小学三年级语文教案（优秀4篇）.docx

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1、小学三年级语文教案（优秀4篇）篇一：小学三年级语文教案 篇一【教学设想】正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学会文中的生字；能理解课文意思，体会人物特点。【教学过程】一、故事导入，激发爱好。1、谈话沟通：在以前的学习、阅读和生活中，你了解了哪些聪慧的古代儿童？（引导学生走进镇静冷静、聪慧机灵的儿童）。2、故事激趣：今日老师给大家带来一个古代儿童的故事，大家想听吗？（老师绘声绘色讲解并描述）古时候，有个孩子叫司马光，才七岁，他很聪慧。有一次，他跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不当心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊

2、，跑到外面对大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，用劲向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。3、谈话导入：假如把刚才老师讲的原原本本写下来，就是白话文。我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今日我们要学习的课文，是古人写的，古人写的。文章，用的是文言，叫文言文。刚才老师讲的故事，假如用文言写下来，会是什么样子呢？请大家打开课本第24课司马光（板书）。二、相识文言文。“文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”。而“白话文”的意思就是“用常用的直白的口头语言写成的文章”。在我国古代，要表述同一件事，

3、用口头语言及用书面语言来表述是不同的。例如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是“吃饭了吗？”，而用书面语言进行表述，就是“饭否？”。“饭否”就是文言文。我国的古代，全部的文章都是用书面语言写成的。所以，现在我们一般将古文称为“文言文”。三、初读课文，整体感知。1、学生带着自己想知道的问题初读课文，老师强调：读准字音，读通句子；把课文多读几遍。2、老师指名读课文，强调学生留意倾听，相机指导学生读准字音，读通句子。3、老师指导，读准节奏。群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。4、集中沟通初读课文后的发觉和收获。5、请同学们根据这样的停顿方法，

4、自己再试着读一读课文。（指名读，齐读）6、自由练习朗读。（文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味，自己试着读一读，信任你会比老师读得更好。）四、理解课文大意。1、自主理解课文。（师：这是一个好玩的小故事，试着用自己的话讲讲这个故事。）2、同桌沟通自己的理解，看能不能一起把这个故事讲出来。3、全班沟通自己的理解。（比照原文请学生逐句理解。）4、老师小结，相机指导理解文言文的两个重要方法：看说明和联系上下文理解。5、请一个学生完整地把这个故事讲给大家听。有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不当心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别

5、的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面对大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，用劲向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。6、带着理解朗读课文。相互沟通读懂了什么？（司马光聪慧机灵，遇事镇静冷静。）7、沟通学习古文方法：看说明、联系上下文、查找资料书、遇到难句反复多读几遍、做批注。五、熟读成诵。1、自由练习朗读。2、同桌相互检查背诵。3、全班背诵。七、拓展阅读。徐孺子赏月【原文】徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”【说明】若令：假如。物：指人和事物。神话传闻月亮里有嫦娥、玉兔

6、、桂树等。尝：曾经。瞳子：瞳孔。语：对说。然：这样。戏：玩耍，游戏。【翻译】徐孺子九岁的时候，曾经在月光下玩耍，有人对他说：“假如让月亮里面什么也没有，会特别光明吧？”徐孺子渐渐地说：“不是这样的。比如人的眼睛里有瞳孔，假如没有瞳孔肯定看不见。”篇二：小学三年级语文教案 篇二【教学目标】1、学会10个字，相识10个字。学习运用工具书，联系上下文和生活实际理解重点词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读人物对话。3、把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚恳守信的名贵品质。【教学重难点】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、联系上下文体会“守信”的含义，抓住重点词句，品读感悟，体会宋庆龄诚恳守

7、信的名贵品质。【设计理念】守信是鄂教版三年级上册第五单元中的第一篇课文，本组课文的主题是“诚恳守信”。守信一文讲解并描述的是宋庆龄答应了教小珍折纸花篮，而其次天全家打算到伯伯家去，虽然爸爸妈妈都劝她改天再教，宋庆龄还是留在了家里等待小珍，履行了自己的诺言，赞美了宋庆龄诚恳守信的珍贵品质。本设计紧扣其次学段目标要求，力求体现文本特点。1、品词析句，坚守语文教学本色。针对文本特点，突出语言文字的教学。整体把握各板块间的联系，通过朗读赏析、比较品尝、入境体会、文本补白等方法引导学生品词酌句，习得语言，酿出原汁原味的本色语文课堂。2、紧扣主线，恪守诚信文化之根。从破题入手，紧扣“答应别人的事就肯定要做

8、到”一句，紧紧围绕“小庆龄是怎样遵守承诺的”这条主线，引导学生深化语言文字，在“充分地打算、倔强地留下、耐性地等待”的层层递进中，渐渐被小庆龄“守信”的执着所感染，诚信的种子融入学生的心中。【教学过程】第一课时一、释义入手，破“守信”之题。1、从“信”字入手，结合查字典释题。（ppt出示：信字在字典中的说明A书信b信息c信用）学生选择“信”在“守信”一词中的意思。学生结合“信”的意思，谈谈对守信的理解。小结：守信就是守信用、讲诚信。2、齐读课题。二、初读感知，晓“守信”之事。1、自由读课文，读准字音，读通句子。出示多音字词和难读的词，提示学生在读时特殊留意。2、反馈检查初读状况：指名读词，重点

9、指导“倔强劲儿、哼歌儿、拗不过”的读音。3、默读课文，边读边思索：课文讲了一个怎样的故事？4、反馈沟通，初步概括课文内容。指导概括方法：课文中提到哪些人物？他们之间发生了什么事？学生沟通概括课文内容，老师指导。相机渗透概括主要内容的方法，学生学习表达。老师依据学生回答梳理主要内容。三、品词酌句，悟“守信”之义。（一）直入重点句，联系课文释题。1、学生再读课文，找出文中干脆说明“守信”的句子。2、学生反馈，师相机板书：“答应别人的事，就肯定要做到。”（二）学习第2自然段角色体验，感受美妙的相约1、小庆龄答应了谁的什么事？（板书：兴奋地答应）2、角色体验，再现相约情境。师生合作体验，在体验表达中体

10、会小庆龄和小珍兴奋地相约。3、齐读其次段。（三）学习第311自然段层层推动，三步体会坚决地守约。1、默读311段，思索：宋庆龄是怎样遵守这个约定的呢？画出相关的词句。2、学习第3自然段，体会“守信”第一层次“充分地打算”。自读第3自然段，思索：宋庆龄是怎样遵守这个约定的呢？（学生反馈。）依据学生反馈，抓住重点词（一就、整理、打算、等着）体会读，引导学生感受“打算的充分”。小结：小庆龄做了充分的打算，欢乐地遵守着约定（板书：守），她答应了小珍的事，正在做到呢！咱们来读读这一段吧！学生齐读第3自然段。这种打算就是在遵守约定，回扣“答应别人的事，就肯定要做到。”齐读该句。（板书：充分地打算）3、学习

11、49自然段，体会“守信”的其次个层次倔强地留下情境过渡，引读4、5段：出示补充资料，情境补白文本。老师描述：此时妈妈还不知道她和小珍有约定呢！正打算带小庆龄去伯伯家，老师找到了相关资料，大家来看看（ppt出示：鸽子画面和摘自我不能失信的片段文字）小庆龄早就盼着到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，美丽极啦！伯伯还说打算送她一只呢！引导体会小庆龄的选择：今日可是难得的机会啊，小庆龄想去伯伯家吗？可是她又和小珍约好了，后来她是去还是留下了呢？学生反馈。（老师相机板书：留下）小结：看来她遵守了和小珍的约定，大家自由读读69段。体会一下吧！学习小庆龄和妈妈的对话，体会小庆龄的内心活

12、动。师生对读母女对话。启发思索：8岁的小庆龄何尝不想去看最喜爱的鸽子啊，是啊，漂亮的鸽子好像出现在她脑海里了，但她还是“摇摇头”（ppt：“摇摇头”加点），她心里是怎么想的？学生反馈沟通。小结：答应挚友的事就要做到啊！小庆龄虽然惦记着鸽子，但她仍旧遵守着约定！学习爸爸和小庆龄的对话，品读重点词“改天再教”，体会小庆龄的内心活动。引发探讨：“改天再教”，爸爸也这样说，改天再教又不是不教，只是换个时间，有什么不行以呢，你们认为可以吗？学生沟通探讨。小结：说到做到，信守承诺才能赢得挚友的信任！去伯伯家，能得到漂亮的鸽子，但这样会失去小珍对她的信任。遵守约定就是丝毫不动摇。老师引读，体会宋庆龄的坚决。

13、对比宋庆龄两次拒绝，感受小庆龄守约的坚决。找出两次拒绝有什么不同？（ppt依据学生的回答相机变红：“摇摇头”和“坚决地”；“不行，”和“不！”）从两次的拒绝不同体会到什么？生反馈沟通。梳理：假如说摇摇头时，小庆龄还有点迟疑，那么其次次就是坚决地选择留下了。小结：这里，两次拒绝的改变让我们感受到小庆龄坚决遵守自己诺言，一个不字、一个感叹号更让我们感受到小庆龄的决不动摇。师生分角色朗读69自然段。4、自读第10自然段，体会小庆龄留下时的倔强劲儿。师述：就是这样，小庆龄在坚守着自己的诺言（板书：较大的一个“守”字），没有因为父母的一再劝告而变更。这是股什么劲儿？倔强。（板书：倔强）5、学习第11自然

14、段，体会“守信”的第三个层次耐性地等待。情境体验，老师描述：小庆龄一个人留下来了，空荡荡的房子，只听见嘀嗒嘀嗒的钟声（ppt播放：时钟的嘀嗒声），小庆龄等待着小珍，在等待的过程中小庆龄又是怎样遵守约定的？生自由读读11段。（师巡察指导）依据反馈引导：这段文字中还有很多次等，画出这些词，体会一下。学生反馈。（ppt相机将下列词语变红：等了好长时间，再等等，左等右等，始终等）师生合作读感受等待的过程，体会等待时的耐性。（ppt播放：时钟敲响的声音）启发体会：时间在等待中渐渐过去了！小庆龄又是怎么在等啊！指名读第5句。（ppt出示该句）老师引读，学生体会小庆龄苦苦守候，却依旧等待。男、女生读。 小结

15、：小珍没来，小庆龄等，还不来，接着等，依旧没来，坚持等，从早上始终等到下午这样漫长的等待，须要的是什么啊？耐性（板书：耐性等待）这个等可不是简洁的等候，而是一诺千金、言而有信，（回扣句子：答应别人的事就肯定要做到）在漫长的等待中，她始终坚守着自己的承诺。（板书：更大的一个“守”字）四、梳理小结，扣“守信”之旨。小结：无论是充分地打算，倔强地留下，还是耐性的等待，（板书箭头）小庆龄都做到了（生读）“答应了别人的事，就肯定要做到！”这就是守信啊！小珍究竟还是没有来，小庆龄该如何遵守自己的诺言呢？（板书箭头和“？”）下节课接着学习。【板书设计】守信答应别人的事，就肯定要做到。充分地打算倔强地留下耐性

16、地打算守安静地对待兴奋地答应篇三：人教版小学三年级语文教案 篇三教学目标1、自主学习生字，理解“蹑手蹑脚、逃之夭夭、俘虏”等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3、抓文中的关键词揣摩人物情感改变，体会父女酷爱自然、关爱动物的美妙心灵，学会敬重生命。教学重点抓住关键词语感受人物的心灵美。教学难点揣摩父亲的心理，能联系上下文谈自己的看法。教学时间2课时教学打算搜集松鼠的图片和文字资料。教学过程第一课时一、谈话导入，质疑启思1、出示松鼠图片，板书“松鼠”。提示学生“鼠”的书写留意事项。你喜爱松鼠吗？了解它吗？谁能向大家介绍一下课前搜集的有关资料？学生沟通，了解松鼠。2、听到大

17、家的介绍，我觉得松鼠非常可爱。今日，我们一起来学习课文那只松鼠，板书“那只”。3、齐读质疑。看到课题，你有什么疑问？4、师归纳问题。（那是一只怎样的松鼠？那只松鼠怎么了？那只松鼠在哪里？）二、初读，扫清字词障碍1、学生读课文，自主识字。2、认读词语：惦记携带俘虏抗拒恳求缩回逃之夭夭活泼伶俐可怜巴巴高楼大厦毛茸茸蹑手蹑脚密林深处得意忘形稚气未脱饱含深情三、速读，初步把握主要内容围围着那只松鼠，课文写了哪几方面的内容？（逮松鼠、放松鼠、惦记松鼠）四、感情朗读课文，体会松鼠的活泼伶俐学习逮松鼠这一部分1、读13段，用“”划出描写松鼠的句子，在被逮到以前那是一只怎样的松鼠？2、沟通：读自己勾画的句子，

18、说一说这是一只怎样的松鼠。抓住描写松鼠外形和动作的词句，感受松鼠的活泼伶俐。指导学生用轻快的语气有感情地朗读。3、你还体会到了什么？（指导学生多角度看问题，父亲费了九牛二虎之力才捉到松鼠；相机指导学生理解词语的意思，教给学生学法：联系生活实际或做动作理解“蹑手蹑脚”，联系上下文理解“逃之夭夭”等词语。）4、那样机敏活泼的松鼠，父亲用网袋终于网住了一只，此时，父亲心情怎么样？为什么呢？这只松鼠的命运如何呢？下节课我们将接着学习。五、作业1、工整、美观地书写生字词。2、用“蹑手蹑脚”、“逃之夭夭”等词语造句。其次课时一、复习引入在被捉到之前，那是一只怎样的松鼠？捉到松鼠的父亲心情怎么样？二、有感情

19、地朗读课文，感受人物美妙的心灵（一）学习放松鼠这一部分。1、捉到了松鼠，父亲异样兴奋，而此时的小松鼠呢？勾画描写松鼠的句子，自己练习有感情地朗读，思索：此时那是一只怎样的松鼠？指名读，谈感受。引导学生揣测松鼠在想什么，会说什么。句子：“突然，我看到了它的目光：像是无望，像是抗拒，像是恳求”无望是对失去生命、失去自由的极度恐惊；_是指责作者的做法不对；恳求是希望作者能放了它，给它一条生路。这时的小松鼠又是一只怎样的松鼠呢？有感情地齐读。2、面对这样的一只松鼠，我是怎么做的呢？感情朗读第5段，用“、”标出描写父亲动作的词，体会父亲此时的心情。3、最终我是怎么做的？你从“咬咬牙”这个词体会到了什么？

20、4、这时的松鼠又是一只怎样的松鼠呢？“我看着它”复原自由后的活泼、快乐。5、你认为父亲的做法对吗？为什么？文中是怎么写父亲放了松鼠后的心情的？虽然父亲不能说出放松鼠的缘由，但在父亲心中，他早已想清晰了，早已做出了确定，因为他是一个关爱动物的人。（二）学习惦记松鼠部分。1、用引读的方式学习第8、9段。第8段，体会父亲的心情，抓住女儿的语言感受她和善、美妙的心灵。（相机理解“得意忘形”的意思。学生用稚嫩的语言体会女儿的“稚气未脱”。）第9段要读出如释重负之感。2、读写结合：老师深情地点拨：父亲经过激烈的思想斗争，最终战胜了自己，把小松鼠放回了大自然。虽然女儿的心愿没能实现，但是女儿不但没有指责父亲

21、，还深情地关注着小松鼠的命运。假如这父女俩就在你面前，你想对他们说点什么呢？先写下来，再在班内沟通。3、带着钦佩的感情读一读。三、总结，再说一说课文的主要内容四、搜集资料搜集“关爱动物、酷爱自然、敬重生命”的资料（故事、图片等），在班内沟通。附：板书设计6 那只松鼠逮松鼠放松鼠惦记松鼠篇四：小学三年级语文教案 篇四【教学目标】、选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时仔细听其他同学讲名人故事，沟通读后感想。、写一篇习作，介绍自己熟识的人的一件事。、自主发觉引用人物的对话的三种不同形式。、读读背背，收集积累名人名言。、读成语故事，了解故事内容。【教学重点、难点】、口语交际。、习作练习。【教学打

22、算】收集自己打算讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，打算讲名人故事时用。【教学课时】课时。第一课时口语交际讲名人故事【课时目标】、培育学生大胆、大方和他人进行沟通的好品质；、注意交际习惯的提示和引导：讲的同学要讲清晰，让别人听明白；听的同学要仔细听，可以提问，可以补充。、学生体会到和同学沟通的欢乐。【教学流程】一、谈话导入最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等很多名人，课外大家也在读名人故事、找寻名人资料，今日我们以小组为单位实行一个故事会。二、读读要求、讲的同学要讲清晰，让别人听明白；听的同学要仔细听，可以提问，可以补充。、听了以后有什么想法，大家相互沟通。三、分组实行，组

23、内沟通、各人先在组内展示自己所画（或收集到）的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主子公。、各小组内学生试讲、老师巡察。、小组评价，评出本组“故事王”、“最好听的故事”、“听得最仔细的同学”。四、全班沟通、各组汇报本组评比出的“故事王”、“最好听的故事”、“听得最仔细的同学”名单，老师颁奖。、全班沟通：荣获“故事王”称号的同学特别荣幸，“故事王”们确定情愿让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事王”给全班同学讲讲？、选择一、二名“故事大王”讲故事：共同评议讲解并描述状况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、绘声绘色等等。五、畅谈感想、听了组内同学讲的名人故事、“故事王”讲的名人故事，大家有些什

24、么想法？可以谈谈对名人行为、品行的评价，可以联系自身和现实状况发表感想。、学生畅谈感想。、老师小结：一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品行就像一座座灯塔，让我们将他们的形象恒久牢记在心中，从他们身上获得力气，学得才智，向自己的志向迈进。六、作业设计课后接着沟通名人故事。其次课时习作指导课时目标、要写清晰熟识的人的一件事。、要写值得写的事，并能从这件事看出熟识的人的品质。、培育学生习作的爱好。教学流程一、谈话，激发学生习作的爱好学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或擅长思索，或诚恳守信，一个个活灵活现，跃然纸上。我们大家也有很多熟识的人，在他们身上有很多值得写的

25、事，这次我们就来学着写一写。二、帮助选材，让学生有东西可写、小组沟通：你最熟识的人有哪些？哪一个留给你较好的印象？、小组沟通：该人怎么会留给你这样的印象？他身上有什么值得写的事？引导学生围绕给自己留下较好印象的人绽开回忆，提示要介绍“值得写的事”值得宣扬介绍的、值得他人学习的事。从学生的生活实际入手，学生有话可说，也使学生在自然而然中进入了写作的状态，降低了学习难度。、老师指导写好事务：我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清晰。事情发生的时间。事情发生的地点。事情中的主要人物。事情的起因。事情的经过。事情的结果三、老师指导写好人物形象、抓特征，肯定要抓好肖像描写：千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是仅有外表描写是不够的，因为人是立体生动的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同于他人的行为和习惯，所以写人物外貌时要体现出人物神采“眼睛是心灵的窗户”，因此，要学会画眼睛，学会抓住描写对象身上最能表现特性特征的东西进行刻画，这样，这个对象就能栩栩如在眼前。、抓语言，肯定要抓好对话描写：语言要特性化，语言是人物内心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。、抓事例，肯定要抓好细微环节描写。四、学生动笔写习作