第一册生物对环境的适应.docx

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1、第一册生物对环境的适应生物对环境的适应2 生物对环境的适应教学目标1、学问目标：描述生物对环境的适应。相识生物的形态、结构、生理、行为是与环境相适应的。2、实力目标：通过实际视察，收集、分析图文资料，培育学生分析说明问题的实力，收集处理信息的实力，模拟试验的实力。3、情感看法价值观目标：感受“适者生存、不适者被淘汰”，坚持“合理规划，确保可持续发展”的原则，防止不合理的行为破坏环境而导致生物灭亡。教学重点描述生物对环境的适应。生物对环境的适应是普遍的。教学难点模拟试验的实力，认同生物的形态、结构、生理和行为与环境相适应的观点。设计思想1、主动探究、建构概念2、合作沟通、提高素养教学打算1、老师

2、：展示自然环境的背景图片，课桌的调整、教室的布置、课件等2、学生：每人打算一只纸蝴蝶，搜寻有关生物对环境适应的资料。分组，确定小组长，发言人。明确扮演小鸟的两位同学。教学过程（课件展示：自动播放风景图片）师：同学们，“上有天堂，下有苏杭”，今日有缘相约在这里，共同闯荡“生物世界”。信任我们肯定会学得特别欢乐。我们知道，云南是个好地方，“天气常如二三月，花枝不断四时春”；云南也是个资源丰富的地方，“一山分四季，十里不同天”，因而，云南也便成了“动物的乐园，植物的王国”。早就听说云南有个“蝴蝶泉”，惋惜我们现在无法欣赏到“蝴蝶盛会”了。哎，你们看，这儿不是有一群蝴蝶正在欢乐地飘舞吗？（示图）哎呀，

3、假如小鸟们飞到这里来，蝴蝶会遭受怎样的危急呢？我们一起来探究一下，好吗？（示图：探究活动：小鸟捕获蝴蝶）师（边说边走向后方）：1、请转身看后面的墙壁，那里有一组风景图片，五彩的鲜花、青翠的树林、澄澈的河水怡人的风景让我们再次感受着大自然的魅力。2、再看一下自己的桌子，每人都有一只纸蝴蝶。3、我们先分工一下。（1）这组是小鸟之家，请举荐2位同学，待会儿去捕获蝴蝶。（2）其他小组都是蝴蝶之家。4、活动规则是这样的：（1）首先小鸟之家全体同学必需遮住自己的眼睛。（2）然后，蝴蝶之家的同学们在1分钟内将自己的纸蝴蝶粘贴在后面的这组墙壁上。（依据状况，分23批）留意：高度不超过图片的上侧边沿。以下范围均

4、可。粘贴的纸蝴蝶不能相互覆盖，也不能藏到图片后面。记住自己粘贴的蝴蝶的位置师：想一想，我该把蝴蝶粘贴在哪里才不简单被小鸟发觉？（3）在同学们粘贴好纸蝴蝶后，两只小鸟去捕获蝴蝶。留意：只可用眼睛视察来发觉蝴蝶。捕获蝴蝶时，只能用手捕获，而且一次只能捕获一只，放到指定地点。然后再返回捕获。不行一次捕获多只。捕获的时间是1分钟。师：想一想：鸟类该怎样才能快速地发觉和捕获到蝴蝶？师：明白了吗？学生活动（小鸟遮眼粘贴蝴蝶小鸟捕获蝴蝶）。师：时间到。请两只小鸟数一数捕获到的蝴蝶数。并回到原座位。师：“小鸟捕获蝴蝶”的活动结束了。我们一起来找一找，幸存的蝴蝶在哪里？这是哪些同学粘贴的？上来指给大家看一看。（

5、课后给这些同学发奖。）师：好！现在老师要调查一下，请问，在粘贴蝴蝶的时候你是怎样考虑的？（）你觉得怎样的蝴蝶简单生存下来？（）你呢？（）我们可以发觉，假如蝴蝶具有与环境相像的体色，也就是说假如蝴蝶与环境相适应，就简单生存下来。师：我再来问一下不幸葬身鸟腹的蝴蝶们。请问，在粘贴蝴蝶的时候你是怎样考虑的？（）为什么你粘贴的蝴蝶一下子就被小鸟发觉了？（）你觉得怎样的蝴蝶简单被小鸟捕获到而走向死亡？（）我们可以发觉，假如蝴蝶的体色与环境差异较大，也就是说，假如蝴蝶与环境不相适应，那就简单被小鸟吃掉。（请“幸存的蝴蝶”回到座位）师：我还要问问扮演小鸟的同学，谁捕获到的多一些？（）你觉得怎样的小鸟才擅长捕

6、获蝴蝶？（）请问同学们，假如在食物缺乏的状况下，怎样的小鸟简单生存下来？（）我们可以发觉，假如小鸟擅长捕获蝴蝶，也就是说假如小鸟与环境相适应，就简单生存下来师（边说边回到前方）：同学们，刚才，我们用纸蝴蝶模拟真实的蝴蝶，图片上的风景模拟真实的自然环境，由同学扮演小鸟，模拟了自然界小鸟捕获蝴蝶的过程。我们发觉：蝴蝶假如有了与环境相像的体色（或形态），就不易被小鸟发觉，有利自己的生存；而小鸟有了发达的视觉，就能捕获到更多的蝴蝶，同样有利于小鸟的生存。（删去，语言要简练）这就是今日我们要探讨的课题生物对环境适应。师：（板书课题）第4节生物对环境的适应师：在刚才的模拟探究活动中，我们初步体会到：蝴蝶和

7、小鸟在长期的生存和发展过程中，形成了自身对环境的适应。那么，是不是只对蝴蝶和小鸟而言呢？下面我们一起打开课本（P1314），以小组为单位视察分析课本上的5幅图片。第1小组选第一幅。请结合我现在发下来的信息资料，思索：这些生物是如何适应环境的？主要是从哪方面来适应环境的？你还能举出哪些相像的例子吗？这样的适应对生物有什么意义呢？探讨1分钟后，请各小组派代表上台沟通。生：各小组探讨约1分钟时间（）代表上台沟通（）师:好，同学们探讨得很热情。现在请各小组派代表上台沟通探讨结果。（依据学生的探讨内容，引导学生从形态、结构、生理、行为等方面的适应上来理解。并板书(1)形态（2）结构（3）生理（4）行为等

8、）师：你还能举出更多的例子来说明生物适应环境的特点吗？生物对环境的适应是普遍存在还是个别现象。（板书）1、生物对环境的适应是普遍存在的。师：请大胆地推想，假如鸟儿没有翅膀，鱼儿没有鳃，假如后果是什么？（）（板书）2、生物只有适应环境才能生存下来，否则就会被淘汰。师：通过活动与探讨，我们已经发觉，生物对环境的适应是普遍存在的。不同的生物对环境的适应是“各显神通”“各有奇招”。但是，总体而言，生物对环境的适应还是存在着共同的特点，它们主要是从形态、结构、生理和行为等方面来适应环境的。（示小结）师：现在要考考大家。请观看一段猎豹捕猎角马的录像。思索：猎豹的哪些特点有利于捕食？角马的哪些特点有利于抗敌

9、而生存？（）师：留意，生物对环境的适应是综合性的。即使是同一个生物个体，也能在形态、结构、生理和行为等方面来适应环境。师：在长期的生存与发展过程中，有些生物还形成了特别的适应实力。这为我们供应了许多启示。人们利用某些生物对环境的特别适应实力独创创建了很多先进的设备。请将下列军事装备和与之相关的生物联系起来。海豚的皮肤A军人的迷彩服蝉的爱护色B直升飞机蜻蜓的翅C潜水艇(复习第一课的内容)师：云南是蝴蝶王国，除了体色以外，蝴蝶还有哪些方法来适应环境？请利用课余时间作一次调查。师：同学们,生物对环境的适应是普遍存在的，生物只有适应环境才能生存下来。为此，我们人类在寻求自身发展的过程中不能为所欲为，随

10、意破坏环境。我们要努力挖掘生物适应环境的特别实力的资源，开发高科技环保产品，为我国经济和社会的发展服务。板书设计：第四节、生物对环境的适应1、生物对环境的适应是普遍存在的。表现为：(1)形态（2）结构（3）生理（4）行为等方面2、生物只有适应环境才能生存下来，否则就会被淘汰。 教学后记：不论是嬉戏活动还是资料分析，我们必需让学生深刻理解各种生物都遵循着“适者生存，不适者被淘汰”的自然规律，生物对环境的适应是普遍的，却又是相对的。人类不合理的行为很可能破坏环境，从而引起生物因为不能很好地适应猛烈变更的环境而走向灭亡，因此，老师要让学生逐步建立“合理规划，走可持续发展的道路”的观点。 生物对环境的

11、适应教案 生物对环境的适应教案一、教学目标：1、学问目标：描述生物对环境的适应。相识生物的形态结构、生活方式是与环境相适应的。2、实力目标：通过对标本的分析、视察，模拟试验培育学生分析说明问题的实力；通过设计模拟试验培育学生的创新实力。3、情感看法价值观目标：通过“长颈鹿的故事”感受“适者生存、不适者被淘汰”。二、教学重点描述生物对环境的适应。生物对环境的适应是普遍的。三、教学难点：模拟试验的实力，认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。四、教具打算：金鱼（实物）、啄木鸟（标本）、兔子（标本）、带刺的玫瑰、仙人掌、睡莲（彩图）与藕（实物）。（留意水、陆、空，动物、植物各种类型齐全）。红

12、蝴蝶、白蝴蝶，红纸板、白纸板。大树、小树、草（纸做成的）。五、课前打算：将全班学生分为六大组，选出组长。将标本或实物放在水槽内，盖上白布。大树、小树、草贴在黑板上。六、教学过程：内容学生活动老师活动导入三位同学即兴表演剧本长颈鹿的故事，探讨：这个故事说明白什么？临时聘请小演员，打算好剧本。组织表演，提出问题：这个故事说明白什么？导入新课。生物对环境的适应是普遍的探究活动一：“为生物找寻一个家”分组探究本组的标本或实物生活在什么环境中，它有哪些适应环境的特点。总结：无论是植物还是动物，无论是什么环境中的生物都是适应环境的。师生共同得出结论：“生物对环境的适应是普遍的”。一些特别的适应现象爱护色模

13、拟试验：“小鸟捉蝴蝶”，二位同学扮演小鸟，一位同学扮红蝴蝶，一位同学扮白蝴蝶。两位扮蝴蝶的同学分别在红纸板和白纸板上各贴上10只蝴蝶，然后由两只小鸟分别捉两块纸板上的蝴蝶，30秒后记数填入表格。探讨：这个试验说明白什么？你还知道哪些关于爱护色的例子。组织模拟试验“小鸟捉蝴蝶”，组织探讨：这个试验说明白什么。探究：模拟爱护色探究活动二：仿照刚才的试验，分组设计“模拟爱护色的试验。”并组织表达与沟通。对学生的设计进行个别指导，组织表达与沟通，对各组的沟通组织评议。激起学生探究的欲望。拟态与警戒色探讨：除爱护色外，你还知道生物在外形上还有哪些适于环境的例子？沟通拟态和警戒色的实例，观看拟态的FLAH

14、课件，警戒色的图片。组织探讨，展示拟态的FLAH课件，随着学生的讲解，展示有关图片。总结沟通：通过本节课你学到了什么？组织沟通，并加以总结。 第一册生物的特性具体介绍： 第一节生物的特性授课班级：初一（1）班班级人数：60人授课时间：2022年9月2日课前打算：老师制作多媒体课件或图片，学生查找与生物的特征相关的资料。 教学过程一、讲授新课1什么是生物师：我们生活在一个异样漂亮的星球上，你们知道是什么将我们的环境点缀得如此绚丽多彩吗？生：花、草、树、山石、河流等等。师：同学们回答得很好，我们的环境就是因为有这些花、虫、鸟、兽和它们栖息的环境，才构成了一幅幅漂亮的图画。今日我们就来关注一下生物及

15、其生存的环境，进一步了解生物的共同特征。请同学们观看大屏幕。生：观赏屏幕上所呈现出的绚丽多彩的大自然。师：请同学描绘大屏幕中的图像。生：学生1指出空中有白云、飞机、太阳，以及鹰、蝴蝶和蜜蜂。学生2指出远处有山林、草地，草地上还有被豹追逐的羚羊群。学生3指出近处一座农家小屋，门前一只母鸡领着一群小鸡在觅食，农夫在种地，小狗趴在旁边吐着舌头，树上有一只小鸟正在巢中休息。农家旁边有小桥，桥上有车辆和行人。学生4指出水面上有一只母鸭领着一群小鸭。水中有游鱼、水草、小虾，草地上还有野兔、蛇，腐烂的老鼠上面有苍蝇等昆虫飘舞。另外，草地上还有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。师：这些形态各异的物体各自具有不同的

16、形态，但是又都具有共同的特征，它们有的具有生命，有的没有生命。请同学们想一想哪些物体是非生物，为什么？生：同学1说：“飞机、白云、房屋、太阳、山石、车辆等是非生物，因为它们没有生命”。同学2补充说：“还有小桥、流水、土地和农具”。师：老师同时单击这些图像，学生都答出后，屏幕显示：“庆贺你，答对了！”并出现掌声激励。 2生物的特征师：图片中的小鸟在树上休息，小狗跟随主子，母鸡领着小鸡觅食等等都是生命现象，究竟什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎样推断一个物体是否具有生命？请同学们分组探讨。生：探讨后回答。学生回答：“活着的，具有生命的物体是生物。”学生2回答：“有感情的物体。”学生3回答：“生物

17、的存活须要养料，要吃东西。”师：你们列举一下所知道的生物，看看他（它）都须要什么才能存活？生：人和动物须要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物，马、牛、羊须要吃草，虎、狼、豹要吃小动物。师：人和动物须要养分，那么植物须要养分吗？生：植物也须要养分，它们须要阳光、空气、水和土壤中的肥料。师：赐予掌声激励。生物只有在养分充分的状况下才能健康地成长。生物还有什么共同特征，请举例加以说明。生：生物能进行呼吸，如鲸在呼气时产生雾状水柱。师：很好！那么，同学们再思索一下，植物呼吸吗？生：植物也呼吸，比如夜晚睡觉的屋子里摆放许多的花，简单使人憋闷，贮存白菜的地窖里也是这样。师：对，植物在有光的状况下，光合作用强于呼吸

18、作用，须要汲取大量的二氧化碳，释放大量的氧气，而夜晚正好相反。人是有生命的，进行新陈代谢，排出体内废物，其他的生物会排出废物吗？生：学生探讨后回答。回答说：“其他的生物也能排出体内产生的废物。例如，小动物可以通过出汗、呼出气体和排尿等方式将废物排出体外。师：那么植物呢？也是出汗、排尿吗？点击一片叶子，叶片落下，同时出现声音：“再见，我带一点废物先走了。”生：回答说：“植物通过落叶能带走一部分废物。植物也能通过呼吸排出废物。”师：引导学生接着思索，并举例说明生物还有哪些特征。老师点击多媒体图片中的含羞草，含羞草的叶片合拢起来，同时发出声音：“别碰我，我怕羞！”生：学生探讨后回答。学生回答说：“含

19、羞草的叶子被遇到后，它会合起来。”学生2回答说：“生物还能对外界刺激发生反应。例如，人用苍蝇拍打苍蝇，苍蝇会马上飞走。”学生3回答说：“狗看到骨头就会流口水。”师：这些都属于应激性。老师补充说明含羞草的叶子合起并垂下，其实是在爱护叶片。让学生用手碰一下盆栽含羞草的叶子，亲自感受一下。接着说明多数状况下动物的应激性比较明显，植物的应激性大多表现在向光生长、向地生长和向水生长等方面。接着让学生思索生物还有哪些特性。师：利用多媒体课件，点击一个鸭蛋，蛋壳破裂后出现一只小鸭。并点击水面上的鸭群，伴随着配乐童谣：“门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，二、四、六、七、八。”生：学生探讨后回答。学生回答

20、说：“生物体可以从小长大。”学生2回答说：“生物还可以繁殖。”师：接着启发学生思索生物还有哪些繁殖方式。想一想动物、植物、细菌怎样繁殖。生：学生思索后回答。学生1回答说：“除了鸡、鸭可以产卵之外，猫、狗可以产仔。”学生2回答说：“有的植物用种子繁殖，有的用根繁殖，有的用茎繁殖，还有用叶繁殖的。”学生3回答说：“还有用细胞繁殖的。”师：生物的繁殖方式有两种：有性生殖和无性生殖。高等的生物一般进行有性生殖，而低等的生物一般进行元性生殖。补充说明细菌可以进行分裂生殖，酵母菌进行出芽生殖等。老师接着启发学生思索：生物还有哪些书上没有说到的特征？生：学生探讨后回答。学生回答说：“生物还有寿命，有生老病死

21、。生物也要休息。”学生2回答：“生物也会传递信息。例如，蜜蜂发觉蜜源后，会回到蜂巢旁边跳“8”字形舞，然后引导蜂群飞到目的地采集花蜜。”学生3回答说：“我从一本刊物上看到有一种高大的树，在长颈鹿吃它的叶子时，它的叶子会产生一种物质，使长颈鹿胃涨难忍，只好吃另外一棵树，结果一样难过，原来第一棵树已经把信息传给了旁边的树。后来长颈鹿发觉了这个隐私，它就跑到更远一点的地方去吃树叶，等树发觉时它就又跑到更远一点的地方去了。”师：同学3的说法是否可信，还有待考证。从同学们的叙述中，不仅可以看到生物之间传递信息这一本事，还可以看诞生物适应环境这一本事。另外生物也能影响环境。例如，植被可以保持水土，增加大气

22、湿度，从而可以削减沙尘暴的发生，改善空气质量。接着激励学生多视察生物，从而得出更多更新奇的建议。请学生思索：自己是否也有这些特征？任举一种你熟识的生物，它也有这些特征吗？生：学生思索后回答。学生回答说：“有。例如，图片中的狗，它有情感，也要呼吸，也要养分，也有对外界刺激作出反应的实力，遇到状况会狂叫来传递信息，也能从小长大并繁殖后代。” 二、巩固练习师：我们留意了这么多生命现象，信任你们肯定会利用这些生物的特征去推断一个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。老师打出图片，让学生指出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，为什么？生：学生探讨后回答。珊瑚虫是生物，因为只有它具备了生物的特征，具有生命

23、。而钟乳石和珊瑚是没有生物特征的。师：老师点击按钮，出现文字：“庆贺你，答对了！”同时发出掌声。师：老师小结：学完这节课后，你们该知道什么是生物了吧？生：学完这节课后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物体都是生物。它们都具有共同的结构基础，都要进行一系列的生理活动：须要呼吸，须要养分，进行新陈代谢，有生老病死，有传递信息的本事，活动有规律性，可以适应环境，还可以影响环境师：今日我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微乎其微吗？生：不是，它们都有生命。师：那么我们应当怎样去对待那些具有生命的物体呢？生：我们应当酷爱和爱护那些生命，让我们的世界变得更加丰富多彩。 自义务教化课程标准试验教科书生物学七年级上册课堂-与案例第一册生物的特性第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页