《一面》教学设计二.docx

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1、一面教学设计二一面教学设计一 学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会鲁迅先生酷爱劳动人民和关怀进步青年的名贵品质。 3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。 课前打算 鲁迅的照片。 教学过程 激趣导入，板书课题 同学们，前面几节课通过学习少年闰土和我的伯父鲁迅先生，我们对鲁迅先生有了初步的了解。鲁迅先生在他短暂的一生中做了很多让人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚决的斗争精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的人。以至有这样一个人，因为鲁迅与他的一面之交而感念不已。今日，我们就来学习这个关于鲁迅先生的故事。（板书课题：一面） 整体感知，理清思路 1、速读课文，理清文章

2、的结构层次。 全文可以分为两部分。 第一部分：按时间依次，记叙了作者与鲁迅见面的全过程。 先写我与鲁迅一面之交的背景。 再写内山的热忱接待和我买书缺钱造成的窘况。 重点写我与鲁迅的会面。 其次部分：写一面之交对作者的巨大鼓舞和影响。 2、说说课文主要讲了一件什么事？ 深化探究，体会重点语句 跳读课文，勾出描写鲁迅外貌的语句，仔细读一读，看能收获到什么。 3、学生读书，划出描写鲁迅外貌的语句，细致朗读，体会。 指导学生朗读三处外貌描写。 （1）我向里面望了一下阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。 （2）他的面孔黄里带白，瘦得教人担忧，似乎大病新愈的人，但是精神很好

3、，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，明显好久没剪了，却一根一根精神饱满地直竖着。胡须很打眼，似乎浓墨写的隶体一字。 （3）我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担忧；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体一字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。 4、这三处外貌描写有什么相同和不同之处？ 出示鲁迅的照片，自己视察，比照课文的描写，对作者的描写作出评论。 5、引导思索：文中这三次外貌描写有什么作用？ 6、在写人物方面，你收获到了什么？ 7、读课文最终两个自然段。 （1）默读探讨： 我为什么能在历尽艰苦的、受尽虐待的状况下，咬紧牙，昂起头？ （2）真情朗读。（范读个人读

4、集体读） 真情朗读，升华感情 再次有感情地朗读课文。谈谈你对鲁迅又有了哪些新相识。 探讨：题目一面除了可以理解为作者与鲁迅的一面之缘，你还有其他有新意的不同理解吗？（还可以理解为鲁迅先生宏大人格的一个侧面，即俯首甘为孺子牛的精神） 一面的教学设计 教学目标： 1、读通读顺课文，在详细情境中理解殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈等词语的意思。 2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品行。 3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动沟通中，都体验到学习带来的喜悦，培育学生的学科爱好和学习实力。 4、通过学习，逐

5、步感受祖国优秀民族文化的美。 教学重点： 体会运用外貌描写刻画人物的方法。感受鲁迅关怀进步青年的高尚品行。 教学时间：一课时 教学过程： 一、提出学习目标。 1、谈话引入 鲁迅逝世的前四年，也就是1932年，他怀着惟新兴的无产者才有将来！的坚决信念，写下了一系列战斗的文章，痛斥帝国主义在中国的走狗对苏联无产阶级的污蔑诽谤，并亲自翻译、介绍苏联无产阶级革命文学作品。他曾说：从俄国文学那里，望见了被压迫者和善的灵魂、辛酸和挣扎。在国民党的黑暗统治下，鲁迅先生的境况非常危急，但他却说：危急令人惊慌，惊慌令人觉得自己的生命力。他认为希望是在于将来，因此特殊关切进步青年的成长。今日，我们学习阿累的一面里

6、所写的故事就发生在这样的背景里。 2、提出学习目标。 (1)把课文读通读顺，了解课文主要讲了一件什么事。难懂的字词和句子多读几遍。 (2)勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间依次复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。 (3)在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢？ (4)细致品读写鲁迅先生外貌的句子，沟通鲁迅的瘦的句子。为什么他如此的面黄肌瘦？ （4）课文收集展示。能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。 二、展示学习成果。 （一）基础学问展示。 1、我会读、写生字新词 殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈 2

7、、我会用牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈各说一句话。 3、我会流利朗读课文。 （二）学文悟情展示。 、了解课文的主要内容。 我是个卖票员，一天下雨，我去上班，还早，就躲进了内山书店。我发觉了鲁迅翻译的毁灭，很想买，但是买了书，就没有饭钱了。正在我迟疑时，鲁迅先生举荐我买另一本铁流，并让我用一块钱买两本书，他翻译的那本书算是送给我的。我特别感动。这件事始终激励我克服生活道路上的种种艰辛。 （2）从文章的重点词句体会情感。 生1：他的面孔黄里带白，瘦得叫人担忧，似乎大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约摸一寸长，明显好久没剪了，却一根一根精神饱满地直竖着。胡须很打眼，似乎浓墨写的隶体一

8、字。我体会到面孔的瘦、长而直竖的头发、一字胡须，抖擞的精神，给作者的第一印象是很深刻的。 生2：我又细致地看了他的脸瘦！我体会到作者担忧鲁迅的身体，钦佩他的坚韧精神。 生3：他的手多瘦啊我体会到作者为鲁迅憔悴的身体感到伤心。 生4：你要买这本书？他看了我一眼。那种正直而慈爱的目光，使我立即感到身上受了父亲的抚摩肃穆和慈爱交织着的抚摩似的。我体会到鲁迅在作者眼里，既正直肃穆，令人敬重，又是充溢关爱、无比亲切的。这种感情就犹如一位父亲对待自己的孩子。 生5：正是他，憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时间完全交给了我们的民族，一位越老越坚韧的战士！我们这位战士的健康差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了

9、。我体会到作者被鲁迅这种一心为民族大众，革命不息的战斗气概和忘我精神所折服。 生6：我的鼻子陡然一酸，像要哭出来。我尊敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起来便走出书店的门。我体会到作者为鲁迅身体担忧、伤心。 （三）创作性展示。 1、同桌声情并茂朗读课文的一段话。 2、展示自己仿写的一段话。 3、沟通一面所处的时代背景。 三、激发学问冲突。（此环节有时与学习成果展示合为一体） 课文用一面做题目好不好，好在哪儿？ 四、学问拓展延长。 1、搜集鲁迅关切青年成长的故事。 2、练笔：从不同角度描写一个人物的外貌，以体现他（她）的特点，突出人物性格。 一面教学设计三 【教学目标】 【基础学问积累】正确读记“

10、殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、面孔、轻视、陡然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。 【方法与实力】进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品行。 【情感与思想】体会鲁迅酷爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品行和作者对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。 【拓展与延长】通过多种渠道，进一步搜集鲁迅先生关切青年成长的故事，如给颜黎民的一封信等。 【重、难点突破】这“一面”给人留下怎样的印象？说说理由。这“一面”又对“我”产生了什么影响？是篇课文所要解决的重点问题。 【教学过程】 一、导入新课 在日常生活中，能够与我们有一面之缘的人真可谓是千千万万，可是能够留给我们

11、深刻印象的却是微乎其微，甚至是没有。然而，一位一般工人与鲁迅先生的一面之交，却给他留下了极其深刻的印象。以至在四年后，鲁迅先生逝世之际，他还对当时的情景记忆犹新。 那这“一面”给人留下怎样的印象？这“一面”又对“我”产生了什么影响呢？这就是我们今日这节课所要解决的重点问题。 板书：一面 二、初读课文，思索：这“一面”对“我”产生了什么影响？ 教学提示：先讲这个问题是为了下面把全部精力用来学习课文重点部分上。估计学生基本都能够找出相关的句子“鲁迅先生是同我们一起的！”，但对于句子的理解应当是有肯定的难度的，采纳探讨的方法加以解决，老师只是做适当的点拨。 教学参考： 影响：“鲁迅先生是同我们一起的

12、！” 因为与鲁迅先生见了一面，这给“我”极大鼓舞，获得了生命的支柱“鲁迅先生是同我们一起的！”这是“我”在种种艰苦和险恶面前坚毅不屈的力气源泉，是“一面”给了“我”巨大力气。通过这句话，将一次“小”的见面同鲁迅“大”的精神人格奇妙结合起来，画龙点睛，文章的主题得到升华。“鲁迅先生是同我们一起的！” 注：这里的“鲁迅先生”其实是指他在遭遇了旧社会的千万种打击之后仍旧坚毅地与旧社会做斗争的精神，而不能简洁地理解为是鲁迅本人。这一点可以从倒数其次自然段中加以印证。所以，就势对该自然段加以学习。 三、重点学习第一部分。 学生默读课文，思索：“一面”给人留下怎样的印象？说说理由。 教学提示：既然是“一面

13、”，我们就要利用以前学过的写人的方法对这“一面”进行学习。我们须要用到哪些方法呢？引导学生探讨即抓住人物的“外貌、语言、动作、心理”来分析人物。 下面我们就用所学过的方法来学习这宝贵的“一面”吧！ 教学提示与参考： 1、针对问题要求学生先有感情地朗读所找到的相关句子，再说说自己的体会。 通过教学，使学生明白“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给一般工人，这是对劳苦大众的深切关怀；恳切地举荐别人的书，先生又是多么谦逊；那“微笑”“点头”，蕴含了先生对青年一代的信任和希望；而先生那“黄里带白的脸”，那“竹枝似的手指”“瘦得教人担忧”的身体，正反映了他把整个生命都献给了革命事业。“一面”给

14、人的力气是无穷的：以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生是和劳苦大众恒久站在一起的！ 2、重点分析作者对鲁迅先生的外貌描写，鲁迅先生的外貌有什么特点，看看你能够从中感悟到些什么？采纳小组合作学习的方法。（可以结合我的伯父鲁迅先生一课加以理解） 课文对鲁迅的外貌描写，由远及近，从粗到细，由整体到局部，紧紧扣住一个字“瘦”。全文共六次写“瘦”：一次整体写，两次写手，三次写脸。从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写。教学时，要引导学生反复诵读，激活想象，感悟鲁迅置健康于不顾，把整个生命献给革命事业的崇高品质和坚韧意志。要擅长引导学生抓住关键词句理解句

15、子的含义。如，“精神饱满地直竖着”和“似乎浓墨写的隶体一字”，这寥寥几笔，既是鲁迅外貌的特征，又显出了刚毅坚毅的性格。 附课文重点句子理解： 那种正直而慈爱的目光，使我立即感到身上受了父亲的抚摩肃穆和慈祥交织着的抚摩似的。 “父亲”，我们最亲近的人；“我”，一个处于社会最下层的公交车售票员，被人卑视。然而此刻鲁迅先生却对“我”这样温柔，这样亲切，使“我”从心底感到暖和，感到慈父般的亲切，感到长者的慈祥。 我结结巴巴的，高兴得快要跳起来了。肯定是！不会错，肯定是！那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了望，可没有蹦出来。 一个是崇拜鲁迅的文学青年，一个是关切、酷爱文学青年的鲁迅，心有灵犀，一见如故。

16、“我”那种激烈的心情简直无法抑制，但又不能不按捺下去。“结结巴巴”，显示出“我”突然发觉自己崇敬、酷爱的鲁迅先生就站在身边，激烈的神态和华蜜的心情，难以用言语来表达。“我向四周望了望”，表现出当时社会环境的黑暗和险恶，怕有密探之流在旁边。作者阿累当时是“左翼剧联”成员、中共地下党员，养成了高度警惕的习惯。“没有蹦出”鲁迅先生的名字，一是当时环境的险恶，不能暴露鲁迅；二是作者有意强压自己的感情，竭力爱护鲁迅。这表现了作者对鲁迅先生的由衷尊敬之情。 四、谈谈作者的写作目的 教学提示：问题相对较简洁，可以由学生沟通解决，但肯定要结合课文内容，也可以结合前两篇课文加以理解。 教学参考： 这篇课文讲解并

17、描述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅酷爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品行，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。 五、有感情地自读课文，体会鲁迅先生的宏大与作者对鲁迅先生的感谢与酷爱。 教学提示：采纳特性朗读的方式，读出学生对鲁迅先生的情感。 板书设计（文字版）： 板书设计（图片版）： 一面教学反思2 鲁迅的文章以及与鲁迅有关的文章一般难度都很大，教一面这篇课文时我有些担忧：学生能读懂文字背后那份凝重的情感吗？上完了一面，我释然了，放心了。 课文是通过作者回忆自己与鲁迅的一面之交，把鲁迅对青年的爱惜写的得很细致，如“他的眼神就像慈父的摩挲一样，让我感到了

18、暖和和肃穆”及一面对作者带来了无穷的力气等，足以可见鲁迅在广阔中国人心中的地位。 在教学中，我引领学生学习这篇课文，目标定位在体会鲁迅先生高尚品质的同时学习作者对人物的描写方法。学习时，我主要放手让学生自学。 在教学过程中，我给学生充分的时间读透课文，在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后，简洁沟通写作背景，对学生理解课文起到极大的帮助作用，帮助学生更好地体会鲁迅的高尚品行以及作者在当时状况下的特别行为。同时，我引领着学生找出文中鲁迅的六次外貌描写，然后主要抓住外貌描写进行学习，层层推动，以读代悟，读悟结合，又适时地补充有关资料丰实人物形象。学生通过读课文了解了鲁迅的精神品质，体悟了作者的写

19、作方法，并将其运用到实际训练之中，较好地培育了学生的写作实力。 一面字词总汇 1.赫然（hrn）这里是很显明的意思。 2.平素（pngs）平常。 3.优遇（yuy）优待。 4.踌躇（chuch）迟疑，拿不定办法。 5.摩娑（msu）用手轻轻地摸了又摸。 6.颓唐（tutng）精神不振作。 7.抖擞（dusu）振作。 8.打眼（dyn）引人注目。 9.揩油（kiyu）比方占公家或别人的便宜。 10.不能自已（bnngzy）不能抑制自己的感情。已，停止。 11.书脊（shuji）书籍上被钉住的一边。 12.恣情（zqng）放纵，无拘束。 13.殷勤（ynqn）热忱而周到。 14.莽撞（mngzhu

20、ng）粗鲁、冒失。 15.憎恶（zngw）厌恶，恨。 16.尊敬（gngjng）虚心，有礼貌。 17.嵌（qin）这里是别在上面的意思。 18.窘（jing）犯难。 19.踱（du）渐渐地走。 20.捻（nin）用手指搓转（cu）。 21.后悔（ohu）懊悔。 22.陡然（du）突然。 一面五星红旗教学设计 设计理念 以语言为载体，抓住关键词句，抓住人物的动作，在老师设置的问题情境中，切己体察，通过想象、朗读，逐层体会人物的内心世界，深刻感悟我对国旗、对祖国的赤子真情。 教学流程 一、奇妙导入，铺设情感基调 1.多媒体出示一面艳丽的五星红旗，引导学生明白五角星及五星红旗本身的象征意义。 2.过

21、渡：五颗五角星象征共产党领导下的各族人民大团结和人民对党的诚心拥护，五星红旗代表着我们宏大祖国的主权和尊严，我们可以从国旗护卫队队歌中深刻地感受到这一点。(多媒体出示国旗护卫队队歌歌词，在背景音乐的烘托下，老师深情诵读)今日，就让我们共同走进一位中国留学生在异国他乡用自己平凡而宏大的举动维护国旗的神圣与尊严的感人故事老师相机板书课题，引导学生深情朗读课题。 二、初读课文，感知故事大意 1.快速阅读课文，把握故事大意。 师：请同学们快速阅读课文，看谁能在最短的时间最为精确地把握课文的主要内容。 (学生快速读文、讲解并描述故事大意、简要概括故事) 2.再读课文，扫除阅读障碍。 (1)提出学习要求：

22、 借助拼音，读准生字字音; 把课文读正确读通顺; 遇到不理解的字词联系上下文想想。 (2)学生根据学习要求或独立或同位绽开学习活动;老师于座间巡察，了解学情，加强对个别同学的学习指导。 (3)检查学习效果。 检查字词认读状况：检查时留意指导学生读准凝竖摊的字音，指导学生辨清窄漆鼻摔的字形，指导学生正确读写漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、境况、交易、惊异、迟疑、反应、摔倒、费用等词语。 检查课文朗读状况：请三名学生依次分读课文13、410、1112自然段，相机作好个别句子的朗读指导，使个别读与全班读适当结合。 检查词语理解状况：学生提出不理解的词语，师生依托课文感知大意即可。 三、研读重点，感悟

23、赤子之心 1.感受我在漂流活动中失事后的艰难境况。 师：在漂流失事后，我的境况是怎么样的?从什么地方可以看出来? (1)学生读第3自然段，并画出相关语句。 (2)汇报读，并着重指导学生朗读醒来的时候走进一家面包店一句，从中感受我漂流失事后的艰难境况。 (老师引导学生在课文中找寻头和身子被撞伤了好几处筏子和背包都无影无踪在荒无人烟的大山里转了近三天等关键语句，并通过朗读以感受我当时特别困难、急需帮助的境况。) 2.感悟我断然拒绝面包店老板提出的用面包换国旗的要求，以维护国旗的神圣与尊严。 (1)感悟句子A。 师：当面包店老板惊异地发觉我颈项上的五星红旗后，我是怎样做的?(老师相机用多媒体出示句子

24、A：我迟疑了一下，把五星红旗渐渐解下来，再绽开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依旧是那么艳丽。) 画出句子中表示心理和动作的词语读一读。 理解迟疑，想象我迟疑的缘由。 从迟疑渐渐解下来再绽开等一系列词语体会到什么? 读这面做工精致依旧那么艳丽一句，体会表达作用。(表明白五星红旗无论在什么状况下都依旧保持着她的神圣与庄重，表达了我对国旗酷爱的拳拳赤子之心。) 朗读悟情。 (2)感悟句子B。 师：当面包店老板告知我可以用五星红旗换面包时，我的反应又怎样?(老师相机用多媒体出示句子B：我愣了一下，然后久久地注视着手中的五星红旗。) 愣了一下是什么神态?注视是什么意思? 透过愣了一下和久久地

25、注视想象我当时的内心活动。(国旗是一个国家的象征，象征国家尊严的国旗是断然不能用来交易的。) 朗读悟情。 (3)感悟句子C。 师：当我断然拒绝了面包店老板提出的用面包换国旗的要求后，结果怎样?(老师相机用多媒体出示句子C：我摇摇头，吃力地穿上外套，拿着艳丽的五星红旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。) 读句子，画出表示我境况艰难的词语。 从吃力地趔趔趄趄摔倒在地什么也不知道了体会到什么?(我的境况极度艰难，饥饿，疲惫，已无法支持下去，特别须要帮助。) 就在我极度饥饿、疲惫，特别须要帮助的时候，依旧断然拒绝了面包店老板提出的用面包换国旗的要求，大家从中体会到了什么?(我

26、宁愿饿死也不愿用国旗换面包，只要有最终一点精力也要维护国旗与祖国的神圣与尊严。) 点评：以三个层面的句子为载体，学生通过对人物详细动作的多层面把握，逐层领悟其内心活动。在国旗的尊严和祖国的尊严面前，我的一切困难都极其渺小，并以此反衬出我对国旗的酷爱。 3.感悟我对五星红旗的拳拳赤子之心。 师：在境况特别艰难的时候，我宁愿饿死也不愿用国旗换面包，充分表明白我对五星红旗的酷爱与敬重。课文还有哪些句子也浸透了这种情感，请找出来读一读。 (学生读画、朗读沟通) (引导学生抓住整理好背包，我把它系在筏子上，手举一面艳丽的五星红旗，便动身了和为了防止丢失，也为了行动便利，我把国旗从旗杆上抽下来，系在颈项上

27、等句子朗读感悟。) 四、拓展课文，升华爱国真情 1.从面包店老板截然转变的看法中，感悟爱国真情。 师：当我醒来的时候，发觉自己躺在医院的病房里，身边站着的就是面包店里的老板，并冲我竖起了大拇指，让我安心养一养，费用由他来支付。请同学们思索这样几个问题： (1)面包店老板为什么冲我竖起了大拇指? (2)从前我无法求得面包店老板哪怕是一两块面包的帮助，而今又是什么缘由让他情愿主动为我支付医院的大笔费用? (3)从面包店老板截然转变的看法中，我们感受到了什么?(以我的爱国精神维护了国旗的尊严、祖国的尊严，同时也赢得了外国挚友的敬重;只有爱自己祖国的人，才可能赢得人们的敬重。) (4)看到床头那束漂亮

28、、芳香的鲜花，以及花丛中插着的那面五星红旗，你想到了什么? (学生读文思索、汇报) 2.从熟知的故事中，感悟爱国真情。 师：文中的我用自己平凡而宏大的举动，维护了国旗的尊严，维护了祖国的尊严，奏响了一曲赤子爱国的铿锵之歌。同学们还知道哪些关于国旗的故事，说出来让大家听一听。(学生沟通) 3.从心灵深处的对话中，升华爱国真情。 师：通过学习，我们又提高了对国旗的相识，又增进了对国旗的感情。同学们，当我们面对艳丽的五星红旗，你又将怎样用自己的实际行动维护国旗的尊严，维护祖国的尊严? (多媒体播放天安门升旗仪式，同时播放画外音国旗护卫队队歌，学生在背景音乐中表达自己对国旗的真情实感。) 点评：从面包

29、店老板截然转变的看法中，感受我对五星红旗的酷爱，对祖国的酷爱。然后引导学生从课文中的故事过渡到自己所熟知的故事，再在国旗护卫队队歌的背景音乐中表达自己如何维护国旗的尊严、祖国的尊严的真实情感，联系生活，联系实际，过渡自然，能收到较好的预期效果。 一面五星红旗 教案教学设计 一、教学目标： （一）学问与实力： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，从人物的外在动作中读懂人物内心情感的改变。 2.理解课文内容，体会到我对国旗的敬重、酷爱和面包店老板对我的敬重和理解。 （二）过程与方法： 自读自悟，合作沟通，让学生从读中感悟,学习并运用学习方法，提高自学实力。 （三）情感、看法与价值观： 使学生懂得敬重

30、和爱惜国旗，体会世界人民之间的友好情意。 二、教学重难点 （一）教学重点：理解面包店老板看法的改变 （二）教学难点：学习用外在动作表达内心情感的写法。 三、教学打算 教学课件 四、教学过程 （一）激情导入，回顾课文内容 1、同学们你们每天注释黑板，但你发觉了吗？在黑板上方正中间是什么？（国旗）。在上课之前，老师想和大家一起观看一段解放军叔叔升国旗的录象。（播放升旗仪式录象）看完首都天安门前这庄重肃穆的升旗仪式，你们想到了什么？ 五星红旗是我们祖国的象征。那么，在一位身处异国他乡的中国留学生心目中，五星红旗拥有怎样的地位呢？今日，我们将一起带着感动，接着学习第26课一面五星红旗。 请同学们再次齐

31、读课题。 2、上节课，我们初步学习了课文，现在，我们一起回忆一下：打开课本选择自己喜爱的方式读课文，用笔标出自然段 并用简练的语言概括一下课文写了一件什么事? （这篇课文写的是一名中国留学生，在一次假期的漂流中遇到了艰难的境况，他拒绝了面包店老板用国旗换面包的故事。）课件提示 （二）品评比较，体会老板的国际友情 1、请同学们默读课文，边读边画出前前后后描写老板看法的语句。（板书：老板我） 2、哪些句子描写了老板的看法？ 课件出示：老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：我讲究同等交易，我给你面包，你能给我什么呢？ 大家自己读读这句话。能找出老板的动作吗？我们也来做一下这个动作，把双

32、手一摊。通过双手一摊这个动作，你能体会到老板此时的心理吗？ 小结：看，刚刚你们在不知不觉中就在运用一种阅读和描写的方法，那就是通过动作体会人物心理。俗话说行动赛过千言万语，这种方法很奇妙，平常我们在阅读和写作时也要学会应用。(板书：动作-心理) 还有哪些句子描写了老板看法的改变？先读一读你画的句子，然后说一说你通过哪个动作体会老板的什么心理？谁能接着汇报？ 3、好通过刚才的汇报，你们体会到老板看法是怎样改变的吗？这里，老师也给大家总结了3个关键的句子。 课件出示：A、老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：我讲究同等交易，我给你面包，你能给我什么呢？B、他用手指着我颈项上的五星红旗

33、，惊异地问：那是什么？老板拍了拍我的肩膀，告知我可以用这面旗子换面包。C、他见我醒了，冲我竖起大拇指，说：安心养一养，费用由我来付。 能否试着用这个句式说一说：老板的看法是从一起先的,到,到最终 小结：老板的看法是由刚起先的讲究同等交易（一脸无奈），到想让留学生用国旗换面包，到最终帮助留学生，并且无偿供应医药费。也就是说老板前后的看法是从讲究同等交易无偿支付费用(板书：同等交易支付费用) （四）精读感悟，体会我的爱国情怀 1、现在，你们猜一猜：一个面包也许多少钱？那住院费呢？ 他为什么变更了看法呢？ 文中哪些地方体现出我对五星红旗的酷爱呢？请同学们用自己的方式通读全文，用画出全篇课文中我与五星

34、红旗有关联的句子，自由地读一读。 （学生找句子读，师巡察） 2、让我们一起看看哪些语句是我与五星红旗有关联的？ 课件出示与五星红旗相关联的5个句子，生齐读。 大家能不能用我们之前体会老板看法改变时学会的方法，找出描写我动作的关键词并体会一下我的心理呢？ （一）整理好背包，我把它系在筏子上，手举一面艳丽的五星红旗，便动身了。 点拨：正是因为象征祖国的五星红旗，能给他志气、信念和力气，让他敢于挑战生活，所以他才举着一面五星红旗（生齐读）去漂流旅行。(板书：手举国旗) （二）为了防止丢失，也为了行动便利，我把国旗从旗杆上抽下来，系在颈项上。 点拨：这时，我很担忧、胆怯国旗丢失，所以才把一面五星红旗（

35、生齐读）系在颈项上。(板书：脖系国旗) （三）我迟疑了一下，把国旗渐渐解下来，再绽开。面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依旧是那样艳丽。 点拨：大家平常怎样对待自己心爱的东西的？ 从这里，我们也能看出我对一面五星红旗（生齐读）的珍爱。 生齐读这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依旧是那样艳丽。 点拨：国旗经过河水的冲洗，有可能会褪色，有可能会弄脏，但在我的眼里，它却依旧跟原先一样艳丽。这是为什么呢？ 小结：是呀，因为他爱国旗、爱自己的祖国，所以在他的心目中，五星红旗恒久都是那么艳丽，那样美！让我们带着对国旗的敬重之情再读一读这句话，好吗？ （四）我愣了一下，然后久久地注视着手中的五星红

36、旗。 当老板告知我可以用这面旗子换面包时，我愣了一下，然后久久地注视着手中的五星红旗。这时，我可能会想些什么呢？ 小结：这时，他想到了国旗是祖国的象征，作为一个中国人，应当敬重和爱惜国旗，怎能拿五星红旗去换食物呢？可见，他是多么爱自己的祖国，多么珍爱一面五星红旗（生齐读）啊！ 那么最终文中的我是怎么做的？请全体同学齐读最终这句话 课件出示：我摇摇头，吃力地穿上外套，拿着艳丽的国旗，趔趔趄趄地向外走去。 这句话中有好几个动作，从这些动词中你能体会出我的什么心理呢？ 小结：这时，我拒绝用国旗换面包。(板书：拒换国旗) 现在，谁能和老师协作表演一下我的这几个动作？留意，我是吃力地穿，趔趔趄趄地走。

37、指导朗读：你们看，这时我没有力气了，身体无法支撑，我们朗读时语气可以略微轻一点。 男女生赛读 点拨：当留学生挣扎在死亡边缘时，几块面包对他而言是多么的重要啊。但是，他宁可舍弃自己的生命，也不拿国旗交换食物。这种酷爱国旗、酷爱祖国的精神莫非不值得我们去赞扬和学习吗？让我们再次读出对这位中国留学生的尊敬与感动吧！ 5、这么多句子都反映了我对五星红旗的酷爱，哪个同学情愿把你最喜爱的一句读给大家听听？喜爱这一句的同学也站起来一起读一读，好吗？ 正是留学生这种对国旗的敬重和对祖国的酷爱之情打动了面包店的老板，使他深深地理解了中国留学生的行为，老板不仅救了他的生命，还无偿为他支付了医药费。可见，一个酷爱祖

38、国的人无论走到什么地方都会受到别人的理解和敬重、甚至钦佩！老师希望大家能够记住这句话。（课件出示）(板书-爱国、钦佩) 6、学到这儿，你想对面包店老板或者文中的我说些什么呢？ 小结：正是因为面包店老板的这种爱心，才有了课文结尾那感人的一幕，让我们带着感动齐读最终一个自然段，再次体会老板的救助行为。 （五）总结全文，升华主题 1、播放五星红旗在各个激烈人心的场合出现的图片。（配乐播放） 出示：五星红旗是我们中华人民共和国的象征，我们每个人都有责任维护她的尊严。五星红旗是我们的傲慢，她的名字比我们的生命还要重要！（生齐读） 2、小结：同学们，一面五星红旗牵动着中国13亿人民的心，也将世界各国的友情

39、紧紧联系在一起!让我们为自己是个中国人而傲慢骄傲吧，让我们努力学习，有朝一日为五星红旗增光添彩！ 3、生再次齐读课题! （六）布置作业。 附板书： 一面五星红旗 （动作心理） 老板爱国我 钦佩 同等交易手举国旗 脖系国旗 支付费用拒换国旗 第十一册语文19*一面教学设计 课前布置 课文讲了一件什么事？ 找出文中描写鲁迅外貌的句子。 了解毁灭铁流。 鲁迅坚持革命工作和关切进步青年的故事。 一从影响入手，探究缘由 1)师：你们知道文章的作者是谁吗？ （了解阿雷： 地位低下一个平日被人轻视的工人 身份隐私那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了望，可没有蹦出来。 收入微薄块多钱是和一个失业工友几天的饭费

40、踌躇 喜爱进步书籍的青年摩挲着舍不得丢开 对鲁迅有肯定了解鲁迅译我像得到了什么保证似的突然记起哪本杂志上的一段访问记 2）在文章的结尾阿累写道这事到现在已经隔了四年。在这四年里，我历尽艰苦，受尽非人的虐待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。我总是昂着头。我对自己说： 鲁迅先生是同我们一起的！ 3）他与鲁迅的一面之交，发生了什么事情？（鲁迅举荐书，赠书） 他看了我一眼。那种正直而慈爱的目光，使我立即感到身上受了父亲的抚摩肃穆和慈祥交织着的抚摩似的。 体会到什么？抚摩：是什么样的？暖和，亲切，慈祥（板书：爱）鲁迅的目光让我感受到了暖和，亲切，慈祥 他带着嘉奖似的微笑，指着铁流对我说道：这书原来可以不要钱的

41、，但是是曹先生的书，现在只收你一块钱本钱；我那一本，是送你的。 有没有不理解的地方？嘉奖：为什么说是嘉奖？对于进步青年阅读进步书籍的嘉奖（板书：嘉奖）为什么送这两本书？（了解：铁流毁灭） 看到此情此景，作者有什么感受？ 出示：我结结巴巴的，高兴得快要跳起来了。肯定是！不会错，肯定是！那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了望，可没有蹦出来。 体会这段话，说明我与鲁迅素昧平生，而且对我毫不卑视，赐予我关爱，内心无比激烈。 再读这段话。 出示：鲁迅特别关切爱惜青年。据不完全统计，他一生接待过来访青年五百多名，亲自给青年回信三千五百多封，关切过的青年更是不计其数。 二、从外貌着眼，提升体会 1要求学生找

42、出体现鲁迅外貌的句子？（出示句子）。 向里面望了一下阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。 他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上。 他的手多瘦啊！ 他的面孔黄里带白，瘦得叫人担忧，似乎大病初愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，明显好久没剪了，却一根一根精神饱满地直竖着。胡须很打眼，似乎浓墨写的隶体一字。 我又细致地看他的脸瘦！我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。 我很惊异的望着他：黄里带白的脸，瘦得叫人担忧；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽衫的长衫；隶体一字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。 2描写人物外貌要抓住特点来写，这些句子阿累是抓住什么特点来写的呢？（瘦） 3哪个句子写得最好？ 老师先说，我认为他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上。这个句子写得最好，你们猜猜看为什么？（以竹枝做比方。没有一个瘦字，但是却让我们感受到） 瘦得叫人担忧：为什么这么瘦？我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。 他做了什么工作呢？（整个生命都献给革命）学生想象（例子：遭遇的迫害，不懈的写文章） 老师觉得作者在这里视察的状况有些冲突。比如：瘦得教人担忧,似乎大病新愈的人,这就是说鲁迅先生不是一般的瘦,而是一种病态的瘦,但又怎么精神很好,没有一点颓唐的样子呢?（体