《城市的标识》教学设计.docx

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1、城市的标识教学设计城市的标识课文 我们的城市和城市，已经变得越来越像多胞胎了。 假如你在一个傍晚被掳掠到某地，你被关在一所封闭的房间里，仅仅依靠视线所及的建筑物和街道，你根本无法辨别自己的所在之处。你会发觉，这一座城市和另一座城市，它们彼此之间竟然是如此相像。 那些高耸的大厦和大楼，在夕阳下闪闪发光的玻璃幕墙，尖角或是翘角的屋顶，白色或是灰色的圆柱使你觉得眼前的一切早已似曾相识。 那么街道呢，满街的霓虹灯和高架的立交桥，更让你茫然无措。你曾试图辨别街道却只见窗东的猎奇门、窗西的八佰伴、南门的肯德基、北阳台下的麦当劳都像是你所在的那个城市的克隆弟兄。就似乎每个城市的商店宾馆，都用各自特制的拉链，

2、把天下各处自家的门脸统统锁成了一个连体人。 还有街上络绎不绝的轿车，也都像是刚刚从你那个城市蜂拥而来，本田丰田奔驰捷达桑塔纳夏利你被熟悉的车牌团团包围。就连街上的人和街上的垃圾，竟也和你原来生活的城市一模一样啊。他们也穿佐丹奴和杉杉，他们戴西铁城手表，持摩托罗拉手机；骑着山地车的人，衣服款式和面料，都和你每日相处的同事们大同小异。街角上仍着一只可口可乐的饮料空罐，还有一只万宝路的烟盒 你迷失在被多数次复制过的城市里，你已找不到回家的路。 其次每天亮时分，你最终在楼角那儿，从太阳升起来的方向，发觉了一棵树 那棵树有一种端庄的王者风度，两人合抱粗的树干呈深黑色，树枝如巨大的龙爪，遒劲而伸展，缀满了

3、繁密的树叶，即使在深冬也依旧葱郁。树底下落着紫黑色的小果子，一阵若有若无的香气淡淡地袭来 你知道那是一棵香樟树。北方没有香樟树，它立于江南，是杭州市的标识。 后来你望见了一排树，整整一条街的两侧，宽大茂密的树叶，如一条长廊遮挡了阳光，公路被灰黑的图案覆盖了，那是树叶的光影。高大粗大的树干具有一种浪漫的气质，浅绿色的树皮上嵌着淡黄色的花纹，像一匹匹光滑的绸缎。 你明白你是在南京，但或许是上海。全城遍布蔚为壮丽的法国梧桐，就像一排排绿色的盘扣，将城市偌大的袍子扣紧了。 你望见了，街中心有一座绿色的小岛，垂挂着浅褐色流苏样密密的枝条，构成一片完整的森林：那是榕树你是在福州或是广州；你望见婀娜苗条的椰

4、树你是在海口；你望见街边重重叠叠挺立苍劲的油松那是在长春；你望见一种树冠修整成一个绿色的圆球的矮树，那样的玲珑精致，那是你从未见过的圆冠榆是新疆喀什市特有的标识。 最终你睁开眼，你望见了秀气而坚韧的国槐，细碎密集的树叶为街道铺就一片浓荫，白中透着淡黄色的小花，飘来久远而古老的京城气息 拥挤熙攘、高楼林立的城市中，如今，唯有属于那个城市的树，如高扬的旗帜和火炬，从迷途的暗处出现出来，为我们引领通往家乡的交*小径。 我们曾经千姿百态、各具风韵的城市，已被钢筋水泥、大同小异的高楼覆盖。最终只剩下了树，在赤胆忠心地守护着这一方水土；只剩下了树，在当心翼翼地维持着这座城城池的性格；只剩下了树，用汁液和绿

5、荫在滋润着这城市中芸芸众生干枯的心灵。在冷冰冰的建筑和街道中，它是最有耐性与人相伴的鲜活生命；在日益趋同的城市形态中，它是唯一不行被替代的印记，不行被置换的标识。 或许有一天，树将成为城市的灵魂。 以心去爱我们城市的树吧，那是大自然留给我们最终的馈赠，也是城市仅存的特性了。 城市的标识教材理解 学习目标 1. 基础学问目标 生字:遒qi 涸h 芸yn 馈ku 忖cn 蒡bng 啁zhu 啾ji 窠k 多音字: 形似字: 正音字:胞bo,不读po 崭zhn,不读zhn 词语: 遒劲:雄健有力.形容树枝. 馈赠:赠送. 芸芸众生:芸芸:众多的样子.众生:泛指人类和其它一切动物.指一大群无知无识的人

6、. 络绎不绝:川:河流.息:停止.象河水那样流个不停.比方来往的人或车辆,船只许多. 寿终正寝:寿终:很大年纪才死去.正寝:旧式住宅的正房.指年老时在家安稳死去.比方事物的自然消亡. 作家: 张抗抗:生于杭州,1969年下乡到黑龙江.当代女作家. 普里什文:(1873-1954), 全名米哈伊夫米哈伊洛维奇普里什文.俄罗斯闻名文学家. 2. 实力目标 能运用多种修辞手法表达自己的思想情感.文章的线索. 3. 思想情感目标 通过学习城市的标识一文,增加我们对生存环境爱护的意识,从我做起,化作行动. 三. 学习的重点,难点 重点:用细腻的语言,给予改变的语言表达思想感情. 四. 课文分析 首先来讲

7、解文题.什么是标识所谓标识,是指用来分辨识别事物的标记.作者在本文中把树当做一座城市的标识,其作用是表达对现代化城市树木的珍爱,提示和号召人们要自觉爱护我们的生存环境,使之与人和谐共存,共同发展. 本文自然段较多,共17个自然段.作者是按着如下的思路写作的. 作者先从反面入手,写出了现代化的城市与城市之间越来越雷同,像多胞胎,像连体人,失去了特有的特性,失去了活气和灵性.作者抓住了城市的大厦和大楼,街道,轿车,人们的衣着等这些详细事物,用细腻,形象的语言来写现代城市的缺欠雷同,没有特性,为下文从正面写城市的标识树,做好了打算. 这一部分里有一个难句,应当用懂它的含义.即就似乎每个城市的商店宾馆

8、,都用各自特制的拉链,把天下各处自家的门脸统一锁成一个连体人.这句话运用了比方,拟人的修辞手法,形象,生动地写出了城市间的雷同,描写中带有讽刺. 接着,作者就写城市中的树,正面写城市的标识.不同的城市,有不同的标识.香樟树是杭州的标识;法国的梧桐是南京,上海的标识;榕树是福建或广州的标识;油松是长春的标识;圆冠榆是喀什的标识;国槐榆是北京的标识.最终作者发出由衷的感慨,树是惟一的不行替代的印记,不行被置换的标识,将成为城市的灵魂,是大自然的馈赠,是城市仅存的特性. 全文层次清楚,共分三个部分.1-5段为第一部分,6-15段为其次部分,16-17为第三部分. 本文多用比方,排比,对比修辞手法,语

9、言亲切,美丽. 21城市设计师一、教学目标1相识12个生字，会写6个字。2能够正确、流利、有感情地朗读课文。3了解课文内容，懂得无论做什么事都要动脑筋，想好再做的道理。二、教学重点1相识12个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。三、教学难点1会写6个字。2了解课文内容，懂得无论做什么事都要动脑筋，想好再做的道理。四、教学打算1.生字、词语卡片。2.两幅城市设计图：第一幅楼房之间挨得较近，路灯挨得很近。其次幅图楼房排列得错落有致，街道宽敞，环境美丽。五、教学时数2课时。六、教学过程第一课时（一）课题导入、质疑激趣。1出示课题城市设计师，请学生说一说看到课题后你能提个问题吗？2老师依据学生的质疑

10、进行梳理归纳，有价值的问题进行板书。如：（1）什么是城市设计师？（2）设计师用什么设计城市？（3）谁是城市设计师？（4）他设计的城市什么样？3老师小结：同学们真是爱动脑筋的好孩子，让我们快来读读课文，找找答案。读课文的时候，遇到不相识的字，要请汉语拼音挚友来帮忙，多读几遍，留意要把字音读精确。（二）初读课文，学习生字。1学生自由读课文，老师进行巡察，看看哪些同学须要个别指导。2请学生读完课文后，再读一读生字表中的生字，边读边在文中划诞生字。（三）检查反馈，学习生字。1老师出示生字，采纳多种方式让学生认读，如开火车读，请小老师指读，去掉拼音干脆读生字等。2在认读生字的基础上，老师可以出示词语或较

11、简洁的句子，请学生读一读，目的是使生字的学习不孤立，并为学生读好课文做铺垫。如：（1）城市市设计师师城市设计师是做什么的？（2）一台电脑台、脑还能说一台什么？读读这句话。爸爸买回来一台电脑，装上软件以后可以画画。（3）帮助助改一改改宽敞宽整齐大街小巷街3再读课文，巩固生字。请同座位的同学相互读一遍课文，假如有读错的地方，指出来帮助他改正。4指名读课文，老师刚好赐予评价。（四）读文解疑，指导朗读。1导语：同学们，课文大家已经读过几遍了，还记得刚才你们提出的问题吗？谁找到答案了？2引导学生解决简洁的问题。如：谁是城市设计师，用什么设计？在学生回答问题时，留意引导学生说完整话，表达完整的意思。3重点

12、解疑“设计的城市什么样？”（1）先请学生说一说，浩浩设计的城市是什么样的。学生可以说一处，说不全请同学们做补充。（2）出示两幅城市设计的图片，一幅“楼房挤在一起，林荫道遮住了花园，路灯排得很密”；另一幅“楼房各种各样排列错落有致，路灯整齐地排列在大街小巷，花园里鲜花盛开”。请学生说说哪一幅是浩浩第一次设计的，哪一幅是其次次设计的，并说说理由。（学生只要能结合课文原句，简洁说说理由就可以。）（3）看了两幅城市设计图以后，你情愿生活在哪座城市，为什么？（第一幅设计得太挤，给人不舒适的感受，其次幅设计环境美丽。）（4）请学生带着体验，分别读一读这两段话。哎呀，楼房挤在一起，林荫道遮住了花园，路灯也排

13、得太密，像两道竹篱笆。蓝天白云下，绿色的林荫大道笔直宽敞，路边是各种各样的高楼大厦，花园里盛开着五彩缤纷的鲜花。路灯整齐地排列在大街小巷啊，多美的一座城市呀！谁见了都会喜爱。老师重点指导学生朗读好其次段话，可以问学生，喜爱不喜爱生活在这样的城市里，喜爱这样的城市应当怎样读呢？老师再依据学生的状况进行指导。4抓住重点，深化理解。（1）通过对比的朗读，问问学生还有什么发觉。（为什么都是浩浩设计的城市图，会有这么大的不同？带着问题再读一读课文，你有什么发觉？）（2）请学生再读课文，引导学生体会第一幅是浩浩随意点击鼠标设计的，其次幅是在爸爸帮助下，浩浩仔细设计的。所以我们做事要动脑筋，仔细思索才能把事

14、情办好。（五）这座美丽的城市里还会有什么？请你想一想，再说一说，你心中的城市是什么样？（六）作业：1朗读课文。2画一座美丽的城市，打算介绍给大家。其次课时（一）展示作品，训练表达。1请学生展示自己设计的城市图，介绍自己的作品。作品可以是手画的，也可以是电脑绘制的，不在于图画得多么逼真形象，关键是调动每个孩子参加的热忱。2学生在介绍时老师要留意引导学生留意按图的依次介绍，说话要完整。3可以让听的同学评一评，画得好不好，也可以提问。请展示图画的同学回答，让学生进行交际。（二）复习生字，自主识记。1认读生字卡片，读准字音。2同桌同学相互指读，相互帮助。3说一说怎么记住这些字。（让学生能够自主记忆，学

15、生可用多种的方法，如以旧字代新字，组词语记忆，编儿歌，顺口溜记忆等等，老师都要赐予确定。）（三）指导书写，细致到位。1请学生仔细视察6个范字，说一说，每个字每一笔在田格中的位置。个别字指导学生先整体视察，然后再说重点笔画在田格中的位置，如“师”是左右结构，“竖撇”要写得长一些，“兴”的前三笔要写得匀整。2请学生提出较难写的字，老师范写。3请学生书写。4反馈订正、评议。5学生再次练习书写。6再选择其他汉字练习书写。城市设计师教学对象六年制小学一年级学生教学时间三课时学科教学目标1.学会15个生字,能正确扩词,自主积累词语。2.会写8个字,做到书写工整。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。4.了解

16、课文内容，懂得无论做什么事，都要动脑筋，想好再做的道理。延长渗透目标从小树立环保意识，通过城市设计的练习，发展学生的环境意识。重点与难点相识15个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。教学打算生字卡片、几幅美丽的城市设计图、录音机、钢琴曲教学过程第一课时一、看图揭题。1、（课件显示一幅城市设计图）小挚友们，这座城市美吗？2、小挚友，能说说美在哪里吗？3、这幅图是浩浩小挚友设计的。今日我们要学习21课城市设计师。4、板题、齐读课题。二、初读课文。1、小挚友想读课文吗？遇到不相识的字怎么办？2、借助拼音自由读课文，用铅笔划记不相识的字。3、向同学、老师请教自己不相识的字。4、老师范读课文。学生仔细听

17、，评议。5、指名分段读课文，学生评议。三、学习生字。1、小组合作学习生字，说说你是怎么记住这个字的？2、选择你最喜爱的字教给大家。3、老师领读生字、新词。4、开火车认读生字、扩词。5、今日你积累了哪些词语？能用你最喜爱的词说一句话吗？如：盛开公园里，鲜花盛开，美极啦！6、送字宝宝回家。在课文中划诞生字，朗读课文。其次课时一、复习巩固生字。1、开火车认读生字卡片，扩词。2、猜字嬉戏。3、识字挑战赛。二、通读课文。1、小组合作读课文，四人轮读，相互评议。2、小组展示读。3、齐读课文。4、书上哪几句话写的是浩浩设计的城市，请你划出来。5、齐读这几句话。6、这座城市美在哪？我们生活的城市怎样？三、我当

18、城市设计师。1、师：拿出画笔，把你心中的漂亮城市画下来吧！2、老师里放着舒缓的音乐，同学们在自由设计。第三课时一、复习。1、开火车认读生字卡。2、指名分节读课文。二、指导写字。1、（出示：才、市、台、各、式、齐、计、列）指名读，扩词。2、小老师带读。3、（出示田字格）说说写这些字时要留意什么？4、师范写，生书空。5、学生在田字格中练写。三、说话练习。1、（出示词语卡片）指读齐读开火车读。2、选择自己喜爱的词语说话。四、布置作业。1、有感情地朗读课文。2、把生字抄两个，组一个词。3、在电脑上设计一幅漂亮的城市图。设计意图低年级语文教学要重视字词教学，重视词句的训练。课文通俗易懂，不要过多地讲解，

19、要让学生多读、多体会。通过我们生活的城市与浩浩设计的城市的比较，使学生了解环境在我们生活中的重要，绿色在我们生活中的重要性。让学生从小树立环保意识。并通过自己动手设计城市图，发展学生的环境意识。巨伞下的城市 教学目标： 1.学问与技能：驾驭本课词语的字音、字形，词义和用法。 2.过程与方法：驾驭词语的用法，能敏捷运用在练习与生活实践当中。 3.情感看法价值观：丰富学生的词汇学问，能用所学过的词汇量发展社交实力。 教学重难点： 重点：记住本课词语的词义和用法。 难点：驾驭词语的用法，能用词语进行简洁的对话以及造句。 教学方法及学习方法： 讲解式，启发式，问答式。 学生自主、探究、合作学习。 教学

20、用具： 课本，黑板，词典。 教学步骤与内容； 导入新课：同学们，大家确定都知道伞是可以为人们遮风挡雨的，大家都会运用，那么大家见过能把整座城市都覆盖起来的巨伞了吗？那又是怎样的一个伞呢？首先，我们先来学习一下这篇课文的词语，在学会了词语的基础上，我们再来看看这篇课文告知我们的科普学问，看看这把奇妙的巨伞究竟是什么样子的。 词语 1、胜地（名）：出名的风景美丽的地方。 避暑胜地 例：天池是出名的旅游胜地。 新疆的喀纳斯是出名的旅游胜地。 2、神话（名）：关于神仙或神话的古代英雄的故事，是古代人名对自然现象和社会生活的一种天真的说明和漂亮的憧憬。指荒诞的无稽之谈。 例：这篇神话故事讲的太精彩了。

21、3、合金（名）：有一种合金元素跟其他金属元素融合而成的、具有金属特性的物质。一般合金的熔点比组成它的各金属低，而硬度比组成它的各金属高。 4、有机（形）：原来指跟生物体有关的或从生物体来的（化合物），现在指除碳酸盐和碳的氧化合物外，含碳原子的（化合物）； 有机酸 有机化合物 有机化学 指事物构成的各部分相互关联协调，而具有不行分的统一性，就像一个生物体那样。 5、装置（名）：安装；机器、仪器或其它设备中，构造较困难并具有某种独立的功用的物件。 自动扮装置 例：降温设备已经装置好了。 这个机器的都已经装置好了。 6、补偿（动）：抵消（损失、消耗）；补足（缺欠、差额）。 例：我会补偿你的损失的。

22、他所受的损失得到了补偿。 -近义词：补足、偿还、补充 反义词：消减、消耗 7、环绕（动）：指四周的意思。 四周环绕 例：我们学校四周群山环绕。 近义词：围绕 8、供应（动）：以物质、人力满意须要。 供应粮食 供应副食品 供应居民 供应农村 满意供应 例：这个小商店可以供应全村全部人的吃、穿、用。 只有发展生产，才能保证供应。 同义词：供应 反义词：消费 9、加以（动、连）：动词：表示对前面提到的事物进行某种处理，后面只能与动词搭配； 加以确定 加以宣扬 连词：表示进一步的缘由或条件。 例：各地对古建筑要加以爱护。 这个安排还须要加以说明。 他原来就聪慧，加以特殊用功，所以进步很快。 10、固定

23、（动、形） 动词：是某一东西不移动或不变动； 固定木桩 固定位置 固定下来 形容词：不变动或不移动的。跟流淌相对。 固定职业 固定资产 固定收入 例：我们要用科学的方法，使流淌为害的沙丘固定下来。 他们把帐篷固定在山坡上，接待来观光的人。 现在很多人没有固定职业。 这是国家的固定资产，谁都不能占为己有。 11、恶劣（形）：很坏。 恶劣的环境 恶劣的气候 看法恶劣 品质恶劣 非常恶劣 例：这儿的气候环境恶劣，人很难在这里生活。 商店服务员的恶劣看法，引起顾客的不满。 近义词：低劣 反义词：优良、良好 12、川流不息（组）：（人、马、车、船等）前后相继，连绵不断。 例：节日之夜，街上的行人、车辆川

24、流不息。 这家饭馆的抓饭特殊好吃，一到中午，客人川流不息。 13、抱（动）：用手臂围住；心里存有（想法、看法）。 例：他每天回家后，都要抱抱孩子。 多数人对这项工程抱赞成与观赏的看法。 一、选择下列带点词语的恰当说明。 1、假如说，有一座城市要用一把伞盖起来，你肯定会觉得这是无稽之谈 。 A、无话可谈B、毫无依据的话C、不行信的话D、荒诞的话 2、大千世界无奇不有。 A、广袤无边的世界 B、丰富多彩的世界 C、变化无穷的世界 D、平平经常的世界 3、小城上空高高张起一把擎天大伞。 A、顶着 B、撑着 C、举着 D、捧着 4、居民们有了这顶巨伞的庇护，再也不怕寒冷的袭扰了。 A、爱护 B、包庇

25、C、爱惜 D、维护 5、巨伞的利弊功过，至今还在进一步研讨之中。 A、好处与坏处 B、成果和错误 C、有利的和不利的D、功绩与过错 板书设计： 第六课 巨伞下的城市 胜地：出名的风景美丽的地方。 避暑胜地 例：天池是出名的旅游胜地。 环绕（动）：指四周的意思。 四周环绕 例：我们学校四周群山环绕。 布置作业： 抄写词语，背词语 九年级语文上册 环球城市，风行绿墙教案教学设计 苏教版 第24课环球城市风行绿墙 共一课时 教学目标 1、能说说什么是“绿墙”，世界各地的“绿墙”各有什么特色。 2、用圈点勾画的方法在文章的空白处写批注。 3、能为自己生活的城市设计“绿墙”。 教学重点、难点 1、说出世

26、界各地绿墙的特色。 2、造成中外围墙不同的历史根源与文化根源。 3、批注 课前打算 师生打算有关绿墙的图片，有条件的可以制作多媒体课件 教学过程 教学情境 老师组织 学生活动 备注 第一块： 了解绿墙 其次块： 介绍绿墙 1、情境导入语： 同学们，作为常州的一员小公民，你能说说今年我们常州的城市建设方面的口号是什么吗？ 答案创建省级首批生态城市。 创建省级首批生态城市是很多围墙都透绿了，这说明常州能跟上世界的流行风，推行绿墙。 2、组织学生阅读课文，就“什么是绿墙？世界各地的绿墙各有什么特色？”这两个问题作批注。 组织学生依据课文内容上台介绍自己带来的有关绿墙的图片 1、谈谈自己对常州当前的围

27、墙透绿问题的了解。 2、阅读课文，做批注 然后沟通回答批注内容。 先在小组里介绍，然后推举代表上台介绍。 第三块： 建设绿墙 1、组织学生依据课文比较中外围墙的不同，并分析造成其不同的缘由。 2、播放常州城市建筑录像，要求学生为常州建设生态城市而设计有特色的绿墙。 1、依据课文主动回答。 2、为建设家乡大胆献计献策。 录像时间限制在3分钟。 获“联合国人居奖”的城市 统计 教学目标： 1、在视察、比较、解决问题的过程中，初步学会依据须要合理选择条形统计图、折线统计图直观、有效地表示数据，进一步驾驭统计图的制作方法，并能利用统计图进行简洁的分析和预料。 2、在统计的过程中，感受统计与生活的联系，

28、体会统计在日常生活当中的作用，进一步发展统计观念。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1、谈话引入。 谈话：上节课我们已经知道威海获得联合国人居奖的荣誉。其实，威海还是闻名的国家园林城市呢!那里依山傍海、风景秀美、楼在林中、人在绿中。让我们一起看看威海的绿化状况，好吗? 2、视察统计表，搜集信息，提出问题。 谈话：(出示2022年我国部分城市人均公共绿地面积状况统计表)请同学们视察威海市与其它城市统计表，你能搜集到哪些信息?(引导学生明确表1供应的信息是：部分城市的人均公共绿地面积各是多少。) 谈话：(出示威海市19922022年人均公共绿地面积状况统计表)请同学们视察表2，你能搜集到哪些信

29、息?(引导学生明确表2供应的信息是：威海市19922022年人均公共绿地面积的改变状况。) 谈话：比较这两个表格，你能提出什么问题?(引导学生提出问题：分别选用什么样的统计图表示上面的两组数据比较合适?) 设计意图：选取现实的素材创设问题情境，体现了数学与生活的亲密联系生活，突出了统计在生活中的重要作用，渗透环保教化。同时激发了统计爱好，激活了已有的统计阅历，为选择合适的统计图表示数据奠定了基础。 二、合作探究，解决问题 1、独立思索，尝试选择。 谈话：分别选用什么样的统计图表示上面的两组数据比较合适?先自己想一想，再把想法在小组里沟通沟通，打算班内沟通。 2、班内沟通，了解特征。 谈话：分别

30、用什么样的统计图更合适?为什么?(引导学生了解，比较数量的多少，可以选择条形统计图;比较数量改变趋势，选择条形统计图比较合适。) 3、尝试作图，加深体验。 谈话：请同学们先独立完成课本上的统计图，再比较两种统计图的特点，同桌说说，打算班内沟通。 (老师巡察，了解状况) 4、班内沟通，提升相识。 谈话：谁情愿展示你制作的统计图?通过条形统计图你知道了什么?通过折线统计图呢?条形统计图和折线统计图各有什么特点?(引导学生明确：条形统计图，能清晰地看出各个城市人均绿化面积的多少;折线统计图，更能清晰地看出威海市人均公共绿地面积的增减改变状况。) 谈话：为什么图一横轴下的威海、苏州对着的是格子，图二横

31、轴下的1992、1993对的是线?只能画点，所以画折线统计图(引导学生养成良好的作图习惯)。 设计意图：让学生通过独立思索与合作沟通的方式，发觉两个统计表的特点，从而恰当的选用合适的统计图，有利于培育学生独立思索与合作沟通的实力。老师在学生沟通时赐予适当的点拨，有利于体现老师是学生学习的组织者、合作者的地位，突出学生的主体地位。 三、自主练习，应用拓展 1、课本 页自主练习第1题：调查本组(4人)同学每日睡眠时间，并用合适的统计图表示。 (1) 组内调查统计同学每日睡眠时间，填写好统计表。 (2) 独立选择合适的统计图并绘制。 (3) 班级展示沟通。(重点引导学生说清你选用哪种统计图?为什 么

32、?通过沟通，使学生明确：由于突出的是睡眠时间的多少，所以应选用条形统计图。) 2、课本 页自主练习第2题：依据表中的数据，选择合适的统计图。 (1) 学生独立解答。 (2) 班级沟通。(引导学生说清晰为什么选用折线统计图?网站一 周访问人次的改变趋势是什么?) 设计意图：选取的先独立解答，再展示沟通，老师引导点拨的练习方式，有利于学生自主学习，主动发展。 四、回顾反思，总结全课。 1、老师谈话：这节课你学得兴奋吗?通过节课的学习，你有什么收获? 2、 学生班级沟通。 设计意图：通过回顾反思，让学生对本节所学学问进行梳理，以便形成 一个完整的学问体系。 五、布置作业 查阅有关资料，了解青少年每日

33、睡眠时间为几个小时比较合适，并向同学们提出合理化的建议。 第2课时 一、 基本练习 1、 填空。 （ ）统计图可以清晰地表示数量的多少；（ ）统计图不但可以表示出数量的多少， 而且能够清晰地表示出数量增减改变的状况。 2、选出适合用折线统计图表示的话题，在（）里打对号。 （1）小明从4岁到10岁的身高（ ） （2）一天的温度改变（ ） （3）班级中同学喜爱吃香蕉、橘子、苹果、荔枝的人数（ ） （结合学生的举例，使学生体会到：折线统计图适合同一事物，不同时间的统计；而条形统计图适合用于不同事物，同一时间的统计。） 二、变式练习 1、我国五岳主峰的海拔高度如下表。依据表中的数据，选择合适完的统计图

34、。 泰山 华山 衡山 恒山 嵩山 海拔高度(米) 1532 2160 1290 2022 1440 五岳主峰的海拔高度状况统计图 单位：(米) 年 月 泰山 华山 衡山 恒山 嵩山 （1） 学生独立完成统计图 （2） 班级展示沟通：说一说，你为什么选择这种统计图？ （3） 班级沟通：通过以上统计图你知道了什么？ 三、综合练习 1、课本129页自主练习第3题。 （1） 集体调查班级同学最喜爱的电视节目（每人只能选一种） （2） 独立思索并选用合适的统计图 （3） 小组沟通。 （4） 班级沟通（引导学生说清为什么要选用这种统计图？选用这种统计图的优越性是什么？从统计图中你发觉了什么？） 3、 课本

35、129页自主练习第4题。 （1）学生先独立思索，完成统计图。 （2）小组沟通。 （4） 班级沟通。（通过分析数据，引导学生说一说，通过这个统计图，能说明什么问题？） 4、 课本129页自主练习第5题。 （1） 独立思索后，在小组沟通。 （2） 班级沟通。（引导学生说一说，依据王大鹏家苹果收入的改变，你知道了？） 四、课堂总结 老师谈话：这节课你学得兴奋吗?你有哪些收获? 鲸的教学设计 教案教学设计 露珠 一、教学目标： 1、相识3个生字，会写10个生字。正确读写课文中的生词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问，激发学生探究海洋动物的爱好

36、，培育学生酷爱大自然、酷爱科学的情感。 4、相识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。 二、教学重点、难点 在理解课文的基础上，学习作者运用多种方法说明事物特点的表达方法。 三、教学打算：老师自制课件、学生课外收集有关鲸的资料 四、教学课时：二课时 五、教学过程： （一）导入新课 同学们，今日老师给大家带来了一位动物挚友，我们来看看它是谁？大象大家都很熟识，今日，老师还给大家带来了生活在海洋里，比大象大的多的动物，大家看看，它是谁？（这是一条跃出水面的蓝鲸. 这也是一条蓝鲸,大家正在观看它的表演，从观众的表情我们可以看出什么？这说明鲸是怎样的一种动物呢？这是一幅鲸呼吸的漫画，看起来特别可爱

37、。这是两条虎鲸，妈妈和孩子。）看了这些图片，同学们肯定想知道更多有关鲸的学问，今日，我们就来学习第九课鲸。（老师板书课题） 鲸的名字有个鱼字旁，又生活在海洋里，体形很像鱼，所以很多人管它叫鲸鱼，同学们，你们说它是不是鱼呢？（请速读课文，找出有关句子，用你喜爱的符号画下来。） （二）师生共同学习课文 1、速读课文，找出鲸是哺乳动物的句子，并画下来。 2、老师：从这几句话我们可以看出鲸是哺乳动物，哺乳动物是最高级的脊椎动物，特点就是用肺呼吸、胎生、幼体吃奶。那为什么它生活在海洋里，并且体形像鱼呢？ 3、老师：这就是鲸的进化的过程。（课件出示课文其次自然段）请同学们齐读这一段，从老师标出的不同颜色的

38、词，你发觉了什么？（1）鲸的进化经过了很长时间。（2）为了生存下来，必需适应环境的改变）我们来概括一下，这一段讲了什么？（老师板书：进化过程） 4、同学们了解了有关鲸进化的学问，心情怎样呢？我们带着这种心情再读这一部分。 5、课文中除了给我们介绍了鲸的进化过程，还给我们介绍了鲸的哪些方面？你能用词语概括出来吗？（请同学们自由读课文，学生说，老师相机板书：体形、种类、生活习性） 6、提问：刚才有同学说鲸特别大，你是从哪些句子看出来的？（假如老师把它改成：鲸特别大，也特别重，你们认为这样改好吗？这是一篇说明文，所以作者运用了列数字的说明方法，使我们精确、清晰的知道鲸的大和重。课文介绍鲸，为什么先要

39、写大象呢？作者运用比较的说明方法，将不熟识的事物与熟识的事物相比较，给我们留下更深刻的印象。以我国发觉的四万公斤的鲸为例，更加详细地说明鲸的确特别大。） 7、学生说出其中一种说明方法，老师讲解后，请学生自由组合，探讨说出其他的说明方法，其中还有打比方的说明方法。 8、作者给我们介绍了鲸的体形、进化过程，还介绍了鲸的种类，老师请同学们回去后查资料，你们知道了鲸有多少种吗？全世界有80多种，我们可以把它分为两类须鲸和齿鲸，须鲸没有，齿鲸有（我们一起学习了有关鲸的体形、进化过程和种类的有关学问，下面老师请同学们自己学习第四部分鲸的生活习性。 （三）学生自学课文 1、鲸的生活习性部分介绍了鲸吃食物、呼

40、吸、睡觉、胎生。你喜爱哪部分就学习哪部分。经过这段时间的学习，老师发觉我们班的同学很有才艺，今日就来给大家展示一下你的个人风采。（出示课件）请同学们当小小朗诵家、小画家、小小演说家、小小表演家来给同学们展示。 3、自由组合，选自己喜爱的部分学习。 4、展示个人风采。 5、老师小结并引导学生沟通图片。 （四）师生沟通资料和图片。 六、布置作业 依据课文和自己收集的资料，以鲸的自述为内容写一篇短文。 老师板书： 体形 6、鲸 进化过程 列数字、作比较、举例子、打比方 种类 生活习性 拉萨的天空教学设计 教案教学设计设计理念教学的本质是对话。本教学设计旨在引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”“潜心

41、会文”，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程呈现为一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文实力和审美情趣在整个对话的过程中得以培育与提升。教学要求正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会个生字，两条绿线内的字只识不写。品读语言，感受美景，激发学生酷爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。教学流程一、初读课文，感知美揭示课题。拉萨是我国西部一座出名的日光城。今日，就让我们跟随作者一道走进西部，走进拉萨，观赏那里的迷人风光。揭示课题后，可问学生：从课题看，课文会写些什么内容?让学生简洁说说。自读课文。()自由读课文，要求学生读准字音，读通句子。(这里要给学生留有足够的朗读时间)()认读生字新词。

42、拼音去掉，用开火车领读的方式，读生字新词(相机引导学生要读出感情来)。你们能为这些生字再找些新挚友吗可让学生在黑板上写下来。沟通反馈。()指名朗读课文。()沟通读书收获。老师相机引导学生弄明白拉萨天空的特点，使学生对课文有个整体把握。写字指导。让学生细致视察生字的字形，看看这些生字在书写时要留意些什么?怎样写才美丽?()沟通汇报。(老师可抓住一些比较难写的字进行范写，如“忍”“帘”等字。)()练习临写。(此时可以播放舒缓的音乐，以营造写字的氛围，老师巡察进行指导。)二、精读课文，体会美精读第一自然段。()轻声读第一自然段。边读边想，你从这个自然段中知道了什么?()引导学生品读比方句。这句话写的

43、是什么?把“拉萨的天空”比作了什么?这样写你觉得怎么样?精读其次、三、四自然段。()拉萨的天空总是那么湛蓝、透亮。课文是怎样详细来写的呢?让学生自由阅读其次、三、四自然段，边读边思索，并用笔把那些最能体现拉萨天空特点的语句勾画出来。()同桌沟通。()让学生从其次、三、四自然段中选择自己最喜爱的一个自然段来朗读，读出感情。精读第五自然段。先看图，再读文，图文结合体会意境，感悟比方的精妙。让学生说说自己精读课文后的感受。三、诵读课文，传达美创设情境，并自主诵读。同学们，刚才我们在作者的引领下一同走进了西部，走进了拉萨，观赏了拉萨的天空，感受到了拉萨天空的迷人风采。现在有一批外国友人要去拉萨观光，你们何不借此机会先向他们介绍一下，使他们对拉萨的天空有个显明