2022《咏柳》教学设计15篇.docx

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1、2022咏柳教学设计15篇咏柳教学设计1一、教学目标1、学问与技能（1）会认“咏”“妆”这两个生字，会写“柳”“丝”。（2）正确流利的朗读课文，背诵课文。2、过程与方法在引导学生理解诗歌内容的基础上，体会诗的意境。3、情感看法通过理解诗歌内容，激发学生酷爱大自然，酷爱生活的情感。二、教学重点：1.认读本课生字，会写本课生字。2.熟读、背诵课文。三、教学难点：对诗意的理解。四、教具打算教学课件五、课时支配：1课时六、教学过程（一）情境引入，导入主题。师：春天花红柳绿，草长莺飞，春天是一幅多姿多彩的画，今日就让我们伴着美丽的音乐，一起去找寻春天吧？（设计意图：美丽的春的图片，悠扬的音乐，将学生引入

2、诗意的课堂，使学生初步体验，感受春天的美。）（二）整体诵读，触摸意象。唐朝诗人贺知章，仅用了短短2句话，就把这春天美妙的一切描绘出来了，让我们一起到诗中去找一找春的气息吧！（嬉戏找春天）（设计意图：课件制作书中主题图，画面由“燕子”“柳树”“两个小挚友”构成，在找春天环节学生说说看到了什么？每找到一处春天的景色，就诵读古诗的某个句子）（设置意图：以嬉戏吸引学生探究新知的爱好，促进学生主动视察。）1简介作者。（咏柳是唐代诗人贺知章的作品。贺知章生活在初唐后期和盛唐前期，与唐代大诗人李白是好挚友。他写的诗感情丰富，清爽通俗。）2听配乐诵读录音，伴有春天柳树图片，多数柳条犹如一根根松软的丝带纷纷垂下

3、，在春风里摇曳着。（感受柳树的美）（设计意图：运用幻灯片图画配乐朗读等各种形式与手段，多感官让学生体会古诗的意境之美，从而激发起学生酷爱大自然，酷爱生活的思想感情。）3老师把整首诗的停顿画出，学生按停顿自由读诗，并正确、流利认读“咏、妆”二字。（第一句中“一”读二声，可读重些，“绿”可读重。）4学生再读古诗，要求读通顺，读准字音。5指名读，其他学生正音。6全班齐读。（设计意图：初读诗歌目标明确，让学生整体感知诗歌，由读得正确流利，到读得有层次，逐步加深要求。）（三）分步解读，感受意境。1指导朗读理解第一句。放柳树从远处看的图片，从远处看柳树像什么？倒垂下的柳枝像什么？（学生自由发挥）（1）借助

4、课件出示的“碧玉、妆、万条、丝绦”词语的说明，在老师引导下，师生共同理解第一句诗的意思。（2）课件出示“碧玉”和绿色丝带的图片，让学生视察这两样与柳树的相像之处。加深理解第一句。（3）第一句还有什么不懂之处？大家共同探讨。（4）老师指导读，指读。柳树像碧玉装饰成的一样，垂拂的柳枝又如千万条绿色的丝带，漂亮极了！诗人的比方多好呀！假如你是诗人，你又怎样读，才能表达出对柳树的赞美呢？全班看书中插图吟诵这句。（设计意图：着重抓住“碧玉”“绿丝绦”等词语感悟作者笔下柳树的魅力和名贵。）2指导朗读理解其次句。（1） 接下来诗人又是怎样赞美柳树的呢？让我们接着来看其次句。出示“柳叶”图片，视察描述柳叶的样

5、子。（2） 前后两个人多读几遍这一句，思索“这么美的柳叶是谁的杰作呢？”（3） 结合课件上“似”的字义提示，说说这句诗的意思。师：“不知绿叶谁裁出”探讨：作者运用了拟人写法，从“裁”字看出，把春天人格化，使读者感到似乎有一位春姑娘在那里奇妙地裁剪似的。（4） “二月春风似剪刀” 这句是对上句提出问题的答复，把二月的春风比方成剪刀。师：在这美妙的春光里，似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外，还剪出了什么？（设计意图：点燃学生的创建力合理发展学生的想象力，抓住春风似剪刀感悟春天的生气勃勃和大自然的奇妙。）（5） 指读，评价谁读得好，好在哪？（四）诵读全诗，感悟诗情。1让学生试着把整首诗连起来讲一讲

6、它的意思，探讨这首诗表达了作者怎样的思想感情。（作者通过赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天，歌颂了春天给大自然带来的蓬勃朝气，蕴含着作者对柳树的宠爱之情，表达了诗人对春天的酷爱。）2师生合作，引读诗句，练习背诵。七、教学反思：诗，以其古朴深邃的已经感染着我们。咏柳一诗，世人通过写初春二月柳树、柳叶、柳条，向人们展示了一个多姿多彩的春天，继而表达了诗人对春天到来的喜悦以及对春天景色的赞美。俗话说：“读书千遍，其义自见。”三年级的学生通过前面几个学期的学习，对古诗已经有了肯定的了解。于是，对咏柳一诗，我作出了以下两个方面的要求：第一，熟读并能背诵这首古诗。其次，能用自己的话说明诗句的意思。这两个要求是相

7、相互通的。通过诵读、让学生熟识诗句，结合图片和音乐让学生在多次的诵读中感悟诗歌的意境，在读中感悟春天的美。三年级学生虽然对古诗诗意不作考查要求，但学生已经初步具备理解诗句的实力，可以在详细的教学中尝试让学生用自己的话把诗句的意思，简洁地写下来。因此，在课堂教学中，我也把诗意理解作为一个小小的训练，让学生在读与写的两相协作下，细细品尝春天柳树吐芽，柳条碧绿的生气勃勃的景象，继而理解题眼“咏”的意思，揣摩诗歌所要表达的歌颂、赞美之情。咏柳一诗，通俗易懂，且文段短小，在教学中，可以尽量放手让学生自主学习，让学生通过发挥学习的主观能动性来提高对古诗学习的爱好。八、板书设计咏柳（唐）贺知章碧玉 一树高万

8、条绿丝绦绿叶谁裁出春风似剪刀咏柳教学设计2教材简析：咏柳是长春版三年级下册其次单元“春之声”中的第一课。旨在春天来临之际，让学生随着文本感受大自然的魅力。学情分析：大多数孩子已经能熟读、甚至背诵这首诗咏柳了。所以，我们除了要让学生驾驭本课的7个生字之外，主要是教给学生学习古诗的方法，培育学生利用手中的学习工具自学古诗的实力和爱好。教学目标：1、相识7个生字，会写7个生字，会运用多种方法识字。2、有感情地朗读、背诵诗歌。3、体会诗人的情感，体会出作者对春天的酷爱之情。教学重点：1、学会本课生字。2、了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。教学难点：初步驾驭学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自

9、学古诗。教学设计理念：语文新课标中明确指出，语文学科具有工具性和人文性。本节古诗教学课，引导学生驾驭学习古诗的方法，就是语文学科工具性的详细体现。“授人以鱼，不如授人以渔。”教学过程中为学生创设情境，搭建平台，通过理解字词的意思，通过一遍一遍地诵读，进一步体会诗人所要表达的思想感情。教学流程：一、知诗人，解题意：师：同学们，还记得我们学习古诗的方法吗？（共分四步）这节课我们就用这四步学诗法来学习咏柳。1、关于作者，你知道多少？2、学习生字“咏”、“柳”。题目“咏柳”是什么意思？3、作者是怎么歌颂柳树的呢？请大家轻声读一遍古诗。什么意思呢？下面我们来进行其次步。二、释词语，明诗意：1、利用手中的

10、学习工具，以小组的形式来理解诗意。2、汇报自学状况。第一句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。a、妆：（课件演示妆的演化过程），意思是装饰，装扮。一般都是谁装扮？那么本诗是说谁装扮？通过课件演示“妆”的演化过程，不仅是帮助学生熟记字形，了解字义，更重要的是通过这个字更深刻的了解这句话的意思，诗的起先就把杨柳化身成一位美人。b、绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。这句话的意思是：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。 其次句：不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干部分。 这句话的意思是：知道这细嫩的柳叶是谁

11、剪裁的吗？就是那象剪刀的二月春风啊！在详细的语言环境中学习生字，通过理解字义，能用自己的话说说这首诗的也许意思。三、想意境，悟诗情；1、再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面？似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，示意出纤腰在风中款摆。谁能通过诵读把这奇妙的画面读出来？2、那视之无形的不行捉摸的“春风”，被作者用“似剪刀”形象化了。请大家绽开想象的翅膀，还能剪出什么？它正是自然活力的象征，是春赐予我们美的想象。我们可以借助这一生动形象的比方，来拓展孩子们的思维，培育学生的口头表达实力。

12、3、此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创建者，赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。引导学生依据对古诗的理解来感情朗读，使之做到与文本的真诚沟通，从而达到感情升华。四、横纵观，拓视野：春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀请在下面的三首诗中，选一首宠爱的背诵下来，并说说理由。朱熹的春日、杜甫的绝句（迟日江山丽）和叶绍翁的游园不值。板书：碧玉咏柳唐。贺知章丝绦妆 高 垂 万 二月春风似剪刀！ ？咏柳的课后反思在执教咏柳中，课堂上设计了这样一个教学环节：让同桌的两个学生相互读，订正字音。在起先之前，说到：“请同桌之间相互读一读，你认为他（她）读得好

13、，你就学学他（她），你认为他（她）读得不如你，你就帮帮他（她）”。一时间，两个小伙伴就你一句，我一句地读开了，有的说：“这句话应当这样读”，有的说：“请你来教教我吧！”全班30个学生，每一个孩子都主动、主动，他们心情高涨、热忱投入，形成了一种动态教学过程。1、要敬重、赞许每一位学生。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，全班30个学生，难免有学业成果不够志向的学生，面对班级中的后进者，老师不是埋怨指责，不是轻言放弃，而是敬重每一位学生，赞许每一位学生，“你认为他（她）读的不如你，你就教教他（她）”，一句“不如你”，既爱护了那些后进生同学的自尊心，又体现了老师的善意关怀和对每一位同学的敬重

14、、期盼。当然，对于那些成果优秀的孩子老师也不失时机地赐予赞许、激励，“你认为他（她）读得好，你就学学他（她）”，能够得到同学的赞扬、学习，这 不是一件令人骄傲而兴奋的事情吗？2、要擅长挖掘课程资源，发挥学生的潜力。新课程提倡“老师是学生学习实力的培育者”，老师再也不能把学问传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对学问的驾驭程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导者，各种实力和主动特性的培育者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。课堂中，老师正是利用课堂中的学习资源，让生生互教互学，形成了同等的、民主的教学模式，在学习中，那些成果优秀的学生俨然成了耐性的小

15、老师，而那些学业成果不良的学生也不由自主、不由自主地进入了学习的状况，很好地处理了老师的“教”与“学”的关系。 “为了每一位学生的发展”是每个新课程实施者的共同心愿。老师必需敬重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要敬重那些学业成果不良的学生，敬重那些被孤立和被拒绝的学生，敬重那些有严峻缺点和缺陷的学生在教学中，敬重不是一句空谈，更应当是一种落实，让每一个学生都享受胜利的喜悦，让每一个学生都多一份真诚的笑容，让每一个学生都能得到进步与发展，这或许就是“帮帮他（她）”作用吧！咏柳教学设计3咏柳是一首诗，又像一篇引人入胜的童话，课文虽然写的柳树，事实上赞美了漂亮的春天。本课所在的本组教材以春组织单元，

16、春的色调、春的音符、春的气息，无不散发在字里行间。在设计这课时，我们以此为主旨，让春天充溢堂的每一个角落，通过找春、读春、想春、说春、颂春，将诗的教学鲜活的形式呈现于学生面前。教学过程一、天女散花师：今日老师给大家带来了一位好挚友，你们看她是谁？（出示“春姑娘”图形）生：春姑娘。师：下面我们和春姑娘来做一个“天女散花”的嬉戏，请大家用春组词，组的词的越多，地上开出小花也越多。生：（略）师：哇！我们一共说了这么多，真了不得，都可以申请吉尼斯记录了！（此环节代之传统直白的用“春”字组词，在好玩的嬉戏活动中，让学生积累词语，体验学习乐趣，同时唤起学生对春的感知，起到一举多得的效果。二、“野外”寻春师

17、：下面我们跟随春姑娘的脚步走进春天，一起找寻漂亮的春姑娘。（cai课件出示各种春景图，学生观赏）师：你们找到春姑娘了吗？有什么发觉？生：我发觉了小草发出了嫩嫩的绿芽。师：你是个会视察的孩子。生：我发觉草地上开出了五彩缤纷的花儿。生：我在我们学校花坛里发觉了春天，因为迎春花开了。生：还有冰雪溶化了，河水叮咚叮咚地流着。（用现代手段让学生“走进”春天，到学生最熟识的生活中去感知春天的景象，感受到春天明丽的色调和蓬勃的生命力，使学生自然地进入情境，为后面诗的教学打下情感的基础）三、诗中找春师：我也找到春姑娘了，她就藏在一首小诗里，请大家读一读咏柳这首小诗，把课文读正确。（生练习读文）师：再读一读课文

18、，把句子读通顺，读不好的地方多读几遍。（生练习读文）师：我们来比一比谁读得最正确、最通顺，别人读的时候其他同学仔细听，当当小啄木鸟。（批名读文，评价）师：同学们会读书，那么你们肯定很会找春天吧！读读小诗，快把诗从春天中找出来。（学生读文思索）生：春雷把柳树叫醒了。生：春雨给柳树洗澡，小柳枝变软了；春风给小柳树梳头，小柳梢变绿了。师：春天躲在软软的柳枝叶子里呀，真顽皮！生：我还补充一点，还有小燕子也飞回来和小柳捉迷藏了，小柳絮也飞起来了。师：原来春天和小挚友、小燕子在起呢！（此环节目的在让学生从整体入手，以读为主感知春天，了解柳树醒了，事实上是春天到了。在读中用“诗中寻春”代替“你读懂了什么”这

19、样一种形式，让学生初步感受到语言文字的美丽，同时奇妙发将春的气息融入教学每一环节。此环节让学生充分读，先读正确、读通顺，逐步读流利。四、想象说春天师：春天真奇妙，就像一篇篇漂亮好玩的童话故事，让我们绽开想象再读一读小诗，看看你的小脑袋里会出现一副什么样的漂亮画面。你可以轻声朗读，也可以闭目想象。（插放音乐、老师朗读课文，学生想象）师：谁来把你想象的漂亮画面讲一讲。生：春天来了，草地上一棵柳树醒来了，春雨给小柳树洗澡了，梳着、梳着，小柳树抽出嫩绿的柳条，长长的柳条在风中摆来摆去，似乎在跳舞似的。师：你想象真美，小嘴巴真灵活！生：春姑娘来到了人间，可是她的挚友们没有醒来，于是春雷公公轰隆隆地说：“

20、小柳树，快醒呀！春姑娘来了。”小柳树听了雷公公的话，伸伸懒腰醒来了，春雨姐姐也给小柳树浇水了，小柳树梳了一头长辫子，可美了。春燕看到柳树这么美丽，说：“小柳树，我们来捉迷藏吧！”小柳絮飞呀，飞呀，飞到空中和春燕欢乐做着嬉戏。师：你说得真好听！简直就是一篇动人的童话故事。师：老师也想象了一幅画面，想看着吗？（cai课件：flash动画）（在读中初步感受春的漂亮后，让学生借助课文内容配上音乐想象美景，将积累语言材料变成形象画面，从而获得丰富、生动、独特的感受。再让学生把所见所闻所感说一说，让“画”文变成“话”，从而让学生联系自己生活体验课文所表达的情感）。五、朗读悟春师：在你们的小嘴里，春天就像一

21、幅七彩图画，你们能把这幅漂亮的图画通过读表达出来吗？（学生自读课文）师：你把喜爱的读给小组同学听一听。（小组互读互评）师：谁来读给我们观赏？（指名读、评价）师：我们把课文连起来读一读，还可以加上动作表演，能背背的就背一背。（生自由表演读一展示表演读）（在学生充分经验了对语言文字的感悟后，再通过绘声绘色的读来感受体会诗歌独有的美。）六、做诗颂春师：春天这么美，让我们再走进春天，当一回小诗人，去赞美春天。（cai课件出示各种春景图，学生观赏）师：你可以把刚才看到的一种景物仿照课文作首诗。（学生打算）生：春天跟小花说话了，小花张开了漂亮的笑脸。生：春天把小河叫醒了，冰雪溶化了，河水叮咚叮咚地流着。生

22、：春天跟小青蛙说话了，“小青蛙快醒呀，春天来了，”小青蛙从洞里跳出来。春天跟小燕子说话了，燕子从遥远的南方飞回来了。咏柳教学设计4、学会本课个生字，了解词语意思。、正确、流畅地有感情地朗读课文，背诵课文。、领会春天自然景物的美，联系生活实际，培育学生的视察实力和审美情趣。学会本课的生字，熟读背诵两首古诗。领悟春天自然景物的美，激发学生读书求知的乐趣。两课时。一、检查作业，导入新课、同学们上课老师布置的一样特别的作业给你们：你们完成了吗？（学生出示收集的柳叶）、知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今日我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。（板书咏柳）、全班齐读课题。、我们以前学过一首古诗叫做

23、（学生答：咏鹅）、咏鹅就是赞美鹅的意思，那么咏柳是什么意思？、出示课件中的图，你们右图中看到了什么？、这首诗的作者就是贺知章。（简介诗人生平）二、初读古诗，认读生字、诗人是怎样赞美柳树的呢？请大家先自己读一读，边读古诗边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。、学生自由读，认读生字。、检查自读生字状况。、从读咏、碧、妆、裁、剪要求学生会读，读准。、指名读，请其它学生正音，全班齐读。三、指导朗读，了解诗意、指导第一、二句：（放远处看到柳树的照片）你看到了什么？诗人从远处看到了柳树，发生了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆成的一样：碧玉可是翠绿晶莹的

24、，漂亮极了，而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带，你们看诗人比方的多好，假如你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。、自读第三、四句：接下来，诗人又是怎样赞美柳树的呢？请同学样和同桌去读第三、四句多读几遍，读出感情。学生自读，指名读，读到第三句时，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。读到第四句时，引导学生理解诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创建力。四、指导说句写句、诗人用古诗赞美了柳树，你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家去和小伙伴相互说说柳树的样子。、指名说和同桌说。、把你说的写下来，只要求两三句。、讲评学生的小绿笔。五、指导生字、出示要写的生字，学生提出难写的难记的字，老师指导：垂笔顺要多次

25、书空，记准四横的长度不一样。裁要留意笔顺，下面的部件与衣字要区分开来，一捺改成一点。剪字下面是刀。、学生自己练习、老师指导。六、作业背诵古诗。其次课时一、复习导入，检查作业、背诵咏柳。、读春，积累词句。（开火车，每人说一个词语，看谁的胆识大，说一个含有春的词语，看谁的一般话标准，谁的声音好）、课前搜集的有关春的佳句名诗，你们都搜集了多少？、学生把自己搜集的材料讲出来。、老师出示课件（收集的词语、成语、名诗佳句）请学生来读。二、咏春，享受春天、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞美。他们对春天是那样观赏，那样痴情，真可谓是把春天描摹的绚丽多彩，古人赞美春天的诗许多，我们今

26、日学的是南宋诗人朱熹春日。、今日咱们学的这首诗，谁知道它们题目是什么意思。、简介诗人朱熹。、请大家自由地大声地读朱熹的春日。、读了这首诗后，你能猜一猜诗人在写春日时的心情吗？（兴奋、喜悦、欢快、安逸）（学生板书在黑板两侧）、揣测终归揣测，大家能从诗文中找出明确的词句来证明诗人当时的心情。（说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上）老师点拔如下：胜日、寻芳、泗水滨无边、光景、一时新等闲、设得、东风面、总是春万紫千红、指导学生诵读古诗，师范读一次。、说一说古诗的大意。三、惜春，书海求知同学们，诗人朱熹在泗水滨春游，心情为何如此欢乐？缘由之一是因为朱熹观赏到了万紫千红的春色；缘由之二，请听我细细说来

27、（出示）春日这首诗，不仅是一首咏春诗，而且是一首含意深刻的劝学诗。（板书劝学）劝说大家多读书，因为泗水在山东地区是春秋时期大教化家孔子的家乡和他讲学的地方，寻芳泗水就是说孔子在书籍中找寻学问，书中的学问道理就像是原野上漂亮的春色使诗从耳目一新，深感欢乐。试想一个不喜爱读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联系吗？我们大家要在书海中求学问，因为书的海洋里也有一片万紫千红的春色。咏柳教学设计5一、导课1、孩子们，你们眼中的柳树是什么样的？请展示出来吧。2、孩子向老师展示自己的作品。师：哇！真美丽，老师像是来到了柳树林。3、指名展示，并用自己的语言描述、赞美自己作品中的柳树。4、老师眼中的柳树是这样的（

28、师出示画的柳树）。师：柳树是春的信使，每当春回大地，万物还在沉睡之中，柳树就最先感知春的讯息。你细致看，那暗绿色的柳条从僵直的简短起先渐渐地变成青绿，渐渐地向上伸延，渐渐地可以摇摆出各种妩媚的姿态。这时候，河水明显变暖，迎面的风中都有了潮湿的气息。再看那柳枝，不知什么时候，已不再是严冬时的枯竭，微微泛出点青色的枝干上孕育了一个个的小苞。两三天的功夫，枝上就满是嫩绿的新叶，再过几天，那新长出的柳叶就能摇摆出春风的形态了。师：看来，我们都喜爱柳树，古代有一位诗人也特别宠爱柳树，还特地为柳树赋了一首诗。今日，我们就一起来学习这首诗咏柳。二、讲授新课1、齐读课题。2、释题：“咏”是歌颂、赞美的意思。“

29、咏柳”就是赞美柳树。师：我们以前学过一首诗“鹅、鹅、鹅”（生齐背），这首诗的题目是什么呢？（生：咏鹅）师：对，是咏鹅，题目的意思是赞美鹅。假如你想赞美雪，可以说成？（生：咏雪）师：那赞美春呢？（生：咏春）师：真聪慧，是谁要赞美柳树呢？他就是贺知章。（简介作者）3、他是怎样赞美柳树的？首先，我们要战胜生字宝宝。出示生字卡片，生认读。4、同学们预习的真好，下面，我们就跟随贺知章老先生的脚步一起来相识一下他眼中的柳树吧。5、师范读，指导读。6、生读。三、知诗意1、师：在一千多年前的某一天，贺知章老先生在回乡途中，远远看到一棵大柳树，是什么样子的呢？指图引出第一句诗：碧玉妆成一树高。 “碧玉”青绿色的

30、玉石，“妆”装饰、装扮。“一树”在这里表示一棵树吗？“一”在这里不表示数量，表示“满”“全”“整”的意思，“一树”就是指整棵树、满树。比如：我们这里坐了一屋子人，爸爸出了一身汗。说说诗句意思（激励学生绽开想象，有不同的说法）。2、学习其次句诗。“万条”是多少条？指柳树枝条许多。“百”“千”“万”在古诗中常常泛指“多”的意思。千万条柳枝，在春风中漂浮，诗人又想到了什么？“丝绦”什么意思？“丝绦”用绿色丝线编成的带子或绳子。用“绿丝绦”来比方柳枝写出了柳枝的什么特点？说诗意。3、齐读1、2句，这两句写的是诗人视察到的。（板书：视察）问：第1句着重写（板书：柳树），第2句呢（板书：柳枝），诗人通过形

31、象的比方，把新叶满树的翠绿比作（碧玉），把优美的柳枝比作（绿丝绦），突出了垂柳的什么特点？（翠柳、优美、充溢朝气）从而呈现了“垂柳”的“美”。你们看诗人比方得多好哇！假如你是诗人，你会怎样来读这两句以表达对柳树的赞美？4、指名读，师指导。5、贺知章老先生渐渐地靠近柳树，不禁发问：不知绿叶谁裁出。“绿叶”是什么意思？“绿叶”指柳树新萌发出来的又细又嫩的叶子。“裁”是什么意思？“裁”裁剪。“似”呢？“似”犹如、似乎。6、这么精致的柳叶是谁裁剪出来的？你们知道吗？原来是“二月春风”这把“剪刀”剪出来的呀！7、第一句写“柳树”第三句写什么？（板书：柳叶），第四句呢？（板书：春风）诗的前两行是是诗人视察

32、到的，这两行是作者动脑筋想象出来的。（板书：想象）四、悟诗情春风是春天力气的象征，它既能裁出柳叶，也能裁出嫩绿鲜红的满园春色，裁出繁花似锦的整个春天。作者不仅通过眼睛视察到的赞美了柳树（板书：赞美柳树），也通过想象赞美了春的创建力，体现了作者对春天的无限酷爱之情（板书：酷爱春天）。五、诵诗六、拓展想一想，二月的春风还像什么？板书设计教学反思：咏柳是唐代诗人贺知章在回乡途中，看到柳树后突发感想所创作的一首诗。当时正是初春季节，柳树吐出的嫩芽，呈现出了春的勃勃朝气。授课前，我先让学生画一幅自己眼中的柳树，并写上一两句赞美柳树的话，好让学生提前从色调方面感知一下碧玉妆成般的柳树，也从形态方面感知何为

33、万条绿丝绦。这样一来，学生对古诗内容较简单理解一些。导课时，学生展示的作品超出了我的想象，当他们双手举起自己的作品时，站在讲台上的我禁不住叫了起来：“哇！太美了，我仿佛置身于柳树林。”然后，依次点了三个孩子单独展示自己的作品，他们的描述令我惊羡，也令在场的老师们惊羡。看来，打算工作做得很好。授课时，我采纳叙事的方式来贯穿整首诗，从一千年前的某一天起先，引出地点、人物，缘何出现了咏柳这首诗。整节课来看，流程进行得很好，从对“咏”的理解，到对柳树从远到近的相识，以及作者从视察到想象体现出的对春的无限酷爱之情，课堂中呈现得都很好。不足之处是，老师表现得多，学生发挥得少，没有做到以学生为主，老师为辅。

34、在以后的教学中，肯定要突出学生的主体性。一次经验，一次收获，磨砺中总结阅历，在教化这条大道上，和学生携手共进。咏柳教学设计6教材分析：咏柳这是一首咏早春杨柳的诗。“碧玉”， 本是美女的通称， 首句便将嫩柳比方成美人。“一树高”，有亭亭玉立之意， 言其姿态美妙。万条柳丝，自然就是她的裙带了。一个“高”字， 一个“垂”字， 状写了她动人的风姿。转向设问， 显得自然，全句是形象化的回答，把这不行捉摸的春风比作能工巧匠手中的剪刀， 是它裁出了杨柳的新叶。全诗构思新奇， 语言清婉，形象显明，读来饶好玩味。学情分析:本班同学在课外阅读中多次接触古诗文，已经有较深厚的古诗阅读爱好，因此对这首古诗感觉并不生疏

35、，学习起来并不会很困难。只是要体会诗中的意境还要能够自主学习、独立思索。设计理念：语文课程标准明确指出：学生是学习和发展的主体。要爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自护、合作探究的学习方式。在老师的引导下，激发学生的探究意识，感受大自然的美妙。教学目标：1、会写“咏、碧、妆、裁、剪”5个生字，会写“咏、绦”2个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀”等词语。2、背诵古诗。3、能够依据注释理解词句，用自己的话说出诗句的意思，体会诗人酷爱春天大自然的感情，感悟大自然的美妙。教学重点：背诵古诗，能够依据注释理解词句，用自己的话说出诗句的意思。教学难点：能够依据注释理解

36、词句，用自己的话说出诗句的意思，体会诗人酷爱春天大自然的感情，感悟大自然的美妙。 。课前打算：1、（学生）收集有关春天的图片，在大自然中找寻春天的踪迹。2、（老师）写关于嫩柳的一段文字。教学时间：1课时教学过程和方法：一、导入。老师读下水文：那天我看到一株柳树从花园里伸出来，细细的柳丝蓬蓬松松，远远望去，就像是一团烟雾，走近一看才发觉长发一般的柳丝上起先长出了一个个小苞苞，嫩黄嫩黄的，漂亮极了。一阵风吹来柳丝摇摆，就像在向人们轻轻招手。这时我想，再过几天这柳树又是什么样的呢？学生自由说自己的发觉。并出示收集的图片。是啊，是什么样的呢，唐代宏大诗人贺知章早就写了。板书课题，齐读课题，说明课题。理

37、解“咏”的意思。（师导：依据课题你知道了什么？诗人觉得嫩柳像什么？）二、初读课文，体会意趣。1、试读古诗，借助拼音把字音读正确，给把握不准的字做上记号。（如：“似剪刀”中的“似”读“s”。）2、出示生字。开火车认读，学生做小老师上台说说并说说怎样记其中的某个生字的。老师引导学生区分“妆-壮”、“裁-载、栽”3、师范读古诗。4、练习读练习读，把课文读正确。（碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。）三、再读课文，读懂古诗。1、自由读古诗，整体感知古诗内容。读后课件出示问题检查：你知道诗人笔下柳树又是什么样的呢？诗人把它比作什么？你从哪儿知道的？诗人看到了细细的柳叶想到了什

38、么？（不强求全部回答，只求激发学生思索。）2、学生结合注释，逐句理解古诗。老师相机点拨。四、有感情朗读古诗，体会诗中包含着的思想感情。1、练习有感情朗读古诗。2、想象贺知章适中的嫩柳的风姿，学生自由说说。3、背诵古诗。五、作业。1、学习了本诗后你有什么感想，即兴写两句。2、说说你见到的春天。板书设计：咏柳柳丝像柳叶呢课后反思：古诗教学离不开朗读、背诵，抑扬顿挫，琅琅上口的朗读为本节课的教学渲染了肯定的气氛，达到了激发学生爱好的目的。诗中的意境也只有在不断的朗读中才能够得到体会，本节课孩子们有较深厚的的朗读读爱好。本课教学中，同学们还不能反复玩味诗中的语言，自己悟出的东西较少。或许和本人教学中引

39、导有关系，今后教学中应以改善。咏柳教学设计7教学目的：学问与实力：1、会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词语。2、背诵两首诗。3、能用自己的话说出诗句的意思，过程与方法：通过颂读古诗学生能理解诗句意思并背诵古诗情感看法与价值观：1、体会诗人酷爱春天大自然的感情，感悟大自然的美妙。教学重点：让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。教学难点：教学打算：两首古诗的有关材料一、背诵古诗，导入新课还记得古诗山行吗？古往今来赞美春天的诗也不少。今日我们随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人的春天，看看他们分别赞美了春天的什么？齐背山行激发学习的爱好。二

40、自读两首古诗，完成以下要求1、把两首古诗读正确、流利，相识生字2、依据注释，了解诗歌的大意依据要求，自学古诗。三、朗读古诗，理解诗意，体会感情指名读诗，留意“绦、滨”的字音要读准相机点拨：1、“绿丝绦”指什么意思？为什么说柳枝是“绿丝绦”？2、说说自己对“不知绿叶谁裁出”的理解和体会。3、作者到泗水边找寻春天，他看到了什么？能想象都有什么“面貌一新”吗？4、“万紫千红”是说春天的什么？能详细谈谈“万紫千红”吗？读诗小组沟通：说说自己对诗句的理解全班沟通：从中想象体会六指的绵长和松软从中体会柳叶的小巧整齐，体会大自然的宏大奇妙学生利用自己的生活积累详细感知“无边光景一时新”让学生形象感知花儿的缤

41、纷色调，春天的漂亮景象结合理解，练习有感情的朗读以读代讲，师生合作自己练习读，边读边想像指名读，师生评议四、练习背诵两首古诗咏柳教学设计8一、导入课题。同学们：你们喜爱春天吗？（喜爱）为什么喜爱春天呀？（因为春天很漂亮）那么，有没有同学能说说春天哪些地方是漂亮的？（花草树木）同学们说得特别好，春天里漂亮的景色实在太多了，那你们喜爱春天里的柳树吗？（喜爱）谁能说说春天的柳树是什么样子的？说得好，今日呀，我们就要来学习一篇关于柳树的诗歌咏柳请同学们打开课本，看看这里的诗歌是谁写的？（贺知章）贺知章是唐朝的诗人，少年时就以诗歌闻名，现存的诗有19首，除咏柳以外，采莲诗和回乡偶书也很出名。二、学习诗歌

42、。（一）、初读。1.师范读诗歌。2.让同学们指诞生字，师生一起将生字读准。3.师生一起读诗歌。4.自由读师诗歌，指名读。5.找找会背的同学同背诵诗歌。（二）、了解诗意。1. 、诗人都写了些什么呢？现在我们再来做进一步的理解。先请同学们想一想：“咏”什么意思？“咏柳”呢？2、在“碧玉妆成一树高”中，我们得理解哪些字？“妆”装饰。什么装饰了什么？柳树真是碧玉装饰成的吗？一“树”在这时三月示一棵树吗？那“一”在这里什么意思？（整棵树）说说诗句意思。（激励绽开想象，有不同的说法）3、千万条柳枝，在春风中漂浮，诗人又想到了什么？“丝绦”什么意思？用“绿丝绦”来比方柳枝写出了柳枝的什么特点？说诗意。4、齐

43、读1、2句，问：第1句着重写（树），第2句呢（枝），诗人通过形象的比方，把新叶满树的翠绿比作（碧玉），把优美的柳枝比作（绿丝绦），突出了垂柳的什么特点？（翠柳、优美、充溢朝气）从而呈现了“垂柳”的“美”。5、“不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀”又该怎么理解呢？6、第1句写“树”第3句写什么？（叶），第四句呢？（春风风）7、从诗题“咏柳”上看，这首诗要赞美的是柳树，你觉得诗人仅仅是在赞美柳树吗？那是在赞美什么？你是从哪儿看出来的？8、齐读，说说你最喜爱哪一句？你为什么喜爱？（师小结：作者的想象多么丰富，从满树的新叶想到“碧玉”，从随风漂浮的柳条想到“绿丝绦”，多么贴切而生动呀，更值得我们学习的是他大胆而奇妙的想象，把“二月春风”想象成手执剪刀的能工巧匠，把春风写“活”了，也把柳树写“活”了。）9、这首诗的妙处还不仅于此，请同学们看，诗人从“树”写到“枝”，再到“叶”，然后想到春风。诗人（整体）到（部分）先视察后（想象）的依次来写，显得有条有理，自然有序。短短的四行诗，却充分的体现了丰富的想象和细心的构思，这或许便是“咏柳”传唱至今的缘由。（三）、朗读，默写。1、找出你最喜爱的句子读一读。2、同桌对读。3、指名读，男生读，女生读。背4、生字正形，默写三、背写春天的