2022年初中物理说课稿 《力和运动》.docx

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1、2022年初中物理说课稿 力和运动我说课内容是九年义务教化三年制初级中学物理教材第一册，第九章“力和运动”中第一节牛顿第肯定律。教学设计理念克服以老师为中心，使学生能主动主动参加学习活动中来，培育学生乐于探究精神，获得新学问的实力，与沟通合作的实力，实现师生，生生主动互动，使学生在质疑，调查，探究中接受新知，培育学生充分的自主性与独立性。一、教材分析：环节一，地位与作用。地位：牛顿第肯定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。假如我们把全部力学现象看作一座大厦，那么牛顿三大定律则是这个大厦的奠基石，牛顿其次定律又是在牛顿第肯定律定义的惯性系基础上建立起来的，牛顿其次定律建立在牛顿第肯定

2、律基础上。因此牛顿第肯定律又是三大定律基础的基础，是否领悟这一物理规律，不仅影响学生对这一章的学习，而且会影响整个物理课程中力学部分的学习。作用：前面我们学习了简洁的运动，又知道力学一些简洁学问，牛顿第肯定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带一座桥梁，是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础，起到承上启下的作用，是本册书中的一个重要内容，也是本节、本章的重点。环节一：学习状况分析：牛顿第肯定律是由部分试验结果，部格外推假设、部分定义所构成的一个复合体，就其定义本身的表述学生不难记住，但初二学生由于接触物理时间比较短，学生平均年龄比较低，抽象思维实力及认知结构上尚不成熟，因此在接受牛

3、顿第肯定律上有肯定的难度，怎样形成对牛顿第肯定律的理解及这一概念的建立使其相识由直观的感觉上升到科学理性相识则是本节的难点。环节二、目标、重点、难点确定：基于以上分析，结合教材和大纲。本节重点：牛顿第肯定律及理解，依据教学大纲和教材要求，确定本节教学目标、难点：了解志向试验推得物理规律方法。目标：1、学问目标。2、实力德育目标。（1）知道牛顿第肯定律的内容牛顿第肯定律不是试验定律，而是在大量阅历事实基础上，通过进一步概括，推理总结出的一条规律。（2）理解力是变更物体运动状态的缘由，而不是维持物体运动的缘由。（3）了解志向试验推得物理规律的方法。牛顿第肯定律是一节物理规律教学课。2、德：培育学生

4、以事实为基础，养成良好的科学看法和科学学习方法，实现由感性相识到理性的思维3、情感目标：留意师生间沟通，创建良好的学习氛围。在学问目标上针对本节特点对学生提出，了解、理解、知道三个层次，以便学生在学习过程中理清脉络，把握重点部分。以往教学实践中证明，物理规律是物理基础学问部分比较难学的部分，学生往往只留意背定义、记公式、做习题而忽视了对物理概念及规律的理解，以至于丰富的物理含义被形形色色的数学符号所沉没。面对这一现象在这一节教学中突破重点上我主要实行了如下方法。（1）首先在引题上创设情境，以毛主席诗词“坐地是行八万里，巡天遥看一千河”为开端，引导学生从宏观上复习运动现象，故而知新，供应新旧学问

5、联系的支点，使学生感到新学问并不生疏，便于将新学问纳入原有的相识结构中，降低了学习的难度，有利于引导学生参加学习过程。（2）通过物理试验进行启发诱导/A：做课本中小车演示试验，让学生对此试验进行仔细、细致视察以获得足够的感性材料。每次试验前向学生交代清晰试验的条件和做法，使学生找出试验中哪些条件不变，改变的是什么条件，不变：同一小车、同一斜面、让它从斜面的同一高度上滑下，改变：三种粗糙程度不同的表面，再针对试验结果，提出问题，让学生运用渗透比较，分析综合等探讨方法，引导学生分析引导起改变的缘由，使学生明的确验目的，动脑筋思索问题，依据试验结果得出结论“同样条件下，平面越光滑，小车前进得越远”为

6、牛顿第肯定律的建立供应了肯定的感性材料。B：其次通过上面的演示试验，简洁介绍伽利略的推理方法和得出的结论。突出他的志向化试验和推理方法，志向化试验虽然不能实现，但都有牢靠的事实基础，因而推理是合理的。 C：在此基础指出牛顿在总结前人探讨成果基础上，以事实为依据总结出一条经得起时间和实践检验的一条真理，牛顿第肯定律。3：在教学突出重点中，对定律中关键词语进行说明，各种易犯的错误进行分析，订正学生头脑中原有的错误生活观念以形成正确的科学概念，由于牛顿第肯定律是建立在试验和视察基础上大胆而合理的确良外推，它只是一种基础假设，由于不存在肯定不受外力作用的物体，因此这条定律无法干脆用试验来证明，它的正确

7、性在于它推得结果与客观事实相吻合，形成对比知道学问的发展过程由错误正确完善学生一目了然地看清其框架，把握重点和关键。投影牛顿第肯定律一、没有力的作用，运动物体就要静止下来（错误）二、运动物体假如不受任何外力作用，它的速度将保持不变，恒久运动下去。（正确）三、一切物体在没有受外力作用的时候，总保持匀速直线运动或静止状态。（完善）环节五：难点突破牛顿第肯定律虽已建立，但学生对其建立过程仍比较生蔬，常不能予以接受因此造成了对牛顿第肯定律理解不深化，不透彻，形成难点针对此现象实行了，试验和定性分析相结合的原则，使直观试验与抽象受力分析相结合的起来，这样做到了使其难点先简后繁，先定性，后定量；先详细后抽

8、象；先特别后一般的解决方法，使其难点被逐步得以解决，从而形成了完整的科学体系。这样有利于培育其思维实力和志向试验推得物理规律方法。二程序支配本节课在程序支配上针对学生特点主要实行了如下程支配：1、引题，创新情境，复习提问导入新课。形成新旧学问相互联系、相互渗透。2、重视物理试验，引导学生视察、分析、猜想，推导得出牛顿第肯定律。3、重视各种变成恰当的应用，对其定律中学生不易接受的地方和关键词语进行说明，使牛顿第肯定律得以巩固，理解定义、特定的含义。4、在此引导说明，对其进行加深，从而形成深刻印象，通过不同层次联系，加强基础与习题的配备，能够刚好反馈学生认知状况，从而调整教学加经改进，体现以学生为

9、主、老师为主导的作用。5、归纳总结。由学生回忆本节学到了什么为主线，使学生对所学的新学问更加清楚，明确、系统，从学问结构上把握新内容，达到巩固和提高的目的，经过这一回顾，让学生会用科学方法去探讨问题，从而进一步发展了思维实力设计。6、定量作用：让学有余力的同学进一步提高，学习困难的同学加深对本节特点及基础学问理解相识，为之创建良好的外部条件以促进学生的学习进行如下设计。（1）明确目标，激发动机（在复习运动和力基础上）（2）新旧联系，指引留意。（3）创设情境，供应感性材料（实物、小车试验）（4）探讨分析形成结论。假如物体不受摩擦力作用，那么物体运动状况又会怎样呢？让学生思索，讲座得出结论，从而养成学生动口，动手的实力。（5）反馈强化，通过对定律本身说明及习题配备，使定律得以巩固和深化。确定教学目标导入课题供应感性材料分析推理形成定律反馈强化巩固应用小结综合 以上是我将在牛顿第肯定律这一课时上进行授课的总体思路和主要设计，重点、难点确定方面及其怎样突破的基本方法和手段，由于阅历有限，还存在上一些不足之处，望大家赐予指导和帮助。