神奇书教学设计（共10篇）.docx

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1、神奇书教学设计（共10篇）第1篇：神奇的书教学设计 通过神奇的书教学，让学生边读边想像，理解诗的意境，体会作者热情讴歌书的神奇、美丽的思想感情。以下是为大家整理的神奇的书教学设计，希望对你们有所帮助！神奇的书教学设计1 教材分析： 神奇的书是一首短小精悍却富有哲理的诗。作者以形象的比喻、简明的语言，热情的讴歌了书的神奇、书的魅力、书的美丽。在教学时，让学生深切地感受到书的作用是多方面的，一旦拥有了它，就会获得幸福。激发学生热爱读书的兴趣。 教学目标： 1、朗读诗歌，学会生字新词。 2、边读边想像，理解诗的意境，体会作者热情讴歌书的神奇、美丽的思想感情。 3、有感情地朗读并背诵这首诗，仿照前两段

2、的写法再写一段。 4、体会作者对书的讴歌，培养学生对书的热爱。 重难点、关键： 1、想像诗中描写的意境，体会书的神奇。 2、发挥想像仿写诗歌。 课时划分：一课时。 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课。 1、“书是人类进步的阶梯”“书是人类的精神粮食”同学们你们爱书吗？都读过哪些类型？在读书中你获得哪些乐趣？ 书是多么神奇，今天我们就来读一读神奇的书这首诗歌吧？ 2、扣题质疑：书神奇在哪？让我们一起走进书里寻找吧！ 二、初读诗歌，了解大意。 1、自读诗歌，读准了字音，了解大意。并想想自己读懂了什么？ 2、学生自读诗歌，师巡视。 3、指名朗读。 4、指名说说你读懂了什么？有什么疑问？ 三、再读诗歌

3、，品味体会。 1、学习第一小节。 （1）指名读第一节，说说你的理解。 （2）说说这节诗写什么？ （3）为什么这样说书能带我们到浩瀚的天地呢？ 2、自由读第二节，说说你的理解。 （1）理解词语。 （2）说说这节诗写什么？ （3）想想书为什么能带我们领略人生的真谛？ 3、默读第三节，想想为什么说“即令你一贫如洗，也没有任何栅栏能阻挡，你在书的王国遨游的步履”呢？ 4、同桌互读第四节，说说这节诗告诉我们什么？ 引导学生理解“书装载了人类灵魂中全部的美丽”的含义。 四、三读诗歌，领略神奇。 1、让我们带着对书的喜爱之情再一次走进书的世界，去领略书的神奇。 2、交流汇报。 （设计意图：通过自读讨论，围绕

4、“为什么说书是神奇的”这一问题组织学生学习，既突出了重点，又培养了学生合作学习的能力。在学习过程中，通过读文谈理解再读文的学习过程，引导学生读中理解，读中感悟。） 五、拓展延伸，升华感情。 1、你读过哪些书？书带给你怎样的感受？ 2、看来大家都对书有着深刻的认识和体会，现在请大家拿取手中神奇的笔，仿照诗歌的前两节，抒发你对书的感情。（学生进行仿写） （设计意图：让阅读与写作美丽地携手，既加深了学生对文本的理解，又有机地进行了习作能力的训练。） 3、交流点评。 小结：读书使我们变得豁达，变得高尚，让我们思想逐渐深刻，目光更加深远；让我们继续多读书，读好书，与书为友，在书的陪伴下快乐生活，健康成长

5、！ 4、有感情的齐读课文。 六、作业设计，夯实双基。 1、抄写文中的好词，背诵诗歌。 2、收集一些与读书相关的名言、谚语。 神奇的书教学设计2 学习目标： 1、感受书籍在我们生活、学习中起到的作用巨大。 2、学习作者用对比的方式展示书的神奇的写法。 3、有感情地朗读诗歌，背诵这首诗。 学习要求： 1、在对诗歌的诵读中感受到书的神奇。 2、学习作者的写法，试仿写一节。 3、背诵这首诗。 教学重、难点 感受到书对人类的神奇作用。仿写诗歌。 教学过程： 一、交流课前搜集资料，导入新课 1、说说和书有关的名言名句。 2、从这些话语中，你能够认识到什么？ 3、小结，板书课题。 二、朗读感知，把握内容 1

6、、师范读诗歌。 2、生试读通课文。 3、交流评议朗读情况。我们应该带着怎样的情感去朗读这首诗歌？ 三、读中明理，掌握写法 1、点生通读全诗。 2、为什么作者为用“神奇”二字来形容“书”？ 3、课文中用了哪些事物和书作比，这样写有什么好处？ 4、仿照前两段的写法再写一节，抒发你对书的感情。 5、交流，评议。 四、全文总结。 五、课堂作业 1、练习生字。 2、背诵诗歌。 神奇的书教学设计3 教学目标： 1、理解书的神奇以及书带给人类无穷的魅力。 2、能仿照诗歌的前两段续写一段。 3、有感情地朗读课文、背诵课文。 重点难点： 1、有感情地朗读全诗并背诵、 2、了解书的神奇魅力，谈谈书带给自己的好处。

7、 3、能仿照前两段再写一节，抒发自己对书的感情。 教学过程： 一、激趣导入，提示课文题目 1、诗句接龙：（与书有关） 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 读书破万卷，下笔如有神。 读万卷书，行万里路。 问渠哪得清如许，为有源头活水来。 风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。 2、书带给我们无穷的知识，是我们的好朋友、美国作家狄金森就写了一首赞美书的诗歌。介绍作者，更让老师感动的狄金森老师的那几句话：“将生命的热情注入写作风格让多年的热情溶入一个词汇中，把半辈子的生活积蓄写在一个句子里。”所以理解此诗我希望大家用自己的热情，用自己生活的积蓄来理解这首神奇的诗。 二、出示本节教学目标 1、

8、学习目标： （1）联系上下文，体会诗的意境，理解书的神奇。 （2）有感情的朗读，并熟读成诵。 （3）仿照前两小节再写一节，抒发你对书的感情。 2、生齐读学习目标 三、检查自学 1、正确读出下列词语 浩瀚坐骑领略真谛一贫如洗遨游步履质朴无华 2、朗读课文，要正确，读流利。 四、精读课文、深入感悟。 1、自学提示： 认真默读课文，用“”画出体现书“神奇”的词句。 联系自己平时的读书体验批注感受。 自己读一读，读出你的感受。 2、合作学习 出示合作学习：每组选其中一个方面合作交流：为什么说书是神奇的？理解时可以抓住重点字词理解，可以联系自己的读书体验来理解。 3、生汇报 A第一小节突出开阔眼界。提示

9、：你读过什么书？知道了什么？ 师：回想我们三年级学过一首诗：小小的书橱（出示诗），读诗。 师：读童话书让我们认识了（白雪公主、卖火柴的小女孩、海的女儿），而科幻探险的书又把我们带到了神秘莫测的山野从林，读历史故事让我熟悉了（廉颇、蔺相如、关羽、张飞），而人物传记又我们进入了冰心、海伦凯勒的内心世界。书带我们上天入地，穿越时空，跨越国界，它的世界是如此的博大，所以我们要说书是神奇的。 生有感情朗读。 B第二节：重点突出从书中学到的人生真理。你读了什么书？学到了什么道理？可以说一句从书中学到的名言吗？ 师：书中蕴含的哲理是如此精深，所以我们说书是神奇的。有感情朗读。 C第三节：生谈自己的理解。读感

10、情朗读。 师：在书面前人人平等，所以说书是神奇的。 D第四小节：“美丽”：联系学过的课文或故事谈。你读过什么书或学过什么课文？感受到了什么美？“人类灵魂中全部的美丽”都包含什么美？（真善美、心灵美、语言美、真诚美、勇敢、乐于助人、坚强、有礼貌等） 师：书能使一个思想狭隘人的变得豁达，能使一个行为粗鄙的人变得文雅，使性格脆弱的人变得坚强。 师：书会让我们每个人都变得美丽，所以说书是神奇的。有感情朗读诗句 五、小结整合：对照板书：书是神奇的，它博大、精深、在书面前人人平等、美化人类的心灵。面对如此神奇的书，你最想说什么？ 师：让我们把对书的热爱和赞美也用文字表达出来吧。出示仿写要求。 六、仿写。

11、1、在写诗之前，先自己看诗的前两节，你发现这首诗写作上有什么特点？ （1）对比：把什么和什么进行对比？ （2）比喻：把书比作什么？还可以比作什么？花朵、钥匙、大门、翅膀、轻风等。 （3）开头用“没有”“也没有” 2、生仿写。 3、开火画，一个接一个读自己的诗。 七、熟读成诵 1、做完了诗，先把书上这首美丽的小诗记在你的脑海中吧。同桌两个互相比赛，看谁先背过。 1、囊萤映雪的故事 2、鲁迅爱书的故事 选自己喜欢的一本书读一读，并记录自己读书的感受。 第2篇：神奇的书教学设计 一、导入 同学们，我们都知道这样一句话：书是人类进步的阶梯。说明书对我们的重要性。你还知道哪些关于书的名言警句？这些名言警

12、句在赞美书的同时，还说明书对我们每个人都很重要。美国著名诗人狄金森也被书深深吸引，写下了一首关于书的诗歌。（板书课题） 看到课题，你有什么疑问？（梳理问题，随机板书：为什么说书是神奇的？） 下面就让我们一起走进课文，相信随着深入学习，大家就会对书有更深刻的理解。 二、讲授 （一）自由读文，初步了解内容 1.学生自由读课文。要求读准字音，读通句子，想想课文最吸引你的是什么？ 2.出示重点词语：浩瀚、领略、真谛、一贫如洗、遨游、步履、质朴无华、灵魂 指名读词语，全班齐读。 3.课文最吸引你的是什么？（学生谈自己的整体感受） （二）再读诗歌，品味体会 1.大声朗读诗歌，边读边思考：为什么说书是神奇的

13、？在书的空白处做批注笔记。 2.汇报、交流 。 问什么说书是神奇的？根据学生的汇报，引导学生抓住重点词语和句子，通过朗读深入理解。 三、活动 （一）配乐朗读，练习背诵 同学们的发言真精彩，大家通过朗读、结合上下文、联系生活实际等方法体会到了书的神奇，书的美丽，书的魅力 ！质朴无华的书装载了人类灵魂中全部的美丽！让我们带着对书的喜爱之情伴着优美的音乐再一次走进书的世界，去领略书的神奇。 配乐读诗，自己练习背诵。 （二）拓展延伸，升华感情 你读过哪些书？书带给你怎样的感受？ 四、练习 学生进行仿写。 五、作业 抄写诗歌中的好词 第3篇：神奇的书 教学设计 神奇的书教学设计 教材分析： 神奇的书是一

14、首短小精悍却富有哲理的诗。作者以形象的比喻、简明的语言，热情的讴歌了书的神奇、书的魅力、书的美丽。在教学时，让学生深切地感受到书的作用是多方面的，一旦拥有了它，就会获得幸福。激发学生热爱读书的兴趣。 学情分析： 对于五年级的学生来说，通过平时的积累，基础知识掌握比较扎实，对语文学科的学习比较感兴趣，平时能主动地进行阅读。“书读百遍，其义自现”，朗读是理解诗歌的最佳手段，所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生，设计了自由大声朗读、自由读、默读、齐读、同桌合作读、接读、比赛读等各种形式的读，学生在读的过程中领悟了思想感情。在导入课题后，我让学生读读诗歌，在初步了解诗的大意后，让学生说说懂得了什么，

15、然后带着这种理解，再读读每一小节，加深对诗的理解。之后，我让学生联系上下文，说说“书”的神奇表现在哪里，抓住重点诗句来理解。由此看来，学生对书的神奇有了进一步的理解和体会。 教学目标： 1、朗读诗歌，学会生字新词。 2、边读边想像，理解诗的意境，体会作者热情讴歌书的神奇、美丽的思想感情。 3、有感情地朗读并背诵这首诗，仿照前两段的写法再写一段。 4、体会作者对书的讴歌，培养学生对书的热爱。 教学重难点： 1、想像诗中描写的意境，体会书的神奇。 2、发挥想像仿写诗歌。 教学课时：一课时。 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课。 1、“书是人类进步的阶梯”“书是人类的精神粮食”同学们你们爱书吗？都读

16、过哪些 类型？在读书中你获得哪些乐趣？ 书是多么神奇，今天我们就来读一读神奇的书这首诗歌吧？ 2、扣题质疑：书神奇在哪？让我们一起走进书里寻找吧！ 二、初读诗歌，了解大意。 1、自读诗歌，读准了字音，了解大意。并想想自己读懂了什么？ 2、学生自读诗歌，师巡视。 3、指名朗读。 4、指名说说你读懂了什么？有什么疑问？ 三、再读诗歌，品味体会。 1、学习第一小节。 （1）指名读第一节，说说你的理解。 （2）说说这节诗写什么？ （3）为什么这样说书能带我们到浩瀚的天地呢？ 2、自由读第二节，说说你的理解。 （1）理解词语。 （2）说说这节诗写什么？ （3）想想书为什么能带我们领略人生的真谛？ 3、默

17、读第三节，想想为什么说“即令你一贫如洗，也没有任何栅栏能阻挡，你在书的王国遨游的步履”呢？ 4、同桌互读第四节，说说这节诗告诉我们什么？ 引导学生理解“书装载了人类灵魂中全部的美丽”的含义。 四、三读诗歌，领略神奇。 1、让我们带着对书的喜爱之情再一次走进书的世界，去领略书的神奇。 2、交流汇报。 （设计意图：通过自读讨论，围绕“为什么说书是神奇的”这一问题组织学生学习，既突出了重点，又培养了学生合作学习的能力。在学习过程中，通过读文谈理解再读文的学习过程，引导学生读中理解，读中感悟。） 五、拓展延伸，升华感情。 1、你读过哪些书？书带给你怎样的感受？ 2、看来大家都对书有着深刻的认识和体会，

18、现在请大家拿取手中神奇的笔，仿照诗歌的前两节，抒发你对书的感情。（学生进行仿写） （设计意图：让阅读与写作美丽地携手，既加深了学生对文本的理解，又有机地进行了习作能力的训练。） 3、交流点评。 小结：读书使我们变得豁达，变得高尚，让我们思想逐渐深刻，目光更加深远；让我们继续多读书，读好书，与书为友，在书的陪伴下快乐生活，健康成长！ 4、有感情的齐读课文。 六、作业设计，夯实双基 1、抄写文中的好词，背诵诗歌。 2、收集一些与读书相关的名言、谚语。 附：板书设计 神奇的书 书 带我们 到浩瀚的天地 书 带我们 领略人世的真谛 遨游书海 装载美丽 精神上的富翁 附：教学反思 神奇的书是一首短小精悍

19、的小诗，作者以形象的比喻，简洁的语言，热情讴歌了书的神奇、书的魅力、书的美丽。为了让学生更好地理解诗的意境，体会作者热情讴歌书的神奇、美丽的思想感情。教学这首诗，我从以下几方面入手。在导入新课时，我从学生课前搜 集的关于书的名言警句引出课题，把学生的思绪一下子带到了书的领域。 1、以书为话题，我与同学们进行谈话：同学们平时喜欢看书吗?喜欢看什么类型的书?你认为读书有哪些好处?从而使学生乐于和老师交流他们读书所得。 2、注重朗读，理解诗歌。这首诗语言简明，生动形象，适于朗读.教学时，我注重指导学生进行多种形式的朗读，从而体会书的神奇、美丽以及给人的兴奋和震撼。如初读诗歌时，我让学生自由大声朗读诗

20、歌，把字音读准，把句子读通顺.在学生初步了解诗的大体意思的基础上，我让学生通过默读、自由读来体会诗的意境。精读升华感情时，我让学生通过齐读、同桌合作读、接读、比赛读等多种形式，加深对学生对诗歌的理解。 3、写法迁移，进行仿写。仿写的目的是发挥学生的想象力，学习对比的写法。我引导学生体会前两小节，边理解诗意，边让学生想象，还可以用哪些事物做形象的对比，来突出书的神奇。让学生畅所欲言，在充分表达的基础上指导学生仿写一节，抒发对书的情感。 第4篇：神奇的书教学设计 教材分析 这是一首外国的儿童诗，它借诗歌的形式，用富含哲理的语言。介绍了书带给人们的是乐无穷，它是知识的海洋，给予人世的真谛、净化人的心

21、灵。全诗共有4个小节。读时琅琅上口，同时又意味深长，耐人寻味儿。 学情分析 儿童化的语言，让原本深奥难读的诗文变得容易理解、孩子们更是喜爱有加，五年诗歌的积累，不管是对诗的鉴赏能力，还是仿写诗的能力都有一定的基础，所以老师无需细细精讲，以读代讲，读中感悟。 教学目标 1、引导学生在反复吟诵中感知、体味、鉴赏，感悟这首诗的内涵。 2、抓住能唤起学生相似感受的关键语句，启发学生联系自己的实际来丰富对课文中富有人文气息的内容理解。 3、了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。 教学重点 联系实际谈谈书带给人们的实际效用-举例说明，从而激发同学们读书的热情。 教学准备 教师：作者简介，文章拓展资料 学

22、生：预习课文，查找与书有关的资料 教学过程 一、提问导入 “书是人类进步的阶梯”生活中书带给你了什么？从而引出课题 二、初读课文，理清诗的脉络 1、认字环节 点出“履”“扉”这个字，并解释以及这几个词浩瀚、一贫如洗、朴质无华 2、初读课文，回答问题 为什么说书是神奇的？ （建议：由学生说出书的作用，然后教师可以伺机让学生通过各种形式的练读：齐读、指明读、比赛读、男女生读等形式，让学生感受书的神奇。激发读书的热情） 谈一谈你对每一小节诗的理解 （诗中之字贵如金，浓缩就是精华，每一小节短短的诗文都可以成为每一位学生发挥想象力的源泉，他们可以给每个人带来一个与书结伴的故事，从而升华自己的感性认识。重

23、点对 2、 3、4小节加强理解） 三、激发对读书的热爱之情 你曾经都读过什么书？有什么感悟？ （学生从读诗、体会诗、再到讲故事经历了这样步步洗礼，感情的升华，让学生脱口而出自创得诗歌，有了这一步，是至关重要的） 你能尝试着背诵本篇诗歌？ （从读诗、悟诗、讲诗再到背诗学生已经对本课诗文有一定的感性和理性认识为下步的仿写诗歌做好了充分准备） 四、拓展延伸 拿起手中的神奇之笔，续写神奇的书这首诗，抒发你对书的感情 （通过阅读得步步熏陶，感情的积淀，让学生把自己的想法写出来，发挥自己的想象翅膀，给他们一次创作自己诗歌的机会，为以后的作文教学找到了切入点，逐步建立对诗歌的敏感，培养学生对诗歌的兴趣，此环

24、节是一个拓展环节） 第5篇：神奇的书教学设计 神奇的书教学设计 【教学目标】 1.自学生字，找出不懂的词句，想办法解决。 2.能借助工具书解决生字和难理解的字词，能通过朗读基本理解诗句的含义。 3.能仿照前两个小节再写一段，抒发自己对书的喜爱之情。激发学生读书的热情，让每一个学生都喜欢读书。 4.有感情地朗读全诗，尝试背诵全诗。 【教学重点】 理解诗句的含义。 仿照前两个小节再写一段，抒发自己对书喜爱之情。 【教学准备】 有关美国作家狄金森的资料，关于读书的名言警句。 【教学时数】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 1.我们已经学过了许多诗歌，你能背诵你喜欢的诗歌吗？（学生自由背诵

25、） 2.今天老师给大家也带来了一首诗：美国诗人 狄金森的神奇的书，我们学完诗还要写诗呢！ 二、初读感知 1识字写字 （课件出示）点出 “履”“扉”这个字，并解释 学习：浩瀚、一贫如洗、朴质无华 正音：一匹、坐骑、车骑、装载 2初读课文 为什么说书是神奇的？（策略：由学生说出书的作用，然后教师可以伺机让学生通过各种形式的练读：齐读、指明读、比赛读、男女生读等形式，让学生感受书的神奇。激发读书的热情） 3反复诵读神奇的书。 轻轻朗读这首诗，把字音读准，把诗的节奏读出来。 指名读诗，适当点评（师生结合） 出示阅读提示： 1画一画，书神奇在哪里。 2说一说，作者的表达方式。 3谈一谈，自己读后的感受，

26、谈一谈你对每一小节诗的理解 4写一写，把自己的感受用几句话写下来。 三、理解感悟 1作者说书是浩瀚的，那它带领作者去过哪些地方呢？那你们又在书的带领下去过哪些地方呢？ 2指名读第二小节，理解“诗扉、真谛”的含义，说说人世的真谛有哪些？（板书：领略人世的真谛） 3自由练习朗诵，同桌互相背诵。 4全班齐读 一、二小节，教师小结：因为书是这样神奇，所以（引读第三小节） 5当你穷困潦倒，一无所有、一贫如洗的时候，也许你不能穿漂亮的衣服，也许你不能吃一顿西餐，但是你可以看书，可以在书的王国遨游！再次引读第三小节。 6自由背诵。 7说说家境贫寒依然坚持读书的故事：童第周山沟里的孩子 8教师导语： 只要你喜

27、欢，每个人都可以看书，没有钱买书可以借，借不到可以抄书，白纸黑字的书是多么质朴无华，只要你打开打它，你就会感受到人类灵魂中全部的美丽！（板书：人类灵魂中全部的美丽） 9自由读读第四小节，说说对这段诗句的理解。 四、练习背诵 1自己理解背诵 2.同桌互相背诵 3.教师引导背诵 五、教师小结： 书的神奇，就在于它能把我们带到浩瀚的天地，它能带我们领略人世的真谛，它装载了人类灵魂中全部的美丽！让我们一起读读这神奇的书齐读全诗。 【作业布置】 1背诵全诗。 2结合自己的读书感受，联系具体实例，说说自己从书籍中感受到哪些人类灵魂中的美丽？ 【板书设计】 神奇的书 带到浩瀚的天地 领略人世的真谛 人类灵魂

28、中全部的美丽 第6篇：神奇飞书教学设计 神奇飞书教学设计 【教学目标】 1. 通过读文，了解绘本内容。、 2.通过读灰色图、彩色图和有教、没脚的图明白阅读的重要性。 3.通过读“飞书”图，了解阅读的传承力量。 4.培养学生的读文、读图能力。 5.培养学生阅读兴趣。 【教学重难点】 1.通过读灰色图、彩色图和有教、没脚的图明白阅读的重要性。 2.通过读“飞书”图，了解阅读的传承力量。 【教学过程】 一、直接导入 同学们，你们肯定读过很多绘本故事，今天呢，老师又给同学们带来了一本绘本，绘本的名字叫神奇飞书。板书课题 看到这个名字，你有什么问题或者疑惑？（同学说想问的问题） 并且把这本书送给所有与书

29、有缘的人。请同学们读：“谨以此书献给所有与书有缘之人” 二、读封面，了解作者。 读绘本呢，我们得先读故事的封面，（出示绘本封面），从这个封面你获得了什么信息？ 这本书的作者是（幻灯片） 我们先来认识一下这本书的作者威廉乔伊斯。 （出示幻灯片） 作者为什么写这本书呢？打开扉页，请读：“谨以此书，献给所有与书有缘之人。”谁来说一下，作者写这本书的目的是什么呢？ 三、读绘本。 1.提出读书要求： 仔细听听，讲述的是谁的故事； 用心看看，哪幅画面最打动你？ 2.读第一页 这本书里记录的是什么呢？猜一猜，莫里斯的书里会有什么样的故事呢？ 3.读第二页。 我们继续往下翻，看看书里的故事是不是和你猜想的一样

30、？（出示PPT） 4.读第三页 它摧毁了所有的一切， 5.此时，如果你就是故事中的莫里斯，体会一下此时莫里斯的心情，联系当时的场景，你会在书上记录什么呢？（请同学们以莫里斯的身份写一篇微日记，要注意日记的格式，时间是5分钟） 6.生汇报，师随机评价。 7.继续读文 我们继续读绘本，看看莫里斯的人生是怎样的？ 现在我们回到绘本的题目，根据图画猜一猜，为什么绘本的题目叫神奇飞书？你能从这里知道答案吗？ 根据插图想一想：莫里斯是怎样照顾这些书的？生答，师随机评价。 你觉得这样的照够吗？我们继续读文 8.继续读文 思考：为什么莫里斯的书开始时不会飞，现在又飞向小姑娘了呢？ （小组讨论，汇报）原来的书被

31、飓风摧毁后，没有了生命，现在，这本书里记录了莫里斯的一生，记录着莫里斯的欢乐与悲伤，理想和希望，是一本有生命的书，成了一本有生命的书，是一本神奇飞书，所以会飞了。 9.读完文章。 四、读图，理解绘本思想。 这篇文章讲的是谁的故事呢？ 同学们，读绘本啊，我们不能只看文字，还要看绘本的配图，关注配图的色彩。 1.你们看，这几幅图片，你发现了什么问题？（有的图片是彩色的，有的图片是灰色的。）讨论你是怎么理解的？ 生答：有的图片是灰色的，有的图片是彩色的，（引导学生发现飓风袭击后的图片是灰色的，读书后的图片是彩色的，说明了什么？） 2.（继续出示有脚和没有脚的书的图片），从这几幅图片里，你又发现了什么

32、问题，为什么呢？ 生答有的书有脚，有的书没有脚。 （引导学生观察，哪些书有脚，那些书没有脚，怎样理解？） 生答：被打开的书，被阅读的书有脚，有生命力。（引导学生理解书只有被打开，只有被阅读的书籍才有生命力，才能有脚！） 现在我们再回到这幅图片（修补老书的图片）你现在觉得只修补展平这本书够吗？（引导学生领会我们还要去阅读才能真正的照顾他。） 有一本残破的老书濒临死亡，不能飞翔，当它从高高的书架上掉到莫里斯先生手上时，书页散落一地。莫里斯先生细心地为它修补后，老书依然没有生命气息。而当莫里斯先生认真阅读此书，全心全意融入书中，在字里行间跳跃旋转，为书中的内容喜怒哀俱时，老书的心跳又恢复了，它又充满

33、了灵动！所以，书只有被阅读才能生命力足！如果我们买了书，而不去阅读它，把它们束之高阁或作为摆设，那么这些书不仅不能给我们任何滋养，它们本身也处于死亡状态！ 现在我想问一下同学们，你觉得怎样才能救活一本书呢？ 出示PPT 3.请同学们继续看这几幅图片（出示四副传承图片）看到这四幅图片，你想到了什么？ 生答 引导学生理解： 莫里斯先生的一生都是在书屋里度过的，最终他也和当初引领他来的女孩一样，洋溢着幸福的笑容，飞离书屋。当飞书们依依不舍时，一个小女孩悄悄地进入这个神奇的世界，书屋又迎来了新的主人！ 从会飞的小女孩，到莫里斯先生，再到最后进门的小女孩，这之间。我看到的是传承，我们着一代代爱书的人，就

34、这样，把阅读与分享的习惯，传了下去。 五、结束语。 同学们，人是活动的书，书是静止的人，人能让书飞起来，书能让人舞起来！同学们，爱书吧，读书吧，阅读可以让我们的内心强大富足；书香养颜，阅读可以让我们青春永驻！有书相伴，一切都很幸福！ 我们的人生就是一本我们自己写成的书，一页接着一页，人生没有橡皮擦，每天都在直播，请用心书写属于你的生命之书！ 第7篇：神奇的书教学设计 五年级语文下册教案 2 书 神奇的书教学设计 备课人：任德庭 【教学目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2.理解课文内容，体会读书的乐趣，学习一些读书方法。 3.把握主要内容，体会作者反复读书的方法，并

35、受到启示。 【教学重、难点】 1.把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。 2.结合课文内容提出不懂的问题，多角度地谈自己对课文的感悟。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、出示课题 1.高尔基曾经说过“书籍是人类进步的阶梯”，看书能陶冶人的情操，能为我们提供大量的精神食粮。而一首好诗，则蕴含着丰富的知识和美好的情感，我们从诗中汲取营养，今天，我们学习美国作家狄金森神奇的书这首诗。 2.老师板书课题 二、指导自学 （一） 1.按照老师的指导自学字词。 自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。 自读自悟。自己一句一句地读，参考有关注释，弄懂句子的意思。练习用自己

36、的话说一说。 提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解，小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。 小组合作学习。小组中每人读一自然段。说说这一自然段的意五年级语文下册教案 思，对句子的意思理解有不同意见的地方，认真讨论，实在弄不懂的词句记下来，准备质疑。 2.检测 给下列带点字选择正确的读音。 浩瀚（hn hn） 坐骑（j q） 步履（l n）真谛（d t） 装载（zi zi） 傲游（o o） 词语搭配。 （ ）的战舰 （ ）的天地 （ ）的坐骑 （ ）的真谛 （ ）的书 （ ）的车骑 三、指导自学 （二） （一）出示学习指导 1画一画书神奇在哪里。 2说一

37、说作者的表达方式。 3谈一谈自己读后的感受。 （二）指导自学 将学生分组讨论学习，老师巡视并指导。 （三）检测交流学习情况 美国诗人狄金森写的神奇的书这首诗，用比喻的方法把书看成非凡的战舰，能把我们带到浩瀚的天地，把书看成神奇的座骑，能带我们领略人世的真谛。特别让我感动的是，诗人告诉我们，就算你一贫如洗，也没有任何栅栏能阻挡你在书的王国遨游的步履。 四、积累运用，升华认识 1.划出自己喜欢的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。 2.合作交流：作者读一本书的方法对自己有什么启示？ 书不仅像战舰，像座骑，更像一个太阳，给这个世界带来了光明。感谢诗人给了我们

38、这样一首好诗，更让我懂得了书的力量。尽管我们不能像小鸟一样在蓝天上自由地飞翔，可是在书里，我们就能像一只五年级语文下册教案 小鸟，在知识的天地自由地飞翔。 五、总结全文，升华情感 1充满感情的接读课文。好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。 2.学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。 我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践

39、活动时我们一起来交流。 六、当堂训练题型 1.按要求写句子。 这首诗的作者是 国作家 。 诗的前两节，把书和、作对比。 说“书是神奇而美丽的”是因为 。 2.你喜欢看书吗？为什么？ 3.有感情地朗读课文，背诵课文。 【板书设计】 神奇的书 非凡的战舰、神奇的座骑在书的王国遨游 【教学反思】 第8篇：神奇飞书教学设计 神奇飞书教学设计 【教学目标】 1.通过阅读图画与文字，了解绘本故事。让学生知道被阅读的书才富有生命力，从而培养学生的阅读兴趣。 2.通过阅读绘本，培养学生的读文、读图能力，学会读绘本的方法。 【教学过程】 一、直接导入 二、读封面，了解作者 三、图文结合,读懂故事 读文，相机提问

40、部分问题。 1.请同学们以莫里斯的身份，体会一下当时莫里斯的心情，联系当时的场景，写一篇微日记，（要注意日记的格式，时间是5分钟） 2.生写微日记，汇报，师随机评价。 3.根据图画猜一猜，为什么绘本的题目叫神奇飞书？你能从这里知道答案吗？ 4.根据插图想一想：莫里斯是怎样照顾这些书的？ 5.思考：为什么莫里斯的书开始时不会飞，现在又飞向小姑娘了呢？ 四、读懂图画，理解主题。 过渡：同学们，读绘本啊，我们不能只看文字，还要看绘本的配图，关注配图的色彩。 出示图片，发现问题： 1.出示不同色彩的图片，引导学生发现问题：有的图片是彩色的，有的图片是灰色的，你是怎么理解的？ （学生通过观察图片发现飓风

41、袭击后的图片是灰色的，读书后的图片是彩色的，引导学生理解读书给人们的生活带来了色彩和生命力，明白读书的重要性。） 2.出示有脚和没有脚的书的图片，从这几幅图片里，你又发现了什么问题，为什么呢？ （引导学生观察，哪些书有脚，那些书没有脚，怎样理解？） （引导学生理解被打开的书，被阅读的书有脚，有生命力。书只有被打开，只有被阅读的书籍才有生命力！） 3.出示四副传承图片，看到这四幅图片，你想到了什么？ 引导学生理解：从会飞的小女孩，到莫里斯先生，再到最后进门的小女孩，这之间的传承，一代代爱书的人把阅读与分享的习惯，传了下去。 五、谈收获，深化主题 学完这本绘本，你有什么感受或者收获吗？谈一下你的感受或者收获。 第9篇：神奇的书教