晚上的太阳教学设计 晚上的太阳说课稿.docx

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1、晚上的太阳教学设计 晚上的太阳说课稿晚上的太阳是苏教版小学语文二年级下册的一篇课文，课文讲述了著名科学家爱迪生在妈妈生病时，利用自己的智慧创造了光明，让医生顺利地做完了手术，救了母亲。告诉人们遇事要动脑动手。以下是小编为你整理的晚上的太阳教学设计，希望能帮到你。晚上的太阳教学设计教材简析这是一篇根据动画片改写的人物故事。课文讲述了著名科学家爱迪生在妈妈生病时，利用自己的智慧创造了光明，让医生顺利地做完了手术，救了母亲。告诉人们遇事要积极动脑动手教学要求：1、学习默读课文，会复述这个故事。2、学会本课10个生字。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。3、学习爱迪生从小遇到问题就积极动手动脑，寻找解

2、决问题的方法。4、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：理解课文内容，从具体的语言文字中体会爱迪生遇事善于动脑动手。教学难点：理解爱迪生用镜子增加光亮的做法。预习要求：1、助拼音读课文，自学本课生字，了解爱迪生是用什么办法让医生顺利做完手术的。2、查阅爱迪生的故事。教学时数：二课时教学过程：第一课时教学过程：一、导入1、(观察画像)你们知道他是谁吗?谁能给大家简单介绍一下爱迪生呢?2、简介爱迪生。托马斯阿尔瓦爱迪生是位举世闻名的美国电学家和发明家，他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影等方面的发明和贡献以外，在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造和真知灼见。爱迪生一生共有约两千项创造发

3、明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。3、今天，我们就要学习一篇关于爱迪生的课文。板书课题：晚上的“太阳”4、读了题目，你想知道些什么呢?(晚上有太阳吗?晚上的“太阳”指的是什么呢?题目中的太阳为什么要加引号?)5、同学们提出了很多问题，非常好!下面我们就带着这些问题好好读读课文，相信大家一定能够得到满意的答案。二、初读课文出示自学要求：(1)己小声轻读课文。要求：读准字音，不添字，不漏字。读顺句子。(2)标出自然段序号，画出不理解的词语。(3)思考质疑中提出的问题三、检查自学情况。1、讨论质疑中提出的问题。2、出示生字新词：请来 医生 急性 阑尾炎 手术无可奈何 一分一秒 挡手 简易(1)

4、自由读，指名读，齐读。(2)你认为要特别注意哪些字的读音?(3)查字典或联系上下文，讨论交流不理解的词语，教师适时补充。(4)反馈标自然段序号，开火车分段读课文，教师指导读好一些长句子四、再读课文，整体感知1、默读课文，思考：课文主要讲了爱迪生的什么事?2、让学生充分读书后，指名反馈，师生评议五、指导写字。1、出示生字，齐读生字：请 医 急 性 炎术 何 秒 挡 简2、观察记忆字形。3、老师范写并指导写法技巧。4、学生自由描红临写。六、课堂小结第二课时教学过程：一、复习1、出示生字词，学生读词语。2、指名读课文。二、精读课文。学习第一自然段。1、通过上一节课的学习，我们知道晚上的太阳是指“电灯

5、”，是什么事让爱迪生萌生了发明电灯的想法，请读一读课文的第一自然段。2、学生自读交流。3、谁能介绍一下急型阑尾炎这种病情?师讲解“急性阑尾炎”的医学知识。4、在这种情况下，如果妈妈不做手术会怎么样?5、从哪些词语中情况十分危急?(突然、马上)6、引动学生想象当时的情景，体会病情的危急。7、指导感情朗读。学习第二自然段1、教师引读，可是那时，医生。2、医生“犹豫”了，什么是犹豫?他会想些什么?3、是啊，医生犹豫了就意味着手术不能马上进行，爸爸和小爱迪生该多么着急啊，他们急成什么样?自读课文，用笔画出有关的语句，读一读，说一说。4、指名读第二自然段第3、4句。请同学们想象爸爸和爱迪生当时会想些什么

6、，心情怎么样?5、是啊，我们的心都好象被揪住了，我们每个人都在为爱迪生的妈妈担忧，谁来读一读这揪心的场面。(指导读好3、4句)6、突然，爱迪生的眼睛一亮：“医生，我有办法了。”爱迪生想出了什么办法?这个办法怎么样?请同学们再读课文，从文中找出答案，并在四人小组内交流。7、全班交流。爱迪生到底想出了什么办法，谁能用自己的话说说?8、爱迪生想出的办法怎样?你从文中哪些语句可以看出?(一片光明 顺利)9、师生合作演示。学习第三、四、五自然段1、爱迪生急中生智，想出了好办法，使医生顺利作完了手术，医生高兴地说：(引读医生的话)2、假如当时你在场，你会说些什么?3、爱迪生用自己的智慧创造了光明，让医生顺

7、利地做完了手术。妈妈醒来了，苍白的脸上露出自豪的笑容，妈妈为什么自豪?(讨论交流)指导朗读。4、但是爱迪生并不满足，而是拉着妈妈的手，一本正经地说(读爱迪生的话)后来爱迪生真的(引读)5、(出示爱迪生的话)大家注意没有，爱迪生的话里有两个太阳，它们有什么不同，你们知道为什么吗?6、“一本正经”什么意思，从这个词上你体会到什么?7、爱迪生小小年纪就想发明晚上的太阳，他的志向是多么远大呀!练习朗读爱迪生的话。8、后来，爱迪生真的发明了电灯，思考一下，爱迪生怎么会发明电灯的呢?(引导学生明白，爱迪生从小有坚定地信念、爱思考、勤实践)三、练习讲故事1、出示提纲，自由准备2、同桌互讲，3、指名讲。(师生

8、评议)四、总结课文。学了这篇课文，你懂得了什么?五、布置作业：找一找爱迪生发明电灯的故事，再读一读。板书设计15、晚上的太阳(电灯)爱迪生 十万火急(发明之王) 急中生智化险为夷晚上的太阳说课稿一、 说教材。今天我说课的内容是：苏教版语文二年级下册第15课晚上的“太阳”。这篇课文讲述了世界著名科学家爱迪生小时侯在妈妈生病时，用自己的智慧创造了光明,让医生顺利地做完了手术，救了妈妈的故事。旨在引导学生学习爱迪生遇事善于观察，善于思考的品质。课文语言生动，是一篇培养学生语言感悟能力、观察、想象能力的好材料。(因此，根据课标的基本理念和学生的实际情况，我确定如下教学目标：)二、说教学目标知识技能目标

9、：1、运用已有的识字经验和方法，学会“医、性”等10个生字，认识“区字框”。理解新词。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习默读课文，会复述这个故事。过程方法目标：以学定教，通过创设情境，讨论、表演、朗读等方式来培养和提高学生语言感悟能力、朗读能力。情感态度目标：引导学生学习爱迪生从小遇事敏于观察，善于思考的品质。三、教学重点、难点：其中，根据第一学段的要求，1、2两个目标是教学重点，我们学生对爱迪生这位科学家和他发明的电灯等比较熟悉，因此，理解爱迪生如何帮医生克服手术光线困难，感受爱迪生遇事积极动脑动手的精神，深化学生的阅读感受是教学难点。第一课时：引导学生借助拼音把课文读正确、读流利

10、，通过图文对照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验;在语境中认识生字，指导学生端正、匀称地书写“请、急”等8个生字。第二课时：借助多媒体，创设情境，引导学生反复有感情朗读课文，帮助他们读懂课文内容，教育学生遇事要多动脑动手。指导学生继续端正匀称写好“医、性”两个生字。四、 说教法学法。运用自主、合作、探究的学习方法，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“教是为了不教”的教学境界。五、说教具：ppt我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。第一课时：引导学生借助拼音把课文读正确、读流利。通过图文对照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验;在语境中认识生字“请、急”等，指导

11、学生把字写端正、匀称。第二课时：创设情境，感情朗读，引导学生反复与文本对话。帮助学生读懂课文内容，学习爱迪生的品质。指导学生学习生字“医、性”， 指导学生把字写端正、匀称。(下面，我就着重讲第二课时的教学。本堂课我打算分四个环节组织教学)复习导入，整体感知;精读感悟，悟中升情个性作业，拓展延伸;识写生字，探究入微说教学过程：一、复习导入，整体感知1、今天，我们继续学习第15课。老师板书课题。学生齐读课题2、老师先检查一下生字词。学生默读开火车读齐读。犹豫 手术 痛苦 发明 无可奈何 焦急 呻吟 自豪 智慧 一本正经(设计意图：复习导入新课，加强对一、二类生字的识记。)二、精读感悟，悟中生情(一

12、)学习第一段1、通过上节课的学习，我们知道晚上的“太阳”指的是：电灯(板书)。是什么事让小爱迪生萌生了发明电灯的想法?读一读课文的第一自然段。学生自读，交流。2、你了解“急性阑尾炎”吗?学生交流，教师补充：严重时可能导致生命危险，情况十分危险。3、你从那些词语可以看出情况十分危险?(学生自读，交流)设计意图：让学生通过抓关键词语，“突然”、“马上”，体会自觉进入课文描绘的危急情境中(板书：十万火急)4、指导朗读。怎么读出十万火急?生读，互评。(突然、马上读得好，很有表情。)师：读到这里，许多小朋友都皱起了眉头，为什么?生：我好象觉得那就是我妈妈，我真是又心疼，又着急!生：我想到妈妈很危险，眉头

13、就皱了起来。生：我想和爱迪生说，你要不停地和妈妈说话，她就不会觉得很疼。如果我是爱迪生，我会安慰妈妈：妈妈，你一定要挺住!我就在你身边!(二)设问导读：默读第二自然段，思考：当时的情况怎么样?爱迪生想出了什么办法?第二自然段的教学分两个版块进行。第一个版块是13句话，写的是妈妈不能及时做手术，家人的焦虑。通过想象补白，体验情感。第二个版块是49句，写的是爱迪生想出的好办法。通过朗读演示，提升语言。第一版块：1、师：屋外风雪交加，屋内妈妈的病情十分严重，手术必须马上进行。可是医生妈妈爸爸爱迪生学生按老师的提示读2、你能连起来读一读吗?请你也试一试。学生指名读3、医生在犹豫什么?读这段话，然后用自

14、己的话说一说。(1)：妈妈的病情严重，需要马上做手术，否则有生命危险;(2)：因为当时是晚上，没有电灯，油灯的光线很暗，医生做手术没有十分的把握。医生不知道是做呢，还是不做。)医生拿不定注意了，这就叫“犹豫”。师：医生的“犹豫”意味着手术不能马上进行了，可妈妈在痛苦地呻吟着，忍受着病痛的折磨，作为亲人的爸爸和小爱迪生是多么地焦急呀!想一想：爸爸和爱迪生会急成什么样?生：爸爸无可奈何地搓着手;生：爸爸会急得来回地走;生：爱迪生急得直掉眼泪;急得恨不得这个病生在自己身上;急得要想办法解决光线问题，让妈妈尽快脱离痛苦。师：是呀，手术不能进行就意味着妈妈的生命有危险，我们的心都好象被揪住了，我们每个人

15、都在为妈妈的安危担心。谁来读一读这揪心的场面。(指名学生朗读，再齐读。)第二版块：师：时间就是生命，可是它一分一秒地过去了，爱迪生的手心攥出了汗水。就在这万分紧急的时候，爱迪生的眼睛忽然一亮：“医生，我有办法了。”爱迪生想出了什么办法?这个办法好吗?带着问题读49句。(学生自读指名读交流)出示课件。端油灯搬镜子油灯放在灯箱上镜子放在油灯后让学生说出爱迪生的做法，然后从细微的动作中体会爱迪生的办法“好”在哪里。生：因为那时没有比这更好的办法了，所以我认为爱迪生的办法很好。生：这个办法好在用镜子照着灯，光线就比原来亮了。师：呀，你做实验的态度可认真了，真像个小科学家!生：我还发现，用镜子照灯可以调

16、节反射光的角度。(设计意图：出示课件。端油灯搬镜子油灯放在灯箱上镜子放在油灯后。学生很快说出爱迪生的做法，然后从细微的动作中体会爱迪生的办法“好”在哪里，提高了学生的语言表达能力，解决了教学难点。)师：你真了不起!你和爱迪生一样，是个爱动脑子的好孩子。师：(过渡)爱迪生急中生智，想出了好办法，(板书：急中生智)使医生顺利地做完了手术，医生赞扬爱迪生(引导生读)“孩子，是你用智慧救了妈妈!(三) 学习第三、四、五自然段师：顿时，手术台前一片光明。这便意味着爱迪生急中生智(板书急中生智)，想出了办法，使医生顺利地做完了手术。医生赞扬爱迪生如果你在场，你会怎样赞扬他?(全班交流)师：爱迪生急中生智，

17、想出了照明的好办法，使医生顺利地做完了手术，医生赞扬爱迪生，师引读：孩子，是你用智慧救了妈妈!如果当时你就在场，你会说些什么?生：爱迪生，你临危不乱，我真佩服你呀!生：爱迪生，是你给了妈妈第二次生命!生：爱迪生，你真聪明。生：爱迪生，你真爱动脑筋。生：爱迪生，幸亏你机灵，要不你妈妈就没救了。生：爱迪生，你救活了你妈妈，真了不起!生：在情况这么危急的时刻，你一点都没慌乱，在这么短的时间想出照明的好办法，爱迪生，我真佩服你!生：爱迪生，你是我学习的榜样。(设计意图：请学生通过换位思考：“假如你当时在场，你会说些什么?”结合医生的话感悟爱迪生的聪明，从小遇事就积极动脑动手解决问题。)师：妈妈醒来了，

18、苍白的脸上露出了自豪的微笑。这时，爱迪生对妈妈又说了些什么?生读：妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇!我要造一个晚上的“太阳”。师：爱迪生是怎样对妈妈说的?生：一本正经。师：怎样说才是一本正经?生：非常认真地说。生：表情很严肃地说。师：爱迪生说的这句话中有两个太阳，它们有什么不同吗?生：一个有引号，一个没有。生：一个是真的太阳，一个是爱迪生发明的电灯。师：说得真好。你们真的动了脑筋，很善于思考。爱迪生就是一个爱思考，勤实践的人，他最终成为世界上伟大的发明家。小结：是呀，你们读书真仔细，而且善于思考，请小朋友再读读这句话，你一定能读出新的感受来。(从“一本正经”这个词，体会爱迪生下定了决心，而不是说

19、着玩的。)教师小结：是呀，爱迪生从小就爱思考，勤实践，有坚定的信念，所以他一生中有两千多项发明呢，被称为“发明大王”(板书)三、学生质疑，拓展延伸学到这儿，你还想知道什么?(学生质疑。)布置作业：找一找爱迪生发明电灯的故事，再读一读。四、识写生字，探究入微出示“医、性”两字，认识区字框，请学生自学笔顺表，在学生交流字形时，我从旁点拨和指导，边示范板书，医第二笔是撇，里面部分最后一笔是点，最后再写竖折。性要写得左窄右宽。注意字要写得美观匀称。在学生书写时，我巡视指导，纠正写字姿势，教育学生“提笔既是练字时”，培养良好的书写习惯。五、 说板书设计15 晚上的“太阳”(发明电灯)爱迪生十万火急(“发明之王”)急中生智化险为夷(设计意图：此板书清晰条理，突出课文重点，利于学生理解课文内容)看了“晚上的太阳教学设计”的人还看了：1.要是你在野外迷了路教学设计2.地球的运动教学设计3.三年级语文花钟教学设计4.三年级语文复习课教学设计5.回南天最佳的开窗时间