2022精选桥教案范文锦集6篇.docx

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1、2022精选桥教案范文锦集6篇桥教案 篇1教学目标：1.学习本文简洁生动的说明语言。2.学习打比方等多种修辞手法的运用。3.培育学生合理的、科学的想像力，相识科学幻想与现实的亲密联系。教学重难点：1.学习作者生动的语言，恰当的比方，打比方的说明方法;学生能够合理、科学地想像。2.形成广泛而形象的相识，进行合理、科学的想像是本课教学的难点。教学过程：第一课时一、情境导入1.导语：请同学们打开课本134页，今日我们再来学习一篇说明文桥梁远景图。2.解题造境：请学生发表一下自己的看法，什么叫远景图?利用课文来学习一下 茅以升先生在1979年时对桥梁的将来状况的设想。二、朗读感知1.要求学生大声朗读课

2、文，把握文章大意。检查阅读效果：(1)读词述文：承载 颠簸 袖珍 小巧玲珑 水涨船高 胜似 闲庭信步(2)文章主要写了有关桥梁的哪些内容?2.要求学生重点研读自己喜爱的一个自然段。批注理解本段文字的主要内容。3.指导学生划分文章的结构层次。(1)请概括你研读的那个自然段的大意。(2)文中哪段是过渡段，详细作用是什么?(3)把各自然段归纳，划分文章层次。三、解读体会1.顺势提出：将来的桥会有哪些改变?将来造桥会有哪些改变?2.学习本文的说明方法。3.补充介绍打比方这种说明方法：现在我们学习的是说明文，那么这种比方的修辞手法已经是一种说明方法了，这就要给它改个名称，应当叫它打比方或打比方的说明方法

3、。请同学们探讨一下，说说运用这种说明方法的好处。4.文中还运用了哪些说明方法?请从文中找出来，详细说明。(指导学生读文，找寻运用说明方法的句子，并分析作用)四、本课小结本节课我们细致阅读了课文，了解了文章的大致内容，也了解了作者对将来桥梁的展望，分析了文章的说明结构和说明方法。下节课我们接着学习课文，分析文章的语言和句式。其次课时一、诱思导学1.分析文章生动精确的说明语言。(1)打比方的说明方法使文章很生动，文中还有很多句子写得也很生动，请学生找出。进行分析。(2)引导学生视察下列句子，说一说加点词语的表达效果。A.几乎是才听说造桥，就望见“一桥飞架”了!B.架桥时，全用电脑限制的各种机具，差

4、不多不须要人的劳动力。2.分析文章中运用的特别句式3.要求学生仿造句。指导学生仿造句式，进一步相识双重否定句与反问句的表达效果。二、科学幻想1.提出问题：作者的想像不乱想?请说出理由。2.要求学生结合自己所搜集到的资料，同时参照课文前的彩图，理解科学的幻想与现实的亲密关系。3.要求学生把自己知道的在1979年时作者的设想已变为现实的资料介绍给同学们。三、辐射阅读1.要求学生阅读辐射文大脑移植的幻想与现实2.提出问题：本文在语言上与课文有什么相像之处?要求学生从文中找出例句。3.提出问题：结合两文说一下你对科学的幻想与现实之间的关系如何理解?4.同学们的年龄正是幻想的好时候，再上加这两篇文章的学

5、习，你莫非不想让自己的幻想将来成为现实吗?行动起来，查阅有关资料以“远景图”为题写一篇短文，展望一项技术今后的发展趋势。板书22、桥梁远景图茅以升“凳子” 将来 / 什么样 怎样造打比方 科学幻想-现实反思：希望同学们学完这两篇文章以后，能够喜爱这种科学幻想的文章，能主动探究科学奇妙，在生活和学习中能够大胆而合理的想像，不断创新，不断探讨，等待你的想像成为现实，推动人类社会的进步。一、以“探讨性学习”贯穿始终将“探讨性学习”引入了语文课，班级中以四个同学为一个探讨小组，新授之前让学生搜集有关桥梁的资料，充分调动起学生对学习此篇课文的爱好;新授后让学生再去搜集各类科学家的故事，使学生了解更多的科

6、学故事。然而对这些资料的搜集工作就由学生自己去做，并分门别类地加以分析、探讨、归纳、整理，最终在课内沟通，达到学问共享。通过“探讨性”学习，不仅能使课内外学问有机地结合，而且拓宽了学生的学问面，激发了学习爱好，更重要的是促使学生主动地投入到学问形成的过程中，逐步培育学生的自主学习的实力。二、以德育、智育、美育于一体进行教学由于本课内容比较抽象，为此我们在两堂课上力求教学内容丰富，教学方式多样化。第一堂课上，老师出示茅以升将来桥梁设想的图画，在听录音的同时对八种桥有个感性的相识。设计“小蜜蜂勤采蜜”的环节，让学生在质疑、释疑、沟通、总结中体会科普作品的特点。其次堂课，学生在介绍自己设计的将来桥梁

7、时，配上了相应的图画，达到图文并茂的效果;采纳“歌颂”的形式结尾，从奇妙的音乐中进行情感的教学，再次领悟文章中心，升华主题。三、注意口语训练 培育创新思维在这两堂课上，我们紧紧围绕二期课改的精神，注意对学生口语交际实力的训练，如介绍茅以升的生平;“说古道今”对桥的学问沟通;通过“小小辩论赛”大胆发表自己的观点，等等。因为桥梁远景图本身就是一篇对将来桥的想象，所以在课堂上对学生进行想象实力、创新思维的培育，自然成了教学的重点。我们同样的，让学生以探讨小组开展学习，在第一堂课上，让学生依据课文内容，述说桥的模拟图;在其次堂课上，请学生设计除书上以外的将来桥梁，来一个“金点子”发布会;围绕“将来的桥

8、梁”这个话题进行想象说话。我们力求在共同合作的过程中，既可以培育他们的创新实力，也能使小组合作的实力得到提高。桥教案 篇2设计理念：“以生为本”、“以读为本”，把阅读教学活动视为宽松愉悦的“读书沟通会”，供应充裕的课堂主动学习的条件，“自主”而不“自流”，有“模式”但不“模式化”。以学定教，顺学而导，注意学生独立阅读实力的培育，在学生、老师、文本、作者、生活等多维度的对话互动中实现“三维目标”的有效整合。教学目标、相识个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、水纹、干枯、点缀、潮湿”等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文。、通过自读自悟，理解课文内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。教学打算：课件。课

9、时。教学流程与设计意图一、谈话切入，想像揭题，激发爱好、“月是家乡明”，家乡始终是令人魂牵梦绕的地方。今日，我们又要学习一篇有关思念家乡的课文。出示课题：小桥流水人家。、看了这个题目，在你的脑海里，出现了怎样的画面呢？（生自由畅说）、请同学们“看”着自己想像中的美丽画面，读读这个充溢诗情画意的题目吧！、其实，这个题目就是一首古诗中的诗句，有谁知道？（马致远的天净沙秋思中的诗句。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”人们通常用它来指代漂亮的江南水乡。）、作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗？让我们一起走进课文、走进“小桥流水人家”吧！设计意图：让学生想象“小桥流水人家”的情景，并在此基础上美读题目，使

10、学生在未学文前就先进入诗一般的漂亮情境中，为学习课文作孕伏。然后设下悬念，充分利用学生的阅读期盼，让学生带着极大的爱好投入到本节课的学习中。二、梳理步骤，初读课文，感知大意、这是一篇略读课文，平常你是怎样学习这类课文的？（指名说），师赐予确定并梳理阅读步骤： 读准读顺。 读思结合（参照“连接语”中的问题）。 圈画批注。 沟通探讨。设计意图：叶圣陶先生指出：略读指导须要提纲挈领在学生自学前，梳理出富有弹性的学习步骤，削减自主学习的随意性与盲目性，提高学习效率。、请同学们先独立阅读课文，留意把字音读精确，把句子读通顺。、师走到学生中间，抽读字音拗口或易读错的字；对学困生多关注；订正不良的读书姿态等

11、。设计意图：读准读顺是理解感悟课文的前提，虽为高年级，但还应予以重视。、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？（思念、酷爱家乡）。、通过前几篇课文的学习，我们知道，古往今来，人们的思乡之情都是一样的，但怀念寄予的对象却因人而异。在这篇课文中，作者对家乡的哪些景致怀念？“家乡景色”、“家乡生活”。设计意图：训练学生捕获课文重要信息的实力，从整体上把握课文内容及初步体会作者的情感。三、读悟交融，顺学而导，领悟写法、作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢？请同学们再读课文，看看从哪些地方可以体会到？（在相应的地方圈画批注。）、生自读自悟，师走下讲台当“顾问”，了解学情，随时帮助学生排忧解疑。、在四人

12、小组中沟通自己的读书所得，要求留意倾听，互评互学。设计意图：紧扣略读课文的教学要求，参照连结语中的提示，让学生运用自己的学问、实力、阅历，与文本对话，进行特性化解读。而后再与同伴沟通，取长补短，完善自己的读书所得。、全班沟通：师顺学而导，或点拨偏差、或引发探讨、或指导朗读、或归纳方法等。预设如下：（假如学生对课文内容体会得较“到位”，师不必作过多的引导。） 课文第一自然段，作者把家乡的景色写得很漂亮，从中可体会到他对家乡的酷爱。 出示第一自然段。 通过描写家乡的美景来表达对家乡的酷爱，这样的抒情方式叫作什么？（“间接抒情”）间接抒发感情的语句，我们只有深化研读，才能体会得到。再读读课文，从哪些

13、词句可以体会到作者的这种情感？ 引导学生从“澄澈见底”、“长长的松软的柳枝”、“婀娜的舞姿”等来体会家乡景色的美，从而看出作者是多么的爱家乡！ 师点明学法：“通过抓住重点词句”来体会，是读书的一个好方法！ 师动情地描述：“澄澈见底的小溪潺潺环围着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的水纹，水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着”，在你的眼前是一幅怎样的画面呢？（引读） 出示课文插图，这么美的景色谁不喜爱呢？让我们伴随着美丽的乐曲声再一次走进这诗一般的“图画”中吧！（配乐朗读）。设计意图：此环节，让学生在读中悟、在悟中读；在想像中读、在读中想像，无不体现“以读为本”。在多样化的朗读中，学生经验由对文字的整体感

14、知到抓重点词句品读再到想像配乐美读，环环相扣，既品尝了语言、体会了情感，还从中领悟了作者表达情感的方法。 从第五自然段的“早晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来”这几句中，可以体会到作者对家乡的爱。 运用“抓重点词句”的方法来体会。 出示插图，在作者眼里，家乡的日出、清风；家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。让我们迎着“凉快的清风”，透过东窗，来观赏“小桥流水人家”的美景吧！（感情朗读） “我爱我的老家，那是我诞生的地方光线很暗，地面潮湿，但我特别爱它。”从这几句话中，可以体会到作者特别酷爱家乡。 “我爱我的老家”、“但我特别爱它”，这样的抒情方式是什么？（“干脆抒情”）干脆抒发感情的句子，我们

15、读一读就能明白作者的情感。 但是，假如说家乡的漂亮景色使作者非常爱恋，这好理解，可“低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面”，这样简陋的房子会让人喜爱吗？可作者却“特别爱它”，你是怎么理解？ 真是“谁不说俺家乡好”呀！不管景色美不美、条件好不好，只要是家乡的，作者都喜爱。这更进一步说明白什么？（作者对家乡的无比酷爱，爱它不须任何理由！） 让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧！ 其次自然段的“最喜爱扒开石头，找寻小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”童年时期的事作者至今仍记得这么清晰，可见作者始终怀念着家乡、深爱着家乡。 课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的？ 引出

16、第三自然段的“我喜爱过桥，更兴奋把采来的野花丢在桥下”、第四自然段的“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶” 读读以上几个片断，作者都是采纳什么样的抒情方式？（“间接抒情”） 间接抒情的句子须要我们专心去体会，用想像去补充。请选择你最感爱好或熟识的一个片断，联系自己的生活体验，想像一下当时的情景，让大家一起共享其中的乐趣。 “联系生活体验”绽开想象，这种方法能使我们更简单走进作者所描述的情境中，与作者共享快乐。 找寻小鱼、小虾，丢野花，摘茶叶都是那么的欢乐好玩。家乡给作者的童年带来了无穷的快乐，作者怎能不爱它念它呢？选择你喜爱的片断读读，读出你的情感来。设计意图：“联系生活体验”绽开想象，既可以把静止

17、的文本变成充溢情趣与生活气息的立体画面，让学生如临其境，与作者同欢共乐；又可以有效地激活学生的想像思维实力，提高运用语言的实力。 “那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美妙的印象，我一辈子也不会遗忘。”从中可以干脆感受到作者始终爱恋着家乡！ 多少的思念、多少的眷恋，使作者油然发出了这样的肺腑之言。通过这节课的读书沟通，现在，你知道“那段日子”，是指什么样的日子？“那些美妙的印象”，是哪些美妙的印象吗？ 引导学生用“联系上下文”的方法（借助板书）来理解。（“那段日子”，指的是童年在家乡生活的那段时间。“那些美妙的印象”，一指家乡美妙的景色，二指童年玩耍的情景，三指家乡人们的太平生活。） 漂亮的家

18、乡景色、欢乐的家乡生活，“深深地印在我的脑海中”“一辈子也不会遗忘”，千言万语汇成一个字“爱”！感情引读课文最终两句话。设计意图：教学是一个丰富多变、动态发展的过程，“预设”是“生成”的有效前提，“生成”使“预设”精彩高效。在以上整个教学环节中，老师以学定教、顺学而导，让老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动，使学生的自读自悟有一个“质”的提升，“润物细无声”地把感悟语言、体会情感、指导学法、领悟学法等融于教学过程中，实现语文“人文性”与“工具性”的有机揉合。四、回来整体，小结学法，积累延长、师生共同总结课文：作者用美丽流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅有深情的往事回忆，

19、如；也有干脆的感情流露，如（学生看板书回答）。但不管是间接抒情还是干脆抒情，都同样表达了作者的什么情感？、我们再一次走进作者的家乡，去观赏那诗一样的景色，去感受那诗一样的生活吧！（有感情地朗读全文）、小结学法：书是读懂的，但要有恰当的读书方法。这节课，大家都用了哪些读书方法？（学生简要举例说明，如“抓住重点词句”、“联系生活体验”绽开想象、“联系上下文”等）。希望同学们在以后的阅读中，敏捷运用各种读书方法，来提高自己的阅读实力。设计意图：本环节，通过总结课文、领悟写法、小结学法，既让学生知道课文写什么、表达了什么，也让学生明白作者是怎么写的、怎么表达的，“知其然又知其所以然”，这将有利于学生在

20、今后的阅读写作中进行迁移运用，达到“学以致用”。、积累语言： 读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、水纹、干枯、点缀、潮湿”等词语。 摘录文中自己喜爱的美丽句段，并尽量做到熟读成诵。、请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、作文，或者学唱“家乡曲”、学跳“家乡舞”、学烧“家乡菜”等，来表达你对家乡的酷爱。（为本单元主题活动“浓浓的乡情”作打算。）设计意图：设置“作业超市”，使每位学生都有机会发挥自己的所长，展露自己的才华，在轻松满意的活动中提高语文综合素养，激发酷爱家乡之情。小桥人家：优闲、恬淡、指导读出江南水乡“漂亮、自然、优闲、恬淡”的特点。二、指导学生

21、按写景文格式归纳文章中心三、领悟全文的表达方法、干脆描写“流水”（第一自然段）： 小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼（描写景物）。 小鸟站在它的腰上（拟人）。、干脆描写“人家”（第五、六自然段）： 我的家（舒适 温馨）描写、介绍。 村民生活（恬淡 闲适）概括介绍。、间接描写好玩的往事： 抓鱼、虾、蟹。 丢野花。 摘茶叶。 赏野花。四、转换迁移、训练运用桥教案 篇3桥之美是一篇带有说明性质的小品文,与一般规范的说明文不同，在列举一些详细的事例时，作者并不是用科学平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。文章以画家的标准和眼光，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。1、学问

22、实力目标：驾驭本文生字词语，了解文章内容。2、过程方法目标：学习说明中融合描写以使文章生动的表达方式，体会本文语言古朴高雅、美丽生动的特点。3、情感看法价值观目标：积累有关桥的常识，审美的一般常识，提高艺术观赏水平。学习说明中融合描写以使文章生动的表达方式。自主学习，合作探究。有感情的朗读。搜集信息，筛选资料，积累。1学生打算：搜集各种桥的图片及资料。2老师打算：录音机。 一课时。：一、创设情景，激情导入1 导语：钢琴曲秋日私语为背景音乐。同学们，上一节课我们领会了我国石拱桥形式美丽、结构坚实的特点，那么桥的美都在哪里呢?这节课，我们来学习闻名画家吴冠中的桥之美。2 作者介绍：吴冠中，中国现代

23、画家。3 出示目标。4检查预习：（1）本文作者： 选自 。（2）给加点的字注音：点缀（ ） 驻（ ）足 和谐（ ） 煞（ ）它风景 前瞻（ ）后顾 险峻（ ）（3）说明词语：销魂：形容极度哀痛愁苦或极度的快乐。史诗：叙述英雄传闻或重大历史事务的叙事长诗。失之毫厘，差之千里：起先略微差一点儿，而结果造成的误差或错误极大。二、初读课文，整体感知播放课文录音，让学生在听读的基础上初步了解文章的也许内容及思路。老师提出以下问题：1、作者看来，桥的美在何处？你对此有何感想，从中受到怎样的启发？提示：作者并不着眼于从桥自身的结构来观赏桥之美，更着迷于桥在不同环境中所起的多种多样的形式作用。启发是让学生生发

24、开去，谈自己的看法。2、学生拿出打算的桥的照片，说一说自己所看到的桥美在哪里。从你自身感觉到的角度，自由的表达。三、精读课文，研读赏析（一）老师指导学生朗读重点段落第四段，采纳小组齐读、男女分读等形式，探讨回答以下问题：1、本段为了说桥的构图之美，分别列举了哪些类型的桥梁？（鸟镇的石桥、江南乡间的石桥、横跨湖面的长桥、多孔桥、风雨桥。）2、本段运用了那些说明方法？（列数字、举例子、摹状貌。）3、本段文字说明的主要内容是什么？（各种形式的桥在不同环境中的形式和作用。）（二）本文用了大量的描写以使文章生动，试分析下列描写的好处：1、茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一

25、座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次“深呼吸”，透了一只安逸的气。（其实，苇从不会“发闷”，也不会“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。）2、早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂。（杨柳浮桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚反绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两中景物之间的反差与对比，形成特别的.美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再须要别的东西来烘托了。）3、无论木桥还是石桥，其身材的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。（这句话的意思是

26、，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交织，同时，桥的颜色与流水的颜色也相互衬托。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。）4、田野无声，画家们爱于无声处听桥之歌声，他们寻桥，仿佛孩子们找寻喧闹。（桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的旋律，这吸引着画家追寻着桥的身影。）学生分组探讨，分析，相互沟通。选出代表，沟通发言，老师适当点拨。四、质疑问难，合作探究1、探究中国石拱桥和桥之美的在内容和语言上的区分（课件显示相关表格）2、本文与其它说明文的不同之处五、拓展延长仿照本文的写法，介绍自己家乡的一处景致。本文以画家的眼光，以美丽的笔调写出了桥的美，又在作者的笔下知道了桥的

27、学问。请同学从详细的角度谈一下你学了本课的收获。学生五至六人发言沟通。 老师确定学生的表现。六、课堂总结1 学生谈收获2 老师结束语。同学们，今日我们在画家吴冠中的带领下，一起领会了桥的风采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少发觉的眼睛。让我们练就一双慧眼，去发觉、观赏这大千世界吧!七、布置作业请给将要修建的桥设计一个方案，说明一下你的设计思路。八、板书设计桥之美吴冠中各不相同的形式作用 不同的美学效果桥之美普遍具有的形式作用 联系形象的重叠与交织桥教案 篇4教学目的一、理解本文说明事物特点的几种方法。二、相识说明文中运用精确语言的重要性。三、初步了解说明文的基本特征以及它与记叙文的区分。教学设

28、想一、支配二教时。二、紧紧抓住说明文的基本特征的主要内容：说明事物特点，阐明事理，介绍学问，理解说明的方法;防止因旁征博引而出现教学内容多而杂的现象。三、理解本文精确用词的特色。第一教时教学要点一、驾驭课文内容，了解课文层次，理解总和分的关系。二、初步了解说明文的特点。教学内容和步骤一、检查作业，导入新课提问：课前预习，文字上有什么疑难须要解答吗?(依据实际状况处理，如学生无问题，不必多花时间。)导言。茅以升是我国闻名的桥梁专家，三十年头曾胜利地设计建立了出名的钱塘江大桥，五十年头又参与设计了规模更大的武汉长江大桥。他对石拱桥是这样评价的：石拱桥是我国传统桥梁的基本形式之一，赵州桥和卢沟桥是我

29、国千万座石拱桥中杰出代表之作。这篇说明文中国石拱桥就详细地为我们介绍这两座闻名的大桥以及有关的学问。二、教读课文指名读课文第一、二、三、四段。提问：预习时，要求制作赵州桥、卢沟桥概况表，读课文以后，填写前两项(位置，历史和修建年月勺，填得怎样了?抽查，评价，出示小黑板，依据小黑板所填的前两项内容，共同订正。指名读课文第五段，利用小黑板示范，引导填写赵州桥的第三项(结构特点)的内容。分散读第六段，示范，5;导填写关于卢沟桥的第三项(结构特点勺的内容。提示：第五、第六段里，除了介绍两座石拱桥的结构似外，有哪些关于外形方面的介绍的句子?学生看课文回答，明确：第五段有拱上加桥，美观，有全桥饮涧;第六段

30、有每个柱头上惟妙惟肾。提示：这两段以外，还有哪些?还有第一段的比方，第七段的整段介绍。结论：由此可见，中国石拱桥本身的特点就是：形式美丽，结构坚实，历史悠久。而卢沟桥还有它自己别出心裁的状况，范读第八段，引导理解：卢沟桥的纪念意义和历史事实。提问：中国石拱桥为什么能有光辉的成就呢?它的发展又是怎样呢?分散读第九、第十段，然后引导学会抓课文主要内容。第九段介绍成就的缘由：首先，才智，其次，传统，再其次，石料。第十段介绍发展的状况：这段中间四句，用事实证明，全班朗读解放后，150米四个句子。小结(指导边看课文边在书上的某些段本写明要点，并在一些句子下边标单横线，不要离开课本抄黑板)：1.全文的层次

31、：(1)介绍石拱桥外形特点(用比方)。_(2)总述石拱桥特点(不但外形美丽，而且结构坚实)。(3)引用古籍证明我国石拱桥有悠久的历史，并点出将要介绍的事物的详细对象。(4)分述之一，从历史、结构、外形的设计者全面介绍赵州桥。(5)分述之二，全面介绍卢沟桥：详细数字一结构(河堤冲垮，桥却从没出过事)一形式(每个柱头上惟妙惟肾)一赞语(世界上独一无二勺一景点(卢沟晓月)一特有的纪念意义(在抗拒帝国主义侵略斗争的历史上)。(6)总说石拱桥取得成就的缘由。(7)综述解放后我国石拱桥的成就和桥梁事业的新发展。全文层次分明，合理地采纳了总一分一总的写法。2.段落的条理：介绍赵州桥，先总写历史(建立年头古，

32、运用时间长)，结构，外形，设计和施工特点，然后分四点作详细说明，又用评价的句子作结(赵州桥高度的技术水平)。这样，在段落内采纳总分总的写法，就使介绍的内容很有条理地编排出来。由此可见，不论在全文的整体中，还是在段落的局部中，总一分一总能够使文章的内容编排得很有条理，总一分一总之间的关系，是有内在联系的密不行分的结构关系。提示;第九段的写法，是不是总与分的结构关系呢?回答，明确：这一段是用疑问句开头，提出问题，然后按主次由人到物作说明，没有总结的句子。这在表述上也是另一种有总有分的方法。提问：中国石拱桥是说明文，它传播厂有关石拱桥的哪些学问?试从课文中的一些句子来理解。提示课文句子：1.石拱桥的

33、桥洞成弧形，就像虹。2.水经注里提到的旅人桥，大约建成于公元282年。3.桥(卢沟桥)长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米。4.大拱的两肩上，一各有两个小拱。这个创建性的设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重量，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击。5这些石狮子，有的母子相抱，有的窃窃私语，有的像倾听水声。千态万状，惟妙惟肖。争论，回答，明确：l.传播石拱桥的结构学问。2.传播石拱桥的历史学问。3.传播卢沟桥的结构学问。4.传播赵州桥的结构学问。5再现卢沟桥形式的美丽。小结：说明文是说明事物的性质、特点，传播有用的学问的文章。

34、上边五个句子，就是从结构、外形、历史各方面来说明中国石拱桥的。现在先初步了解;以后还要进一步探讨。三、布置作业思索，上边举出的五个句子用的是什么表述方法，再在全文中找出与它们相同的表述方法。复习课文，进一步熟识内容。其次教时教学要点一、常用的说明方法。二、说明文的基本特征;与记叙文的区分。三、写说明文要精确运用语言。教学内容和步骤一、检查作业，导入新课提问：上一节课举例的五个句子用的是什么表述方法?回答，明确：1.运用比方;2.引用古籍;3.用数字;4.解说;5摹写。(板书)提问：文中还有与这些句子表述方法相同的句子吗?思索、争论，打算回答。二、教读课文引导：学生思索、争论后，指导依据课文回答

35、。(板书)1.用数字：第四段，说明赵州桥历史悠久。第五段，说明赵州桥的外形、规模。第六段，说明卢沟桥的外形、规模。第十段，说明解放后我国桥梁事业和石拱桥的发展。2引用古籍;第七段，马可波罗的游记，赞美卢沟桥，唐代张骂的朝野企载写卢沟桥的外形。(这主要是引用，而引用的句子恰好是比方句。)唐代张嘉贞的安济桥铭写桥的设计。3.比方：第一段，写桥洞成弧形，就像虹。4.解说;其次段，说明石拱桥的历史、形式、构造和作用。第五段，先比方赵州桥洞像一张弓，然后作解说，两种方法结合，说明设计的效果。小结：(一)用数字、引用有关资料、解说、比方，都是说明文中常用的说明方法。引用和比方原来属于修辞的范畴，而在说明文

36、中引用起着言之有据的作用，比方又能形象地说明介绍的对象，也就约定俗成地作为说明方法来看待了。解说，是对事物作必要的阐述，也就是阐明事理(如本文的其次段)。(二)说明方法，还有：推断，例如，本文中我国的石拱桥有悠久的历史，这种桥不但形式美丽，而且结构坚实等句子。推断要留意的是必需给人以明确的概念。绘制图表，能使说明的对象有系统、有条理、一目了然(上一节课已实践过)。比较，例如，第六段中写永定河水发，来势很猛，常冲垮河堤，但这座桥却从没出过事，这就使人印象显明。举例，例如，在我国的石拱桥中，举出了赵州桥、卢沟桥，最有代表性。(三)除本文中运用的说明方法外，还有下定义的方法，待以后有机会再举例子说明

37、。(四)至于摹写，只是为了对事物特征作干脆介绍，使人简单相识，它并不像记叙那样是为了给人以感性的形象，也用得少，并不把它作为。说明方法来看待。(补充板书)总之，敏捷、合理地运用各种说明方法，来说明事物的性质、特点、作用，阐明事理，使人们对事物有个明晰、完整的了解和相识，达到传播学问的目的，这就是说明文的特征。中国石拱桥就是符合说明文特征的典范。理解说明文的特征，并用中国石拱桥印证，就可以明确，说明文同以记叙、描写手法为主的记叙文有着明显的区分。提示：说明文要精确说明对象，必需重视语言的运用，要做到恰到好处。例如，第三段中说到旅人桥，用大致、可能，是依据在写作文时仅仅能占有的资料，还不行能有更确

38、凿的证据。假如去掉大约、可能，就变成肯定的结论语气了。又如，其次段中说石拱桥不但形式美丽，而且结构坚实，是从人对事物的相识规律，是由外表到内在，由感性到理性来写的，这就精确地写出人对事物相识的规律，词语次序，不行移动。试从文中再找出一些语言运用精确的例子来。学生看课文，争论，打算回答;老师巡回，了解，指导。提问。回答，明确(举例)：第三段，几乎限制到处都有，既表明石拱桥多;接近于到处都有却又不是到处都有。第五段，在当时可算，从时间上相对地说，不犯肯定的毛病。第九段，用料省，结构巧，强度高，省、巧、高三个字，不仅用得准，而且用得精，位置决不能变动。小结：说明文中精确运用词语，保证了文章内容的严密

39、性，达到预期的说明效果。三、当堂巩固指名朗读。要求;熟识全文，加深印象。朗读时，要充分利用课文上的注音，不要脱离课本而板书注音。陡()、墩)等课本上无注音，可作补充。四、布置作业(一)体会下边各句中加点词语的作用：1.石拱桥在世界桥梁史上出现比较早。2这座桥建于公元605年左右。3.其中最闻名的当推河北省赵县的赵州桥。(二)介绍赵州桥四个特点，其次点同第三点能不能互换?(答案参见老师教学用书)(三)积累联想的内容，可让学生自学，互查。桥教案 篇5一、教学内容：第一课时ALetstalk&Letsplay二、教学目标：1、能够听懂会说Hello./Hi.Im.2、能够向别人自我介绍Im?.三、教

40、学重点：学生能够在不同的情景中听懂、会说Hello./Hi.Im.。四、教学难点：1、自我介绍2、Im的发音不简单到位，学习起来较难，老师要适时订正，切不行挫伤孩子的学习主动性。五、课前打算：1教材相关人物的面具或头饰2为Letsplay中的击鼓传花嬉戏打算相应的道具3录音机、教材相配套的录音带六、教学过程：I、Warm-up1.Greeting&selfintroduction2.Rulesa.b.c.3.列举生活中的英语CD,DVD,E-mail,cartoon,OK,Bye,cool等设计意图：由于是开学第一堂课，老师应先自我介绍，拉近与学生之间的距离；制定明确的课堂内外规则，对学生提出

41、要求，使学生明白什么该做什么不该做；列举生活中的英语，增加学生的成就感，培育学生学习英语的热忱。IIPresentation1.Hello/Hi!a.Letssing.Hello!设计意图：通过歌曲的方式活跃气氛，调动学生的学习主动性，并为新课做铺垫。b.TsaysHellotoSs.c.PracticeT&Ss2.Im.a.Hello./Hi.Im.b.板书c.Im发音d.自我介绍3.头饰a.Sarah,WuYifan,MissWhite,LiuXin,Johnb.ImJohn.c.Guessingwhoitis嬉戏为“听声音，识挚友”，老师请几名学生到讲台前，其他学生蒙住眼睛，讲台前的几名

42、学生之一变换语音语调和名字说Hello.Im?蒙住眼睛的学生们猜是谁说的话，猜对的学生为本组得一分。还可以改为让蒙住眼睛的一名学生猜，是谁说的Hello，假如猜中，要说Yes,Im?假如猜错，要说No,Im?猜对得一分。设计意图：通过听声音，识挚友的嬉戏，使学生较快相识课本中的新挚友，并巩固Im?.4.击鼓传花首先，将全班学生分为两大组。老师可有节奏地敲击小鼓，两组学生同时起先传花，当老师的鼓声停止时，两组各有一名学生拿到花，这时，拿到花的学生就说Hello,Im?/Hi,Im?在做此嬉戏时，老师应提示学生发音，引导学生区分正确、错误的发音。特殊是Im的发音，应为aim不能读成em或ai，但要

43、留意，老师不能一味的订正发音，而挫伤孩子的学习爱好或打消孩子练习的主动性。老师可依据学生状况，逐步在以后的课时中感受语音，感受发音。设计意图：通过击鼓传花这个嬉戏来进一步巩固所学，使学生在玩中学，在学中玩IIIExercise1.Listentothetape2.Finishtheexercise.IVHomework七、板书设计：Unit1Hello!Hello/Hi!ImSarah.桥教案 篇6一、 教学目的（1） 进行口语训练，培育口语表达实力。（2） 培育学生自主、合作、探究学习的实力。（3） 接触桥文化，培育关注生活，酷爱生活的思想感情。二、教学重点（1）培育课堂口语交际的实力。（2

44、）采纳自主、合作、探究的学习方式。三、教学过程（一）、老师导入“摇啊摇，摇到外婆桥。”小时候，我们对桥就有一种漂亮的想望，如梦一般的轻快。“你在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。”现如今，桥是如此真实地立在我们的生活中，就等你张开慧眼，去发觉它的美。今日就让我们以小组为单位来展示你们发觉的“桥之美”吧。（二）、分小组展示1、赏桥（以手抄报和剪贴报的方式来分别展示桥之美。）（1） 学生展示小组派代表到讲台前介绍两张报，主要围围着主题、版面设计和材料选取等方面来解说。（2） 老师小结这两张报办得可真专心，小组代表也说得很精彩。今日老师在这里想强调两点：办报首先要主题明确，其次应版面新奇美观。期盼你们以后有更多更好的作品。2、写桥（以同学们自己写的有关桥的介绍性文字来展示桥之美。）（1）学生展示