折分数操作时是否须要刚好的比较等等。我想只有一次次积累、一次次思索，才能上出真正平实而有效的数学课。 苏教版三年级上册分数的初步相识练习数学教案 苏教版三年级上册分数的初步相识练习数学教案 第4课时 分数的初步相识练习 教学内容： 课本第

10、95页练习十一第1-6题。 教学目标： 1使学生进一步理解分数的含义，能说明简洁分数的组成，进一步驾驭比较分数大小的方法；能正确计算简洁的分数加、减法，并解决简洁的分数加减实际问题。 2.使学生进一步了解分数学问间的联系，能说明比较分数大小的理由，说明简洁的分数加、减法计算的思索过程，加深对分数含义的理解。 3.使学生感受分数学问的驾驭程度，逐步形成学习数学的信念，具有主动、主动思索问题的意识。 教学重难点： 教学重点：分数的含义及母相同的分数加、减法的计算方法。 教学难点：分数的含义。 教学过程： 一、谈话引入 今日我们来练习相识过的分数的有关学问，让大家进一步了解分数表示的意思，能比较分数

11、的大小，还能把简洁的分数加减法计算驾驭得更好。 二、分数的意义 1、初步相识 练习十一第1题 让学生看看每个分数，在图里涂色表示这个分数。 沟通：怎样涂的，为什么这样涂？ 这里分母、分子各表示什么意思？ 指出：分数几分之几的意思，可以把一个图形按分母几平均分，表示出这样的一份或几份。 2、分数的组成 做练习十一第2题出示第2题，让学生看图填空 沟通：你是怎样填的？指出：每个分数都表示它有几个几分之一。 板书：每个分数都表示有几个几分之一 口答：2个1/3是（ ） 4个1/7是（ ） 5/9里有（ ）个1/9 7/10是（ ）个1/10 3、分数大小比较 练习十一第3题 让学生依据图意填空，相互

12、说说是怎样想的。 指出：比较分数的大小，可以用图上表示分数的涂色部分比出大小，还可以看分母相同时，比较各有几个几分之一。 板书：分母相同，分子大的比较大；分子都是1，分母大的反而小。 做练习十一第4题 要求想想魅族分数可以怎样比？前两组和后两组的比较方法有什么不同 三、简洁的加减 1、做练习十一第5题让学生计算得数并填写，指名两人板演。 问：分母相同的分数，怎样计算加法和减法？ 2、做练习十一第6题让学生独立完成 四、课堂总结 通过今日的而学习，你有什么收获呢？ 板书设计： 2. 5579 3. 4. 5. 6. = = 教学反思： 有人说练习课最能看出老师平常对学生的训练是否到位。数学课没有

13、固定的教学模式，练习课更是找不到什么好的方法，假如在课堂上用不同的方式，只能是流于形式不能达到实效。 练习课就是对于前一节的巩固练习。只有对学问驾驭娴熟学生才能得心应手，可是学生的不同步就使得课堂教学处于停滞状态。因此提出了一些对转变学习方式有利的课程观念，如敬重学生的主体性，促进学生全面发展，开设综合实践活动过程。在这些新的课程理念下，要确立新的学习方式，如自主学习，探究学习和合作学习等，以促进学生的发展。 北京版三年级下册分数的初步相识数学教案 北京版三年级下册分数的初步相识数学教案 教学目标： 初步相识“几分之一”，理解几分之一的含义，会读，会写简洁的分数。 使学生经验能日常生活中抽象出

14、分数，通过直观演示、操作、视察，小组合作等学习活动，感受几分之一的形成过程。 体会分数在生活中的价值，使之获得运用学问解决问题的胜利体验。 重点： 初步理解分数的含义，正确读写几分之一。 难点： 理解每个分数所表示的实际含义. 教学过程： (一）创设情境，导入新课 用猴王给猴子分桃的情境来导入： 猴王给猴子分桃，怎样分才公允？ 4个桃子分给两个猴子 2个桃子分给两个猴子 1个桃子分给两个猴子 把一个桃子平均分成两份，每人分得多少？怎样分？ 学生探讨怎样分 (学生思索：一个猴子得一半，一半用数怎样表示) 把一个蛋糕平均分成2份，每一份是这个蛋糕的一半，这一半该用什么样的数来表示？ 学生：二分之一

15、 像二分之一这样的数就是分数。我们这节课一起来相识分数。 （板书） 相识分数 分数线 分子 分母 总结：说一说我们是怎样得到这个“二分之一”的桃子的。 (直观感知，初步相识) （二）动手实践，自主探究： 1.相识二分之一（1动手操作，深化相识 2联系生活，加深理解 3视察推断，拓展相识） 拿一张长方形，先折一折，把它的1/2涂上颜色。 展示学生涂色的作品（折法不同的各种状况）让学生理解只要是平均分的就是二分之一。 折法不同，为什么涂色的部分都是长方形的1/2呢？ 举例说说生活中的二分之一 巩固练习： 下面哪些图形里的涂色部分是1/2，在（ ）里画“勾”。 说一说 2.相识三分之一 四分之一 八

16、分之一 （1）你还想相识几分之一？ 生： 1/4、1/8、1/3、1/6（师板书） （2）拿一张纸折一折，并用斜线表示出它的几分之一。 汇报：你把这个图形平均分成几份，涂色部分是它的几分之一？ 生1：我把它分成8份，涂色部分是它的1/8。 生2：把一个圆形平均分成4份，涂了其中一份，每份是它的1/4。 小组内沟通。 展示作品： 长方形、正方形、圆形表示的1/4 （3）形态不同，为什么涂色部分都是它的1/4？ 生：因为它们都平均分成四份，涂色的是其中的一份。 （4）不同的图形，能表示出相同的分数吗？ （5）相同的图形，能表示出不同的分数吗？（请圆形操作的学生举起） 、比较分数大小 （1）展示作品

17、：圆形表示的1/2、1/4 比较它们各自涂色的部分，你能说出哪个分数大？ 生1：1/4 生2：1/2 1/2表示哪一部分？（一大块）1/4呢？（一小块）中间用什么符号？（小于号） （2）用完全相同的圆，表示出它的1/8，和1/2、1/4比，想象一下怎么样？（小） 用学生作品验证。 （3） 同样大小的长方形、正方形能表示出不同的分数吗？老师给每组中发的图形大小相同，谁表示的分数大？谁表示的分数小呢？组内比较。 6、分数的书写。 （1）师教写1/2。 （2）你能用分数表示下面每个图里的涂色部分吗？（书上练习） 汇报：1/3 1/6 1/9 1/8 （3）分数各部分的名称怎样的？请生阅读书P98 中

18、间短横，是？（分数线 板书）表示平均分 2是？（分母）分母是2表示平均分成？（2份） 1是？（分子）分子是1表示其中的一份。 （4）先看图估一估，再填上合适的分数。（书上题目） 长方形 1 1/3 先估，课件移动1/3，验证长方形被平均分成3份。 1/6 先估，课件移动1/6，验证长方形被平均分成了6份。 你怎么一下子就估对的？有什么窍门？ 生1：1/3是下面的2倍。 借助视察比较估计，这是多好的学习方法。 （三）巩固应用，内化提高 生活中的几分之几，你能联想到几分之几 （四）学问梳理，总结评价 人教版三年级上册分数的初步相识和集合数学教案 人教版三年级上册分数的初步相识和集合数学教案 第10

19、单元 总复习 第5课时 分数的初步相识和集合 【教学内容】 教材总复习相关内容。 【教学目标】 1.通过复习，进一步相识几分之一和几分之几，较娴熟地比较几分之一及同分母分数的大小，较娴熟计算简洁的同分母分数的加减法；在理解分数的意义的基础上，解决简洁的有关分数加减法的实际问题，培育解决问题的意识。 2.通过复习，让学生进一步体验集合图形的意义，并能解决实际问题。 【教学重难点】 重 点：初步相识简洁分数的含义。 难 点：结合生活实际加深对单位“1”的相识。如何运用集合圈解决实际问题。 【教学过程】 一、复习梳理，构建学问网络 1.老师：这节课我们将对分数的初步相识和集合的相关学问进行整理和复习

20、。（板书课题：分数的初步相识和集合） 2.老师：请同学们先快速看看教材第89103页的内容，边看边回忆，在这个单元我们学习了分数的哪些学问？学生汇报、老师板书： 分数的初步相识分数的意义 读、写分数 分数各部分名称 比较分数大小 简洁的分数加减法 分数的简洁应用 老师：这些学问中哪些你有点遗忘或者还有问题的？ 二、复习分数的初步相识 1.基本练习。 看图说一说下面的分数表示的阴影部分对不对？为什么？ （1）同桌沟通再集体沟通，第一个强调“平均分”。 （2）说说其次个分数18各部分的名称，分母表示什么？分子表示什么？ （3）说说第三个分数45的意义。 2.比较大小。 老师：你是怎样比较这些分数的

21、大小的？（小结方法） 3.简洁分数加减法。 教材第112页第10题：说一说计算这些加减法要留意什么？ 4.分数的简洁应用。 教材第114页第15题。 三、复习集合 1.三（1）班跳绳竞赛名单：小明、小红、小华、小亮、小平、小军、小兰。 踢毽竞赛名单：王兵、小红、小欢、小平、小兰、罗亮。 填写后说说从图中你知道哪些信息。 2.三（1）班有40人，有25人参与语文爱好小组，30人参与数学爱好小组，有多少人语、数爱好小组都参与？ 四、拓展练习 1.教材第110页第3题。 （1）小组沟通。 （2）全班沟通。 2.教材第113页第13题。 （1）独立填写。 （2）说说理由。 五、课堂小结 通过今日的复习

22、，你有什么收获与同学们共享？ 【教学反思】 通过对分数的归纳整理，建构学问网络，使学生对学问有一个整体的相识。再通过对各个学问的复习进一步巩固学问。深化拓展练习，使学生的学问结构又有新的层次的提升，收到较好的效果。 苏教版三年级上册千克、克和分数的初步相识复习数学教案 苏教版三年级上册千克、克和分数的初步相识复习数学教案 第4单元 千克、克和分数的初步相识复习 教学内容： 教材第100-102页的内容。 教学目标： 1、使学生进一步感受单位质量千克和克之间的进率，能比较娴熟第进行简洁的换算。进一步相识分数的含义，能用分数表示一个图形或物体的几分之几，能比较分数大小，能计算简洁的分数加、减法。

23、2、使学生进一步体验物体质量，能说明相应分数的含义，深化对简洁分数的相识；体会发觉简洁规律的思维过程，发展探究实力。 教学重点： 千克、克和分数含义 教学过程： 一、揭示课题 谈话：今日，我们复习千克、克和分数的初步相识。（板书课题） 二、复习千克和克 1、回顾千克和克 你能举例说说哪些物体的重大约是1千克吗？1克呢？ 千克和克之间有什么关系？（板书：1千克=1000克） 2、估计体验。 你知道下面物体的重大约是多少吗？自己估一估、说一说。 （1）1个鸡蛋 （2）30个鸡蛋 （3）小挚友装了书的书包 （4）1个乒乓球 学生沟通，老师指导校正。 3、做期末复习第19题. 让学生独立完成填空。 沟

24、通：你是怎么填的，是怎么想的？ 4、做期末复习第20题。 呈现第20题，让学生填空，并沟通结果，说说你是怎么想的？ 复习分数的初步相识 5、做期末复习第22题。 口答。 （1）5/9里有5个（ ）/( )； （2）7/10里有（ ）个1/（）； （3）4个1/5是（）/（） 6、做期末复习第23题。 出示题里的表格。 引导：请小挚友细致视察每次折的结果，能发觉什么？同桌探讨一下。 7、比较分数大小。 （1）在里填写“”或“”。 1/41/51/91/3 6/74/73/85/8 （2）下面分数哪个最大，哪个最小？ 4/51/61/6 8、口答期末复习第24题。 提问：上衣的布是怎样表示的？为什

25、么这样表示？ 三、课堂总结 这节课你有哪些收获？ 板书设计： 19. (1)千克(2)千克(3)克(4)千克 20. 3000980002 21. 20+20+50=90(克)902=45(克) 23. 对折的次数 1 2 3 4 5 6 平均分成的份数 2 4 8 16 32 64 发觉对折的次数越多，平均分成的份数越多，每份各占这张纸的几分之几越小。 青岛版三年级数学上奇异的改变-分数的初步相识课堂实录 教学目标： 学问与实力 在详细情境中初步理解分数的意义，会认，读，写简洁的分数，知道分数各部分名称。 过程与方法 通过动手操作，直观演示，探讨沟通等活动，培育学生小组合作意识和自主探究精神

26、，训练思维的敏捷性。 情感看法与价值观 调动学生主动的情感，获得胜利的体验。 教学重点： 初步相识分数的含义，会读写分数，知道分数各部分名称。 教学难点： 理解分数的含义。 教具打算： 学生方面：长方形、正方形、三角形、圆形等图形纸片，每人两枝彩笔。 老师方面：多媒体课件；各种图形纸片。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、通过分羊，引出一半。 师：同学们，你们喜爱看喜洋洋与灰太狼吗？你喜爱喜洋洋，还是美洋洋，还是灰太狼？今日老师把他们都请到了课堂里，让他们和我们一起做嬉戏。看，他们来了。 今日，灰太狼最终抓住了羊村里全部的羊，要把他们煮了吃，这时喜洋洋说：假如你能答对我提出的问题，我就心

27、甘情愿的让你吃。灰太狼想了想，这个喜洋洋是不是又想出了什么办法要逃跑啊！正在这时，懒洋洋说话了：你是不是怕回答不出问题而丢脸啊？灰太狼说：我怎么会回答不出来！？好，喜洋洋，我就答应回答你的问题。不过假如我赢了，我就第一个吃掉懒洋洋！懒洋洋忽然头冒汗。喜洋洋说：好。 喜洋洋说：我们这有四只羊，平均分给你和红太狼，每人分几个？请写下这个数。 灰太狼很快就写下了这个数。 师：同学们，你们知道这个数是什么吗？ 生：2。 喜洋洋又说：有2只羊，平均分给你和红太狼，每人分几个？请写下这个数。 灰太狼想了想，又写下了这个数。 师：同学们，你们知道这个数是什么吗？ 生：1。 喜洋洋见灰太狼回答得这么快就说：很

28、好，那么只有一只羊，平均分给你和红太狼，每人分几个？该怎么写？这可把灰太狼难住了。 师：同学们，你们知道每人分几只吗？ 生：不知道。 生：半只。 师：大家真聪慧得出了一半。 2、发挥想象，创建符号。 师：对于一半你们应当很熟识，那请大家发挥自己的想象力，用你自己喜爱的方法把一半在练习本上表示出来。 学生自由想象，进行创建。 师：我发觉，同学们的想法特殊有创意，现在请几个同学讲讲自己的创意。 生：我把一张纸平均分成两份，其中的一份就是一半。 生：一个苹果平均分成两份，其中的一份就是一半。 师：大家说的真好，而且都用到了平均分。 反馈沟通、说明创意。 师：其他同学是怎样表示一半的呢？请同桌之间相互

29、观赏。 3、以图激趣，引出分数。 师：表示一半的方法有许多。请看屏幕，我这里有一张图片，（出示胎儿图），依据这幅图你能找出一个一半吗？ 生：能，头长占身体的一半。 生：- 师：当胎儿在妈妈肚子里生长8个星期的时侯，他的头长大约占整个身长的一半。在数学上一半用1/2这个数表示，读作：二分之一。 师：胎儿的头长约占整个身长的一半，现在我们也可以用哪个数表示？ 生：1/2。 师：每一半都可以用1/2来表示，这样的数就叫分数，这节课我们就是要探讨分数。（板书课题：分数的初步相识） 二、多种形式，相识分数 （一）操作学具，相识分数1/2 1、动手折，找出纸的1/2。 师：请你选择一张喜爱的纸片，动手折一

30、折，找到这张纸的1/2，并用斜线涂上颜色，写出分数。 学生动手操作，老师巡察指导。反馈沟通。 师：想一想，你是怎样找到这张纸的1/2呢？（学生独立思索） 生：把一张纸平均分成两份，其中的一份就是它的1/2。 生：我想展示一下。 2、学生沟通。 师：把你的做法和同位相互沟通一下。 师：谁情愿到前面来展示自己的作品？（学生汇报沟通） （学生沟通时留意强调引导学生说出平均分） （选择有代表性的学生作品贴到黑板上。） 师：请看这些作品，这些用彩笔涂出的部分的形态、大小完全一样吗？ 生：一样。 师：那不涂色的部分能用1/2表示吗？为什么？ 生：能，因为两边形态、大小完全一样。 生：能，因为两边是对称的。

31、 生：因为是平均分的。 师：通过折纸我们发觉了，不管什么图形的纸片，不管怎样折，只要是把这个图形平均分成2份，每份都是它的1/2。 （二）推断对错，巩固练习，深化理解，引出1/3 师：刚才大家通过折纸，创建出了1/2，现在请你推断下面每个图中涂色部分是不是整个图形的1/2？并说明理由。 生：图3不是，没有平均分。 师：这位同学一下找到了问题的关键所在。虽然把图形分成了两份，但没有平均分，所以，涂色部分不是整个图形的1/2，不能用1/2表示。 生：涂色部分不能用1/2表示，图4长方形因为没有平均分成2份，而是平均分成了3份。 师：你认为它能用分数表示吗？用哪个分数来表示？ 生：1/3。 生：这个

32、长方形平均分成了3份，3份中的1份应当用1/3表示。（板书1/3） 师：你认为在这个图形中还有没有能用1/3表示的部分？是哪一部分？还有吗？ 生：其次部分和第三部分都能用1/3表示。 师：在这个图形当中共有几个这样的1/3？ 生：3个。 师：为什么？ 生：因为一份占长方形的1/3，一共有三份，所以这个图形中共有3个1/3。 师：这个长方形平均分成了3份，每一份都能用1/3表示，也就是每一份都是这个图形的1/3。 （三）发挥想象，创建几分之一 师：除了1/2和1/3外，你还能再创建出几分之一？ 师：请大家选择自己喜爱的纸片，再创建出一个几分之一，并涂上颜色，写出分数。学生汇报。 生：- 师：你怎

33、么得到的这个分数，为什么可以用这个分数来表示？ 生：- 师：请把你的作品平放在桌面上，同桌相互说一说你是怎样得到这个几分之一的。 师：在分数这个大家族里像这样的分数还有许多许多，分数是无穷无尽的，恒久也说不完。 （四）走进生活，理解分数。 （边出示课件，边与学生沟通） 师：在生活中像这样的分数有许多。把一个桃平均分成2份、把一个蛋糕平均分成3份、把一个菱形平均分成4份、把一条线段平均分成7份、把一棵树上的苹果平均装在5个筐里，每一份分别是这个桃、蛋糕、菱形、线段、苹果总数的1/2、1/3、1/4、1/7、1/5。 师：通过刚才的探讨，我们又发觉了：只要把一个整体平均分成几份，每份都是它的几分之

34、一。 师：一个整体是什么意思？ 生：像一个图形、一个桃、一个蛋糕、一条线段、五筐苹果等，都可以说成是一个整体。 （五）学写分数，相识分数各部分名称。 师：我们大家都出名字，分数的各部分也有自己的名字。 师：接下来老师给分数的各个部分取个名字。分数中间的这条横线叫做分数线，分数线上面的数叫做分子，分数线下面的数叫做分母。读分数时先读分母，再读分子，读作四分之一。写分数时先写分数线，再写分母，最终写分子。 师：你认为分数线、分母、分子各表示什么意思？让学生体会到分数线表示平均分，分母表示把一个物体平均分成了多少份，分子表示取了其中的几份。 师：下面，老师请同学来读一读你刚才创建的分数 生：-（课件

35、：1/2、2/4、2/3、4/5） 师：我们会读了，那老师要考考大家会不会写（课件：用分数表示涂色部分） 生：好的。 三、结合实际，巩固新知。 1、视察图片，相识婴儿的头长占身长的几分之一。 师：我们已经知道胎儿的头长大约占整个身长的（1/2），那么随着身体的改变，婴儿会怎么样呢？请看屏幕（课件出示婴儿图片） 师：你认为婴儿的头长约占身长的多少呢？你是怎么知道的？ 生：1/4。 师：说说你的想法。 生：把婴儿的身长平均分成4份，头长大约占1份，所以头长约占身长的1/4（课件出示：1/4） 2、视察图片，相识成人的头长占身长的几分之一。 （课件出示*） 师：当长到成年，成人的头长约占身长的几分之

36、一呢？ 生：1/8。 师：说说你的想法。（课件出示：1/8） 生：- 师：你们看，胎儿时期头长约占身长的1/2，婴儿时期头长约占身长的1/4，成人头长约占身长的1/8，一个人的成长有着多么奇异的改变呀！ 3、猜一猜。 师：依据你所看到的分数以及部分图形猜出整个图形。 生：1/5。 生：1/6。 4、折一折。 四、回顾总结，畅谈收获 师：这节课学习了什么？你学会了什么？学习这部分学问要留意什么？ 生：通过本节课的学习我相识了分数。 生：我学会了读、写分数。 生：- 苏教版三年级上册数学相识分数教案 苏教版三年级上册数学相识分数教案 教学目标： 1、能结合直观图示初步相识分数，知道把一个物体或一个

37、图形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一表示，能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数，知道分数各部分的名称，能读、写分数。 2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。 3、体会分数来自生活实际的须要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的新奇心和爱好。 教学重点： 知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。 教学难点： 理解八一些物体看做一个整体。 教学打算： 课件、水彩笔。 教学过程： 一、情境导入 猴山上有4只小猴子，玩得可快乐了，可是他们玩得满头大汗，向猴妈妈要水果吃。可是猴妈妈只有一个桃子，想一想：把这个桃分给四只猴子，怎样分才公

38、允呢? 猴妈妈把这个桃平均分成了4份，每只小猴分得这个桃的几分之几? 学生：1/4。(电脑出示一个1/4) 老师：你是怎么想的? 学生：因为把一个西瓜平均分成4份，每个小猴子得到一份，这一份就是这个西瓜的1/4。 老师：那这一份呢?这一份，还有这一份呢?(对，每一份都是这个西瓜的1/4) 老师：我们已经知道了把一个物体平均分成4份，每一份就是这个物体的1/4。这节课我们接着相识分数。 二、教学例题 1、老师：桃子吃完了，可小猴们还觉得不解渴，这时猴妈妈又端来一盘桃。 把一盘桃平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几? 读题，说说你知道哪些信息? 你能帮猴妈妈分一分吗?(生分) 指明沟通，

39、展示分法。 提问：这盘桃平均分成了几份?一份在哪里?是几个? 指出：通常把4个桃子看成一个整体。(画O)问：要怎样分?(平均分) 师：我们用虚线表示平均分。 出示：把四个桃看作一个整体，平均分成4份，每只小猴分得其中的1份，1份这盘桃的( ) 提问：这里的分母分4表示什么?(总分数)分子1呢? 2、8个桃。 假如这盘有8个桃子呢，平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几? 出示：把8个桃看作一个整体，平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的( ) 生独立分一分，并且涂色。投影展示。说说怎么想的。(四分之一、八分之二) 出示：把一盘桃看作一个整体，平均分成4份，每只小猴分得其中的1份，1份是

40、这盘桃的( )。(齐读) 问：这里的分母4表示什么?1呢? 3、12个桃。 假如这盘有12个桃子呢，平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几? 出示：把12个桃看作一个整体，平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的( ) 4、更多的桃。 猴妈妈拿来了更多的桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几? 出示：把一盘桃看作一个整体，平均分成4份，每只小猴分得这盘桃的( )。(齐读) 5、比较。 探讨：这4次分桃，有什么相同的地方?有什么不同的地方?(板：一个整体 平均分) 6、出示：把一盘桃看作一个整体，平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃的( )。 问：刚才怎么都是这盘桃的四分之一，而现在怎么变成了这盘桃的二分之一? 7、小结：今日学习的分数和以前学的分数有什么不一样? 出示：把一些物体看作一个整体，平均分成几份，每份就是这些物体的几分之一。 三、巩固应用 刚才的学习，同学们表现都特别好，小猴给大家带来了一个闯观嬉戏，你们敢接受挑战吗? 1、想想做做1。 生独立填，相互说一说自己是怎样想的。 对后两个，师：你能看着