胡杨赞 教案教学设计.docx

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1、胡杨赞 教案教学设计胡杨赞教材理解 教学目标 1.自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，体会作者赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的品性，背诵自己喜爱的段落。 3.发觉课文在表达上的特点，并体会这样写的好处。 教学打算 老师：选取新疆民乐和胡杨的图片。 学生：搜集有关胡杨的资料。 教学建议 本文作者擅长运用象征的手法，赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的品性，更赞美具有这种品性的人。 文章起笔就借维吾尔族的俗语胡杨三千年，抒发人们对胡杨坚韧生命力的赞美之情。 接着第35段的开头都采纳了设问的方法，调动我们阅读的爱好，留下了思索的空间。 第7段写但是就是这样

2、成长起来的胡杨，对人类的贡献却是彻底的。胡杨的干、枝叶和树汁作用都很大。此时，作者已经将胡杨完全勾画在我们眼前，胡杨的品行也全部呈现出来：不畏艰险、无私奉献。作者由独钟情胡杨，到动心于胡杨在恶劣环境中具有的坚韧生命力；从赞美胡杨是有毅力和意志的生命，到赞美它只知道静默地奉献，从来没有索取的高尚品行。 本文语言质朴真实，富有改变。无论写茫茫戈壁还是写胡杨，都能抓住特点，运用形象贴切的词语来描绘。作者还运用了多种修辞手法。例如，像一位弓腰驼背的老人嶙峋地站立在静默黄沙之上有人损害了它，它就从伤口流出眼泪用了拟人和比方的手法。这样的胡杨，怎不叫人动心一句用了反问的手法。更或许是由于胡杨独特的生存环境

3、吧一句用了设问的方法。千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志用了排比的手法，更是激情洋溢地表达了对胡杨的赞颂之情。 本课要着重引导学生体会作者独钟情于胡杨的缘由，进而体会作者的感情，感悟作者对像胡杨一样在恶劣环境中奉献着的人的歌颂。本文激情洋溢，适合于朗读。 建议本课用12课时。 胡杨赞说课设计 一、说教材 胡杨赞是九年义务教化小学语文教科书第十册23课的一篇讲读课文。课文赞扬了胡杨有着千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志，让人感到震撼。表达了作者对胡杨无比钦佩之情。 二、说设计理念 依据。语文新课程标准指出：阅读的综合能是阅读技能的分项训练逐步形成的。依据阅读学提出的干脆目

4、标、间接目标、潜在目标理论，将本课时的教学定位为在开放而有活力的课堂中培育学生阅读实力，发展学生思维，陶冶学生情操。通过朗读激发情感体验，通过朗读促进理解感悟，即以读促情，读中感悟之所在也。 三、说教学目标 1.学问与技能 （1）学习本课生字，联系上下文理解词语的意思。 （2）能用简洁的语言写出四、五、七自然段的意思，背诵喜爱的段落。 （3）有感情的朗读课文，了解作者钟情于胡杨的缘由。 2、过程与方法 （1）依据文本的描写，从详细的语言环境中加深理解与感悟。 （2）通过自己的语言赞美胡杨，进而升华文章的中心。 3、情感看法与价值观 感受胡杨坚韧的生命力和静默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情

5、。 教学重、难点 理解课文内容，感受胡杨坚韧的生命力和静默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。 四、说教法 赏析词句法、感情朗读法 五、说学法 六、说教学过程 一、创设情境，引入文眼 1背景音乐起，师：在茫茫的大沙漠，当黄沙袭来的时候，全部的生命都折服于沙漠的肆虐的时候，河流退却了，人群退却了，就连那宏伟的城郭也被掩埋了有一个绿色的精灵，以不屈的精神与沙漠抗衡，与风暴搏斗，生生不息。它就是胡杨。(出示胡杨组图) 2师：人们崇敬胡杨，留下了很多赞美的文字。(揭示课题，齐读) 二、紧扣文眼，整体感知 1过渡：读读这篇赞美的文字，看看作者钟情于胡杨的哪些地方？ 2生自主读文三遍(出示阅读要求)。

6、(1)大声朗读，读准字音，读连贯、流利。 (2)同桌读(齐读，分段读)，订正字音，联系上下文沟通新词的意思，说说每段的意思。 (3)自主默读，思索：作者钟情于胡杨的哪些地方？ 3汇报初读状况。 (1)指名分段朗读，订正字音，师相机引导学生用简短的话说出4、5、7段的意思。 (2)问：作者钟情于胡杨的哪些地方？(师相机板演：无人关照弓腰驼背粗茶淡饭静默奉献) 三、自主品读，披文入情 1过渡：作者钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，静默奉献的胡杨，读了课文，你对怎样的胡杨动情了，请找到相关的段落读一读，把你动情的缘由写下来，再动情地读一读。 2生自主阅读，勾画、作批注，有感情地朗

7、读。 3同桌沟通感受体会，有感情地朗读。 四、沟通体会，精读感悟 1过渡：作者为何对这样的胡杨情有独钟？让我们再一次走进课文，去探寻这些词语背后的意思。 2汇报沟通，朗读感悟 (1)无人关照的胡杨(第3段)。 抓住眼泪一词，引导胡杨的眼泪是什么它为何要流泪，体会胡杨受了伤就流出泪来为自己包扎伤口，是为了接着生长，表现出很强的生命力。 (2)弓腰驼背的胡杨(第4段)。 可从惨不忍睹一词入手，引导说说什么叫惨不忍睹胡杨长相为何如此惨不忍睹，体会胡杨弓腰驼背的长相是为了适应恶劣的自然环境，它有着较强的适应实力和极强的生命力。 (3)粗茶淡饭的胡杨(第5段)。 抓住粗茶淡饭一词，粗茶淡饭在生活中是用来

8、形容什么的？这里呢？(生长条件极其恶劣)胡杨粗茶淡饭的生长环境是怎样的？ 它是在夏季酷热只有粗茶淡饭，引导：读这个句子，你想说什么？(板演：坚韧的生命力) 能把这种坚韧的生命力读出来吗？(指名读，齐读) (4)静默奉献的胡杨(第7段)。 它的树干木质坚硬从来没有索取。引导：你读懂了什么？ 彻底说明什么？(体会胡杨对人类的奉献是毫无保留的。) 让我们把胡杨毫无保留的奉献精神读出来。(齐读) 3小结：无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，这些词都在给我们传递一个信息：它的生命是那样的(坚韧)，所以，它才会千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！(板演：千年千年千年)这样的胡杨，怎不叫人动心

9、，不叫人爱呢？ 4问：作者为了表达自己的爱，几次用到了千年千年千年？这样写有怎样的好处？ 五、升华情感，书写敬意 1过渡：多么坚韧的生命力，它感动了作者，作者又用隽永的文字感动着我们。你对哪段文字感受最深，请你尽情读一读，赞一赞。 2生自主朗读，背诵。 3出示背景音乐，胡杨组图，指名背诵。 4师：我们感动于胡杨，感动于它坚韧的生命，感动于它毫无保留的奉献精神。此时此刻，你心中肯定也有话想说，想赞一赞这西域的漂亮风景胡杨。赶快写一写，赞美赞美胡杨吧！ 5生自主写话。 6出示背景音乐，胡杨组图，指名读出学生的赞美。 板书设计： 23 胡杨赞 长相惨不忍睹 千年不死 胡杨 环境最为恶劣 千年不倒 精

10、神无私奉献 千年不腐 胡杨赞教案之一 教学目标 1学习本课8个生字，联系上下文理解词语的意思。 2有感情地朗读课文，了解作者钟情于胡杨的缘由，感受胡杨坚韧的生命力和静默奉献的精神。 3能用简短的语言写出四、五、七段的意思，背诵喜爱的段落。 4体会作者反复运用千年千年千年的排比句式在文章中表情达意的作用。 教学重、难点 理解课文内容，感受胡杨坚韧的生命力和静默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。 教学时间 2课时。 教学打算 背景音乐，胡杨组图(课件)。 教学过程 第一课时 教学目标 1初读课文，学习生字词，感知文章内容，了解作者钟情于胡杨的几个方面。 2用简短的话概括4、5、7自然段的意思。

11、 教学流程 一、创设情境，引入文眼 1背景音乐起，师：在茫茫的大沙漠，当黄沙袭来的时候，全部的生命都折服于沙漠的肆虐的时候，河流退却了，人群退却了，就连那宏伟的城郭也被掩埋了有一个绿色的精灵，以不屈的精神与沙漠抗衡，与风暴搏斗，生生不息。它就是胡杨。(出示胡杨组图) 2师：人们崇敬胡杨，留下了很多赞美的文字。(揭示课题，齐读) 二、紧扣文眼，整体感知 1过渡：读读这篇赞美的文字，看看作者钟情于胡杨的哪些地方？ 2生自主读文三遍(出示阅读要求)。 (1)大声朗读，读准字音，读连贯、流利。 (2)同桌读(齐读，分段读)，订正字音，联系上下文沟通新词的意思，说说每段的意思。 (3)自主默读，思索：作

12、者钟情于胡杨的哪些地方？ 3汇报初读状况。 (1)指名分段朗读，订正字音，师相机引导学生用简短的话说出4、5、7段的意思。 (2)问：作者钟情于胡杨的哪些地方？(师相机板演：无人关照弓腰驼背粗茶淡饭静默奉献) 三、自主品读，披文入情 1过渡：作者钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，静默奉献的胡杨，读了课文，你对怎样的胡杨动情了，请找到相关的段落读一读，把你动情的缘由写下来，再动情地读一读。 2生自主阅读，勾画、作批注，有感情地朗读。 3同桌沟通感受体会，有感情地朗读。 其次课时 教学目标 1精读课文，探究作者钟情于胡杨的缘由，感受胡杨坚韧的生命力和静默奉献的精神。 2背诵喜爱

13、的段落，用自己的话赞美胡杨，激发学生对胡杨的崇敬之情。 3体会作者反复运用千年千年千年的排比句式在文章中表情达意的作用。 教学流程 一、词语引入，回顾内容 1抄写词语：钟情、无人关照、弓腰驼背、粗茶淡饭、静默奉献。 2师：作者钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，静默奉献的胡杨，才写下这赞美的文字胡杨赞。 二、沟通体会，精读感悟 1过渡：作者为何对这样的胡杨情有独钟？让我们再一次走进课文，去探寻这些词语背后的意思。 2汇报沟通，朗读感悟 (1)无人关照的胡杨(第3段)。 抓住眼泪一词，引导胡杨的眼泪是什么它为何要流泪，体会胡杨受了伤就流出泪来为自己包扎伤口，是为了接着生长，表现

14、出很强的生命力。 (2)弓腰驼背的胡杨(第4段)。 可从惨不忍睹一词入手，引导说说什么叫惨不忍睹胡杨长相为何如此惨不忍睹，体会胡杨弓腰驼背的长相是为了适应恶劣的自然环境，它有着较强的适应实力和极强的生命力。 (3)粗茶淡饭的胡杨(第5段)。 抓住粗茶淡饭一词，粗茶淡饭在生活中是用来形容什么的？这里呢？(生长条件极其恶劣)胡杨粗茶淡饭的生长环境是怎样的？ 它是在夏季酷热只有粗茶淡饭，引导：读这个句子，你想说什么？(板演：坚韧的生命力) 能把这种坚韧的生命力读出来吗？(指名读，齐读) (4)静默奉献的胡杨(第7段)。 它的树干木质坚硬从来没有索取。引导：你读懂了什么？ 彻底说明什么？(体会胡杨对人

15、类的奉献是毫无保留的。) 让我们把胡杨毫无保留的奉献精神读出来。(齐读) 3小结：无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，这些词都在给我们传递一个信息：它的生命是那样的(坚韧)，所以，它才会千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！(板演：千年千年千年)这样的胡杨，怎不叫人动心，不叫人爱呢？ 4问：作者为了表达自己的爱，几次用到了千年千年千年？这样写有怎样的好处？ 三、升华情感，书写敬意 1过渡：多么坚韧的生命力，它感动了作者，作者又用隽永的文字感动着我们。你对哪段文字感受最深，请你尽情读一读，赞一赞。 2生自主朗读，背诵。 3出示背景音乐，胡杨组图，指名背诵。 4师：我们感动于胡杨，感动

16、于它坚韧的生命，感动于它毫无保留的奉献精神。此时此刻，你心中肯定也有话想说，想赞一赞这西域的漂亮风景胡杨。赶快写一写，赞美赞美胡杨吧！ 5生自主写话。 6出示背景音乐，胡杨组图，指名读出学生的赞美。 附：板书设计 胡杨赞 2022小学语文教案 我今日要为大家说课的内容是胡杨赞一课其次课时的设计，主要突出鈥溡远链偾椋林懈形蜮澱庖恢魈馑枷搿蛭镂难剖且幻攀种厥忧楦刑逖榈难疲搜那楦校蛑兜拇凇掠纳附缢克看河臧悖核娣缜比胍梗笪锵肝奚?/p 下面，我将主要从教学理念、教材内容、教学目标、教学方法、教学过程五大方面来谈谈这以课时的详细设计。 首先谈谈本课时设计的理念依据。语文新课程标准指出：阅读的综合能是阅读

17、技能的分项训练逐步形成的。依据阅读学提出的干脆目标、间接目标、潜在目标理论，将本课时的教学定位为在开放而有活力的课堂中培育学生阅读实力，发展学生思维，陶冶学生情操。通过朗读激发情感体验，通过朗读促进理解感悟，即以读促情，读中感悟之所在也。 那么如何让理论与教学实际有机结合起来呢？让我来说说教材。胡杨赞是西师大版五年级下册第六单元的一篇精读课文。全文既有喷薄的激情，又有美丽的文笔，二者相得益彰，特别适合朗读、诵读训练。作为小学高段语文的教学，既要抓学生对文章内容的理解，情感的体验，更要恰如其分的引导学生领悟写作方法、修辞手法在表情达意方面的作用。 鉴于上述理念与教材特点，我特制定了以下几点目标。

18、 第一、二两点目标是为了达到让学生体会到作者对胡杨的深情并激发学生自己对胡杨的崇敬赞美之情的目的。第三点目标则旨在引导学生领悟写作方法，培育学生写作实力。 教学的重难点就在于如何引导学生感受胡杨坚韧的生命力和静默奉献的精神，最终激发学生对胡杨的崇敬赞美之情，达到陶冶情操的目的。 为了实现这些目标，我打算主要采纳引导法，以作者对你胡杨的深情为切入点引发学生思索，然后组织学生自主阅读、探究的形式来进行本课的教学，真正体现老师的导也学生的学，让学生真正成为学习的主子。 本课时的教学流程主要设计为如下三大板块，依次是：情景导入、品读感悟、激情升华。 好的导入，能激发学生情感，引导学生主动投入学习。 我

19、利用多媒体课件播放雄浑的命运交响曲，协作自己激情的叙述导入：在茫茫的沙漠，滚滚黄沙肆虐，多数的生命屈服于沙漠的淫威：河流干枯了，人群退却了，就连那从前辉煌的城郭也掩埋在这漫漫黄沙之中鈥欢桓霾磺木椋桓鐾缜康纳匆廊淮嬖冢米约焊涨康囊懔敕绫罚米约和缜康囊庵居肷衬购猓幌斺斁褪呛睿?/p 此时出示胡杨坚韧生长的图片，学生不由自主的发出轻叹。如此，学生的情感及留意力都自然的投入学习中，并为接下来的朗读和体验都做好了铺垫。 紧接着顺势一问，进入其次环节，引导学生对作者的情感整体把握：文中哪些句子干脆表达了作者对胡杨的深情？请找出并批注。 事实证明，一个小小的胜利可以激发学生更大的自信，而自信又成为下一个胜利

20、的强大动力。刚才所提的问题对于五年级的学生来说并不是难题，但这个胜利的体验却对本课时的教学至关重要。有了这个小小胜利的激励，学生会更主动的投入到学习中去，感受学习胜利的欢乐。这样就形成了一个良性的循环。 所以，当学生胜利解答上个问题时，我只需追问：这是为什么呢?请聪慧的你们快快默读课文，信任你们会再次胜利！ 这时，每一个学生的留意力都集中在阅读之中，因为他们感觉自己是学习的主子，他们也有信念自己解答问题。 经过这两次读课文，学生此时对文章应当有了肯定的理解，但却不肯定能完整的回答其次个问题，即：作者为什么如此钟情于胡杨？大多只能发觉胡杨自食其力、不怕恶劣环境这些段落，而后面描写胡杨静默奉献的段

21、落不肯定能找出。 对此，我并不急于和盘托出自己的答案，只需在第三步品读时，适时地引导：作者仅仅钟情于这无人关照、弓腰驼背、粗茶淡饭的胡杨吗？作者还写了胡杨的哪些优点？如此，学生自然体会到作者还钟情于胡杨的静默奉献。 语文新课标指出：小学高段阅读，要联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。并在阅读中揣摩作者的思想感情，初步领悟文章基本表达方法，在沟通探讨中，敢于提出自己的看法，做出自己的推断。 因此，我在教学第三步：品读，沟通感悟时，着重引导学生抓重点词句来谈体会，并结合作者修辞手法来感受表达效果。 如：鈥溦庋暮睿醪唤腥硕模库澱庖痪涮寤岬阶髡呤种忧橛诤睿摹髡咴擞昧朔次实男薮

22、鞘址髡呱畎睿薹欢院疃牡纳钋楸泶锏牧芾炀隆?/p 此外作者还运用了很多修辞手法，你能找出来说说吗？一石激起千层浪，学生们一只只自信的小手林立而起：我从第六自然段发觉作者运用了排比的修辞手法，表达了对胡杨越来越深的感情；我发觉第四自然段用了对比，把胡杨和银杏、柏树相比较，体现了胡杨在作者心中独特的地位鈥?/p 至此，本课时的重点已然突出，难点自然突破，而这一切都是学生自主阅读体会到的，老师不过是引导、启发而已，真正体现了老师的主导作用和学生的主体地位。在这开放而有活力的课堂里，真正使学生的阅读实力得到了熬炼，思维得到了发展，陶冶了学生的情操。 这时，学生对胡杨已是满怀钦佩，感情朗读恰好可以抒发他们

23、此时心中对胡杨酝酿已久的赞美之情。因此，每一位学生都主动的声情并茂的朗读，无须老师再多言。 新的课程标准指出：语文实践的基本方式是听、说、读、写，要让学生再听说读写的实践中全面提高语文素养。 教学到这一步，学生心中已燃起赞美胡杨的火花，而我要让学生们那点点火花燃成熊熊大火，喷薄而出。于是我如此设计了第三大板块：激情升华，旨在促使学生主动去写，专心去写，乐于书面表达。第一、二步主要让学生领悟作者写作意图及象征的表达方法。 然后音乐响起，出示胡杨组图：这样的胡杨怎不叫人敬佩？这样的胡杨怎不叫人赞颂？孩子，你想怎样赞颂胡杨呢？快快写下来吧！ 由于前面的教学始终紧扣鈥溓殁澴终箍靡衾帧计约敖淌募橐己脱髦

24、中问降亩痢蚶醇耸保院畹那橐咽切谟颗炫龋匀涣饕纾河屑葱俗魇模猩钋榍闼叩模挥杏帽扔鞯模杏门疟鹊模杏媚馊说拟?/p 每一个被请出朗读展示的孩子，无论平常成果优劣，都能用自己的语言表达对胡杨的崇敬赞颂，而且用上学过的词语，甚至多种修辞手法。我想我们教学的最终目的已经达到了！ 最终说说本课时的板书设计。我主要通过抓关键词来体现作者的感情主线：钟情鈥斺敹拟斺斣匏蹋灰约巴怀龊钇犯竦拇视铮何奕斯卣铡毡场植璧埂钕椎龋贡究蔚闹氐慵白髡吖顾家馔汲浞终瓜郑徊郊由钛晕恼碌奶寤岷桶盐铡?/p 第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页