小学四年级数学合理安排时间教案.docx

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1、小学四年级数学合理安排时间教案合理支配时间合理支配时间【教学内容】教科书第104页的例1，以及相应的“做一做”，练习而是的第1题。【教学目标】学问与技能：通过简洁的生活事例，让学生学会选择合理、快捷的方法解决问题。过程与方法:使学生相识到解决问题策略的多样性，形成找寻解决问题最优方案的意识。情感、看法与价值观：感受生活与数学的联系，使学生渐渐养成合理支配时间的良好习惯。培育学生的合作意识、思维实力。【教学重难点】探究解决问题的最优方案。【教学打算】教具：课件、图片。【教学过程】一、创设情境，引出课题1.出示：拖地、擦桌子、烧水。同学们，我给你们讲个故事。丁丁和冬冬是双胞胎兄弟。他们都常常帮助妈

2、妈做家务，可是为什么，他们用的时间不一样长呢？学生畅所欲言，说说为什么。2.小结，同样的事情，开动脑筋想一想做出合理的支配，可以节约许多的时间。3.今日我们就一起来探讨怎样合理支配时间。（板书课题）二、情境引入、激发爱好1.星期天上午，小明家的门铃响了?（出示幻灯片，门及门铃声）原来是李阿姨来做客，从图上你看到了什么？谁来说给大家听听？(一名同学说）出示图片谁还想说一说？2.导入：为了使李阿姨能尽快喝到水，我们来帮帮小明好吗？三、探讨分析，设计方案1.探讨：师：依据你平常沏茶的做法和小明家产时的状况，你想一想，小明须要做哪些事？（洗水壶、烧水、找茶叶、找茶杯、沏茶。）2.看图分析：（多媒体出示

3、各项工序图。）3.设计方案：老师提出设计要求：小明须要做这么多事啊！请你帮小明想一想，他应当先做什么？再做什么？怎样才能让客人尽快喝上茶？用你们打算好的工序图片摆一摆。并算一算你们合理支配的方法须要多长时间？并板书课题：合理支配时间。学生分小组探讨，老师巡回了解状况。展示各小组的设计方案。师：说说你们是怎样支配工序的？（请学生用工序卡片在黑板上摆一摆，老师板书每种方案和时间。）学生可能有以下方案：洗水壶接水烧水洗茶杯找茶叶沏茶共14分1分钟1分钟8分钟2分钟1分钟1分钟：洗水壶接水烧水8分找茶叶沏茶共12分1分钟1分钟（同时洗水杯1分钟1分钟2分钟）：洗水壶接水烧水8分钟沏茶共11分1分钟1分

4、钟（同时）1分钟洗水杯找茶叶2分钟1分钟师：我们来比较一下，你认为哪一种能尽快让客人喝上茶？（第三种）师：想一想，为什么做同样的事情，工序不同，所用的时间就不一样呢？学生畅所欲言。(4)小结：（同学们刚才这两种方法其次种是因为同时作了三件事所以最节约时间，所以我们再做一些事情时，能同时作的事情越多，所用时间就越（少）（5）引导学生完成方案时可以用图式的方法，也可以用画箭头的方法把沏茶的过程表示出来。四、运用学问，解决问题1.课件出示练习题，小红感冒了，吃完药后要赶快休息。依据这些信息你能否做出合理地支配？小红应如何合理支配以上事情？(1）独立尝试完成。(2)集体汇报沟通。2.怎样让客人进口吃上

5、午饭？课件出示练习。学生独立用图示的方法或者画箭头的方式完成，集体订正。3.完成教科书第107页的练习二十的第1题。4.这样的支配合理吗？（1）为了提高学习质量,强强在乘车时仔细看书。()(2)为了提高学习质量，红红边吃饭边看少儿英语电视节目。()(3)芳芳衣袋里装着一本脑筋急转弯放学后在公共汽车站坐着等车时拿出来看。()五、课外拓展、广袤视野1.趣味题：老师有紧急任务要打电话通知7位同学，现在只有一部电话，假如每打一个电话须要1分钟，老师该如何做，才能尽快通知完7名同学？通知完7个同学一共须要多少时间？2.介绍华罗庚：华罗庚，从20世纪60年头起先，他把数学中的统筹方法应用于实际。1970年

6、，华罗庚教授带领他的助手到上海炼油厂，在“酚精炼扩建工程”上应用统筹法。该设备每天产值20多万元，原安排需停工一个多月的扩建工程，应用统筹法后只用了5天便完成了，仅此一项，便为该厂增加产值500多万。六、总结本课：对学生进行惜时教化【板书设计】数学广角合理支配时间课时教学设计 数学广角合理支配时间课时教学设计 【课例名称】：数学广角合理支配时间（1课时）【执教老师】【指导老师】【课型】新授【学段（年级）】小学四年级【教材版本】人教版四年级上册【教学内容】人教版义务教化课程标准试验教科书数学四年级上册P113例2【教材分析及教学建议】例2以家里来客人要沏茶的实际素材为背景，提出“怎样支配才能尽快

7、让客人喝上茶？”问题，接着探讨如何用优化的思想选择合理、快捷的解决问题的方法。让学生分小组来设计方案，要让学生首先思索并探讨清晰：这些工序中哪些事情要先做?哪些事情可以同时做?看看每一种方案中，沏茶的依次对不对，所需的时间各是多少，从中选出最佳的方案。【教学目标】：1、使学生通过简洁的事例，相识到解决问题策略的多样性，学会选择合理、快捷的方法解决问题。2、让学生初步体会到优化思想在解决实际问题中的应用，形成找寻最优方案的意识。3、使学生渐渐养成合理支配时间的良好习惯，提高解决实际问题的实力。【教学重点】体会优化的思想。【教学难点】学会选择合理、快捷的方法解决问题，形成找寻最优方案的意识。【教学

8、具打算】多媒体课件、沏茶工序卡片。【教学过程】一、课前活动，引出话题。1、师生谈话。你在家里帮父母做家务吗？你会做什么呢？你能用“一边（干什么）一边（干什么）”的句式来说一句话吗？。2、刚才造句中说的几件事都是可以同时做的，不仅在文字里有这样的表述，在数学领域也有关于这方面的学问。我们今日就来学习数学广角（出示课题）合理支配时间。设计意图：简洁而平实的导入把课堂和生活融合在一起，让学生体会到我们要学的，正是我们生活中要用到的，这样的学有所用，才会使学生更有主动性。与此同时，这样的设计又是语文和数学学科的整合，“一边一边”正说明可以同时做不同的事，这两件事之间即有内部联系又有不同的方式，而这其间

9、的合理支配，正是这节课里要学习的统筹方法。二、创设情境，探究方法。（学习例2）1、提出问题师：星期天的上午，小明家的门铃响了。原来是李阿姨到小明家做客。（出示例2画面）从图上你能得到哪些信息？想一想：你平常沏茶的时候都须要做哪些事？师：我们来看看小明沏茶都须要做哪些事？分别须要多长时间？（出示各项工序图片）谁能说给大家听？师：小明要做这么多事，请你帮小明想一想，他应当先做什么，再做什么？师：（在学生回答后提问）小明先烧水行吗？看来，合理支配时，要考虑好各项事情的先后依次。（板书：先后依次）师：那什么事情可以同时做呢？2、学生自主设计方案。师：同学们都挺擅长开动脑筋的。那小明要怎样支配这些事情才

10、能让客人尽快喝上茶呢？请同学们以小组为单位，帮小明设计一种能尽快让客人喝上茶的方案。现在，请拿出你们打算好的工序图片摆一摆，然后算一算，你们设计的方案须要多长时间？（生分小组合作学习，师参加学生的小组活动）3、展示学生不同的方案师：谁来给大家说一说，你们是怎样支配的？（请学生上台摆工序图片，师引导学生叙述设计的过程：你们先干什么？一共须要多少分钟？）师；还有谁有更快的方法？（请另一组学生上台摆工序图片）洗水壶接水烧水沏茶（11分钟）洗茶杯找茶叶洗水壶接水烧水洗茶杯找茶叶沏茶（14分钟）洗水壶接水烧水找茶叶沏茶（12分钟）洗茶杯4、学生比较，选择最合理的支配方法。师：比较上面的方案，你认为哪一种

11、能尽快让客人喝上茶？为什么？生：第一种，因为用的时间少。师：在哪节约了时间？生：烧水的同时洗茶杯。找茶叶，同时做了3件事，所以更节约时间。师：说得真好！看来，合理支配时，不仅要考虑哪些事应当先做，而且还要考虑能同时做的事情要支配同时进行，这样就能节约时间。（板书：同时进行）那么，像这种能让客人最快喝上茶的方案，我们把它称为“最优方案”。我们来看看电脑老师为我们呈现的这种最优方案的流程图。（出示流程图）5、小结：上面这两种方案都是通过同时做几件事才节约时间的。的方法是同时做了两件事，而的方法是同时做了三件事，所以最节约时间。看来，我们在做一些事情的时候，能同时做的事情越多所用的时间就越短。在生活

12、中，不仅仅是沏茶，还有许多事情都可以用同样的理念去解决。请和老师一起去看看一些生活小问题吧。设计意图：本着从学生的生活阅历和学问基础动身的原则，我首先创设了生活中熟知的情境-为客人沏茶，这样浓郁的生活气息，很简单吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好。接着让学生先想一想，自己沏茶的时候须要做什么事，再看小明须要做哪些事，这样设计能奇妙地拉近学生和小明之间的距离，使问题层层递进，使教学过程连接自然。通过视察知道，小明做的事许多，请同学们帮助小明想一想，该先做什么，再做什么。有了这样的基础之后，才让同学们小组合作沟通，动手操作，摆一摆，算一算，这样就为设计出最优化的方案供应了素材，让学生自主设计方案

13、，体现了学生才真正是学习的主子。最终通过学生的汇报，共同总结出最优化方案。让学生真正地在亲自动手实践的过程中，设计出了合理支配时间的最优化方案。三、实践应用（我是小小设计家）1、师：小红也遇到了一个问题，你们愿不情愿帮帮她呀？好，让我们一起去看看。（出示吃药画面）师：你能从图上得到什么信息？吃药的过程包括几件事？分别须要多长的时间？小红又遇到了什么难题呢？请你和同桌探讨一下，应怎样支配事情，才能让小红吃完药后能尽快休息？（学生汇报，老师出示最佳流程图）设计意图：数学源于生活，还要服务于生活。基于这样的理念，我又设计了“我是设计小行家”的生活小问题。让学生能运用新驾驭的设计理念来设计最优化的方案

14、，解决生活中的实际问题。2、师：通过刚才的设计，我们对设计优化方案、合理支配事情有了更进一步的了解。下面，对于他们的支配，请你说说看法。（出示课件：（1）、为了提高学习质量，强强在乘车时仔细看书。（2）、为了节约时间，红红边吃饭边看电视动画片蜘蛛侠。）（生：乘车看书时，车子在行驶中会使车内的光线忽明忽暗，车子在行驶中摇摆，会使眼睛与书的距离时近时远，所以会影响视力，损害眼睛健康；看电视，是大脑在进行活动，大脑活动须要有大量的血液供应，而人在吃饭时，也须要有大量的血液和消化液帮助胃肠消化食物，两者相互争着血液的供应，结果两者都得不到充分的血液。因此，既阻碍了食物消化，影响了健康，也看不好电视。所

15、以说这样的支配都是不科学的。）师小结：通过分析上面的事情，我们明白了，合理支配事情，不但要考虑节约时间，还要考虑人身的健康和平安，更要讲究科学。设计意图：对合理支配事情有了初步相识后，再来对这部分内容进行提升。让学生更加深刻的相识科学并合理支配事情的真谛。3、师：同学们，在我们的身边还有许很多多须要合理支配的事情，聪慧的人总是把事情进行最优的支配来提高效率。请想一想，生活中还有哪些事情可以通过合理支配来提高效率的？（生说）设计意图：请学生们说一说生活中例子，让同学们再一次的感悟生活与数学的密不行分的关系。四、课堂总结。1、师：今日我们不仅帮助小明和小红解决了问题，同时也有了自己的收获。谁能说说

16、自己的收获和体会呢？2、师：这节课我们学习了合理支配事情，在生活中可以提高效率，节约时间。宏大的文学家鲁迅有这样的一句话：（课件出示）“时间，每天得到的都是24小时，可是，一天的时间给勤勉的人带来才智和力气，给懒散的人只能留下一片懊悔。”把这句话送给大家，希望大家能够运用今日所学的学问合理支配自己的学习和生活，做一个珍惜时间的人。设计意图：在设计“课堂总结”这一环节中，首先让学生畅谈了自己的收获和体会，再一次体现学生是学习的主体。然后再用名人名言结束了本节课，能给学生留下深刻的铬印，给学生以启迪。五、课后作业：设计一张时辰表，合理地支配星期天的学习和生活时间。六、板书设计： 合理支配时间洗水壶

17、接水烧水沏茶（11分钟）洗茶杯找茶叶洗水壶接水烧水找茶叶沏茶（12分钟）洗茶杯洗水壶接水烧水洗茶杯找茶叶沏茶（14分钟） 小学四年级数学数学广角教案 今日我当家 数学广角怎样支配合理 教学内容:人教版义务教化课程标准试验教科书数学四年级上册第112-114页“数学广角”。 教学目标： 1通过对做早餐、沏茶、烙饼等家务劳动的分析、探讨，体会如何支配节约时间。 2了解运筹思想、尝试用数学方法解决实际问题。 教学打算: 老师打算多媒体课件。 每组学生打算1口“锅”、3个“饼”（硬纸模型）。 教学过程: 一、当家中的“省时”策略 1、早餐 课件播放小学生明明在“叮叮”的闹钟声中起床，一边忙乱地做事，一

18、边自言自语：“今日我自己当家，肯定要做得像妈妈那样好。怎么支配呢？先洗脸刷牙吧！哦，该点火煮鸡蛋啦！（做等待状）快熟吧！噫，不能急，平常妈妈说鸡蛋要多煮一会儿，才能预防禽流感呢！只有再耐性等一会儿啦！呀，还要用微波炉热牛奶呢！最终可以吃饭啦!好香呀！不好,要迟到啦！快走!” 电脑出示明明一大早耗时43分所做家务状况。 （1）师：“明明为什么会迟到？你能帮他出个办法吗？” 生答,老师出示改进方案： （2）师：“为什么要把洗脸刷牙、热牛奶与煮鸡蛋同时进行呢？” 生：“因为利用等待鸡蛋煮熟的时间洗脸刷牙和热牛奶，就可以节约13分钟，现在总共只要30分。” 师：“真是当家才知时间贵呀！不过，只要合理奇

19、妙地支配，时间是可以节约下来的。明白了这一点，明明以后做早餐完全不必那样慌慌张忙了。”（板书课题：怎样支配合理） 2、沏茶（教科书例题2） 课件展示：中午，家里来了客人，妈妈让明明烧水沏茶。明明小声嘀咕：“这次我得好好支配支配。 我们来看看明明沏茶须要干些什么。电脑出示沏茶所需的工序（略）。 （1）师：“沏茶的工序这么多？怎样支配才能尽快让客人喝上茶呢？” （2）学生先独立思索，然后小组间沟通。 （3）全班沟通。 预设： 生1：“我们认为只用9分钟就能让客人喝上茶。先烧水，在等待水烧开的8分钟里就可完成洗水壶、接水、洗茶杯、找茶叶四件事，然后用开水沏茶花1分钟，共用9分钟。” 生2：“我们不同

20、意他们小组的看法。水壶还没洗、里面又没有水，能放到锅里烧吗？所以我们认为应当先洗水壶、接水，再烧水，烧水的同时只能做洗茶杯、找茶叶两件事，然后用开水沏茶花1分钟，共须要11分钟。” （4）师：“你们觉得哪一组讲得有道理？” 老师依据学生回答出示下图。 （5）老师小结：“对！我们首先得分清这些工序中哪些事情必需先做，哪些事情可以与其它事情同时做，再作出相应支配。” 3、烙饼（教科书例题1） 师：“看来，当家真不那么简洁！烙饼中又有什么学问呢？” 电脑出示关于烙饼的一些要求。 （1）师：“烙1个饼要用多少时间呢？” 生齐：6分钟。 （2）师：“烙2个饼最少要用多少时间呢？怎样烙？” 生齐:“还是6

21、分钟。把两个饼一起放进锅里,先烙正面,再烙反面。” （3）师：“假如烙4个饼最少要用多少分钟？怎样烙？” （4）师：“6个饼呢?8个饼呢?当饼的个数是双数时,所需时间与烙2个饼所需时间有什么关系？”（饼的个数是2的几倍，就要用几个6分钟。） 学生充分发表看法后，老师小结：“刚才我们都是每次烙两个饼，前两个饼的两面都烙熟后，再烙后两个饼。为了进一步探讨的便利，我们暂且把这种烙法称为一次成型法。” （5）师：“现在明明要烙3个饼，最少要用多少时间呢？怎样烙？” （指名一位学生上台演示） 预设： 如有学生提出反对看法：“不对！烙3个饼不应当是12分钟，只要9分钟。” 师：“你为什么认为只要9分钟？”

22、 生：“假如像他这样烙，在烙第三个饼的时候，锅的一半位置是空着的，这不奢侈了时间吗？我把前两个饼烙熟一面后，立刻换上第三个接着烙；然后将取出的那一个放回锅里和第三个一起烙另一面。锅就不会有空位，所以只要9分钟。” 师：“你们听明白他的意思了吗？这种方法是不是行得通呢？大家动手试一下吧！为便于操作，建议各小组在试验中给每个饼编号、并支配专人记录烙饼步骤及所需时间。” 如没有学生想出这种最佳的方法，老师可以让学生小组探讨然后汇报。 （6）各小组策划支配，再沟通，并请一个小组上台用“锅”和“饼”演示。 依据学生汇报，老师小结： 第一步：烙1、2号饼的正面，用3分钟。 其次步：把2号饼短暂取出，把3号

23、饼放入，烙1号饼的反面和3号饼的正面，又用3分钟。 第三步：取出1号饼，放入2号饼，烙2、3号饼的反面，用3分钟。 一共用9分钟。 （7）师：“只烙熟某个饼的一面，就换上其它饼接着烙。我们也给这种烙饼方法起个名好吗？” 生：“交替成型法、两次成型法、替换法” 师：“好！姑且叫它交替成型法吧！这种烙法与一次成型法有什么不同？为什么会节约时间呢？” （8）师：“那么烙5个饼最少要用多少时间呢？烙7个饼呢？” 生答，老师板书： 张数 1 2 3 4 5 6 7 8 分钟 6 6 9 12 15 18 21 24 （9）师：“当饼的个数是单数时,所需时间有什么规律？怎么烙？” 预设： 生1：“饼的个数

24、是单数时，都可以先两个两个地烙（一次成型法），最终剩下3个饼，是单数个，采纳交替成型法来烙。” 生2：“我发觉饼的个数是单数时，有几个饼，所需时间就是几个3分钟，它的规律和烙双数个饼时一样。” 生3：“除了1个饼以外，烙饼所需的分钟数都等于饼的个数乘3。” （10）师：“生2和生3的发觉很有价值，那为什么无论饼的个数是双数还是单数，所需分钟数都等于饼的个数乘3呢？” 预设： 生1：“只有烙1个饼时锅才空着一部分，而烙两个以上的饼都有可通过合理支配始终不让锅里出现空位。所以每增加一个饼，时间只增加3分钟。” 生2：“事实上一次成型法也好，交替成型法也好，都是为了使这口锅在烙饼时始终不会有空位。”

25、 二、实践运用策略 1、师：在生活中还有哪些合理支配可以节约时间的事例呢？ 生相互沟通。 生：我打开电脑边听音乐边上网下载资料； 在家拖地板和用自动洗衣机洗衣服可同时进行； 在车站等车时记英语单词； 2、你对下面几件事情有什么好的建议？ （1）两个小孩到肯德基餐厅吃饭，甲说：“我们快去排队买吃的吧！”乙说：“我们应当赶快去找寻座位才对！” （2）如何支配炒菜依次？ （4）教材第114页“做一做”的第1题：怎样给餐厅里的三位客人支配炒菜依次才合理？ (题略，教科书第114页“做一做”第一题。) 小组1：“可以支配两个厨师给1、2号桌分别炒一个菜；再分别给2、3号桌炒一个菜；再分别给1、3号桌炒一

26、个菜。这样就比较公允，不会让任何一位客人等待的时间特殊长。” 小组2：“我们不同意。因为2号桌是位老人，所以先让两个厨师都给2号桌炒菜；再分别给1、3号桌的客人炒菜。这样对两位年轻顾客还是公允的。” 师：刚才我们有的从客人等待时间长短的角度，有的从敬重老人的角度谈了各自的看法，都很有道理。 三、提升“合理”、拓展相识 你曾经有过这样的行为吗？你对此有何想法？ 1、为了节约时间，强强在乘车时仔细看书。 2、为了提高学习质量，红红边吃饭边看少儿英语电视节目。 老师小结：合理支配不但要考虑节约时间，也要考虑人的平安和身体健康。 小学四年级数学下册养分午餐教案 教学目标： 1.了解养分与健康常识，培育

27、学生运用简洁的排列组合、统计学问解决问题的实力。 2.能依据养分专家的建议，运用正确的数学思想方法分析、调配成科学、合理的午餐菜式。学会发觉问题、解决问题，学会与他人合作。 3.懂得科学、合理的饮食的重要性，克服偏食、挑食的毛病，养成科学的饮食习惯。 教学重点： 运用正确的数学思想方法分析、调配成科学、合理的午餐菜式，培育学生的数学应用和实践实力。 教学难点： 理解不低于、不超过的含义。 教学活动： 活动步骤（时长） 活动目标（教学目标的分解） 学习活动 （学生活动内容和形式） 指导活动 （老师指导学生活动的内容和方法） 信息技术应用（应用什么技术工具来帮助活动的有效） 教学评价（突出内容与方

28、式） 教学过程： 一、活动一 创设情景，提出问题 （5分钟） 了解养分与健康常识，懂得科学、合理的饮食的重要性。 1.学生观看对比照片，并提出问题。（预设为何有这么大改变？） 2.学生自由回答问题（可能是由于爱吃） 3.学生试着追问。（预设：怎样饮食才科学？） 1.谈话：这是老师以前的一张照片，和现在老师的样子对比一下，你能提出什么问题？ 2.谁能回答这个问题？ 3.老师小结改变的缘由。（由于不留意科学饮食，所以才变得这么胖） 4.谁还能追问？ 5.这是一个相当有价值的问题，这节课我们就来探讨它。 板书课题 1.课件出示以前的照片。 2.学生对老师的身材对比后进行简洁的评价，并提出问题、回答问

29、题。 3.老师对学生的分析予以小结，点评。 设计意图 通过老师亲身经验的身材改变，让学生在对比中感知科学饮食的重要性，更能诱发学生学习爱好。从而充分调动学生探究学问的欲望，为后面的教学做好铺垫。 二、活动二： 探究沟通，解决问题（30分钟） 1.了解养分与健康常识，培育学生运用简洁的排列组合、统计学问解决问题的实力。 2.能依据养分专家的建议，运用正确的数学思想方法分析、调配成科学、合理的午餐菜式。学会发觉问题、解决问题，学会与他人合作。 3.学生齐读养分专家的话。 4.学生先独立思索，然后说给小组同学听，各组探讨后汇报。 5.学生自由发表看法。 6.学生分组检验，看看是否符合养分标准，然后在

30、小组里沟通，说说你有什么发觉？）（可用计算器计算）。 7.学生汇报检验过程、并说说自己的发觉。（尽可能荤素搭配方能符合养分标准） 8.学生独立思索配菜，然后以小组为单位探讨、沟通、检验、修改，通过举手表决的方式选出本组最满足的方案来。写好的由汇报员填在黑板上的表格中。 9.学生分工合作，统计全班最喜爱的菜式。 10.原委怎样吃才有养分，我们一起来听听养分专家是怎么说的？ 11.提问：你是怎么理解养分专家的话，的？（养分专家说的热量不低于2926千焦中的不低于是什么意思？脂肪不超过50克中的不超过又是什么意思？） 12.谈话：那么谁知道假如我们长期获得的热量和脂肪过多、过少会对我们的身体有什么不

31、良的后果？ 13.引导学生根据专家供应的这两条基本的养分标准，检验一食堂师傅举荐的三种菜式，是否符合养分标准。并说说你有什么发觉？ 14.引导汇报沟通发觉：怎样配菜才能简单达到这两条标准？ 15. 依据你的发觉，能结合养分专家所说的两条标准，在这些菜中也选择三道菜搭配出符合标准的菜谱来吗？你觉得在配菜时应留意什么问题？ 16.引导学生统计全班最喜爱的五道菜式。 17.课件出示养分专家的话。 18.课件出示食堂师傅举荐的三种菜式。 19.课件出示检验结果。 20.课件出示菜谱，及其养分成分。 小组互评对不低于不超过的理解是否正确。 学生依据专家供应的两条基本的养分标准，推断食堂师傅举荐的三种菜式

32、，是否符合养分标准，并说明理由。 学生互评相互的发觉，并提出不同看法。老师对学生探讨结果的合理性予以评价。 学生小组内互评方案，评出最佳方案。 设计意图 这个活动过程的设计我力图充分地把时间与空间还给学生，把探究、沟通的权利还给学生，从而让学生在有效的探究过程中充分暴露自己的思维。让学生经验信息的选择与处理的过程，经验视察、猜想、探究、比较、选择、推断、调整、统计等数学活动的过程，从而使学生自己主动参加此活动，并且自己喜爱去验证自己搭配养分午餐的实践活动。 三、活动三 回顾总结、引申问题（3分钟） 懂得科学、合理的饮食的重要性，使学生克服偏食、挑食的毛病，养成科学的饮食习惯。 1.学生自由对老

33、师提出合理化的建议和看法。 2.先相互沟通对自身饮食习惯的评价，再全班沟通。 3.谈话：通过这节课的学习，给老师提一点合理化的建议吗？ 4.能再对自己的饮食习惯或身材做个评价并提出改进的措施吗？ 学生对老师、同学或自身的身材及饮食习惯进行自评或互评，并提出建议。 设计意图 通过这样的设计使学生学会评价自己和评价别人，通过小结，使学生对所学学问有个总结式的提高，进一步明确学了学问后自己心中迸出的感悟与想法，自己今后努力的方向是什么。 四、活动四 拓展提高、实践应用（2分钟） 综合运用数学学问解决简洁的实际问题，增加应用意识，提高实践实力。 学生课后独立完成作业 老师口头布置课外实践作业。 课件出

34、示实践作业 1.将全班最喜爱的 5种搭配方案，制成复式条形统计图。 2.给父母设计一份科学、合理的午餐或晚餐菜谱。 设计意图 激励学生学以致用，体会数学来源于生活、服务于生活，实践是数学学问的延长，也是数学学问的来源。 板书设计： 养分午餐 热量不低于2996千焦 脂肪不超过50克 （） （） 荤 素 搭 配 小学四年级数学整理和复习教案 整理和复习 教学内容：教科书第32-33页，练习八。 一、素养教化目标 (一)、学问教学点 1、整理和复习三步计算的混合运算。 2、整理和复习两、三步计算的应用题。 3、整理和复习简洁的数据整理和求平均数。 (二)、实力调解点 1、正确计算混合运算和应用题，

35、提高计算实力。 2、会简洁的数据整理和求平均数。 三、德育渗透点 通过整理和复习，激发学生的学习爱好，培育其良好的学习习惯。 (四)、美育渗透点 通过整理和复习，使学生感悟到数学学问内在联系的逻辑之美，提高审美意识。 二、学法引导 、指导学生整理学过的学问，使学问系统化。 、指导学生合作学习、探讨，、沟通、巩固学问。 三、重点、难点 1、教学重点：整理混合运算、应用题、数据整理和求平均数。 2、教学难点：将学问系统化，形成学问网络，提高计算实力。 四、教具学具打算 口算卡片、课件 五、教学步骤 (一)、整理 1、混合运算： (1)、出示14811137 说一说运算依次。 (2)、出示(148

36、11137)5说一说运算依次，并计算。 (3)、出示720+650130说一说运算依次。 (4)、出示5000(720+650130)说一说运算依次，并计算。 (5)、引导学生说一说混合运算的依次。 (6)、出示第32页第2题。 分组探讨。并独立计算 2、应用题。 (1)、出示第32页第3题。(投影出示) 引导学生分组合作学习，说一说怎样想的? (2)、出示第32页第4、5题。(投影出示) 通过比较，提高学生分析问题和解决问题的实力。 (3)、出示第32页第6题。(投影出示) 独立计算。 3、简洁的数据整理和求平均数。 （1）、投影出示第33页第7题。 (2)、分组合作学习、探讨、沟通。 (3

37、)、独立填写。 (通过整理混合运算从两步到三步，进一步加深运算依次，沟通了学问间的联系；通过分析、比较，提高分析问题和解决问题的实力。整理就是抓住学问间的联系，使学问形成网络。) （二）、练习 1、混合运算： (1)出示练习八第1题，投影出示 分组探讨、沟通； 汇报并订正。 (2)分组计算，练习八第2题。 订正时说一说是怎样计算的。 2、文字题。 (1)、投影出示练习八第3题（1） 分组探讨并订正。 (2)、独立练习，第3(2)、(3)题。 3、应用题。 (1)、投影出示，练习八第4题。 (2)、独立练习，练习八第5、6题。 (三)、全课小结(略) 第一单元测试题 一、口算(10分) 320+

38、185：60050；5800100：3900300； 480060；148+37；350+470：420150； 20082；17556：54+97：32+368： 120+90：199+76：12+18+14：25+67+75 二、填空(30分) 1、画出下列各题的运算依次。(12分 (1)、6080+163 (2)、30+(125) (3)、(1070+28289)18 (4)、(28515+20)3 、在口里填上适当的数，然后列出综合算式。 3在O里填上“”、“ 25(22525)2522525 34+6640(34+66)40 540+2718540(2718) 三、计算(16分) 1

39、(480075+36)24 2(338+565204)3 31520(970+382) 4540+93+16 四、列式计算(20分) 182与25的差，乘16与18的和，积是多少? 21530除以5的商，加上14乘7的积，和是多少? 325与18的积，减去756除以4的商，差是多少? 4720与160的和，除以84与40的差，商是多少? 五、应用题(24分) 1一个生产小组，每个人每小时制6个机器零件，10个人8小时可以制多少个机器零件？ 2运动会上315个同学参与团体操，他们平均分成5队，每队再平均分成7组，每组有多少个同学? 3学校买了5个排球，每个40元；买了5个篮球，每个25元，一共用

40、了多少元? 4甲、乙二人同时从同一地点向相同方向动身。甲骑自行车每小时行25千米，乙骑摩托车的速度是甲的3倍。3小时后二人相距多少千米？ 小学四年级数学教案口算除法 教学目的 1理解除数是整百数的口算除法的算理，驾驭口算方法，正确口算除数是整百数的除法 2提高学生的口算实力，培育学生归纳、概括、迁移类推的实力 3使学生体会数学与生活的联系，培育学生酷爱数学的情感 教学重点 理解除数是整百数的口算除法的算理，驾驭口算方法，正确口算除数是整百数的除法 教学难点 正确娴熟的口算除数是整百数的除法，提高口算实力 教学过程 复习打算： 1说出下面乘法算式的意义，并口算出结果 3005 （3个500是多少

41、） 800 （800个7是多少） 你能依据这两个乘法算式，试着说出两个除法算式吗？说说每个除法算式的意义 15005 （把1500平均分成5份，每份是多少） 7 （把5600平均分成7份，每份是多少） 1500300 （1500里面有几个300） 800 （5600里面有几个800） 2象1500300，5600800的除法，假如没有乘法算式，我们该怎样算出商呢？ 这节课我们一起来学习这样的口算除法（板书课题：口算除法） 尝摸索索： 1以前我们学过什么样的口算除法？请举例说明 在学生举例之后，老师举例：2005270932010450 说一说这些算式的意义，你是怎样口算的？ 归纳：（1）看被除

42、数里面有几个除数 （2）被除数与除数末尾都有一个0，先不看，干脆用0前面的数相除 2这样的除法你还能举出几个例子吗？ 3在学生举例的基础上，老师出示例4、例5（假如学生中出现了这样的例子，就可以用学生中的例子作例题） 500100240010012004003600300 这些题目与刚才的题目有什么不同？（除数是整百数） 这些除数是整百数的除法又该怎样进行口算呢？（老师补充板书课题） 4独立试算这些题目，说一说你是怎样想的？ （500里面有几个100；2400里有几个100；12个百里面有几个4百；36个百里有几个3百） 5用你找到的方法口算： 7200800450050012006002800400 探讨沟通 1通过口算刚才的题目，你有什么发觉？ 当被除数与除数都是整百数的时候，口算的方法与除数是整十数的除法一样 2怎样口算除数是