《威尼斯的小艇》教材分析与教学建议.docx

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1、威尼斯的小艇教材分析与教学建议13 威尼斯的小艇 13威尼斯的小艇 第一课时 教学目标： 1、学会本课6个生字，相识3个生字。能正确读写操纵自如、交叉、屹立、桥梁、小艇、威尼斯、清寂等词语. 2、通过沟通材料和初读课文，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。 教学重点：了解小城的的特点和它在威尼斯水城中的作用. 教学过程： 一、谈话导入 威尼斯是意大利东北部的一座水上城市，有多数条水道和姿态各异的桥梁，是世界闻名的旅游胜地。下面我们小声读课文，留意读准字音，想想威尼斯小艇是什么样的？你对威尼斯还有哪些了解？（可从地理风貌、小艇以及同水城的关系说起） 二、检查预习的状况 1

2、、读准本课生字词：操纵自如、交叉、屹立、桥梁、小艇、威尼斯、清寂。 2、同学相互提示易读错和易写错的字 挺：壬 寂：不要多一小竖 3、理解词语的意思，学生相互质疑（也可放到理解课文时解决）。 蜂拥：（很多人）紧紧地围着。 操纵自如：本课指驾驶小艇的技术娴熟自如，得心应手。 哄笑：高声喧哗说笑。 三、默读课文，思索问题。 1、文章主要写了什么内容？ 2、从课文哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活得非常亲密？ 3、有什么不懂的问题画下来。 四、简洁在小组里进行沟通，解决简洁的问题。 附：板书设计 其次课时 教学目的： 1、通过学习课文，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到

3、酷爱大自然与酷爱生活的教化。 2、领悟抓住事物特点的表达方法。 3、朗读课文，背诵课文前四个自然段。 教学重点： 1、领悟抓住事物特点的表达方法。 2、朗读课文，背诵课文前四个自然段。 教学过程： 一、问题导入： 读了课文，你喜爱小艇吗，为什么？ 学生可自由发言，用自己的话说，也可以读读课文中的句子。 二、新授 自学提示： 课文对小艇的样子和船夫的驾驶技术作了精彩描写，先找出有关部分读一读，然后说说作者这样写好不好，好在哪？ 1、让学生依据课文的描写想象小艇的样子。 读读描写小艇样子的段落第2自然段。 2、指导学生学习作者细致视察抓住事物特点写的方法，抓关键词：长、窄、深、翘起、轻巧敏捷和三个

4、比方句来理解。 板书： 小结：小艇的样子非常奇妙，坐在里面特别舒适，充溢情趣，这都离不开船夫的驾驶技术。 3、那么课文从哪些方面展示了船夫的超群技术？（学生默读课文，进行画批） 4、学生沟通，重点体会操纵自如 小结： （1）小艇速度极快。 （2）在特别狭窄特别拥挤的地方也能平稳穿过，还能急转弯。 小结写法：细致视察事物，抓住事物特点描写，留意事物的动态和静态，本文在这方面写得很突出。再读读课文的前4个自然段。 5、背诵课文前四个自然段：先自己试着背一背，再指名分自然段背诵。 三、学生绽开想象，说话练习。 由此可见小艇与人们生活的关系亲密，根据投影提示，在小组里说说什么人坐小艇，去干什么？ 表格

5、提示： 附：板书设计 威尼斯的小艇教学设计 教学目标： 1学会本课6个生字，相识3个生字。能正确读写操纵自如、交叉、屹立、桥梁、小艇、威尼斯、清寂等词语。 2朗读课文，背诵课文前四个自然段。 3通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到酷爱大自然与酷爱生活的教化。 4领悟抓住事物特点的表达方法。 教学重难点： 了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1学会本课6个生字，相识3个生字。能正确读写操纵自如、交叉、屹立、桥梁、小艇、威尼斯、清寂等词语。 2初读课文，理清课文层次。 3学习课文其次段。 教学过程： 一、启发谈话

6、，导入新课 1今日我们一起来学篇课文，题目叫做。（板书：13）学生齐读课题。 2简介威尼斯。（出示部分彩色幻灯片）。威尼斯在意大利的东北部，是世界闻名的旅游胜地。这座城市由118个小岛组成，连接这118个小岛的是117条水道。有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水道上。威尼斯的市内没有公路，没有汽车和自行车，船是市内惟一的交通工具。 3针对课题，提出问题。 从题目看，这篇课文主要写的是什么？（小艇）。 作者抓住了小艇的哪些特点呢？小艇在威尼斯水城中有什么样的作用呢？这节课我们共同来探讨这些问题。 二、布置预习 1自学生字新词。 2想想威尼斯小艇的样子，从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人

7、生活的关系非常亲密。 三、检查预习状况 1指名读字词。出示写有6个生字新词的幻灯片。让学生自己说说哪些生字简单写错。 2指名读课文，整体感知内容。 要求：边听边想，给你留下了什么样的印象？ 3指名回答：课文从哪些方面介绍了？ 使学生知道，小艇是威尼斯主要的水上交通工具，小艇是什么样儿的，船夫的驾驶技术特殊好，小艇和威尼斯城市的关系亲密。 4依据以上内容，理清课文脉络。 第一段（第一自然段），讲小艇是威尼斯主要的交通工具。 其次段（其次、三自然段），讲是什么样儿的。 第三段（第四自然段），讲船夫的驾驶技术特殊好。 第四段（第五、六自然段），讲小艇与人们的日常生活休戚相关。 威尼斯的小艇 威尼斯的

8、小艇 教学目标： 1学会本课6个生字，相识3个生字。能正确读写操纵自如、交叉、屹立、桥梁、小艇、威尼斯、清寂等词语。 2朗读课文，背诵课文前四个自然段。 3通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到酷爱大自然与酷爱生活的教化。 4领悟抓住事物特点的表达方法。 教学重难点： 了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1学会本课6个生字，相识3个生字。能正确读写操纵自如、交叉、屹立、桥梁、小艇、威尼斯、清寂等词语。 2初读课文，理清课文层次。 3学习课文其次段。 教学过程： 一、启发谈话，导入新课 1今日我们一起来学篇课文，

9、题目叫做威尼斯的小艇。（板书：13威尼斯的小艇）学生齐读课题。 2简介威尼斯。（出示部分彩色幻灯片）。威尼斯在意大利的东北部，是世界闻名的旅游胜地。这座城市由118个小岛组成，连接这118个小岛的是117条水道。有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水道上。威尼斯的市内没有公路，没有汽车和自行车，船是市内惟一的交通工具。 3针对课题，提出问题。 从题目看，这篇课文主要写的是什么？（小艇）。 作者抓住了小艇的哪些特点呢？小艇在威尼斯水城中有什么样的作用呢？这节课我们共同来探讨这些问题。 二、布置预习 1自学生字新词。 2想想威尼斯小艇的样子，从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系非常

10、亲密。 三、检查预习状况 1指名读字词。出示写有6个生字新词的幻灯片。让学生自己说说哪些生字简单写错。 2指名读课文，整体感知内容。 要求：边听边想，威尼斯的小艇给你留下了什么样的印象？ 3指名回答：课文从哪些方面介绍了威尼斯的小艇？ 使学生知道，小艇是威尼斯主要的水上交通工具，小艇是什么样儿的，船夫的驾驶技术特殊好，小艇和威尼斯城市的关系亲密。 4依据以上内容，理清课文脉络。 第一段（第一自然段），讲小艇是威尼斯主要的交通工具。 其次段（其次、三自然段），讲威尼斯的小艇是什么样儿的。 第三段（第四自然段），讲船夫的驾驶技术特殊好。 第四段（第五、六自然段），讲小艇与人们的日常生活休戚相关。

11、四、学习理解其次段 1图文比照，仔细默读其次、三自然段。（出示威尼斯的小艇的幻灯图片）。 要求：边读边想，小艇是什么样儿的？ 2指名回答：小艇是什么样儿的？ 3通过作者对小艇的样子生动地描写，威尼斯的小艇给你留下了怎样的印象？ 4练习朗读其次、三自然段。进一步体会小艇的美及乘船巡游时的欢乐感受。 5老师小结 作者通过细致视察抓住了事物的特点，并用比方句进行描写，这样就把小艇的样子写得更加详细、形象、生动。 五、布置作业 1抄写生字词。 2有感情地朗读课文。 3背诵课文前三个自然段。 其次课时 教学目标： 1接着学习课文，通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关

12、系，受到酷爱大自然与酷爱生活的教化。 2领悟抓住事物特点的表达方法。 3朗读课文，背诵前四个自然段。 教学过程： 一、复习，导入新课 1检查生字词语。 2威尼斯的小艇是什么样儿的？谁能用自己的话说说？ 3背诵课文前三个自然段。 二、学习理解第三段 1自由读第四自然段。 思索：船夫的驾驶技术特殊好，作者抓住了哪些方面来突出特殊好的？边读边在书上勾画。 2指名回答：船夫的驾驶技术特殊好，课文是怎样详细说明的？ 3指名读第四自然段，体会朗读语气。 三、学习理解第四段 1默读第五、六自然段，出示思索题： （1）小艇和威尼斯城市的关系亲密，从课文的哪些地方可以看出来？ （2）仔细体会课文的最终两句话，说

13、明白什么 2小组探讨。 3检查学习状况。 4老师小结： 威尼斯人的生活到处离不开小艇，（板书：生活关系亲密）只有在大大小小的船都停岸在码头上的时候，威尼斯才静下来。） 5小艇和威尼斯人的生活这样亲密，是什么缘由呢？你能从课文中找出答案吗？用因为所以的句式说一说。 四、总结全文 1依据板书，总结全文。 通过学习了这篇文章，威尼斯这个水上城市给你留下了怎样的印象？ 2学习作者视察事物、抓住事物特点的写法。 （1）作者要写威尼斯的城市风光，为什么以小艇为题呢？（小艇是威尼斯独特的风景，作者抓住了景物的特点。） （2）作者在写小艇样子时，抓住了哪些特点？写小艇的作用时，抓了哪些特点？ （3）作者为什么

14、能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写得如此详细、生动呢？是作者一时一天视察的结果吗？从课文的哪些地方可以看出来？ 3老师小结。 （1）威尼斯的小艇之所以给我们留下了这么深刻的印象，就是因为作者平常留意视察，抓住了事物的特点，运用了比方等修辞方法，因而能写得如此生动、形象、详细，使我们有一种身临其境的感觉。 （2）观看情景剧。 五、布置作业 1抄写自己喜爱的句子。 2背诵课文前四个自然段。 3预习三峡之秋。 附：板书设计 教案点评： 课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫的驾驶技术超群和小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。新课导入时，老师让学生观赏一些反映威尼斯风光，特殊是威尼斯

15、小艇的彩色图片，使学生对威尼斯小艇有了初步印象。然后简洁介绍威尼斯这座城市，知道威尼斯的市内没有公路，没有汽车和自行车，船是市内惟一的交通工具。然后紧紧抓住小艇的特点、船夫的驾驶技术、小艇在威尼斯的作用去逐段理解课文。使学生在领会水上名城迷人风光的同时，陶冶审美情趣。课上要充分利用图片、录像带、模型和多媒体课件协助教学。 探究活动： 人们习惯把我国的苏州称作东部的威尼斯，有条件的同学可以搜集有关苏州的文字或图片资料，比较一下苏州和威尼斯的相同和不同之处。 威尼斯的小艇 教学目标： 学问目标 相识6个生字，会写10个生字。 实力目标 学习作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法

16、。 情感目标 通过学习课文，了解威尼斯独特的风情。 教学重点： 了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。 教学难点： 领悟作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 教学过程： 一、揭题导入，置疑激趣 今日，我们学习一篇新课文威尼斯的小艇，大家看了课题有什么想了解的吗？尽管提出来。学生提问，老师随机板书有价值的问题：威尼斯在哪儿，小艇的样子怎样，小艇的作用如何等。 （读课题提出问题是一种有效的思维训练方法，小疑则小进，大疑则大进。学生自己提出问题易产生学习爱好，有学习主动性，师生加以整理，使问题有探讨的价值。） 二、充分自读，整体感知 1请自由朗读课文两三遍，达到

17、正确、流利朗读，并思索大家刚才提出的问题，还可以在书中圈点批注。（老师巡回指导） 2说说课文主要内容和自己最突出的感受。 三、师生合作，探究沟通 1先请同学们看课中插图或者大屏幕（多媒体课件呈现小艇的样子），大家看后能用自己的话描述小艇的样子吗？（学生口述）同学们说得很好，描述得很形象，现在请你快速读读课文，看看作者是怎样描写小艇样子的。谁来读读。（指名读、齐读） 与你们描述的相比，作者的描写哪些值得我们学习？（领悟写法） 既然这里运用了形象的比方，写出了小艇长、窄、深的特点。有爱好的话大家不妨把它记一记，积累下来。（学生读、背） （让学生通过视察小艇的样子，进行口述，这是学生的干脆感受，再通

18、过读书与课文描写相对比，激发学生学习课文的热忱，加深对课文的理解，可以促进学生积累语言，迁移写法。） 2这么独特的小艇不知道坐在里面会是什么感觉？你能通过读书加上自己的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗？大家打算一下吧。（学生读文、想象、介绍） 3为了帮助同学们学习，老师找到了威尼斯和小艇的有关资料：（老师朗读或大屏幕出示） 威尼斯位于意大利东北部，是世界闻名的旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。因此，有水城、百岛城、桥城之称。威尼斯水道是城市的公路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内唯一的交通工具。 再读读课文第1自然段，看看你知道

19、了什么？ （这是对课文内容的有益补充，有助于学生对课文内容的理解。） 4刚才同学们知道了小艇是威尼斯唯一的交通工具，说明它在人们生活中有重要的作用，课文也进行了描写。快速阅读课文，读读描写小艇作用的5、6自然段。 （1）你能用列提纲或制表格的方法把小艇在人们生活中的作用展示出来吗？小组合作进行。 （提纲或表格能将内容简洁化，便于抓住要点，利于学生理解，这是一种有效的学习方法。） （2）除了书上这些人用小艇做事外，再想想，还有哪些人用小艇做什么事？请像课文一样说一说。 小结：人们的生活、学习、劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来的独特的风情，使这个古老的城市变得更加迷人，更加漂亮。 （

20、3）指导读第6自然段：当小艇行驶在水面上时，威尼斯的水面上生气盎然，喧闹非凡；当小艇休憩时，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动，威尼斯的静，都充溢着情趣，无论是动也好静也好，古老的威尼斯都是那么美丽。让我们在温柔的乐曲声中感受月光下威尼斯的寂静。（指名读，评价，配乐读，齐读） （最终一段动静对比，文字美丽，语言极富魅力，要通过音乐、语言等创设情境，引导学生在情境中朗读、品尝与积累。） 5同学们，课前提出的问题我们都已经探讨明白了，看看课文还介绍了什么？（船夫的驾驶技术好）写这些有什么作用？ 这一部分写得很精彩，同学们能不能像体育节目主持人那样进行一次现场直播呢？下面咱们就来个体育

21、节目主持人选拔赛。内容是直播船夫如何驾驶小艇。（先自读、试说、互说，再指名说） （机械的记忆提不起学生的兴致，将课文背诵融于奇妙的竞赛中，学生势必会跃跃欲试，大显身手。） 四、比较阅读，领悟写法 1默读威尼斯之夜，比较一下威尼斯的小艇与它在内容、写法上的异同。 小结：两篇文章从不同侧面介绍了威尼斯的独特风情，都用美丽生动形象的语言写出了景物的特点。 2课堂小练笔：用一段话，写写家乡的某处景或某个物，要写出特点来。（练笔，宣读，点评，修改） （由读到写，读写结合小练笔，有利于迁移内化所领悟的写作方法，促进写作实力的提高。） 五、总结回顾，谈出感受 威尼斯的小艇教学实录 (板书课题，简介威尼斯及作

22、者。略) 师：同学们，学习一篇课文，必需从题入手。那么，从课题威尼斯的小艇我们可以知道些什么呢? 生：从课题我们可以知道，课文重点写的是小艇。 (师在小艇二字下加着重号) 生：我补充一点，课文中写的小艇，是威尼斯的小艇。因为威尼斯是一个水上城市，小艇特殊重要。 (师板书水上城市，并顺势引导学生齐读，勾画课文中的有关句子：威尼斯是世界著名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，等于街头的汽车。再板书特殊重要) 生：从课题前的，我还知道学习本课要靠我们独立阅读、大胆运用。 师：同学们说得很好，这篇独立阅读课文，就是要靠我们反复读书、主动运用所学学问去学习和领悟。那么，从课题中的重点词(指课题上的小艇)

23、，我们想想，假如你是作者，会围绕小艇写些什么呢? (学生思索、争论，先后回答：会写小艇的样子：会写威尼斯的风光；会写人们坐小艇的感受；会写小艇的重要) 引导学生抓住题眼、把握重点 师：同学们是这样说的，而作者又是怎么写的的呢?我们来读读课文，再来回答这个问题。 (初读课文并提出读的要求。 要求：围绕作者怎么写小艇边读边想、边勾画。 老师巡察、点拨后，组织学生汇报) 生：从课文的其次自然段可以看出，作者先写了小艇的样子和特点。 师：(板书：样子)课文是怎么写小艇的样子和特点的?请你们从课文中找出有关的句子来读一读。 (学生读有关的句子) 师：同学们留意到没有，作者为了更好地说明小艇的样子和特点。

24、还用了三个比方句，使文章更生动详细。这三个比方句是棗 (老师引读) 师：用独木船比方小艇 生：又窄又深 师：用新月比方 生：两头翘起 师：用像一条蛇比方 生：小艇行动的轻快敏捷。 三个比方句的引读、渗透了动静关系 师：请同学们接着讲作者是怎么写小艇的。 生：课文的第三自然段作者集中写了人们乘坐小艇的感受。这个感受作者用一个词概括，就是怪有意思。 师：(板书：感受)怪有意思换个说法，可以是什么? (生抢答：可以是非常开心、特殊舒适、好玩极了) 生：课文的第四自然段用速度极快、操作自如来说明船夫驾驶小艇的技术特殊好。 师：(板书：技术)在这一段里，有一句话，也是用来说明船夫驾船的技术的，但却没有正

25、面写船的速度很快。这句话是哪一句? (生齐答：我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。) 老师抓住关键性的词感受、技术帮助学生理解小艇的轻快、敏捷 生：课文最终的两个自然段我认为都是写小艇的作用。 (板书：作用) 师(小结)：同学们读书很仔细。通过大家的争论发言，我们清晰了作者围绕小艇(指板书)写了小艇的样子、人们坐小艇的感受、船夫的技术和小艇推翻用。大家于想一想，从课题的提示，从课文第一句的总述，从每一部分的容量，你认为作者详写的是哪一部分? 抓住时机，适当提示，引导学生把握重点 (学生齐答：是小艇的作用) (老师进一步提出熟读要求：联系本组训练重点静态和动态，默读第五、六两个自然段，思索作者又是

26、怎么写小艇作用的。) (学生默读思索，分小组进行探讨后纷纷举手要求回答) 师：现在我们来比一比，看谁这个问题回答得好。 生：作者通过写不同的人，做不同的事都离不开小艇来说明小艇的作用。 (老师出示小黑板上作业，要求学生完成填空练习。填完后齐读。 填空： 在威尼斯，商人做生意，妇女小孩去效游，老人上教堂做祷告，看完戏的人们把家回，都离不开小艇。) 老师利用课前设计的填空练习，让学生了解小艇的作用，体现了读、讲、练的有机结合 生：从不同的时间、不论是白天还是晚上，人们都离开不小艇，也说明白小艇的重要。 生：从课文最终一段的动静描写也说明白小艇的重要。 师：说得真好!特殊是第三个同学能结合本组训练项

27、目静态和动态来说明小艇的重要特殊值得大家学习。大家看(出示挂图、打出幻灯片)：威尼斯的小艇一行驶，城市就(齐答：热闹)；小艇一停岸，威尼斯就 (齐答：清寂、寂静、入睡)一静一动，写得多好，充分衬托出了小艇在威尼斯的重要作用。 (老师板书：动热闹；静沉睡。并引导学生齐读50页的读写例话最终一节，巩固训练项目的有关学问。) 师：你们喜爱美国作家马克吐温的这篇文章吗?(生：喜爱)好!那么我们再来有感情地精读这篇课文，留意一边读一边想，在脑子里出现画面，再试着用一两句话概括我们读后的感受。 (学生精读、反复体会、跃跃欲试、打算发言) 师：怎么样，看谁说得最好! 生：威尼斯美极了!真是一座名符其实的水上

28、城市! 生：威尼斯的小艇多极了!妙极了!作用也大极了!的确像我们街头的汽车。 生：威尼斯的小艇和威尼斯人的关系是多么亲密啊!人们怎么离得开小艇! 生：动静描写真使我有身临其境的感受! 生：我真想到威尼斯走一走，尝尝坐小艇的奇妙味道。 引导学生精读品尝，以使学生获得美的享受，受到美的教化。 师：(板书美并总结)同学们说得多好啊!说明你们真正学懂了课文。的确，美的课文给我们带来了美的享受。世界是美的，生活是美的!美的地方何止一个威尼斯。意大利有个威尼斯，我们中国也有个威尼斯，东部的威尼斯!知道吗?是哪里? (齐答：苏州，中国的威尼斯!) 老师的结语言简意赅，把爱美与爱国融为一体，很有深度。 威尼斯

29、的小艇教学反思 威尼斯的小艇是人教版小语五年级下册第八单元的一篇精读课文。是美国作家马克吐温的一篇写景物的散文，他以形神兼备、敏捷多变的语句向我们展示了威尼斯的异国风情和小艇的重要作用。 课文从我的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着具体介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的超群驾驶技术，最终写小艇与人们的日常生活休戚相关。 课文语言美丽流畅，内容通俗易懂。作者通过细致的视察，丰富的想象，融景、物、人于一体，展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。 新课程的目标特别明确：提倡学生主动参加、乐于探究、勤于思索、勤于动手，培育学生搜集信息和处理信息的实力，获得新学问的实力，分析问

30、题和解决问题的实力，沟通与合作的实力。这也就是在教学中要培育学生自主、合作、探究的学习方式。 五年级的学生已经有了信息技术课程学习的基础，部分学生已经能够上网搜集信息，也已具备了肯定的小组活动的实力。基于学生的特点，结合课标的要求，我首次尝试在网络环境下进行语文教学。培育学生在自主阅读实力的基础上，科学、合理地运用网络技术，充分发挥网络优势，解决问题，培育学生自主钻研的精神以及创建实力。 在教学中，我将语文学科和信息学科有机整合。充分利用网络教学的优势进行网络教学。尝试创设一种新型的教学模式。 一、依托网络平台，激发学习爱好，培育学生主动探究意识 培育学生主动探究实力，首先要激发他们的探究爱好

31、，使学生从被动获知的状态变为主动主动的求知过程。网络技术在激发学生学习爱好方面有其显著的优势，它能呈现丰富多彩的内容和富于变换的文字和图像，为学生营造乐学的氛围。如，教学伊始，我依托网络优势，以巡游的方式走进威尼斯，接着让同学们随着录像去领会威尼斯独特的异国风情：纵横交叉的河流，古老宏伟的建筑物，姿态各异的桥梁，新颖敏捷的小艇。舒缓的音乐，绚丽的画面，迷人的风光，感情的范读，孩子们被深深沉醉了。从他们企盼的眼神中，我感受到了他们对威尼斯的向往，对学问的渴望。 接着我依据学生的问题进行筛选提炼，形成三个主干问题： 、如何形象地描写小艇样子？ 、如何精彩地描写船夫的驾驶技术？ 、从课文的哪些地方可

32、以看出小艇和威尼斯人生活的关系非常亲密？在学生演示总结学法的基础上，我引导学生进入数字网络平台中的资料室，阅读相关的学习资料。资料室里有课文学习要点、精致的风光照片，简洁精要的文字介绍以及相关资料的网址。在学生阅读资料的基础上，请学生选择自己感爱好的问题进行探讨，引发他们自主质疑。有疑问才能激发起内部已知和未知的冲突，激起学生认知的爱好，激发他们主动地探求未知领域。结合教学内容和学生实际创设特定的情境，能最大程度地激发学生的体验热忱，培育他们主动探究的意识。 二、依托网络平台，开展主题搜集，培育学生自主探究实力 为了培育学生自主探究的实力，我在网络平台中建立了学问拓展栏目，当学生选取自己感爱好

33、的问题进行探讨时，只要点击相关网页，就可获得丰富的学习信息。网页中的提示语给学生供应了自主阅读探究的途径。当反馈沟通的时候，学生都能畅所欲言地表达自己的探讨成果。 如，在学习船夫超群的驾驶技术这一内容时，学生通过朗读和表演等多种形式，真实感受到船夫超群的驾驶技术。沟通时，我走入学生中间，引发了学生的心情，使他们对船夫精湛的驾船技术称赞不已，使课文内容的理解不再单调。 学生通过在网络上进行主题搜集，在老师的指导下，将搜集到的信息进行加工、整理、得出结论，解决问题。老师创设宽松和谐的沟通环境，让学生在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学内容较全面、正确地理解。学生在展示学习成果的时候，完成了对所

34、学学问的意义建构。 三、依托网络平台，拓展语文学习，培育学生创建实力 课堂上，我引导学生在利用老师供应的网站搜集信息的基础上，依据自己的须要和爱好，进入更多网站，满意自我需求。自主的实践活动丰富了学生的积累，不但提高了语文综合素养，而且培育了创建实力。 网络环境下的语文拓展学习，计算机就像笔、纸、书本一样，成了学生主动学习的一种工具。整个学习过程突破了狭小的教室空间与短暂的课堂时间局限，是一种学习方式的突破。课后，为了拓展学问内容，我结合五一长假，建议学生和家长结伴出游，依据本节课学习的表达方式把自己的视察和感受写出来。学生遨游网海后，学问面拓宽了，写作的欲望更强了。 回顾本节课的教学，我感到

35、还有很多值得探讨和推敲的地方。例：如何精确把握和找准，利用信息学科进行语文教学的切入点，还须要不断探究；对学生学习方式的培育，还须要不断深化，有利于学生的成长 总之，以计算机技术和网络技术为代表的现代教化技术在语文教学中的广泛运用，将对于深化基础教化改革，提高语文课堂教学质量与效率具有重要的作用。我将在以后的教学中，勇于尝试，不断创新，使语文教学和信息学科有效整合。 威尼斯的小艇教学设计一 威尼斯的小艇教学设计一 教学目标： 1、相识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯漂亮独特的风情。学习作者视察事物的方法。 2、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领悟抓住事物特点写的表达方法。 3、学会本课

36、生字，相识生词。 4、朗读课文，背诵课文前四个自然段。 重点难点：了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。 教学打算：教学课件，实物展示台。 一、整体感知，初读课文。 1、录像导入 同学们，大家能不能用最洪亮的声音把课题读一遍?(威尼斯的小艇) 这威尼斯，你去过吗?好，我们现在就到威尼斯，去领会下那儿独特的异国风光，好吗？放录像 巡游了威尼斯，你都见到了些什么? 这些啊，美国闻名的大作家马克吐温，也就是本文的作者，他在巡游威尼斯时，也都见过，而且是进行了多次的视察。可他为什么在众多的事物当中，选择了小艇来写呢?请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读

37、边思索。 2、初读课文 思索：作者为什么选择小艇来写呢? 3、整体感知 （1）作者为什么选择小艇来写呢?(因为小艇是威尼斯交通工具) 板书：交通工具说到这一点呀，我记得文中有句话叫小艇等于大街上的汽车，你说这大街指的是什么?(威尼斯的河道)汽车呢?(小艇) （2）这一课我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告知我们男女老少各类人都离不开小艇?(有)都写了谁? (写了商人、妇女、老人、小孩都离不开小艇) （3）是啊!可见它的确是那儿主要的工具，从这里、我们得出了小艇的个特点，你说是什么?（小艇作用大，所以作者选择小艇写。）他认为还有其它缘由吗? (结合板书样子奇妙；驾驶技术特殊好；

38、作用大) （4）同学们读得很仔细，从整体上相识到了小艇这些特点。我们今日这堂课，就是要来学习作者是怎样细致地视察，并抓住小艇的特点来进行精彩描绘的。 二、精读课文，探究写法 1、学习其次自然段 思索：作者是怎样写小艇样子奇妙的，谁来为我们读一读描写小艇样子的段落? （1）这儿哪些词干脆写出了小艇的特点？请读书，作上记号。 （长、窄、深、翘轻快敏捷） （2）除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点？(比方)几个比方?(3个)唉?怎么同是这小艇，用了3个不同的比方? （比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。） （3）作者通过视

39、察细致，抓住了不同的特点描写得很精彩。那就让我们通过朗读体会一下吧！ （4）出示模型现在我们就可以不看书，来把小艇的特点回忆起来。 2、学习第四自然段 （1）过渡：你看小艇的样子是这样奇妙，坐在里面，又是那样舒适、充溢情趣。这还都离不开船夫的驾驶技术，那作者是怎样详细写出船夫技术特殊好这个特点呢? 我们能不能给这个部分设计个表格或是提纲，让人一看就知道，船夫技术特殊好?请大家边读边设计。 （2）探讨评议： 选择有代表性的一两个同学的设计(投影卡片)：提问从他的设计中，你看出他读懂了什么呢? A、我看出他读懂了船夫的技术特殊好，表现在三个方面，在船只许多，速度很快的状况下，船夫能操纵自如；在拥挤

40、的状况下，船夫能左拐右拐地挤过去，在极窄的地方做到平稳穿过的船夫做到了平稳穿过的。 3、学习最终两个自然段 （1）过渡：我们通过表格设计、探讨评议，更加深化地体会到作者是通过细致的视察，并详细写出船夫的技术特殊好这个特点的。对于小艇作用大这个特点，他同样地视察得很细致、描绘得很精彩。 请大家快读最终两个自然段，看看你哪个自然段写得精彩? （2）探讨评议 重点第六自然段 读最终的这一自然段，大家再看看，你认为哪些语句写得精彩? A古老的威尼斯又沉沉地入睡了这一句写得精彩。这句，精彩在哪儿呢? 精彩在作者这里用拟人的手法来写威尼斯，显得很生动这儿哪些词让你觉得作者用上了拟人的手法? (沉沉地入睡)

41、 多么富有诗情画意啊，而且点出了威尼斯之夜怎样的特点? (静)。 B、小艇消逝在弯曲的河道中，传来一片哄笑声音写得精彩。 这一句，又精彩在哪儿呢? (精彩在它告知我们，威尼斯小艇在夜里也给人们带来快乐。) 你们还发觉了什么吗? (这一句写出了夜里的很多声音，但是显得很宁静。这半夜里传来的哄笑和告辞的声音，却让我们感到这夜，更加(安静了)作者虽然写的是声音，但却显出这夜是静的，写得多精彩啊！ C、水面上慢慢寂静，只有月亮的影子在水中摇摆一句精彩 这句精彩在哪?(月影摇摆给人美的感觉) 轻轻的摇摆，让我们感到威尼斯城夜是怎样的一种美?(静的美) 摇摆是动的，怎么让人有静的感觉?在什么状况下，月亮影子才会在水面摇摆?(水面静时) 上文中哪个词点出这时水面的静?(寂静) 你看我们读书时，不能只盯着一个词，而要联系上文，同时还得留意下文，现在我们来看看下文，唉?你说水面这时为什么会寂静下来?(与小艇有关? (小艇停岸水面才静下来)文章在这一自然段中哪儿点出? (大大小小的船都停岸在码头上，句点出)。 正因为小艇停岸了，我们才看到(月亮的影子在水中摇摆) 我们才留意到(高大的石头建筑屹立在河边) 我们才留意到(古老的桥梁横在水上) d、作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，而这静则更突出了小艇与城的关系(亲密)；说明白小艇的(作用大) （3）感情朗读 作者的描绘多精彩啊，让我们