四年级上册 教学设计.docx

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1、四年级上册 教学设计第1篇：四级上册猫教学设计 四年级上册猫教学设计 老舍笔下的猫会是一种怎么样的性格特点呢？以下是的四年级上册猫教学设计，欢迎参考阅读！ 猫教学设计一 一、教学目标 1 有感情地朗读课文第一段，体会猫的古怪和可爱。 2 学习“可是”的写法，仿写一段话。 3 用“摘录法”概括第一段段落大意。 二、教学过程 （一）整体感悟课文 1 导入： 很多同学都觉得猫实在很可爱，老舍爷爷这篇猫就写得特别好，那他到底怎么写的呢？大家读读第一大段，多读几遍，选一个最喜欢的自然段，待会儿准备读给大家听。我们还要比一比，看谁读得好。 2 反馈： 第一自然段：通过说为什么喜欢这个自然段的理由，体会到猫

2、的可爱，产生对猫的喜爱。 第二自然段：你为什么喜欢第2自然段？（学生边说理由，教师边指导朗读） 第三自然段：喜欢这一自然段的人站起来读一遍 （二）感悟写作规律 第 1 页 摘录词语 1 学生把描写猫性格的词语找出来，写在纸上。 2 学生写，教师巡回指导 3 （实物投影）反馈 4 齐读一遍词语 规律感悟 咱们来看看这些词语，它们之间好象有什么联系，把它们放到课文中再去读一读，你发现了什么？（学生读完后，小组讨论） （出示课件：第三自然段内容） 1、学生回答，得出结论：描写性格的词语是一对对写的，前后表现的性格完全不同。 2、指名读（要求读出前后完全不同的感觉） 3、还有什么发现？（两种性格之间是

3、用“可是”连接的）课件中“可是”两字变红 4、找出相同写法的自然段，也读出前后不同的感觉。（学生读一对性格，教师随机出现相应的板书） 老实贪玩 贪玩尽职 高兴不高兴 什么都怕勇猛（可是） 总结规律： 第 2 页 是呀，老舍爷爷就是把一对对完全不同的性格，用上“可是”连接起来了。看来，猫的性格实在有些（学生接说：古怪） 老实贪玩 贪玩尽职 古怪 高兴不高兴 什么都怕勇猛（可是） 摘录段落大意： 用摘录法来摘录这一段的段落大意（找到的学生站起来齐读一遍：猫的性格实在有些古怪。） （三）仿写一段话 （展示课件：出示三组图片，每组图片表现猫的两种完全不同的性格） 1 看图，明图意 2 要求：我们学习老

4、舍爷爷的写法，也来写写猫，愿意试试吗？写的时候要注意写出猫的两种完全不同的性格，用上“可是”连接。 3 学生写，教师巡回指导。 4 （实物投影）评价 （评价时注意：有没有写出两种完全不同的性格句子是否通顺，有没有错别字） 第 3 页 （四）总结 今天，我们通过反复朗读，既找到了段落大意，又把学到的知识运用到了写作中去。同学们的收获都很大。 猫教学设计二 一、知识与能力： 1学会7个生字，读准多音字“的”“折”；理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它可是”的句式说一段话。 2初步学会用摘录法概括段落大意。 3有感情地朗读课文，能背诵课

5、文第4自然段。 二、过程和方法： 1、品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情感。 2、为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生在实践中学习。 三、情感态度价值观： 感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。 【教学重点】 运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先 第 4 页 生对猫的喜爱之情。 【教学难点】 体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。 【教学准备】 1、课外阅读老舍的文章数篇，初步感受作者的语言魅力。 2、布置学生观察猫。 第一教时 【教学目标】 初读课文，学习

6、字词，了解课文大意并给课文分段，完成作业第一、二题。 【教学流程】 一、谈话导入 1、板书：猫。知道猫吗？谁能说说你印象中的猫？ 2、指名说。 3、揭示课题。 （1）如果学生能说得比较细致，就及时予以鼓励：你真会观察！已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物了。揭示课题。 （2）如果说的只是粗线条的：你们所说的猫如果要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说具体、细致，今天我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是 第 5 页 怎么样的。揭示课题。 4、齐读课题。 5、说说老舍。 老舍原名舒庆春，我国著名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有四世同堂、龙须沟、茶馆、骆驼祥子

7、等。 二、自学课文 1、要求： （1）读通课文，读准生字的字音，记记新词的字形，联系上下文想想词义。 （2）读读想想：你喜欢这些猫吗？ （3）课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫？ 2、交流反馈 （1）做作业本第一、二、三题。做完后集体交流反馈。 （2）你们喜欢这些猫吗？选择自己喜欢的自然段自由朗读。同桌互读。指名读。 （3）说说课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。分段。 第一段：第13自然段 第二段：第4自然段 猫教学设计三 教学要求： 第 6 页 1使学生了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱，激发学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。 2训练

8、学生运用“摘句归纳法”概括段意，以提高学生明确、完整、简洁地表达段意的能力，促进逻辑思维的发展。 3能在具体的语言环境中体会“踩印几朵小梅花”、“淘气”、“绝不会”等词和词组所表达的感情。 4学会生字新词，会用“无优无虑”、“生气勃勃”造句。 5背诵课文第4节。 教学重点和难点： 学习用“摘句法”归纳段意，是重点；体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情，是难点。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、揭题 1谈话：同学们知道著名的作家老舍吗？他是人民的艺术家。他的作品用词准确，语句优美，常常给人留下深刻的印象，今天，我们要来学一篇他写的散文。

9、第 7 页 2揭题：猫（读题） 二、初读课文，初步了解课文内容，理清顺序 1自由轻声读课文。 要求：读准生字、多音字，读通课文。 思考：老舍先生从哪两方面来写猫的？给课文分段。 2指名读，交流。 课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。（板书） 分段：第一段：1、2、3节，第二段：第4节 三、落实训练目标 （一）运用“摘句归纳法”概括第一段段意。 1分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。（第一句） 师述：这句话在第一段中是总起句。 2理解“猫的性格实在有些古怪”一句。 出示比较： 猫的性格古怪。 猫的性格有些古怪。 猫的性格实在有些古怪。 “古怪”是什么意思？ 古

10、怪跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生 第 8 页 疏罕见。本课指猫的性格特别、难捉摸。 读出句子语气。 3第一段抓住描的哪些特点来描写猫的古怪呢？自读第一段。 完成书上题1/（2） 交流出示板书： 老实 贪玩 尽职 猫的性格实在有些古怪 高兴时温柔可亲 不高兴时一声不吭 猫胆小 勇猛 满月的小猫更可爱 4运用摘句法归纳段意。 （1）复习四年级学过的摘句法归纳段意的方法。 （2）说说段意：猫的性格实在有些古怪。（完成填空1/3） 5朗读第一段。 （二）强化训练目标 1自读课文第二段，想一想第二段句子之间的关系是什么？（总分总） 2用“摘句归纳法”概括段意：满月的小猫淘气可爱（改板书） 3齐

11、读第二段。 四、总结并朗读全文 第 9 页 1、哪些段落可用“摘句法”归纳段意？如何运用“摘句法”归纳段意？ （有总起句、中心句、总结句的段落，先摘句，后整理句子归纳。） 2、有感情地朗读课文。 五、布置作业 1、熟读课文；2、家默词语。 第二课时 一、复习导入 上节课我们读通了课文，并且运用“摘句归纳法”概括了课文每段的段意，这节课我们继续学习课文。同时出示第一节课的板书。 二、品词句，体会作者对猫的喜爱之情 （一）品词品句细细体会猫的古怪性格（第一段），体会作者对猫的喜爱之情。 1自学第一节 1通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩

12、、尽职的古怪性格呢？ 自由朗读第一节，并用“”划出有关语句。 2朗读交流。 注意读出词语和句子语气： 第 10 页 的确成天无忧无虑多么闭息凝视非不可 （用“词素合成法”理解“闭息凝视”） 任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。 比较 任凭谁呼唤，它也不肯回来。 3引读：猫的性格实在有些古怪，它老实在 它贪玩在 它尽职在 4小节：“老实，贪玩，尽职”集于猫的一身，的确写出了猫的性格古怪。 5齐读第一节，体会老舍对猫的喜爱之情。 2小组学第二节 1过渡：猫的性格古怪表现出的第二点是它（师指板书） 生齐读：高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭 2小组学习第二节，提要求： 猫的温柔可亲表现在哪些地方，请你用朗读

13、表示出来。 哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情，请你在朗读中用语气表示出来。 3交流朗读。 猫的温柔可亲： 第 11 页 a用身子蹭你的腿，要求抓痒。 b跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花。 c丰富多腔地叫唤 d给自己解闷。 喜爱之情： 出示：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。 理解“蹭”： “蹭”是什么意思？（磨、擦） 请大家读句子，说说你从这个“蹭”字中读出什么味来了。生读文。 刚才大家都读得很认真，这个句子的意思大家都读懂了吗？下面我们来表演一下好吗？老师来演大作家老舍先生，谁来演猫呢？生表演。 你们觉得刚才那位同学演得怎样？谁愿意再来演一次。 你们看，这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊

14、，分明像一个孩子在向大人（生：撒娇） 师小结：是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。由此可见，作者对猫是多么喜爱啊！谁能把作者的这份喜爱之情读出来呢？ 学生声情并茂地朗读句子。 第 12 页 出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 把猫脏的脚印比喻成“小梅花”。让淘气的猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而赞赏它是“踩印了几朵小梅花”，表达出老舍的爱猫之情。 有感情地朗读句子。 4小结这节： 作者抓住了猫的性格中又一对矛盾高兴与不高兴的表现来写，写得细致、逼真，说明作者和猫的关系亲近，作者非常喜欢

15、猫。 5齐读第二节，把老舍爱猫的语气读出来。 3集体学第三节 1师：老舍不仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”，而且喜爱猫高兴与不高兴时的表现，还喜爱猫既胆小又勇敢的性格。 2朗读第三节，读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。 （二）品词品句体会“满月小猫的淘气可爱”（第二段），体会作者对猫的喜爱之情。 1你认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的喜爱之情？反复自由地朗读。 2交流： 词语： 第 13 页 更特别得喜爱，“更”在这里有递进作用。（读好词句） 淘气顽皮。把小猫当作了孩子。（读好词句） 绝不会嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。（读好词句） 句子：一根鸡毛枝折

16、花落。 板书：屋里耍个没完没了摔、跌、撞 院子里花草遭殃 请你用词素合成法理解“枝折花落”。 3根据板书，背诵第二段，深入体会老舍对猫的喜爱之情。 三、总结全文，完成课后练习 1老舍笔下的猫你喜爱吗？为什么？ 老舍笔下的猫不像猫，倒像（小孩子）。老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。 2让我们有感情地朗读课文，把你的喜爱之情也表达出来。 3造句。 四、布置作业 1完成练习册； 2课外寻找有关老舍的资料，如老舍原名什么？为什 第 14 页 么取名叫“老舍”？写过哪些作品。阅读有关老舍的作品。 猫教学设计四 【设计理念】 力求突出课文所蕴含的人文精神作者

17、对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。 【设计特色】 引入选择机制，充分发挥学生的主体性；引入研读机制，培养学生主动、积极的学习态度。 【教学流程及设计意图】 一、揭示课题，简介作者。 揭示课题，让学生联系自身的生活经验谈谈猫。教师简介作者，让学生初步了解老舍是我国著名的语言大师，从而激发学生学习课文、感受作者语言魅力的积极性。 二、初读课文，感知文意。 1、学生带着要求自学课文（拼读生字，用联系上下文等方法理解词义，读通课文，想想课文意）。 2、流自学情况：课

18、文写出了哪两种猫？多少只大猫，多少只小猫？是怎样大猫，又是怎样的小猫？随机形成板书： 第 15 页 （一只）（大）古怪 猫 （一群）（小）淘气 （在初读交流时，引出表现文章主线的板书，并借助这主线，为下面给课文分段、概括段意、归纳中心提供依据。） 三、理解结构，概括段意。 抓住“大猫古怪”“小猫淘气”这条主线，引导学生研究： 课文的分段；段意的概括；主要内容的归纳。 （以一条主线所发挥的三大作用，使初读者训练机理清晰、环环相扣，提高了读书效率。） 四、专题研究，理解课文。 在初读课文的基础上，师生共同合作形成“研读专题”，即怎样感受作者对猫的喜爱之情，请你任选你觉得最生动的一处讲析给大家听。

19、1、教师先指导一处以作示范，让学生明白应当怎样讲析。 2、在此基础上，放手让学生自己研读，教师巡视指导，掌握自主研读情况。 3、小组或同桌合作，最后组织课堂交流；教师随机作点拨、深化和评价。 五、总结谈话，升华主题。 第 16 页 猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。 【评点】 阅读的过程是学生对读物按其不同个性、经历重新建构的过程，本身就充满了研究性。本案正是从这一点出发，放手让学生自主选择、自

20、主探究，以一课一问（一个研读专题）取代了传统的情节分析、烦琐提问这一难以突破的课堂模式，把课堂时空真正还给了学生，以充分展示生命活力 第 17 页 第2篇：四级数学上册优化教学设计 【重建课】严玉洁潢川县王楼小学 优化教学设计 教学内容：人教版小学数学四年级上册第112113页的例题1和例题2以及114页的做一做。 教学目标： 1、使学生通过简单的事例，初步体会运筹的思想和对策论方法在解决实际问题中的应用。 2、使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。 3、使学生学会合理安排时间。 教学重难点：能从解决问题的多种方案中寻找出最优的方案。 教具准备：多媒体课件、小组自学

21、提纲、工序图片。 教学过程： 一、创设情境 师：昨晚我在看书时，忽然有人敲门，看！谁来啦? 师：从图中你还看到什么?(老师正在给客人沏茶)平时沏茶你要做些什么? 二、探究例2 1、读一读 师：看老师做些什么?需要多少时间呢?(课件出示例2)自由读一读。 2、摆一摆 师：这些事中，哪些要先做，哪些可以同时做呢?小组合作用工序图片摆一摆。开始! 3、说一说 师：哪个小组来给大家说说? 师：这样安排要几分钟?怎么算?为什么只加“8”就行了?(因为烧水的同时能干其他事情，节省时间)还有更快的方法吗? 4、画一画 师：为了更清楚地把沏茶的过程表示出来，我们习惯画上箭头。这叫流程图(板书：流程图)。请小组

22、合作把烧水的过程用流程图画出来。 请学生上台试着画一画，看谁画的好！ 5、小结 师：从解决烧水问题中你得到什么启示?(能同时做的事情尽量同时做，这样才能节省时间) 6、练一练：书本114页第(2)题。 师：吴老师告诉我一个消息：李晓晴病了。(课件出示题目)怎样安排这些事呢?请在练习本上用流程图表示出来。 师：(出示个别方法)这样安排合理吗?为什么?(这样安排可以省时，这样就能多休息了。) 7、引出课题 师：像这样的问题，都叫“优化问题”(板题)，“优化”要求选择最好的解决方法来解决问题。 三、探究例1 1、示例1主题图 师：晓晴可喜欢吃烙饼了，我们为她准备一些，好吗?(课件演示主题图)从图中你

23、知道什么信息?(学生自由说) 师：只烙一张饼要多久?怎么烙? 2、自主探究烙2和3张饼的情况 师：烙2张、3张饼最快用几分钟呢?怎么烙?小组合作用圆片摆一摆，完成学习提纲一。 (小组活动) 师：2张饼最快用几分钟?怎么烙?(生边说师边完成表格) 师：3张呢?请个别同学上讲台演示以寻找最优方法。 师：老师再演示一次。(边说边演示)先烙饼1、饼2的正面，要3分钟;再烙饼1的反面、饼3的正面，要3分钟;最后烙饼2、饼3的反面，要3分钟，一共要9分钟。从演示中你发现了什么?(锅里每次都有2张饼，更省时) 师：这是烙3张饼的最佳方法，拿出自备的3张圆片摆一摆、说一说。 3、烙4张、5张饼的情况 师：4张

24、饼时，能用前面学过的方法来烙吗?(能，分成2张+2张来烙)要几分钟?5张饼呢? 4、饼数更多的情况 师：如果饼数更多时怎样烙才快?各要几分钟?小组讨论后完成自学提纲二。 5、小结： 饼数是双数时，2张2张地烙;饼数是单数时，先2张2张地烙，最后3张用最佳方法烙。这样最省时。 四、生活举例。 1、看书质疑。 2、从这些问题中，你得到什么启示?(合理安排事情，可节省时间提高效率) 3、生活中还有哪些事情可以通过合现安排来提高效率的呢?小组交流一下。 五、实践应用。 1、用餐题：书本114页第(1)题。 师：时间也不早了，我把吴老师带到美味餐厅用餐。(课件演示题目)小组交流意见。 小结：尽可能多照顾

25、一位客人，多给一位客人炒菜。 2、游乐园题 小组合作完成以下事情，比比哪个组又快又好：1)抄4张单词卡2)完成5张口算卡3)把口算卡交给老师批发4)止交单词卡和口算卡，换入场券。 3、总结 师：回顾今天的学习，你有什么收获或体会?对自己的表现感觉如何?对小组成员呢?对老师呢? 第3篇：四级上册美术教学设计教案 单元主题：第一单元 生活中的联想 课题名称：第1课 树叶的颜色 知识要素 形的联想与创造 技能要求： 对树叶裁剪、拼贴或添画 教学目标 体验与发现：课件演示，发现树叶中隐藏的变化与美丽 实践与创造：通过对树叶联想，制作独创画面 欣赏与评议：能从主题、构图、色彩等方面进行评价欣赏 教学重点

26、 启发学生进行各种有效联想 教学难点 树叶的创意 教学过程 一讨论与导入 1四人一组讨论欣赏各自带来的各种形状的叶片。 2屏幕放一片特征明显的叶片，让学生联想，起到启发的作用。 3准备放大镜，让学生在放大镜下观赏树叶。 4提问：这些树叶能给我们带来什么启示？你有什么想法？（允许学生有各种想法） 二欣赏与议论 1屏幕展示有树叶联想制作而成的美术作品一两幅。 2课件分解作品完成的过程。 3出示课题，学生畅谈自己的创意。（注意如果作品展示过多会限制学生的创意） 三构思与绘制 1在底版纸上摆放形状不同的树叶进行联想。 2教师提出不同层面的作业要求。 3选择适合自己的材料并按自己的意愿，完成作业。 （教

27、师提示：尽量不和别人的画面雷同。） 四展示与设想 1作业展示，相互欣赏，发现别人有创意之处。 2教师提问：要是再给你一次创作的机会，你会有新的联想吗？什么联想？ 单元主题：第一单元 生活中的联想 课题名称：第2课 鞋子的联想 知识要素 了解鞋子的结构 技能要求： 运用线条的疏密描绘鞋子 教学目标 体验与发现：通过写生，发现鞋子的“点、线、面” 实践与创造：根据鞋子的外形，进行一定情节联想创作 欣赏与评议：从色彩、构图方面评价自己和他人的作品 教学重点 仔细观察，富有创意的联想 教学难点 线条的表现力 教学过程 一讨论与导入 1屏幕展示学生写生的各式鞋子的线描作业，激发学生兴趣。 2用课件解剖鞋

28、子的结构，让学生充分了解鞋子的造型。 3介绍写生要点。 二欣赏与议论 1教师演示自己的创意。 2引导学生欣赏书本范图。 3提示鞋子想象的切入点。 4表现有故事情节的画面。 三构思与绘制 1提示学生认真观察细微之处，尽可能画仔细。 2允许学生从局部开始描述。 3鞋子在画面上不要太方正。 4创作与众不同的作品。 四展示与设想 1教师提供学生作业展示场所。 2学生简单口述画面创意。 3师生各自推荐喜欢的作品，并说明理由。（主题、创意、色彩、构图） 单元主题：第二单元 贴出来的世界 课题名称：第3课 送给老师的花 知识要素 色块的疏密组织 技能要求： 剪与撕等拼贴技能 教学目标 体验与发现：体验撕贴的

29、快乐，发现拼贴的美 实践与创造：通过剪和撕拼贴方法设计一幅节日盆花 欣赏与评议：欣赏作品，交流各自的制作经验 教学重点 花与花盆的设计与众不同 教学难点 不同材料和色块的搭配 教学过程 一引入与交流 1课件展示范画，介绍创意之处和色块搭配的最美之处。 2小组交流，谈谈自己的感受。 二发现与尝试 1归纳意见，引导认识盆花的制作方法及其他物品如何来进行装饰以及色彩搭配。 2启发学生设计一幅独特的盆花。 3学生尝试用构图画出来。 三构思与绘制 1确定制作方案，进行制作： 选择形式； 选择材料； 画出草图； 选择表现方法； 注意色彩的搭配。 2教师辅导，发现问题解决问题。 四展示与设想 1展示自己的作

30、品，分析存在问题。 2能否发现别人的创意之处吗？说一说。 单元主题：第二单元 贴出来的世界 课题名称：第4课 拼贴人物 知识要素 色块之间的搭配 技能要求： 色块的拼贴组合 教学目标 体验与发现：表现生活环境中的人物，体验形式美感 实践与创造：通过五官和动态来表现人物的神态与心情 欣赏与评议：相互欣赏作品，评论作品的成功与失败 教学重点 人物五官、发型的表现 教学难点 色彩搭配 教学过程 一引入与交流 1教师出示范画，让学生说说各种制作方法，谈谈自己的感受。 2教师展示制作方法，激发学生制作兴趣。 3小组讨论，交流制作方法。 二分析与感受 1教师归纳学生意见，分析作品美在何处？分析头发面部与五

31、官如何表现。 2让学生感受拼贴与绘画的不同之处。 三创作与辅导 1学生制作： 选择材料； 画草图； 选择表现方法； 运用色彩搭配的基本知识。 2尝试探索应用多种方法和手段拼贴画面。 四欣赏与评论 1展示作业，分析存在的问题。 2自评作品，鼓励学生的自信心。 3交流、欣赏、互评。 4教师总评。 单元主题：第三单元 走近大师 课题名称：第5课 跳跃的三原色 知识要素 了解三原色的组合，感受间色 技能要求： 学生调色、配色技能 教学目标 体验与发现：感受三原色，发现自己表现色彩的才能 实践与创造：借助丰富的想象，创作自己喜欢的画面 欣赏与评议：从各方面去评价自己和他人的作品 教学重点 三原色的搭配

32、教学难点 画面的构思与水分的掌握 教学过程 一欣赏与讨论 1展示大师作品，并介绍大师生平和作品特点。 2欣赏、讨论，交流对大师作品的感受。 3分析作品所呈现的节奏感。 二实践与制作 1教师示范水粉画的技能技巧。 2学生临摹书本范画。 3教师巡视，发现问题及时指出、纠正。 三交流与再创作 1允许学生按大师的用色方法进行再创作。 2教师及时发现学生的闪光点，用以启发他人。 3给画的成功的和不成功的学生继续提供画纸，以便再创作。 4教师帮助能力相对欠缺的学生完成作业。 四欣赏与问题 1因作业颜色未干，提供面积展示时，用电吹风吹干。 2欣赏、评论同学画的创意和优点。 3问题：因水分的原因，三原色之间的

33、互相衔接会产生什么结果？ 单元主题：第三单元 走近大师 课题名称：第6课 用间色画的画 知识要素 了解间色的组合，感受复色 技能要求： 运用水粉画技巧写生盆花 教学目标 体验与发现：通过图片欣赏，发现常见物品中的美 实践与创造：用间色和原色写生盆花，并添加自己的创意 欣赏与评议：从色彩和用笔方面去评价自己与他人作品 教学重点 知道间色的形成，并能运用 教学难点 间色的调和，构图的安排 教学过程 一示范与欣赏 1教师示范三间色形成的过程，用课件做出三间色的来源。 2学生试着在纸上调出三间色。 3教师出示由三原色和三间色创作的作品给学生欣赏。 二构思与构图 1欣赏盆花，并讲解盆花的基本结构。 2讲

34、解如何安排画面（构图）。 3分析三原色和三间色在盆花的表现上如何安排。 4画出盆花的铅笔小构图。 三创作与修正 1提醒学生认真仔细观察后再动笔。 2直接用单色起稿，要求构图饱满。 3颜色水分适中，不宜太干或太湿。 4涂好的颜色不宜修改，以免弄脏画面。 四展示与评价 1完成的作品平放在地面上。 2相互欣赏并评论。 3推荐喜欢的作品并说明为什么。 4谈谈对水粉画的感受。 单元主题：第四单元 爱护文物 课题名称：第7课 走进古代壁画 知识要素 间色与复色应用，色彩搭配 技能要求： 水粉涂色的基本技法 教学目标 体验与发现：感受古代壁画，发现壁画的特点 实践与创造：了解壁画色彩特点，临摹壁画并填补残缺

35、 欣赏与评议：欣赏壁画内容、色彩、造型，并说说自己的看法 教学重点 人物动态造型 教学难点 人物神态的塑造 教学过程 一故事与导入 1课件导入壁画故事，教师讲解故事。 欣赏古代壁画作品。 以壁画九色鹿的动画故事为中心，介绍敦煌莫高窟的历史变迁。 2插放资料片敦煌莫高窟，从自然景观介绍敦煌。 二感受与交流 1以小组讨论所知道的古代壁画，有哪些内容和作用。 2小组代表发言，说一说对古代壁画的印象以及这些壁画的作用。 三实践与指导 1修补壁画，为其填色： 根据提供的线描壁画原稿，临摹壁画色彩，注重感受，可用原色、间色或复色。 为壁画残缺部分补画，根据临摹的色彩感觉进行色彩的延伸（填色）。 2发挥对壁

36、画色彩的感受，可凭自己的感觉去临摹和填色。 四展示与评价 1学生展示自己的作品，相互欣赏并发现自己和他人的优缺点。 提问：你觉得哪些颜色更能表现壁画的古朴美。 2教师和学生共同评价。 对色彩效果不同的作业进行讲评，对大胆的作品给予鼓励，树立学生的创新意识。 单元主题：第四单元 爱护文物 课题名称：第8课 感受汉代陶俑 知识要素 人物造型的夸张 技能要求： 泥工综合技能的运用 教学目标 体验与发现：体验泥工的乐趣，了解汉代陶俑的造型特征 实践与创造：抓住形象特征，运用概括方法，塑造人物 欣赏与评议：观摩和评论同学的作品 教学重点 人物动态造型 教学难点 人物神态的塑造 教学过程 一导入与欣赏 1

37、欣赏陶俑图片，并讨论作品所表现的是什么人物？他们在干什么？他们的面部表情是怎样的？ 2学生仔细观察人物的特点，模仿表演人物动作。 3比较陶俑中的人物造型与现实中的人有何区别。 二分析与感受 1了解人体大致的比例关系，坐姿与立姿的大体比例。 2陶俑的造型很夸张，然而夸张的的重点在哪几个地方？ 三制作与指导 1学生讨论制作步骤，先整体后局部。 2多媒体展示不同的制作方法。 团块捏塑：塑造人像时，可先仔细观察人物动态，然后按照人体结构的四大部分用大团块来处理，分别塑头部、躯干、四肢等有动态的造型，各部分要接牢，整个比例大小要相配。 拼接：处理局部细节，采用拼接、添加等方法。 3鼓励学生用多种方式尝试

38、。 四展示与评价 1交流制作经验：小组先讨论，对他人作品发表看法。 2各小组选代表发言评价，指出作品的优点和不足。 3教师对有创意的作品加以表扬和鼓励。 单元主题：第五单元 我学剪纸 课题名称：第9课 剪出生活中的乐趣 知识要素 多折剪及阴阳剪 技能要求： 运用多种剪刻方法进行制作 教学目标 体验与发现：发现剪纸的特点和规律，体验剪纸的乐趣 实践与创造：运用剪刻方法，创作多种形式的剪纸作品 欣赏与评议：欣赏民间剪纸作品，发表个人评价意见 教学重点 掌握剪纸特点和基本方法 教学难点 剪刻出有创意的形象 教学过程 一导入与发现 1教师剪纸示范，或运用课件展示剪纸的方法。 2比较认识剪纸形象与绘画形象有何区别。 3比较民间剪纸与马蒂斯剪纸的特色。 4归纳小结：剪纸造型特点是形象概括、夸张、装饰性