2022年小学一年级语文《锄禾》教案.docx

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1、2022年小学一年级语文锄禾教案锄禾其次课时教材分析：本课由一幅图画、一首古诗、9个要求相识的生字和5个要求学会的生字组成。锄禾这首古诗既要求学生背诵，又要求学生理解诗意，起先理解古代作品的语言。用听读的方法相识9个生字，锄、盘、餐、皆由学生看查字表的拼音相识。5个学会的生字在老师的点拨指导下学习书写。教学目标：学问目标：1、能有感情地背诵古诗，并理解古诗的意思。2、相识9个生字，学会5个生字。实力目标：1、能用生字口头组词，相识吃、求、通、饭、识五个生字。2、能独立视察田字格里的生字，在老师的指导下正确书写5个生字。教化目标通过学习古诗、书写生字，向学生进行酷爱劳动、酷爱劳动人民、珍惜劳动成

2、果的教化，使学生知道劳动是光荣的，也是辛苦的。学情分析：锄禾这首古诗学生特别熟识，在第一课时学生已经能够娴熟地背诵，通过插图帮助学生理解了锄禾、午，理解了餐、皆的意思，理解了前两句描绘的场景。对于本课要求相识的9个生字，学生能独立分析生字的字型、结构，通过多种记忆方法记住9个生字。教学构想：在第一课时的基础上，通过古诗译文，引导学生背诵古诗。通过学生宠爱的开火车、摘苹果嬉戏复习、巩固9个生字，并能用滴、汗、知、苦、午组词，丰富识字量。通过课件的演示帮助学生视察田字格里的生字，指导学生正确书写生字，老师指导，当、汗、知三个生字的书写，禾、午两个生字放手让学生独立视察书写，在书写的同时运用各种评价

3、激励学生仔细书写。重点、难点：驾驭5个生字的笔画特点，正确书写生字。教学媒体：实物投影、电脑课件、生字卡片师生互动过程：一、创设情境背诵古诗：小挚友，你们都喜爱听故事对吗?我们就先来听一个小故事。(课件出示古诗插图，播放古诗译文)听了这个小故事你想到什么?(学生自由发言，引出锄禾这首古诗)指名背诵，集体背诵。二、巩固识字：学习这首古诗时，我们还与好多生字交上了好挚友，看，他们来了(出示生字卡片)。1、让我们开动才智小火车，师：火车，火车，开起来。师：开到我们这里来。师：UU学生开火车读生字。遇到不相识的生字由检修员来帮助读字。2、我们的火车开到了苹果园。看，树上结着又大又红的苹果，你们想干什么

4、?要摘苹果吃有个要求，细致听：摘下来的苹果上的字能和哪个盘子上的字组成词，就放进哪个盘子里，听明白了吗?谁想来帮大家摘苹果?(指名摘苹果，同时播放劳动最光荣歌曲)苹果都摘完了，我们一起来看看他们的劳动成果，苹果是谁摘的，就来带大家读一读词。(这里增加识字量，让学生说说饭、求、吃、通、识这五个字自己是怎样相识的)三、写字：我们相识了这么多生字挚友你们想把他们美丽的写出来吗?好你们看：1、课件出示当：(1)这是哪个生字挚友?请学生跟生字挚友一起书空(课件演示当的书写笔顺)。(2)引导学生细致视察，说说在写这个字的上半部分时应留意哪一笔；写下半部分时应留意些什么。(3)老师范写，边写边说每一笔在田字

5、格的位置。(4)学生独立练习书写，书写后进行自我评价(自己觉得自己写得好就奖给自己一颗小红星)(5)指名展示，请小评委说说自己的看法。2、课件出示汗：(1)这个生字挚友是谁?学生跟生字挚友书空(课件演示汗的书写笔顺)。(2)分析结构，指名说说在写这个字时应留意些什么才能把字写美丽，(3)老师范写，边写边说儿歌：一笔点，二笔点，三笔提到横中线，四笔写得是短横，五笔写得是长横，六笔写坚，竖要直，这样汗字才美丽。(4)学生独立练习书写，书写后进行自我评价(自己觉得自己写得好就奖给自己一颗小红星)。(5)指名展示(对比展示，一本写得好的，一本写得不好的)请小评委说说自己的看法，谁写得好，谁写得不好(给

6、写得不好的学生以激励)。3、课件出示知：(1)又来了一个生字挚友，他是谁?学生跟生字挚友书空。(2)指名说说在写这个字的左半部分时要留意什么；写右半部分时要留意什么。(3)老师范写，边写边说儿歌：小撇写到横中线，写了短横写长横，再写长撇和小点，右边的口字方又小。(4)学生独立练习书写，书写后进行自我评价(自己觉得自己写得好就奖给自己一颗小红星)。(5)指名展示：请学生自己先来评价，再让其他小评委评价。4、课件出示午、禾；(1)请小老师带大家书空。(2)课件再播放生字挚友的要求：请学生自己来写字，肯定要看清生字的模样，把生字写美丽。(3)学生独立视察写字，老师刚好指导。(4)在小组长的带领下，每个组评出小小书法家，进行展示。四、拼字嬉戏：生字挚友看大家这么聪慧，想和我们来玩拼字嬉戏，你们情愿吗?在每一组的桌子上有一些字和笔画的卡片请每组小挚友来拼一拼，看能拼成哪些字。(请一组学生到黑板上拼字)五、课件演示五个生字挚友，老师进行总结课后小记：学生嬉戏中驾驭了本课要求相识的9个生字，通过老师的引导、点拨，课件的演示，学生能够细致视察生字在田字格里的位置，仔细书写生字。午、禾放手让学生独立视察写字，效果较好。相互评价、自我评价、小组评价有实效，增加了学生的爱好，提高了学生的自信念，使学生情愿写字。