高二语文《琵琶行并序》教学设计.docx

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1、高二语文琵琶行并序教学设计高二语文上册琵琶行并序教案 高二语文上册琵琶行并序教案 一、教学目标1、理解叙述与抒情相结合的艺术手法;2、领悟天际沦落的感伤和丰富内容;3、描写音乐的艺术二、教学过程1.作者简介白居易(772-846)字乐天，晚年号香山居士。下邽(今陕西省渭南县境)人。贞元十五年(798)进士，任翰林学士，左拾遗。因直言极谏，贬江州司马，移忠州刺史。后被召为主客郎中，知制诰。太和年间，任太子来宾及太子少傅。会昌二年(842)，以刑部尚书致仕，死时年75岁。早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，是新乐府运动的提倡者，提出“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的现实主义创作理论。长

2、篇叙事诗长恨歌、琵琶行则代表他艺术上的最高成就。其诗语言通俗易懂，相传老妪也能听懂。中年在官场中受了挫折，因而意志消沉。“宦途自此心长别，世事从今口不开”，创作成就大不如前。晚年寄情山水。著有白氏长庆集七十一卷。代表作：白牡丹买花暮江吟长恨歌琵琶行观游鱼鸟赋得古原草送别问刘十九宫词学问点：“元白”(元稹和白居易的并称)“刘白”(刘禹锡和白居易的并称)“元轻白俗”-苏轼祭柳子玉文：“元轻，白俗;郊寒，岛瘦。”二人在诗歌革新中取得杰出成就，但白诗过于强调通俗平易，元诗还流于轻佻淫靡.后人“学浅切于白居易，学淫靡于元稹”，故苏轼讥之为“元轻白俗”。白居易生平与创作：时期生活特点诗歌特点前期(从入仕到

3、贬江州司马以前)仕途一帆风顺，始终抱着“为民请命”“兼济天下”的宗旨。以讽喻诗为主。代表作品为卖炭翁秦中吟，新乐府后期(即自贬江州司马到死)是他独善其身的时期，揉和儒家乐天知命道家知足不辱和佛家四大皆空来作明哲保身的法宝。懊悔三十气太壮，胸中多是非。以闲适诗和感伤诗为主。感伤诗：长恨歌琵琶行闲适诗：赋得古原草送别2.解题(1)关于歌、行、引:琵琶行原作琵琶引。白居易还有长恨歌。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者的名称虽不同，其实并无严格区分。其音节、格律一般比较自由，形式都采纳五言、七言、杂言的古体，富于改变。(2)关于小序:诗前有一小序，共一百三十八字。扼要地交代

4、了时间、地点、人物和故事的主要经过，概述了琵琶女的身世，说明白本诗的写作动机，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。本诗是一篇抒情色调很浓的长篇叙事诗。(3)琵琶行琵琶行原作琵琶引，是一首歌行体的长篇叙事诗。白居易另外还有一篇特别出名的长篇歌行体叫长恨歌。歌、行、引，原来是古代诗歌的一种体裁。三种名称不同，其实并没有严格区分。它们的音节和格律都比较自由，所以白居易用这种手法很自如。琵琶行是中国文化界人人皆知的名篇。诗中虽有较浓重的感伤意味，但比长恨歌更具现实意义。诗人一方面表达了对“门前冷落车马稀，老大嫁作商人妇”的琵琶女的凄惨命运的怜悯，同时也寄予了对自己遭贬的悒郁、愤懑之情。“同是天际沦落人，相逢

5、何必曾相识”这流传千年的诗句，将琵琶女的命运和自己的身世紧紧地联系在一起。这首诗叙述的层次分明，描写的细致生动，比方的新奇精妙(如对琵琶声的描写)，被历代文人所称颂，表明白诗语言的确达到了炉火纯青的境地。琵琶行(原文)转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六么。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下滩。水泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声渐歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白

6、。3.写作背景唐宪宗元和十年，白居易任谏官，因为屡次上书指责朝政，触怒了皇帝，被贬为江州司马。期间送客湓浦口，遇到琵琶女，创作出这首传世名篇琵琶行。4.疏通字词贾(g)人荻(d)花管弦(xin)六幺(yo)钿(din)头呕哑(uy)嘲哳(zhozh)虾(h)蟆陵5.琵琶行并序(原文朗诵录音)比照课本 6.课文详解(1)小序思索：诗前小序有些什么内容?对全诗有何作用?答：诗前小序，共一百三十八字。扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概括了琵琶女的身世，说明白本诗的写作动机，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。本诗是一篇抒情色调很浓的长篇叙事诗。(2)全文结构与内容全诗按时间依次分为五部分：A

7、、第一部分：第一诗段:作者秋夜江边送客忽闻琵琶声。(诗的引子)：浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。第一层:交代故事发生的时间、起因、自然环境，全诗一起先就覆盖着悲凉的气氛。在远离京都的浔阳江边送客，这不是一般的离愁别恨:暮色暗淡，更使人惆怅惜别;霜叶衰草，秋风萧瑟，更显出荒芜寥落。)主子下马客在船，(互文，即主客都下马登船)举酒欲饮无管弦(助兴的音乐)。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。其次层:写与客人饯别时的凄凉情景。没有音乐助兴，只能对饮闷酒，借酒浇愁，更反映出失意谪居的冷落孤独。一个惨字，直抒胸臆，真实表现了当时的场面气氛和人物心境。最终借用秋江月影，烘托出主客之间相对无言，黯然神伤的心情。

8、以上这些描写，为悲剧性的人物琵琶女的出场，创建了悲凉的气氛。)忽闻水上琵琶声，主子忘归客不发。第三层:概括写出主客对突然传来的琵琶声的神往，从侧面表现了琵琶曲强大的吸引力气。这两句，从感情上来说，是由抑郁到惊喜的一个转折;从结构上来说，起了承上启下的作用。先闻其声，后见其人。B、其次部分：其次诗段:写琵琶女弹奏琵琶的情景，着重表现琵琶女的超群技艺和琵琶声所流露的幽愁暗恨。寻声暗问弹者谁?琵琶声停语欲迟(迟疑)。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。第一层:写邀请琵琶女的经过。“寻”“问”“移”“添”“回”“开宴”“呼”“唤”等一系列动词，生动地表现了诗人忽闻琵琶声和急

9、欲见到弹奏者的迫切心情。诗人运用想象“欲语迟”、夸张、“千呼万唤始出来”和行动描写“犹抱琵琶半遮面”，精炼而又细腻地表现了琵琶女此时冲突困难的心情。这中间有自惭身世，本不愿再向人献艺却又拗不过作者盛情相邀的不得已之情，也有在封建伦理道德观念束缚下的犹疑和顾虑。精确描绘了琵琶女真实的特性，困难的心理和特有的神态。使读者如见其人，如见其态。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑(低沉抑郁)声声思(悲)，似诉平生不得志。低眉信手(顺手)续续弹,说尽心中无限事。(写琵琶女的调弦、音调、感受、神态，包含丰富的切身生活体验，为下文弹奏有情作铺垫，是情的根源。这里略写，预示以后琵琶女自叙身世的一段叙述。)

10、轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六么。(写指法，即演奏者对各种技法综合的、娴熟地运用，达到炉火纯青的地步，接着写以超群的技巧所奏的名曲，然后对音乐绽开大段描写。)大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘(用“急雨”、“私语”的比方对比在不同弹法下产生截然相反的音乐效果。用大珠小珠落在玉盘的比方来概括音乐的美。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。(“滑”和“难”比方声音的特色，“滑”指流利畅通，像擅长歌颂的黄莺在花间鸣叫一样流畅、悦耳;“难”指滞涩堵塞，就像人低声哭泣，气咽声堵，又像冰下泉水，堵塞难通。)冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。(形容声音越来越低沉，以至停留。)别有幽愁暗恨生

11、，此时无声胜有声。(停止后，让听众想象和感受琵琶女的幽愁暗恨，因此短暂的宁静无声，比连绵不断的铿锵之声更能撩拨人们的心弦，增加一层对比:有声无声。)银瓶乍(突然)破水浆迸，铁骑突出(奔突而出)刀枪鸣。(比方琴声在沉咽、暂停后突然又爆发出激越、雄壮的乐音，是全曲的最强音。)曲终收拨当心(对着琵琶中心)画，四弦一声如裂帛。(写乐曲收束时的动作和声音。)其次层：弹奏琵琶的过程，乐曲旋律的改变:舒缓流畅-渐渐沉咽-间歇停顿-激越雄壮。(全诗描写重点，最精彩的地方)东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。(用精炼的笔墨，突出琵琶感人的艺术效果。悄无言，说明乐曲引人入胜，感人肺腑，它虽然结束了，但听众还是曲意未尽

12、，仍旧沉醉在动人的音乐中，神情恍惚，如醉如痴。这是一种间接描写，更突出了音乐的魅力,是画龙点睛之笔。“秋月白”，把动态的音乐凝固在静态的画面里，曲终已经收拨，乐声已经消逝，但人们的观赏活动仍在接着。眼前是江水茫茫，无穷无尽，四周寥落，万籁俱寂，中天一轮明月，江心倒映一派光辉。人们靠着诗意的想象，好像感到这秋凉的夜色中充满着音乐的气氛，这粼粼的波光中荡漾着动人的旋律。这是“以景衬情”的典范。第三层:听众的反映。C、第三部分：第三诗段:写琵琶女自叙身世。沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容(显出庄重的脸色)。第一层:过渡句，琵琶女由弹奏结束到打算自叙时的动作和神情。自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。十三学

13、得琵琶成，名属教坊第一部。曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘(借代其他歌女)妒。五陵年少(京城富贵人家子弟)争缠头(送给歌女的锦帛)，一曲红绡不知数。钿头银篦(镶着金花的银钗)击节(打拍子)碎，血色罗裙翻酒污。今年欢乐复明年，秋月春风(借代年月)等闲(平常)度。弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故(容貌苍老)。门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。商人重利轻别离，前月浮梁(地名)买茶去。去来(离去。“来”，助词)江口守空船，绕船月明江水寒。夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干(纵横错乱)。其次层:琵琶女自叙身世的话，叙说前后两个阶段的不同遭受。本段运用对比、手法:用琵琶女从前的年轻美貌，对比后来的年长色衰;用从前的纨

14、绔子弟争相追逐，对比后来的门庭冷落，孤守空船;用从前的恣情欢乐，对比后来的满腹辛酸。D、第四部分：第四诗段：写作者政治上的失意的感慨。我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧(叹息声)。同是天际沦落人，相逢何必曾相识?(写出了自己与琵琶女之间身世的共同点。现成了人们表达同病相怜，相互安慰的名句。)我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。住近溢江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物?杜鹃啼血猿哀呜。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。岂无山歌与村笛?呕哑(uy单调的乐声)嘲哳(zhozh繁杂的声音)难为听。(着重表现诗人谪居江州后的凄凉生活和郁闷心情，先说无音乐，再说听惯了伤感的啼鸣

15、和山歌与村笛之难听。一方面突出境况的凄清孤苦，另一方面反衬琵琶女演奏的美丽绝伦。)今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。莫辞更坐弹一曲，为君翻作琵琶行。(对琵琶女的赞扬与恳求。)E、第五部分：第五诗段:写琵琶女重新弹奏，诗人为之泪下。感我此言良久立，却坐促弦弦转急。(写琵琶女对诗人自述的反应，包含了特别困难的感情，有对诗人不幸遭受的怜悯，也有得到诗人的怜悯，受到敬重的知遇之感，所以满腔激情通过琵琶声自然流露。)凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。(皆掩泣比前悄无言程度更深，表现大家对两个不幸者的深切怜悯。)座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。(用设问句表现自己伤感程度之深，全诗在哀怨之情达到顶峰时突然收束，

16、给读者留下充分的回味余地)结构与主旨归纳：主旨小结：琵琶行是一首歌行体的长篇叙事诗，颇富抒情色调，它是白居易感伤诗的代表作。鉴赏诗歌要精确而深化把握艺术形象。长篇叙事诗多通过人物形象的塑造来表现主题。琵琶行主要叙述了诗人与一飘泊江湖的长安歌伎邂逅相遇,并被其琴声和凄苦身世感动的故事。通过写琵琶女超群的演奏技艺及沦落天际的凄惨身世,表现了对琵琶女的深切怜悯,抒发了诗人谪居江州在政治上的失意之感，控诉了封建社会对人才的摧残。 琵琶行（并序）教案 琵琶行（并序）教案 目的意图对本诗的教学，一般是在学生朗读、背诵的基础上，先简要介绍作者和写作背景，再逐字逐句逐段具体分析，然后引导学生体会音乐描写的高妙

17、，分析诗歌双线交织的结构特点，最终归纳诗歌的主旨。这样的讲析内容基本照抄教学参考书，没有创意，比较平凡。本设计拟突破此模式，设置带有独特视点和角度的问题，激发学生学习诗歌的爱好，树立全新的诗歌鉴赏观，提高诗歌鉴赏实力。总体思路本设计是问题式，由三个问题组成。即：1、谁解琵琶声；2、谁解青衫泪；3、谁解风物意。实施步骤1、谁解琵琶声提问读了本诗，我们唯恐更多的是对琵琶女的命运掬一把怜悯泪。的确，琵琶女的命运令世人感叹。但是，我们是否能够从琵琶曲调的起伏改变中，捕获到琵琶女情感和生活改变的轨迹呢？明确整个曲调可以分为四个部分。第一部分是“前奏曲”：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，

18、似诉平生不得志。”浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤寂凄凉。所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁。剧烈的生活反差又自然勾起她对往昔生活的深情回忆，于是音乐进入其次部分“快乐曲”：“轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”这时欢快明朗、嘹亮悦耳的琵琶声，忽高忽低，交织起起伏生动的乐章，唱出了琵琶女火红的青年时代。青年时代的她，可谓色艺超群，名噪京华，“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，胜利的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。这一切怎不令她留念，故而旋律一转为嘹亮圆润、轻快舒徐。而“大珠小珠落玉盘”更如往日盈盈笑语，让人过耳不忘。然而，好景不长，

19、时间不再。“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”，琵琶女“年长色衰”，生活变故，门庭冷落。迫于生计，她“老大嫁作商人妇”。回忆到这儿，琵琶女怎不肝肠寸断？所以旋律又进入第三部分“深思曲”：“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有生。”旋律变得“冷涩”“凝绝”，音乐之声“暂歇”，命运的改变使此时的琵琶女陷入了深深的思索当中最终一部分是“悲愤曲”：“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。”这段音乐心情高涨起来，绝非柳暗花明，重见天日，而是以刚劲急促、震撼人心的节奏，表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。琵琶女受伤的心灵本渴

20、望爱情的抚慰，但薄情的丈夫“重利轻离别”，让她时常空船独守。这现实更使她痛不欲生，懊悔交加，故而音乐之声如“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”。高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的生气控诉。收拨一划，“四弦一声如裂帛”，是愤激的哀号，更是对不公允社会现实和命运的抗争！总之，诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的超群，而且通过乐曲的改变，表达出演奏者内心情感的起伏改变，让人如闻其声，如感其情。正如诗人所云：“我闻琵琶已叹息。”悲愤的曲调，令普天下难过人听见一哭！板书琵琶声尽诉心中悲悱情说明这一问使学生从全新的角度去体会音乐的艺术魅力。音乐的描写已经超出了艺术观赏的范畴，蕴含着对人物形象的塑造

21、和人物命运的揭示。让学生思索这样的问题，能够大大调动学生的情趣，激发他们的爱好。2、谁解青衫泪提问“男儿有泪不轻弹，只因未到难过时。”诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？明确诗人泪洒青衫，主要来自两个方面：伤琵琶女：正如诗中云：“我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿。”琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。伤己：诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤；再加上挚友一别，更感孤寂难耐。人悲，己怜，“同是天际沦落人”。伤人，伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫？这“泪”，既是诗人对被压迫妇女的怜悯与

22、敬重，又是对当时社会的控诉。板书青衫泪同是天际沦落人说明通过这样一个问题，能够使学生了解“泪”的深厚含义，从而进一步把握本诗思想感情的另一侧面。3、谁解风物意提问诗歌往往少不了风物的描写，同样，本诗歌前后贯穿了几处风物描写的文字。这些风物有什么作用呢？明确篇首的“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，叙述了江东送客时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻花，构成清楚如画的意境，令人顿感秋凉袭身，曲曲传达出诗人凄凉愁惨的心情，为全诗奠定了感情基调。“别时茫茫奖浸月”，叙述别时景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，无不弥散着诗人的离愁别绪，仿佛诗人的心情溶化其中，与自然风物有了感应。“唯见江心秋月白”，写音乐结束

23、时宁静的环境。音乐结束，但其感情仍在扩散，始终渗入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动。情景交融，烘托了音乐效果，形成令人回味的意境。另外如“绕船明月江水寒”，写琵琶女独守空船时的环境，渲染了琵琶女冷落凄凉的心情；“黄芦苦竹绕宅生”，写诗人的生活环境，渲染诗人被贬后的孤寂悲凉。总之，一枝一叶总关情。诗歌中的风物成了溢满感情的意象，叠加在一起，使琵琶行整个诗境恍若沉醉在浔阳江头那一派愁闷的月光里，凄美哀人。板书风物意一枝一叶总关情说明设计这样一问，能够使学生明确，鉴赏诗歌肯定不能忽视诗中风物描写的文字，它们也是诗歌思想感情的载体。总体评说白居易的琵琶行是一首闻名的诗歌，笔者在

24、引导学生鉴赏时，没有常式的词句翻译、结构梳理等，有意识地从新的角度设置问题，激发爱好，使学生读得深化，读得兴浓。学生在获得情感愉悦的同时，鉴赏力也确有明显的提高。附板书设计：琵琶行（并序）白居易琵琶声尽诉心中悲悱情青衫泪同是天际沦落人风物意一枝一叶总关情 7琵琶行并序 7琵琶行并序名师导航内容感知琵琶行是白居易在唐宪宗元和十年（815）遭遇权贵打击、贬官江州司马次年的作品。诗人因这次政治迫害而愤懑、感伤，但在荒僻的江州，无处发泄，只好将一腔愁闷郁结心底。一个萧瑟的秋夜，诗人送客浔阳江头，偶遇琵琶女，从其苦难的身世遭受联想到自己政治上的坎坷失意，忽然触发天际沦落的苦痛心境，悲怆之意油然而生，他饱

25、蘸满腹辛酸之泪，尽情倾诉悲愤之情，写下千古绝唱琵琶行。诗歌描写了琵琶女的不幸遭受，寄予了作者对琵琶女凄惨命运的深切怜悯。诗人还借琵琶女的身世来观照自己被贬受屈的不幸境遇，发出了“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”的感慨，主题深刻而有广泛的社会意义。可以说，在封建时代里，琵琶女形象和诗人自身的形象都有肯定的典型意义。琵琶行是一首抒情性很强的长篇叙事诗，既是唐代七言叙事体的代表作，也是我国古典叙事诗创作的又一高峰。诗一问世，即广为流传，远扬塞外。唐宣宗曾在白居易去世后作悼诗：“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。”直至今日，虽历时千载，仍传诵不衰。其中有关琵琶演奏技巧的描写，运用了比方、拟声、叠音等多种

26、手法，精彩纷呈，达到了出神入化的境界，因而本篇也是我国古典诗词中形象描绘音乐的代表作之一。 句段剖析一、疑难妙句1忽闻水上琵琶声，主子忘归客不发。剖析：声音是从水面上飘过来的，这声音一下子就吸引了主子和客人的留意，使他们走的不想走、回的不想回，急欲探寻这种奇妙声音从何而来。这里作者首先写了主子和客人的行为表现，概括出主子和客人对琵琶声的神往，从侧面表现出琵琶声具有极强的感染力。2寻声暗问弹者谁，琵琶声停欲语迟。剖析：“寻声暗问”，顺着声音小声地问，写出了听者因被乐声吸引而急欲见到弹奏者的迫切心情，其实这也是从侧面写乐声的感染力。从诗开头的环境描写所营造的氛围来看，琵琶声或许是凄苦的，作者的寻声

27、暗问，其实也暗含了对弹奏者的怜悯和关注。“迟”即“迟疑”之意，写出了琵琶女迟疑不决的神态和心理，原来，孤寂之人，遇人相问，当是很兴奋的事，可琵琶女却迟疑不决，看来其必有隐衷。那“弹者”原委是谁？其实，不用诗人发问，我们读者也早就急欲知道了。可是，琵琶女不仅是“欲语迟”而不愿回答，而且还不愿露面，让读者心中更添了一层悬念。3千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。剖析：这一句描写琵琶女羞答答的样子，极为奇妙传神，为流传极广的千古佳句。琵琶女由于种种缘由不愿出来，“千呼万唤”出来之后还用“琵琶半遮面”，写出了她的羞怯神情，反映出她此时的困难心理：一方面自惭身世，抑郁不平；另一方面对于别人的盛情邀请既有所顾

28、忌又不好拒绝。表现了她不情愿见生疏人又不好不见的担心与局促。4转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。剖析：弹奏之前即传情，可从两个方面来理解：一方面，琵琶女技艺超群，调弦试音就已打好听者；另一方面，调弦试音都能融入感情，可见弹奏者已沉醉在自己的情感世界中。为什么会“先有情”？会有什么样的“情”？这就为诗歌设下了悬念。5低眉信手续续弹，说尽心中无限事。剖析：“低眉信手续续弹”，写出了她弹奏时的动作和神态，因为训练有素，所以虽是信手弹来，也无不合乎节拍。而心中不尽的悠悠往事和满腔的凄苦之情，都在这“信手续续弹”当中得到了淋漓尽致的体现，真是技艺娴熟，炉火纯青。6东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。剖析：“悄

29、无言”比报之以热情的掌声或喝彩声更妙，这是一种“此时无声胜有声”的境界。它把动态的音乐凝固在静态的画面里，曲终已经收拨，乐声已经消逝，但听众还是意犹未尽，仍旧沉醉在动人的音乐中，神情恍惚，如醉如痴，人们的观赏活动仍在接着。眼前是江水茫茫，无穷无尽，四周寥落，万籁俱寂，中天一轮明月，江心倒映一派月辉。人们靠着诗意的想象，好像感到这秋凉的夜色中充满着音乐的气氛，这粼粼的波光中荡漾着动人的旋律。情和景、意和景、悲怆的乐曲和凄清的画面都融为一体，这种情景交融的写法，颇有“言有尽而意无穷”之妙。7夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。剖析：诗人以这两句话结束了琵琶女的倾诉。日有所思，则夜有所梦，所谓“忽梦”并

30、非偶然，“梦啼”也是白日情感的再现。回忆辛酸的往事，面对眼下的苦痛遭受，琵琶女不由得涕泪纵横，脂粉合流。8同是天际沦落人，相逢何必曾相识！剖析：诗人写琵琶女超群的技艺，正是为了表现琵琶女的悲凉身世，唤起人们对琵琶女的怜悯；而诗人写琵琶女的悲凉身世又是为了表现自己政治上的失意，抒发郁积心中的左迁之愁、贬谪之恨，这也正是诗人的写作动机。这两句直抒“天际沦落”之感，当为全诗的主题所在。诗人通过沦落天际的歌女的不幸遭受，来抒发自己忧国遭贬的政治苦闷。把对琵琶女的无限怜悯、对被贬谪的满腔幽愤、对封建社会冷酷黑暗的揭露完全交织在一起，是封建社会士大夫的一种带有普遍意义的典型心情。“同是天际沦落人，相逢何必

31、曾相识！”现已成了人们表达同病相怜、相互安慰的名句。9其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。剖析：通过杜鹃啼血和哀猿悲叫两个意象的描写，因景生情，恰到好处地表现出诗人羁旅在外而惦念家乡的心情。下文更以苦酒独酌、呕哑嘲哳之山歌村笛，上承“浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声”，极力渲染谪居浔阳的苦痛与不幸，同时也与歌女的琵琶仙乐作了剧烈的对比。10座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。剖析：最终以琵琶女的二次演奏、诗人泪湿青衫作结。所谓“座中泣下”，突出了音乐效果之动人，也上承了其次段中对琵琶演奏的细致描写。“江州司马青衫湿”。“青衫”，唐代八、九品官所穿的官服。作者时任江州司马，是五品官，应着浅红色官服。说“青

32、衫”意在表达自己的沦落身份。以诗人泣泪最多上承“同是天际沦落人”，由歌女的不幸，痛感自己的被贬，既为琵琶女的不幸身世而泣，也为自己的壮志难酬而哭。诗句也表现了诗人对一个处于社会最底层的女艺人的真挚怜悯。她有可悲的不幸命运，诗人也有被贬出京的遭受，社会地位虽不同，但在身怀才艺而不被重用以致沦落天际这一点上是相像的，是相通的。因此，诗人将“满腔迁谪之感，借商妇以发之，有同病相怜之意焉”（唐宋诗醇卷二十二）。 二、重点语段1元和十年，予左迁九江郡司马。明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者感斯人言，是夕始觉有迁谪意。因为长句，歌以赠之，凡六百一十六言，命曰琵琶行。剖析：这是诗前小序，共一百三十八字，扼

33、要地交代了时间：“元和十年”“明年秋”“夜”；地点：“送客湓浦口”；人物和故事的主要经过：诗人、客，夜闻琵琶，“歌以赠之”；概述了琵琶女的身世：“本长安倡女，尝学琵琶于穆、曹二善才，年长色衰，委身为贾人妇”。同时，还通过“左迁九江”，点出了自己的不幸境遇；“歌以赠之”，说明白本诗的写作动机。其中的“铮铮然有京都声”“是夕始觉有迁谪意”，则为全诗定下了凄切伤怀的感情基调。2浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主子下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。剖析：这几句交代了时间：一个枫叶红、荻花黄、秋风瑟瑟的夜晚；交代了地点：浔阳江头，浔阳也就是今日的九江市，浔阳江头也就是前边序中所

34、说的湓浦口；交代了背景：诗人给他的挚友送别。诗人送客江头，秋风萧瑟，一片凄凉。宾主话别，醉不成欢，实际是借酒浇愁愁更愁。“主子下马客在船”，用互文手法，实际是指主子和客人下马之后上了船。后一句的“管弦”代指音乐。“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”，这里通过景色的描写渲染了临别时分的氛围，它给人一种空旷、寂寥、怅惘的感觉，和主子与客人的失意、伤别融为一体，构成一种剧烈的压抑感，为下文的突然出现转机“忽闻水上琵琶声”作了铺垫。3大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆

35、迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛剖析：诗人在这里用了一系列困难而又连贯、贴切而又美丽的比方，使比较抽象的音乐形象一下子变成了视觉形象。其中“大珠小珠落玉盘”不仅使人想见其声之嘹亮，而且还让人体验到乐声如珠玉般圆润的感觉。“如急雨”“如私语”“莺语花底”“泉流冰下”“冰泉冷涩”“银瓶乍破”“刀枪鸣”“如裂帛”等等，使读者如闻其声，如见其形，不仅调动了读者的听觉和视觉，而且能激发读者的联想和想象。此外，还用“嘈嘈”“切切”等拟声词和“间关”“幽咽”等双声叠韵词来描摹琵琶声，更增加了诗歌语言的音乐感。一曲虽终，而回肠荡气、惊心动魄的音乐魅力却并没有消逝。4十三学得琵琶成，名属教坊第

36、一部。曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。今年欢乐复明年，秋月春风等闲度。弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。剖析：年轻时，靠着超凡的技艺，使得五陵年少、富贵公子争相馈赠缠头之费。那个时候，她头戴钿头银篦，歌舞时用手击节，上身相应抖动，首饰有时竟堕地而碎；或穿红艳如血的罗裙，日日与少年宴饮笑谑，不觉酒翻而裙污，也未感到过惋惜。春花秋月，良辰美景，就这样一天又一天，一年又一年地过去了，然而韶华易逝，容颜易老，一个年老色衰的艺人再也没有人靠近了，她像一只被人玩坏的玩具一样被那些富贵子弟们所抛弃。“门前冷落鞍马稀

37、”正是封建时代包括琵琶女在内的很多歌舞艺人晚年生活的形象写照。这一段叙述，写出了琵琶女的不幸遭受，也交代了“未成曲调先有情”之缘由。 审美鉴赏 三写演奏构佳篇琵琶行是以三次演奏为主线来结构全篇的。琵琶女的三次演奏是贯穿全诗的主线，围围着它，诗人将情与景、事与议高度融合了起来。对三次演奏的描写，第一次是暗写，琵琶女没有出场，她的演奏是诗人和他的客人听到的。虽不知演奏何曲，但可以断定它的基调肯定是悲凉的，理由有二：一是因为琵琶女在这“绕船月明江水寒”之际演奏，明显是以此来排遣独守空船的孤独；二是因为它深深地打动了“惨将别”的主客之心，加重了离愁，以致“主子忘归客不发”。其余写秋江月夜的萧瑟景象，写

38、饯别酒宴的哀痛气氛，也都是用以烘托琵琶女所弹之曲的凄惨的。其次次是明写，琵琶女出场，应诗人邀请而演奏，这是诗的主体部分。先用叙事引入，接着转入了对乐曲的干脆描写。在描写中，诗人以贴切而又美丽的比方，使抽象的音乐一下子变成了视觉形象。这里有落玉盘的大珠小珠，有流啭花间的间关莺语，有水流冰下的丝丝细流，有细到没有的“此时无声胜有声”，有突然而起的银瓶乍裂、铁骑金戈。它使听者时而悲凄，时而舒缓，时而心旷神怡，时而又惊魂动魄。通过如此浓墨重彩的描写充分展示了琵琶女演艺的卓越才艺。以此为基础，诗歌自然转入琵琶女的自述身世。“自言本是京城女”“十三学得琵琶成，名属教坊第一部”，当年靠着自己的技艺，确也曾有

39、过很多欢娱，可是，“今年欢乐复明年，秋月春风等闲度”，最终落得“门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇”，而且，“商人重利轻别离”“去来江口守空船”。这一段可谓如怨如诉，为琵琶女的半生遭受谱写了一曲扣人心弦的悲歌，与那“说尽心中无限事”的乐曲相互补充，完成了女主子公的形象塑造。而琵琶女的自述又引起了诗人的剧烈共鸣，原来他俩“同是天际沦落人”。接着诗人讲起自己的“沦落”，但主要是围围着音乐讲的，讲心境的低沉，而关于“沦落”的缘由，则仅以“辞帝京”“谪居卧病”二语轻轻带过。这显示了诗人的温顺敦厚之风，但我们不难看出，他和琵琶女的“沦落”都是由不合理的社会制度造成的。第三次仍是明写，但写得较为简略，只说声调

40、悲凄，与从前的霓裳六幺有所不同。同时，诗人又以从侧面写听众“掩泣”和“青衫湿”作结，进一步突出其音乐效果，尤其是“江州司马青衫湿”则使“同是天际沦落人”的内涵更为深远，也更显明地突出了全诗的主题。 日积月累 一、学海拾贝意境意境，是指诗歌描写某种事物时所表现出的艺术境界，是诗人的思想感情和诗歌所反映的生活图景的和谐统一。“意”指诗人的思想感情，“境”指诗所描写的客观景物。意境的构成要素是情（或意）和景（或物）。要体会诗歌的意境，就必需先了解诗歌情与景的三种融合方式：情景交融、融情入景和因情生景。情景交融，是情与景的高度统一，如饮酒诗“采菊东篱下，悠闲见南山”，诗人闲情逸致的心境与外物已融为一体

41、，难分彼此。融情入景，是指情已奇妙地融入景中，表面看，见景不见情，实则景中已蕴涵诗人所要表达的情感。如马致远天净沙秋思“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，表面上描写诗人旅途中所见的六种秋景，事实上这些景物蕴涵着诗人流落天际的羁旅愁怀。因情生景，是指景因情而产生，其特点是先有情，后有景。柳永的“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”，是由离情想到别后的凄凉景象。 二、典题精讲1（2022年高考辽宁卷）阅读下面两首诗，然后回答问题。 江宁夹口三首（其三）（宋）王安石落帆江口月黄昏，小店无灯欲闭门。侧出岸沙枫半死，系船应有去年痕。 舟下建溪（宋）方惟深客航收浦月黄昏，野店无灯欲闭门。倒出岸沙枫半死，系舟犹有去年

42、痕。两首诗的首句均用了“月黄昏”三个字，且用意基本相同。请问，两诗借此营造的是一种什么氛围？表达的又是怎样的心绪？请结合诗的详细内容简要赏析。指引迷津：营造的氛围，即诗歌有什么样的意境。意境的把握要抓住景物特征进行分析，“月黄昏”，昏暗朦胧，一般也衬托那种黯然之情，再加上客船、无灯、野（小）店、半死枫树等，则更有凄凉之意。参考答案：“月黄昏”三字为两诗营造氛围、表达心绪定下了基调。客船、无灯、野（小）店、半死枫树，这一切都覆盖在昏黄的月光中，暗淡朦胧，营造了一种凄迷、萧索、寂静的氛围，表达了诗人孤寂怅惘的心绪。2（2022年高考重庆卷）阅读下面一首宋诗，然后回答问题。 东溪梅尧臣行到东溪看水时

43、，坐临孤屿发船迟。野凫眠岸有闲意，老树著花无丑枝。短短蒲茸齐似剪，平平沙石净于筛。情虽不厌住不得，薄暮归来车马疲。自唐以来，古人作诗主见“外师造化，中得心源”，即是说诗人既要以自然为师，从自然景物中捕获形象，又要在内心深处引发思想情感。请指出在这首诗中最能体现这一主见的一联诗句，并说说它体现了作者怎样的思想情趣，又是如何体现的。(1)最能体现这一主见的一联诗句是：_(2)体现的思想情趣：_(3)如何体现的：_指引迷津：(1)诗中第一联是交代事之缘起，二、三两联重在描写自然之景，最终一联重在抒情。而二、三两联中，其次联“闲”与“无丑”带有肯定的情意色调，意境很美。(2)思想情趣当然要抓住“闲”字

44、，“闲”有闲适、闲逸之意，还要抓住“无丑枝”，看上去都很美，当然是宠爱喽！(3)能结合景（“野凫眠岸”“老树著花”）和情（“有闲意”“无丑枝”）加以分析即可。答案：（1）野凫眠岸有闲意，老树著花无丑枝。（2）在大自然中感受到的闲情逸趣和对美丽自然景色的赞美。（3）是通过情景结合（或情景交融）的方法来加以体现的。这里的景即“野凫眠岸”“老树著花”，这里的情即是“有闲意”“无丑枝”。 琵琶行（并序）教案 琵琶行（并序）教案 【教学目标】1赏析作者描写音乐的超群技巧；2学习运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法；3理解作品的思想感情，把握课文意境。【教学重点】目标1、2【教学方法】诵读法、串讲

45、法、探讨法【教学协助】多媒体课件【教学时数】3课时【教学过程】一、导入由名句“同是天际沦落人”导入课文。 二、整体感知1介绍白居易。（师生共同回忆，重点在其“失意谪居”。）2解题。“行”又叫“歌行”，是乐府歌辞的一种。它源于汉魏乐府，是乐府曲名之一。（回忆乐府相关常识。）3相关背景。白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急迫，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，琵琶行就写于其次年秋天。诗人正是借琵琶女的遭受共鸣自身天际沦落的不幸。4学生借助注释阅读“序”，进一步了解写作缘由。5学生听课文朗读录音，正音正字，留意句读

46、。6学生朗读课文，体会诗歌情感。7学生默读课文，借助注释，初知文意。8老师点拨，学生整体把握课文内容。明确：诗中通过对琵琶女形象的塑造，深刻地揭示了封建社会时期乐伎们的凄惨命运，表达了诗人对唱女的怜悯，同时也表现了诗人的“天际沦落人”之恨。这首诗为我们塑造了两个显明的艺术形象，一个是琵琶女，一个是诗人自己。这两个艺术形象虽然社会地位不同，生活经验各异，但是他们却有着相像的不幸遭受。也正因如此，他们的情感才通过琵琶曲得以沟通和共鸣。另外，这首诗中的音乐描写非常精彩，已经成为千古绝唱。诗人采纳多种艺术手法，将无形的音乐形象描绘得显明生动，详细可感，使人如闻其声，如见其形，如临其境，表现了诗人超群的

47、艺术技巧。全诗按时间依次分为五段：第一段，江头送客闻琵琶；其次段，江上倾听琵琶曲（邀见歌女；演奏名曲；听者沉醉）；第三段，歌女倾诉身世苦（少年快乐；晚年凄凉；悲苦心境）；第四段，同病相怜伤迁谪；第五段，重闻琵琶青衫湿。 三、合作探究1小序在文中有什么作用？明确：交代时间、地点、人物和故事梗概，概述歌女的悲凉身世，说明白写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。2小序已经较清晰地讲解并描述了琵琶女和故事和自己的感受，为什么还要写成一首诗呢？明确：写诗合可以更好地抒情达意，给人以更深的感情共鸣，人物和故事更加形象感人。3是什么将诗人和琵琶女联系在了一起？为什么能联系在一起？明确：音乐；“同是天

48、际沦落人”。4音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁，全诗写音乐写了几个回合？明确：三个回合：一闻琵琶（第一节）邀相见，再闻琵琶（其次节）诉沦落，三闻琵琶（第五段）青衫湿。5什么样的琵琶声竟然有如此吸引力和感染力呢？明确：琵琶曲调的起伏改变中，能捕获到琵琶女情感和生活改变的轨迹。乐曲的改变，表达出演奏者内心情感的起伏改变，让人如闻其声，如感其情。第一乐章是“前奏曲”：浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤寂凄凉。所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁，剧烈的生活反差又自然勾起她对往昔生活的深情回忆。其次乐章“快乐曲”：这时欢快明朗、嘹亮悦耳的琵琶声，忽高忽低，交织起起伏生动的乐章，唱出了琵琶女火红的青年时代。然而，好景不长，时间不再。第三乐章“深思曲”：旋律变得“冷涩”“凝绝”，音乐之声“暂歇”（由于心情沉痛，越来越低沉，以至于停顿），命运的改变使此时的琵琶女陷入了深深的思索当中最终一乐章“悲愤曲”：这段音乐心情高涨起来，绝非柳暗花明，重见天日，而是以刚