蚂蚁和蝈蝈第一课时优秀教学设计一推荐.docx

《蚂蚁和蝈蝈第一课时优秀教学设计一推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《蚂蚁和蝈蝈第一课时优秀教学设计一推荐.docx（58页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、蚂蚁和蝈蝈第一课时优秀教学设计一推荐葡萄沟获奖教学设计第一课时举荐 一、教材分析 这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方，激发学生酷爱祖国的思想感情。 课文分为4个自然段。第1自然段，列举了葡萄沟盛产的水果。第2自然段，介绍了种在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介绍未运到城市的葡萄被制成葡萄干，特别出名。第4自然段总结全文。 课文第2自然段是本课语言训练的重点。第1自然段亦可作为按时间依次连句成段的例子。 二、教学目标 1学会本课14个生字，理解15个新词。 2理解并能听写课文中描写葡萄的句子。 3读懂按时间依次写的一段话。 4能有感情地朗读课文，背诵第2自然段。

2、 5知道我国新疆吐鲁番葡萄沟是盛产水果的好地方，培育学生酷爱祖国的思想感情。 三、教学重点与难点 教学重点：读懂按时间依次写的一段活。 教学难点：背诵第2自然段。 四、教学打算 中国地图，课文录音、梯田图片。 五、教学时间：2课时 第1课时 （一）教学目标 1学习生字新词。 2学习课文第1段，知道作者是按时间依次列举葡萄沟生产水果的。 3正确的朗读课文。初步感受我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方。 （二）教学过程1出示课题，读题。提出预习要求： （1）自由读课文，思索问题：葡萄沟在什么地方？那里产哪些水果？ （2）自学生字新词，不理解的词语划出来。 （3）把课文读正确。 2检查与学习。 （1）葡

3、萄沟在什么地方？ 读准三个带点的生字：新疆吐鲁番 出示吐鲁番、葡萄沟、新疆3个词，请同学按从小到大的依次排列起来。 出示中国地图，老师指出吐鲁番的位置。 （2）吐鲁番的葡萄沟是个好地方吗？为什么？ 细致读第1自然段，说说自己的收获。 沟通探讨。 要点： a葡萄沟不但出产，而且盛产。 b课文是按时间的依次介绍葡萄沟盛产的水果的。 c联系上下文理解：盛产。 d有一个顿号。 指导有感情地朗读第1自然段。 3正确地朗读课文。 （1）播放课文录音。 （2）读准生字，给正确的读音打。 凉棚（pnpn）好客（hoho）荫房（ynyn） （3）读通长句子，留意下面3句话。 要是这时候你到葡萄沟去，热忱好客的维

4、吾尔族老乡，准会扛下最甜的葡萄，让你吃个够。 夏季，茂密的枝叶向四面绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。 收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到荫房里制成葡萄于。 4课堂练习。 （1）抄写生字新词。 （2）正确地朗读课文。 小学一年级语文教案蚂蚁和蝈蝈第一课时课堂教案 教学目标： 1、学会8个生字和认读7个生字。 2、读通课文，初步感知课文内容。 3、相识1个偏旁，在田字格中正确书写：由、冬、汗、粮。 教学过程： 一、揭示课题。 出示“蚂蚁”图，相识它吗？板书：“蚂蚁”，并教学。再出示“蝈蝈”图，板书“蝈蝈”。引导小挚友视察，抓住蝈蝈的外形的特点，并读准字音。小挚友，从外形看，你喜爱蚂蚁，还是蝈蝈

5、呢？ （蝈蝈，身上的颜色是碧绿的，而且会唱歌。小挚友都很喜爱它。这样引导，可以提高小挚友的相识看一个人，不仅要看外表，更要看它的思想。）（语 文课堂网） 今日，我们来学习一篇有关“蚂蚁和蝈蝈”的故事。（把课题补充完整。）齐读课题。 二、范读课文。 （低年级要非常重视范读。初读课文，最好不要让小挚友自由读，因为自由读，只会是齐读。） 三、教学生字。 1.教学6个生字。 出示“粮食”。问：小挚友知道的粮食有哪些呢？教学“粮”字。 出示“汗”。问：人们在什么时候身上会出汗呢？教学“汗”字。问：什么时候人们会是“满头大汗”？ 出示“逍遥自在”。教学词语的意思。问：什么时候我们觉得逍遥自在的，很兴奋？指

6、导读准“由”字。 出示“冬”。指导读准字音，“冬”，就是冬天的“冬”。课文中还有一个词语叫“过冬”，小挚友知道它的意思吗？ 出示“呼”。老师做呼气的动作，问：老师在干什么？（呼气）气从口里出来，所以“呼”是口字旁。冬天，我们听到北风“呼呼”地吹。这里的“呼呼”是表示一种声音。 出示“洞”。洞，就是山洞的“洞”，水洞的“洞”。课文中间讲，冬天了，谁住在洞里？ 出示“冷”。冬天，北风吹到人的身上，我们感觉怎么样？教学“又冷又饿”。 2.教学6个认读的字。 出示：乘凉刮风躺装。并进行教学。 （生字教学，分两部分进行，突出重点。在教学要求学会的6个生字的过程中，采纳了不同的教学方法，充分体现了在语言环

7、境中识字的精神。） 3.复习巩固。 （1）读生字卡片。 （2）开火车读。 （3）打乱依次读。 （留意当堂巩固识字的做法很好。） 四、朗读课文。 1.自己把课文读一读，这一次不仅要读准字音，还要把句子读正确、通顺。 2.指名分段读，师生评议。 课文一共有3个自然段，你认为哪个自然段自己读得好，就自我站起来，读给大家听听。其余学生仔细听，听他们字音、句子是否正确、通顺，声音是否嘹亮。 3.听课文录音朗读。 齐读课文。 五、指导书写。 1.指导书写“由”、“冬”。留意的“冬”的其次笔。 2.指导书写“汗”、“粮”。留意左右结构。 3.学生描红。老师巡回指导，帮助学生订正书写姿态。 小松树和大松树（举

8、荐版教案第一课时） 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。相识3个偏旁。理解由生字组成的词语。 3.理解课文内容，懂得做人要虚心谨慎，不行盲目自满，看不起别人。 教学重难点： 培育学生有感情朗读，在朗读中理解课文。 2.看图理解词语，启发想象，理解风伯伯对小松树说的话。 教学时间： 两课时 教学打算： 1.学生视察松树的特征。 2.老师打算多媒体课件。 教学过程： 第一课时3月15日总第36课时 课时目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课5个生字，相识2个偏旁。理解由生字组成的词语。 3.理解课文内容，懂得做人要

9、虚心谨慎，不行盲目自满，看不起别人。 教学重难点： 培育学生有感情朗读，在朗读中理解课文。 一、谜语导入，奇妙激趣。 1.小挚友们爱猜谜语吗?老师今日带来一个谜语，想猜吗?猜一种植物。 一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。 头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。(谜底：松树)(评价：真聪慧，真是个爱思索的孩子。) 2.今日老师请来了两棵松树，比比看这两棵松树有什么不同?(出示松树贴图，一棵为大松树，一棵为小松树，大小对比明显。) 3.让我们来亲切地叫叫它们的名字。瞧，这一大一小的松树该怎么读?指名读。 (评价：你心中的小松树真小，你心中的大松树真大!) (设计意图：爱好是孩子最好的老师，教学在初始阶段就

10、充分针对低年级孩子的特点让他们猜谜语，调动新奇心，求知欲。对学习课文产生深厚的爱好，由谜语创设深厚的学习情境是个巧招。) 二、对比朗读，巧揭课题。 1.你们把它们的名字叫得这么亲切，它们肯定爱和你们交挚友。今日我们要学习的课文就是第八课。板书：8小松树和大松树，来读读课题。松就是我们这节课要学习的生字，怎么记住它?看老师把松字送回田字格，仔细视察。 2.指导书写。我们在写松的时候，木字旁写得小一些，捺要变成点，不和右边打架。右边写得宽一点，左窄右宽，松字才美丽。 过渡：小松树和大松树之间发生了怎样的故事呢?想不想知道呢? (设计意图：利用多媒体视听觉的效果，进一步拉进学生与文本之间的距离，便于

11、学生在自身体验中学习。) 三、初读课文，检查自学。 1.打开课文46页，自由读课文。留意听好老师的要求：遇到生字新词多读几次，把字音读准，读通句子，标出自然段。 2.看，生字宝宝自己从课文中跑出来了，还相识吗?动脑筋记住它。开火车读。 幻灯片出示生字和词语。 一棵松树回答惭愧许多伯伯爷爷孩子摸着低头你呢 (1)谁来读第一行?(留意平翘舌音) (2)谁来读其次行?(留意轻声音节) (3)谁来读读第三行?读了这一行你发觉了什么? 拼读生字，拼读词语，去掉拼音读，指名读，男女生竞赛读，齐读。 师：松是平舌后鼻音要读好它。爷爷是轻声音节。呢是轻声词。 3.你们已经和生字新词交上挚友了，长句子会读吗?想

12、来挑战一下吗?课件出示长句子-风伯伯摸着小松树的头说：孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀! 师指导朗读，指名读。这句话很长，我们要留意停顿才能读好它，看这些斜线就是吸气符号，要稍稍停顿。(课件长句子加斜线表示停顿) 风伯伯摸着/小松树的头说：孩子，山下的松树/比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷/把你托起来的呀! 师：再来试一试，真是个聪慧的孩子，老师一教就会，真了不得! (设计意图：明确的要求，对一年级学生来说非常必要，这样可以提高学生读书的效果，有利于养成学生良好的阅读习惯。通过自由读课文，指导学生读好长句，为下文打下肯定的情感基础，便于学生很好地进入课文营

13、造的情景。) 四、精读课文，体会感情。 1.第一自然段 同学们的生字读得那么棒，课文也读得那么娴熟，你肯定知道小松树和大松树的家在哪里?师画山，指名贴图。 (1)自由读第一小节。(师在黑板上画一座高山) 说一说你读懂了什么?(两棵松树生长的地方。)(弄清小松树与大松树的位置) (2)出示小松树与大松树的图片：它们长在哪儿呢?你能把它们送回家吗? (请一学生到台前，把小松树贴在山顶上，大松树贴在山脚下。) 山上有一棵什么样的松树?山下有一棵什么样的松树?(突出小、大)什么地方有一棵小松树?什么地方有一棵大松树?(突出山上、山下) 3)用(什么)长在(什么地方)句式说话。 (3)让我们一起来读第一

14、小节。 过渡： (师边描述边画简笔画)大家看，小松树站在山顶上，每天看着太阳公公从东方渐渐地升起来，白云姐姐在空中自由地漫步，还望见了远处连绵起伏的群山 假如你就是这棵小松树，你会怎么想?(自由沟通) 1)自由读，看看能读懂些什么? 2)沟通，从一节读懂了什么?(两棵松树生长的地方。)山上有一棵什么样的松树?山下有一棵什么样的松树?(突出小、大)什么地方有一棵小松树?什么地方有一棵大松树?(突出山上、山下) 3)用(什么)长在(什么地方)句式说话。 4)齐读第一自然段，背诵第一自然段。 2.其次自然段 小松树和大松树是邻居，它俩肯定常常在一起闲聊，这一天，小松树对大松树说了些什么呢?请同学们自

15、己读读其次自然段。把小松树对大松树说的话标出来. (1)自读，再看看图，说说这两棵松树长得怎么样? 用上(什么)长在(什么地方)，(长得怎么样)的句式说话。 (2)读读小松树的话，想想小松树是这样看自己的吗? (3)出示其次自然段，指导读懂小松树的话。 第一句话。 A.你觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的? B.比较句子，朗读体会。 我长得高。 我长得多高啊! 你看我长得多高啊! (小松树认为自己长得高。) C.比较词语，练习朗读： 很远的地方 很远很远的地方 (小松树认为自己看得远。) D.除了看出他很傲慢外，你还看出他怎么样?从哪儿看出的? (没礼貌，瞧不起别人) a.指导读喂，挚友。 小

16、松树跟谁说话呢? b.理解你呢? 再读读小松树的话，他想接着说什么? (你有我长得高吗?有我看得远吗?表示看不起大松树。) E.指导朗读。 小松树这时是什么样儿?你能想象出来吗?带上恰当的语气自由练读这两句话。 指名读，齐读，背诵。 (4)学习最终一句： A.听了小松树的话，看图说说大松树生气了吗?(没有，还在微笑呢) B.大松树为什么不回答，他在笑什么?他可能会想些什么呢? (5)背诵其次自然段。 (6)一二自然段分角色表演读。 听了这棵小松树的话，你有什么想说的吗?(小松树很傲慢)那你能不能扮演一个傲慢的小松树来读一读这句话呢?谁还有什么想说的?(小松树很得意)得意的小松树对大松树说：生读

17、。还有吗?(爱炫耀)生读。 (3)指导读好喂，挚友全体同学加上动作读。 接着，小松树对大松树说了什么?指导读出很远很远指名读。齐读。小松树不光说他长得高，而且还看得远呢。板书：高远来，让我们一起来扮演这棵小松树向大松树炫耀一下吧!生齐读这段话。 (4)那小松树认为大松树看得远不远呢?(不远)大松树回答了吗?(没有回答)板书没有回答那么，大松树为什么没有回答?它在想些什么呢?指名回答。(大松树觉得小松树太傲慢了，大松树知道它能看的远是因为打上爷爷把它托起来的，大松树很虚心) 3.第三自然段 (1)大松树虽然没有回答，但是他的话被谁听到了呢?风伯伯又是怎样对它说的呢?自由读第三自然段。出示风伯伯的

18、话：孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀! 你从风伯伯的话中读懂了什么呢? (2)小松树和大松树究竟谁高?那又是高多少呢?(加点：比、高多了)。指导读好这一句话：孩子，山下的松树比你高多了。 是啊，其实大松树比小松树高多了。小挚友一起来看看图，比较一下。 A(看大屏幕演示，比较两棵松树的大小) B出示句子：大松树比小松树高多了。 (3)你还从风伯伯的话中读懂了什么?(加点：看得远、托起来。) 小挚友谁会做做托的动作?动作理解托。(托是从下往上的。)所以我们说出示：小松树能看得远，那是因为(大山爷爷把他托起来的。) 出示动画，指导朗读。 (4)看大屏幕：风伯伯和小松

19、树说话的时候，还摸着小松树的头呢，你觉得这是一个怎样的风伯伯? 风伯伯多爱惜小松树呀!那风伯伯的话该怎么读好呢? 同学们先自己练习读一读。谁来做风伯伯?(指名读) 多亲切，多亲善又关切小松树的风伯伯啊，我们大家一起来做风伯伯。齐读风伯伯的话。 (5)假如你是小松树，你听了风伯伯的话感觉怎么样?(不好意思，难为情，不兴奋)这就叫惭愧小松树听了风伯伯的话之后怎么样了呢?小松树就惭愧地低下了头。你能学学他的样子吗?学生做动作。那现在我们就再来读读这一句话，体会一下小松树当时的难为情。 (6)惭愧的小松树，这个时候心里会想些什么呢? 假如你就是小松树，你最想说对大松树说什么?有没有想对大山爷爷说的呢?

20、信任小松树肯定会变成了一个既懂事又虚心的孩子。老师想送给小挚友一句名言，出示虚心使人进步，傲慢使人落后。我们一起跟着老师来读一读。老师做简洁的说明。 (设计意图：通过色调显明的小松树图片、生动的语言赋于小松树以生命，从而激发学生的学习爱好，产生剧烈的求知欲，为后面自主学习做好铺垫。以情传声，以声带情，运用声音的艺术，将学生带入文中的意境，进入艺术的天地，使学生如临其境。这样使学生既了解了课文大意，又悟得了朗读的技巧。) 五、教学生字。 1.分析字形，指导书写。 松：左右结构木字旁，右边是个公。左窄右宽，木字旁的第四笔是点。 多：第四笔撇在其次笔横撇的中间起笔，呈上下排列。 呢：与泥比较记忆。

21、回：全包围结构大口框，书写时留意先里头后封口。 答：答字中间的人要写得伸展一点，能包住下面的部分。人下面不能丢了一横。 2.老师范写，学生描红，临写。 (设计意图：把生字正确、规范地写在田字格里。) 鲜花和星星教学设计（第一课时） 教学目标： 1.学会8个生字及它们在文中组成的词语;绿线内的1个字只识不写;相识2个偏旁。 2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 3.通过读书绽开想象，感受课文语言的美丽，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与酷爱。 教学重难点： 1.相识生字，读准生字字音，能按笔顺正确地书写田字格中的生字。 2.体会生活的情趣，引发对身边事物和大自然的关注与

22、酷爱。 3.通过借助多媒体演示以及学生自创的情境，紧扣词句，让学生“身临其境”，把视察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。 教学时间： 2课时 教学打算： 投影、生字卡片、多媒体课件。 教学过程： 第一课时4月25日总第69课时 课时目标： 1.学会4个生字及它们在文中组成的词语;绿线内的1个字只识不写;相识2个偏旁。 2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 3.培育酷爱漂亮大自然的思想情操。 教学重难点： 1.相识生字，读准生字字音，能按笔顺正确地书写田字格中的生字。 2.体会生活的情趣，引发对身边事物和大自然的关注与酷爱。 一、猜谜导入，激发爱好 1.老师给大家猜两个谜语

23、： (1)长在绿叶中，五彩缤纷它最美。 (2)它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。 2.夏天到了，草地上满地是鲜花;到了晚上，晴朗的夜空中闪耀着光明的星星。这节课我们就来学习一首写鲜花和星星的诗歌。 3.这个词，谁相识? 1)(出示“鲜花”词语卡片) 大家喜爱鲜花吗?能说说你最喜爱什么颜色的鲜花? 为什么?(有时候喜爱是说不出理由的) 五彩缤纷的鲜花真美呀! (出示“星星”词语卡片)相识吗? 2)有喜爱“星星”的小挚友吗?喜爱“星星”的小挚友我们一起读这个词。 能用“星星”说一句话吗? “对，谁能把这个句子说的美一点?” 3)今日，老师和大家一起来学习一首儿歌鲜花和

24、星星，请伸出小手，我们来写“和”。(“和”的竖是垂露竖) 4)齐读课题。 笑着读一读。 板书课题，读准课题。 (设计意图：猜谜语是最能激发学生学习爱好的事，因此让学生在玩中学他们很感爱好。亲切而简洁的导语使学生不光能明白本节课学习的内容，更能激发起学生学习的爱好和欲望。) 二、初读课文，整体感知 1.老师给这首诗歌配上了漂亮的画面和好听的音乐，想不想听?多媒体放映夏天满地的鲜花和满天的星星。学生一边看，一边听老师朗读，一边感受课文语言的美丽。 2.学生自由轻声读课文，要求：看清拼音，读准字音。 3.检查生字词的读音;找出有轻声音节的词语，用笔画出来，自己练习读准。 4.指名读，师生评议读得是否

25、正确、流利。 1)鲜花和星星是一首儿歌，这首儿歌可美了，我们一起来听一听，看一看。(多媒体放录音) 2)唷，这么美的景色都把大家沉醉了，想读吗?打开课本到90页。自己先大声读一读儿歌，遇上不相识的字看看拼音多读几遍! 3)读好了吗?那我们把书轻轻合上，先看看这些生字宝宝，能教出它们的名字吗? 生字卡片：最满地一朵真一颗 喜爱那里花儿睡了数着 最：用最说一句话? 老师今日最喜爱，她声音最洪亮 (老师刚才用哪个词语说话的?) 满地 一朵：看，天上飘着一朵白云 真：想一想是前鼻音还是后鼻音?前鼻音的“真” (以后读书时可要细致哟!) 一颗：“一颗牙” 天上有一颗颗?星星 那一颗树对不对? 喜爱：老师

26、也是打算这么读的，请你当小老师带大家读读? 你们的读书声真让老师喜爱。 那里：请那里的小挚友一起读。 花儿：能读的像花儿一样美吗? 睡了：睡了眼睛那么大?声音那么响?(第一个学生读时就要这么指导.) 数着：后面的着是?这个词是一个多音字，它还有另一个读音是?(把词语送给前面的小挚友当小老师读。) 5)我们连起来把这些词语读一读。 6)打开课本，把这些词宝宝放到儿歌中，再把儿歌读一读。 (设计意图：学主通过自己试读和边看课件边听读，对诗歌有了一个整体感知。通过多媒体出示，激发学生学习汉字的爱好,培育学生酷爱祖国语言文字的思想感情。让学生借助拼音自己读准字音。) 三、创设情境，感情朗读 A.学习上

27、段诗歌 1.你知道夏天有哪些鲜花? 2.我们把这些漂亮的鲜花画下来了，老师画了一幅草地，让我们把这些花贴到草地上。 3.看到这些，你想说什么?诗中写鲜花的有几行?你能把你感受到的情景用朗读告知大家吗? 4.在小组里说说：你能读好哪句?为什么这样读? 5.汇报。师生评议。 B.学习下段诗歌(步骤同上) 1.到了晚上(贴出星空图)花儿睡了，星星出来了，你们知道有什么星星的名字吗?把我们画的星星贴在夜空中。 2.这时，你想说什么呢? 3.你能读好哪句?为什么这样读? (设计意图：朗读、探讨、沟通，是感悟的基础。在这儿，老师让学生与生活实际相结合，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读，用“

28、心理视线”去读书去领悟语言文字。在自由地朗读中驾驭学问并拓宽学问面。通过比较培育学生自主学习的实力。) 四、生字教学： 1.出示生字“最”“满”，指名认读。 2.分析、记忆字形。 3.学生说说生字在田字格中的位置和书写笔画。 (设计意图：写字指导对于低年级学生来说尤为重要，这一环节的设计能让学生自己分析生字的间架结构，加深印象，到自己写字的时候就能把字装好在田字格里了。通过生教生的方法培育学生的学习爱好，提高学习语文的实力。指导正确书写汉字，培育良好的学习习惯。) 将相和第一课时教学设计 教学目标(情感、学问、技能)： 1、相识过度句与过渡段，初步了解过渡句(段)的作用 2、学会8个生字，理解

29、32个词语的意思能说出其中5个成语意思 3、进一步学习通过人物的语言，行为理解课文，概括人物特点的读书方法 4、了解蔺相如机灵英勇，不畏强暴的斗争精神，顾全大局的品质，以廉颇勇于改过的品德，懂得国家利益高于一切的道理 重点： 抓住人物的言行、神态、心理活动，概括人物特点 难点： 如何正确评价廉颇 教学打算： 战国末期七国草图，录音 第一课时 教学目标： 1、学习推敲课题了解课文主要内容的方法，为学习过渡句、段打好基础 2、学习推敲言行理解概括人物特点的读书方法。了解蔺相如机灵英勇，才智超群，不胃强暴，维护国家利益的斗争精神 4、进行语言文字训练、并努力培育学生主动学习，发觉问题的实力，发展思维

30、、特殊是逻辑思维实力 教学过程： 一、查阅资料（3分） 今日，我们一起来学习13课将相和，一起把课题念一下。生齐读课题：13、将相和这是一个历史故事，对我们大家来说，并不是很熟识。因此呢，上星期，老师布置大家认仔细真地去预习了这一课，同时呢，也可以上网去查寻一些有关将相和的资料。今日，老师先给大家一个展示沟通的机会。请大家把自己查到的资料上来沟通一下，好不好？（学生沟通查阅的资料。） 二、揭题、审题、了解课文主要内容.2分 1、课题中将指-相指-和的意思是-从和字可以看出什么？ 2、那么我们想象一下，他们是什么缘由是他们失和？又是什么缘由使他们言归于好呢？我们把课文打开，请同学们快速地把课文读

31、一下，想象一下这个问题？ （整体感知课文） 三、学习第一个故事完璧归赵。24分 1、推敲小标题，联系课文第3小节，朗读你发觉了什么？(任务难，看出蔺相如才智超群)小结学法：联系上下文 2、听录音第8小节 要求：边听边想，你觉得蔺相如是个怎样的人？你从哪里看出来，把你认为最能反映蔺相如品质的句子划出来。(言行为主) 3、沟通 出示重点句： 他义正词严地说：. (1)齐读，你有什么问题要提？可围绕义正词严词提问(义正词严是什么意思?蔺相如骗回了和氏璧，为什么还义正词严？) (2)联系上下文读一读，说一说 (3)用义正词严的语气读一读 (4)蔺相如要把璧撞碎，真会撞吗？从这里可以看出蔺相如怎样？秦王

32、会让他撞吗？你从哪里看出来？ (5)、朗读 4、听录音第9节 出示重点句: 到了实行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王大大方方地说：和氏璧已经送回赵国去了.秦王没有方法，只得客客气气送蔺相如回国 (1)重点探讨： 蔺相如把和氏璧，送回赵国去了，后果会怎样？那蔺相如为什么还大大方方？对比秦王看法 重点段意思探讨 假如有诚意-先交城 不然无诚意-不交城 杀了我也没用不讲信用 得不到璧 (2)朗读指导 (3)小组方法，口答段意 (4)人物评论：你觉得蔺相如是一个怎样的人？(有什么特长) 三、课堂练习。5分 1、蔺相如之所以说这块璧有点小毛病，骗回和氏璧是因为。 2、用之所以.是因为.联系其次个故事，进行

33、说话训练 四、布置作业。6分 1作业本1、2、4 2、预习另外两个故事 板书： 学习方法： 1、抓住重点词句 2、联系上下文 以将相和，完璧归赵 蔺相如语言 行动机灵英勇 教后感： 将相和一课由完璧归赵渑池之会负荆请罪三个故事组成，因年头久远，内在联系困难，课前老师先让学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景及人物的状况，并做到适当摘录，以丰富学生学问，为学文作好铺垫。学生驾驭了第一手资料，老师课堂又给他们创设一个展示、沟通的机会，在课前短短几分钟里，学生各抒己见，使学生获得多方面的学问信息，这样，既为顺当地读懂课文打下了基础，又培育了学生主动查阅资料的好习惯。学生的主动性得到了很好的发挥。

34、松鼠和松果第一课时教学设计 教学目标： 1、相识聪、活等11个生字。读准字音。 2、正确、流利、有感情朗读课文。并能复述童话。 3、情愿参与植树活动或认养活动。 教学重点： 1、相识聪、活等11个生字。 2、培育同学们爱惜环境、爱护自然的意识。 3、使同学们理解光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了，就没吃的了。 教学打算：投影片、小黑板、生字卡。 教学过程： （一）前提测评（5） 1、同学们，今日我想请你们猜个谜语：尾巴象把伞，机智又可爱。松鼠是他家，森林它最爱。 2、对。它就是松鼠，它最喜爱吃松果了。今日我们一起来来学习松鼠和松果。（引起学生的爱好，培育他们的分析实力。） 3、板题

35、：读题。 （二）认定目标（1） （三）导学达标（28） 一、初读课文，整体感知课文。 1、借助拼音，自读课文，读准字音。 2、圈诞生字、新词，多读几遍，拼准字音。 3、检查自读效果：读了课文，你知道了什么？（初读课文，对课文内容有了大致的了解，培育学生口头表达实力。）分不同形式认读生字、新词卡片。. 4、老师范读。学生思索：小松鼠是个怎么样的动物？ 5、标出自然段。 二、细读课文，理解内容。 （一）指名读课文。（分段读） 1、评议。 2、说说小松鼠是个怎么样的小动物？为什么？ （1）有的会说它是个爱动脑筋的小松鼠，因为它想到了光摘松果不种松树，会使松鼠灭亡。 （2）有的会说它是个勤奋的小松鼠，

36、它总是吃一个松果就种一个松果。 （3）有的会说它是个能干的小松鼠，你看它种了多少树呀？ 3、小组探讨，派代表回答，评议。（通过这环节同学们各抒己见，进一步了解课文内容培育表达实力和分析实力） 4、请同学们选择自己喜爱的段落来读，边读边划出不懂的地方，读完后，和同桌、小组相互质疑。（引导学生主动帮助学习，培育探究精神。） 5、同学之间质疑后，提出自己不懂的问题，大家一起解决 6、重点理解： （1）假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了，就没吃的了。 a)老师补充：人类假如没有下一代，光是妈妈爸爸、爷爷奶奶，几十年后，世界将会变得怎么样？ b)齐读第三自然段，看图理解光秃秃（两幅图对比

37、） c)理解：学生画图比较蒙蒙细雨与倾盘大雨。 d)学生用自己形体表演对挺立的理解。（实行多种形式理解课文中的词句，加深印象。） 7、在理解课文的基础上，老师指导朗读课文。（培育学生的朗读实力） 8、识记生字。出示11个生字。 A、开火车读生字。 B、以小组为单位，用自己喜爱的方法学习生字。（使学生主动地学习，培育探究意识） C、小组沟通，汇报。 三、整合课文，整体感知。 1、齐读课文。 2、你读懂了什么？以后要怎么做？ 3、复述课文。 （四）达标测评（6） 1、同桌有感情朗读课文。 2、同桌复述课文。 （五）作业 复述课文。 附板书： 10、松树和松果 松鼠 松果 松树 和时间赛跑(第一课时

38、)教学设计 设计理念 和时间赛跑是一篇清爽、淡雅而又略带淡淡优伤痕迹的散文。在这一教学设计中，力求让学生联系生活实际，通过自读自悟来完成教学目标。 教学目标 1学会本课生字，以及由生字组成的词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3养成珍惜时间的习惯。 教学重点 1学会本课生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2理解全部时间里的事物，都恒久不会回来了。等句子的意思。 教学打算 词卡、磁带、课件。 教学过程 一、录音导入，激发爱好 1CAI播放配乐朗诵匆忙片断（第三节）。 2谈话导入。 同学们，每当我们倾听匆忙这一名篇时，总会油然而生对时间消逝的感慨。是啊，时间一去不复返!说说看，你每天

39、是怎样支配时间的？你是否想过珍惜有限的时间呢？你是怎样珍惜的？ 二、初读课文，整体感知 1看到这个课文标题，你想到了什么？（学生自由发言） 2自由读课文。 （1）画出课文中的生字新词，联系上下文或借助工具书自学。 （2）老师指导学生把课文读通、读顺、读正确。 3老师利用词卡、CAI课件检查学生的自学状况。 4指导学生当堂正确书写生字。 5指名分节读课文，理清课文的脉络。 6想想课文讲了哪些事？作者通过和时间赛跑明白了什么道理？（牵引中心句：假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利。） 7听录音，联系实际说说你读了这篇课文的初步感受。 三、学习15小节 1默读15小节，说说这部分讲了几层意思。 2指名读一、二两节。 （1）这部分主要讲了什么事？ （2）这部分的生字新词比较多，请大家小组合作解决，假如仍有困难，请提交全班探讨。 （3）你想用什么方法学习这一部分？（引导学生采纳读悟法来自读自悟。） （4）指导学生用持续与其不如造句。 （5）从一、二节中找一个词来概括这部分的感情基调。（悲伤） （6）指导学生有感情朗读课文，引导学生学会客观评价他人的朗读。 3齐读一、二两节。 4默读三、四两节。 （1）画出你最难理解的句子。（全部时间里的事物，都恒久不会回来了。） （2）先说说自己是怎样理解这句话的，然后在小组沟通、探讨。 （3）这句话是什么意思？文中的爸爸是怎样说明的